活用教材精心预设促进生成——小学语文“有效课堂”设计例谈

的教 学活 动 ， 见 于参 照《 参 》 读 到 “ 色美 ， 多 教 研 月
童 谣 美 ， 情 美 ， 亲 美 ” 样 的层 次 。在 教 学 《 真 母 这 月
下 所 有 母 亲 的 感 激 和 热 爱 。 这 是 学 生 发 自 灵 魂 深 教 处 的 对 母 爱 的 回 应 ！也 是 学 生 对 至 善 人 性 的 真 切
此 残 生 ” 了 一 定 的 感 性 基 础 。第 二 次 ， 在 学 生 对 宫 刑 有 了 感 性 认 有 我
识 后 ， 一 次 补 充 课 外 阅 读 材 料 ， 导 学 生 读 懂 当 时 司 马 迁 的 内心 。 又 引
我 小 示 了 《 任 安 书 》 司 马 迁 的 一 段 内 心 独 自 ： 我 遭 受 了 这 场 灾 报 中 “ 祸 ， 人 耻 笑 ， 辱 了祖 先 ， 有 什 么 脸 面 再 去 谒 拜 父 母 的 坟 墓 呢 ！ 为 污 又 每 天 愁 肠 反 复 回转 ， 家 里 恍 恍 忽 忽 ， 有 所 失 ． 出 不 知 道 自 己要 在 若 外 到 哪 去 。每 当想 到 这 种 耻 辱 ， 汗 流 浃 背 ， 湿 衣 裳 。 自 己简 直 就 是 就 沾
有 了 一 定 的 深 度
． 二 、 伸 教 材 。 发 情 感 的 深 刻 体 验 延 弓Ｉ
．
学 ，１ ３ ６ ２５１ ）
学 生 对 语 言 文 字 的 理 解 程 度 ，一 方 面 取 决 于 学 生 的 语 文 基 础 ；
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ห้องสมุดไป่ตู้
活用教材
精心预设
促进生成
受 、 解 ， 富 的 情 感 体 验 ， 要 教 师 依 据 教 材 特 理 丰 需
点 ， 行 精 心 预 设 ， 要 借 助 各 种 教 学 方 法 和 手 进 需
段 ， 造 浓 郁 的 教 学 情 景 ． 学 生 在 真 情 的 激 荡 营 让 下 ， 断 强 化 感 受 与 体 验 ， 课 堂 语 文 学 习 转 化 不 使 为情 感 的诗意之 旅 。
一
学 习 成 绩 不 够 理 想 时 ， 情 怎 心 样 ？ ” 问 题 ， 学 生 经 历 内 心 等 让 的 思 考 ， 心 的 体 验 ， 感 而 内 有
发 ， 映 出 真 实 心 态 。 通 过 学 反 生 的 内 心 体 验 ， 学 生 心 灵 顿 让 悟 ， 适 自 己 的 心 境 。活 动 中 ， 调 我 适 量 采 用 自 我 开 放 的 辅 导
呼唤 ！
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学
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光 启蒙 》 束 时 ， 充分 利用 多媒 体教 学 手段 ． 结 我 播
放 ｆｓ ｌ ｈ课 件 。 歌 曲 《 月 千 里 寄 相 思 》 再 现 母 亲 ａ （ 明 ； 往 昔 的 画 面 ） 小 凤 轻 柔 深 情 的 演 唱 、 光 下 的 徐 月 母 亲 、 上 文 中 描 写 母 亲 的 文 字 ， 生 的 思 绪 飞 配 学 到 了 作 者 那 个 充 满 诗 意 的 童 年 时 代 ， 到 那 个 有 回 着 如 水 的 月 色 、 璨 星 空 的 美 妙 的 夏 夜 。 原 汁 原 璀 味 的 生 活 片 段 伴 着 柔 美 的 月 色 ， 历 而 来 ． 其 历 及
的 情 感 。“ 学 们 ， 刑 这 种 惨 无 人 道 、 绝 人 性 的 刑 罚 ， 残 酷 地 摧 同 宫 灭 既
残 人 的 身 体 和 精 神 ， 极 大 地 侮 辱 人 格 ， 一 个 原 本 顶 天 立 地 的 血 又 使 性 男 儿 在 人 前 人 后 再 也 抬 不 起 头 来 ， 也 不 能 泰 然 自若 ． 首 挺 胸 再 昂
