蜡烛(语文学习已用)
八年级语文蜡烛 (15)
4、揣摩最后两段的文字，说说你的理解。你认为“蜡烛” 象征了什么？
老 妇 人 她 是 一 个 怎 样 的 人
她饱受德法西斯强盗侵略之 苦，对侵略者满怀仇恨，渴 望解放、和平，敬佩红军 无比沉痛年轻战士的牺牲 向烈士奉献自己的爱和敬意 被战士的英雄气概激励变的 无所畏惧，进入一种忘我的 境界，她不怕艰难安葬烈士 表现出深沉而强烈的母亲般 的爱
砾(lì )瓦砾 契(qì )契约 烁(shuò )闪烁 锲 (qiè ) 锲而不舍 铄(shuò )众口铄金 窖(ji4o)地窖 窑(y2o)窑洞 窟(kū)窟窿 揣(chu3i)揣测 踹(chu4i)踹开 喘(chu3n)喘气 湍(tu1n)湍急
烧灼: 烧、烫，使受伤。 拂晓: 天快亮的时候。
zhuó
bǎo
ji4o
pú fú
烧 灼 匍 匐
lì
桥头堡 腋 下
wēi
地 窖
fú
yè
拂
qǐ
晓
瓦 砾
qì kē yē
颤巍巍
yǎo
育乞西
jū gōng
契柯拉耶夫 舀
鞠 躬
xiāo 削去 削 xuē 剥削
jiān 间距 间 ji4n 间歇 chuāi 揣在怀里
chu3i 揣测
p3i 迫击炮 迫 pò迫不及待 揣
文章中的老妇人始终没有说一句话，她 丰富的内心世界是通过动作来表现的， 给我们留下了难忘的印象。请大家精读 文章的倒数第4、5两段，展开想象，揣 摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。 思考题： 1.老妇人为什么不说话，她的心里是怎 么想的？ 2.老妇人为什么对他们深深一鞠躬，她 的心里是怎么样想的？
这 是 一 首 赞 美 诗 ， 一 曲 颂 歌
赞美了反法西斯同盟国各国战斗的友谊
八年级语文上册《蜡烛》重点字词知识点整理
八年级语文上册《蜡烛》重点字词知识点
整理
八年级语文上册《蜡烛》重点字词知识点整理
知识点
1、读准字音
烧灼zhuó桥头堡bǎo
地窖jiào匍匐púfú
腋下yè拂晓fú
瓦砾lì颤巍巍wēi
鞠躬jūgōng舀yǎo
2、解释词语
精疲力竭形容非常疲劳，一点力气也没有。
竭：尽。
名副其实名称或名声与实际相符合
永垂不朽永远流传，不磨灭。
小练习
1、给下列加划线字注音。
拂()晓肃穆()烧灼()瓦砾()地窖()
鞠()躬精疲力竭()名副其实天翻地覆
精疲力竭从容不迫颤巍巍永垂不朽
2、用正楷抄写上面的词组三遍
3、任选其中3-5个词组，组成不少于50字的语段
4.解释词语
永垂不朽：
名副其实：
精疲力竭：学知识
《蜡烛》一文的作者是_____(国籍)的_____。
文中的主要人物是_____，“蜡烛”的象征意义__________。
八年级上册《蜡烛》阅读练习(附答案)
八年级上册《蜡烛》阅读练习（附答案）导语：下面是八年级上册《蜡烛》阅读练习(附答案)，欢迎同学们过来练习，帮助自己巩固课堂知识，拓展课外知识，提高语文水平。
(一)德国人的炮火一直轰到太阳落山。
德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了----那些炮弹落得离老人很远。
1、选文中有四处写到德国人的炮火，全文共有六处，有什么作用?2、在文中空白处填词语，体会用词妙处。
3、当老人看到那战死的兵时，她为什么“想把这件事告诉什么人”?4、敌人炮火很激烈，为什么老妇人“直着身子”走进方场，表现她怎样精神?5、文中有两处对战死的苏联士兵的肖像描写，都是透过老人的眼来写的，试着说出老人心里最想说的话。
【参考答案】1、敌人的凶残，“方场”区域处在危险的境地，更衬托牺牲战士的勇敢和老妇人不顾危险埋葬战士的爱心。
2、“孤零零”、“毫无遮掩”。
“孤零零”一词让人心生爱怜，不忍心让年轻战士独自躺在那里。
这也是老妇人行动的原因，说明老妇人极有爱心。
“毫无遮掩”体现方场的无险可守，更衬托战士的勇敢和老妇人的不顾危险。
3、看到战死的士兵，老妇人有失去亲人般的悲痛，情感郁积于心，很想说出来。
4、“直着身子”是因为她的年老，不能匍匐，亦不能快跑。
这一举动表现老妇人的内心活动：一定要为战死的孩子祈祷、安葬，哪怕牺牲生命!5、多年轻、多勇敢的孩子，不能让你孤零零地独自在这儿(二)老妇人跪在那坑里，----两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
1、“做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
”这句话中，为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?2、“德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。
”类似这样的语句在文中出现了好几次，有什么作用?【参考答案】1、对这支蜡烛的来历做补充说明，表现了蜡烛对老妇人而言是多么的珍贵，多么有意义，从而为下文老妇人把这对珍贵的蜡烛点在牺牲的战士坟上作铺垫，表现了老妇人对牺牲的战士的无比悲伤、无比敬意，像一个母亲对待自己牺牲的儿子一样，也表现了老妇人对侵略者的痛恨与蔑视。
初二上册语文《蜡烛》教案-经典教学教辅文档
初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语，朗读课文，熟习文章故事情节。
2.领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