于 预 先 设 定 的 固 定 不 变 的 程 式 ，而 是 让 教 学 过 程 更 加 走 向 开 放 ， 它
在辅 导《 的小烦恼 》 ， 我 巾
我 向 学 生 提 出 ： 你 说 的 这 种 “
不 仅 是 知 识 传 授 和 学 习 的 过 程 ，也 是 师 生 共 同成 长 的 生 命 历 程 ， 因
了 这 个 念 头 ？” 个 问 题 进 行 质 疑 、 究 。由 于 故 事 发 生 时 间 距 离 学 这 探
． 生 太 远 ， 凭 课 文 巾 的 一 小 段 文 字 ， 引 导 学 生 深 刻 理 解 司 马 迁 为 仅 要
什 么 几 次 想 血 溅 墙 头 、 此 残 生 ， 生 是 很 难 感 同 身 受 的 。 其 是 当 了 学 尤
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新 课 程 背 景 下 的课 堂 教 学 不 再 是 一 个 封 闭 的 系 统 ， 不 再 拘 泥 也
此 ， 师 应 该用 变化 的 、 态 的 、 设生 成 的观 点来 看待课 堂 教学 。 教 动 预
作 弊情 况 。我 过 去 也 遇 到 过 。
你 当 时 心 里 怎 么 想 的 ？～ 我 很 高 兴 ， 这 么 信 任 老 师 。 肖 你 你
着 力 建 构 开 放 和 谐 、 态 生 成 的 语 文 课 堂 。 用 动 态 生 成 的 观 点 看 待 动 课 堂 教 学 ， 科 书 不 再 是 神 圣 不 可 侵 犯 的 。教 师 不 应 该 是 教 教 材 。 教 而 是 用 教 材 教 。可 以 根 据 教 与 学 中 的 实 际 情 况 ，对 教 材 进 行 补 充 、 延 伸 、 宽 、 组 ， 添 或删 ， 活使用 教材 。 拓 重 或 灵
； 一
《 光 启 蒙 》 画 了 一 位 睿智 、 实 的母 亲 ， 月 刻 朴
用 黄 河 滩 边 的 民 歌 、 谣 ， 着 大 自然 月 色 的 美 ． 童 借
“ 我 插 上 想 象 的 翅 膀 ， 向 诗 歌 的 王 国 ” 常 见 为 飞
这 样 的 深 层 主 题 ！学 生 倾 诉 了 对 自 己 母 亲 和 天 底
方 式 ， 公 开 、 放 ， 露 自 己 即 开 暴
的 某 些 经 历 、 验 、 想 情 感 经 思
究 、 现 和体 验 ， 文 本 的 学 习 更 加 深 入 ， 识 更 加 深 刻 。 发 使 认 《 马迁 发愤 写 司 ＜ 记 ＞ 一 课 教 学 伊 始 ，我 就 引 导 学 生 围 绕 史 》
“ 马 迁 悲 愤 交 加 ， 次 想 血 溅 墙 头 。 此 司 几 了
残 生 ” 有 了 一 定 的感 情 基 础 ． 然 能 通 过 朗 读 把 司 马 迁 的 悲 痛 和 愤 ， 自
见 ， 生 们 能 用 心 理 活 动 课 中 学 的 感 悟 、 会 来 指 导 鞭 策 自 己 体
小学语文 “ 有效课 堂” 计例谈 设
顾 桂 荣
另 一 方 面 取 决 于 学 生 在 文 本 学 习 过 程 中 的 独 特 的 感 受 、 验 和 理 解 程 度 。 学 生 的 这 种 独 特 的 感 体
震 撼 。 此 时 此 刻 ， 们 也 和 作 者 一 样 ． 好 多 的 他 有 话 语 要 对 母 亲 倾 诉 。教 师 没 有 错 过 这 样 的 机 会 ． 当 即 引 导 学 生 ： 看 着 母 亲 木 然 的 神 情 ．想 起 母 “
应 该 贯 穿 学 生 成 长 的 始 终 ． 让
体验 。教学 时 ， 通过 两次 补充教 材 ， 步 步引领 学 生走进 文本 ， 我 一 获
得 深 刻 的 情 感 体 验 。第 一 次 ， 先 是 适 时 补 充 课 外 阅 读 材 料 ． 助 学 我 帮 生 了解 “ 刑 ” 怎 样 的 刑 法 ． 着 ， 通 过 动 情 的 语 言 来 诱 发 学 生 酷 是 接 我
亲 给 我 的 最 初 的 启 蒙 ， 作 者 再 也 控 制 不 了 自 己
的 感 情 ， 不 觉 干 言 万 语 涌 上 心 头 … … 你 能 把 当 时 作 者 对 母 亲 的 感 激 之 情 用 自 己 笔 、 用 自 己 的 心 写 下 来 吗 ？ ” 生 当 即 提 笔 ， 下 了 自 己 的 真 学 写 情 实 感 。 此 时 的 课 堂 自然 地 生 成 了 “ 亲 。我 爱 你 ” 母
、
补 充 教 材 。 进 文 本 的 深 度 认 知 促
课 文 中 有 不 少 空 白点 ， 仅 给 学 生 以 思 维 和 想 象 的 空 间 ， 往 不 也
往 是 精 彩 课 堂 教 学 的 生 成 点 。 教 师 在 教 学 时 要 善 于 抓 住 这 些 空 白
点 ， 学 生领进 精 彩 的问题 空间 ， 学生 在 问题情境 中引起质 疑 、 把 让 探
， 时 司 马 迁 含 冤 入 狱 ， 受 宫 刑 后 的 极 其 痛 苦 、 辱 、 望 的 内心 更 难 遭 屈 绝
教 师 根 据 学 生 的 特 点 和 生 活 实 际 设 计 活 动 课 ．并 对 学 生 进 行 辅 导 。 目的 并 不 仅 仅 满 足 活 动课 上 学 生 的心 理 要 求 ． 它
的 行 为 ， 到 了 教 师 开 展 心 理 达 活 动 课 的 目的 。
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以 上 两 次 补 充 相 关 的 材 料 ， 次 进 行 恰 当 的 引 导 。 生 在 与 文 两 学
本 对 话 ， 人 物 对 话 的 过 程 中 ， 文 本 内 容 的感 悟 、 物 的 内 心 探 究 与 对 人
等 ， 学 生 共 享 。并 且 尽 最 做 与
到对 学 生 的 回答 不 妄 加 评 判 ， 鼓 励 学 生 说 出 自己 心 中 不 同
的想法 。 ２课 外 延 伸 ， 活 运 用 ． 灵
“ 初 ， 马 迁 为 什 么 几 次 想 血 溅 墙 头 、 此 残 生 ？后 来 ， 何 又 打 消 起 司 了 为
个 宦 官 ， 深 山 岩 穴 之 中 都 没 有 自 己 的 藏 身 之 处 ！ ” 着 ， 让 学 生 连 接 我 ． 设 身 处 地 地 为 司 马迁 想 一 想 ． 悲 什 么 ？ 愤 什 么 ？ 想 象 他 当 时 的 心 他
每 天 放 学 回 家 后 ， 一 件 事 就 第 是 要 钱 买 东 西 吃 。吃 了 东 西 才
肯 写 作 业 。请 老 师 帮 忙 教 育 他
改 掉 这 种 不 好 的 习惯 。 ” 动 活
中 ， 请 小 记 者 采 访 他 ， 说 ： 一 情 。这 时 ， 让 学 生 再 读 我 他 我
“ 以 后 一 定 不 要 钱 买 零 食 吃 我 了。不 然 ， 家会 笑 我 的 。” 大 可 慨 心情 表现 出来 了 。
学 生 把 有 所 感 悟 的 知 识 延 伸 课
外 。 一 步指 导他 们 的行为 。 进
地 活 着 。 这 对 于 一 个 从 小 听 着 英 雄 故 事 长 大 ， 液 里 流 淌 着 自 尊 自 血 小 学 生 形 象 记 忆 能 力 强 ． ， 强 的 信 念 ， 怀 大 志 ， 着 建 功 立 业 理 想 的 伟 男 儿 ， 能 不 感 到 万 般 胸 有 怎 屈辱 呢 ！ 况这 种屈辱 又是 不应 该降 临到他头 上的 。 是含冤入 狱 。 何 他
受 了 酷 刑 。这 时 ， 学 生 再 读 “ 马 迁 悲 愤 交 加 。 次 想 血 溅 墙 头 ， 让 司 几 了
对 活 动 中 感 兴 趣 的 内 容 铭 刻 在
心 ， 自 己 的 学 习 、 活 上 反 映 在 生
出 来 。 如 ： 立 多 元 评 价 体 系 例 建
后 ． 引 导 学 生 在 心 理 活 动 课 我 上 进 行 交 流 。一 位 男 孩 的 爸 爸 这 样 评 价 自 己 儿 子 ：“我 儿 子