3.了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2. 教学重点/难点重点：领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
难点：了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课，板书课题导入语：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。
惟无情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯和平中，一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。
这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。
今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
2.出示学习目标过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。
二、先学环节(一)请同学们根据学习要求，自主学习。
(提示：不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
)1.先生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词妨碍。
链接：通讯是记序文文体的又一适用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事情通讯等。
它和旧事一样，要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事，但报道的人和事比旧事更具体更零碎。
通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，根据表现主题的需求，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事情的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒怀、议论，以令人物更加鲜明，事情更加生动。
背景材料二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了单方1939年签定的条约。
德军势不可当苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为成功在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。
1943年1月，德军在斯大林格勒战胜，90000多名德国兵士成为俘虏。
八年级语文上册专题03蜡烛(讲)(提升版,含参考答案)新人教版
蜡烛【学习要点】理解并体会文章环境描写的作用。
☆课堂探讨☆要点一：理解并体会文章环境描写的作用。
【探究活动】理解并体会文章环境描写的作用。
【教师释疑】环境描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
环境描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
环境描写主要有以下几个作用。
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景二、渲染气氛，烘托人物心情三、展示人物性格四、推动情节的发展五、借景抒情，情景交融【讨论明确】找出课文中对炮火的描写并说明作用明确：本文在写环境时，最突出的就是德国人的炮火，达十处之多，但是并没有重复的。
如“德国人又开炮了”，“德国人还在开炮”，“德国人的炮火没有停止过”，“德国人的炮还在轰击”。
这样写突出了环境的险恶，为人物活动设置了一个典型环境，不仅写出了德军的残忍疯狂，更表现了老妇人的不顾生死，临危不惧。
【课堂提升】阅读下面的文章，回答下题①第二天，中午的时候，非常闷热。
一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。
十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。
水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去。
落到大荷叶下面歇凉去了。
从荷花淀里却撑出一只小船来。
一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。
②他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。
不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东西?来到白洋淀上几天了，鬼子们还是望着荷花淀瞪眼。
他们冲着那小船吆喝，叫他过来。
③老头子向他们看了一眼，就又低下头去。
还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。
船却慢慢地冲着这里来了。
④小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。
鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
⑤眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。
初中语文人教版八年级上第一单元3蜡烛(西蒙诺夫) 优秀
【学习目标】1、熟悉文章内容，理清课文六要素2、分析文章感人至深的写作手法，学习通过细节描写揭示人物心理的写法3、体会文中的思想感情【学习重难点】分析文章感人至深的写作手法，学习通过细节描写揭示人物心理的写法（重点）体会文中的思想感情（难点）【学习过程】一、导入新课炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧的捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识。
这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。
二、出示并明确学习目标三、检查预习1、学生结合手中资料介绍文章的写作背景及作者的相关常识2、检查字词掌握情况四、朗读课文，初步感知文章1、快速阅读课文（全文约3000字），概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日。
地点：贝尔格莱德的萨伐河。
人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫。
事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意。
（结果）。
五、合作交流小组内进行合作探究，边读边画并做好旁批。
组内交流后班内展示。
1、自读课文后，划出最令你感动的片段，并说说你感动的原因，说说你对老妇人这一形象的理解。
然后怀着感动读读这一片段。
事件感人的因素：1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。
2）、年老体弱，掩埋吃力——想到老妇人力量的源泉。
3）、视若亲人，沉痛哀悼——想到老妇人对烈士的感情。
4）、烛光闪烁，真情祭悼——想到老妇人奉献的精神。
说说你对老妇人这个人物形象的理解1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
初中语文 蜡烛 教案
初中语文蜡烛教案课程目标：1. 理解课文内容，掌握蜡烛的特点和作用。
2. 培养学生的观察能力和想象力，能够通过课文内容展开联想。
3. 培养学生的人文素养，了解蜡烛在生活中的象征意义。
教学重点：1. 掌握蜡烛的特点和作用。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
教学难点：1. 理解蜡烛在生活中的象征意义。
教学准备：1. 课文《蜡烛》的相关材料。
2. 蜡烛实物或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蜡烛，提问学生对蜡烛的了解和印象。
2. 学生分享自己的观察和想法。
二、学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《蜡烛》，学生跟随朗读。
2. 教师引导学生关注课文中对蜡烛的描述，如蜡烛的外观、燃烧过程等。
3. 学生回答问题，教师进行讲解和解答。
三、观察蜡烛（10分钟）1. 学生分组观察蜡烛实物或图片，注意蜡烛的外观、燃烧过程等细节。
2. 每组学生选择一种蜡烛，进行观察和描述。
3. 各组学生分享自己的观察和描述，教师进行点评和指导。
四、想象与创造（10分钟）1. 教师引导学生想象一下，如果自己是一支蜡烛，会有怎样的感受和经历。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的想象和创作。
3. 各组学生选择一位代表进行分享，教师进行点评和指导。
五、蜡烛的象征意义（10分钟）1. 教师引导学生思考蜡烛在生活中的象征意义，如光明、温暖、希望等。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和想法。
3. 各组学生选择一位代表进行分享，教师进行点评和指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结蜡烛的特点和作用。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 学生对蜡烛的特点和作用的掌握程度。
2. 学生的观察能力和想象力的发展情况。
3. 学生对蜡烛在生活中的象征意义的理解和思考。
教案二：八年级语文蜡烛5学习笔记
教案二：八年级语文蜡烛5学习笔记为进一步提高八年级语文学生的语文素养，提升其语文阅读能力，教师设计了《蜡烛》这一经典文学作品，通过此次学习，让学生们领悟到“以身化蝶”的精神内涵，探究蜡烛的真正含义，让学生们受益终生。
1、教材分析所选教材《蜡烛》是林语堂先生经典之作，没读过此文的同学们，建议先花上半个小时或一小时，拿起辞典学新词，一字一句细细品味。
我们可以借鉴其他先生的精彩解读，也可以自己领悟，切句口粮而解。
但本次学习笔记，我们不再赘述其内容，重点在学习过程中一些精彩课堂。
2、学习笔记2.1、字典学习在学习文学作品时，丰富自己的词汇储备是非常重要的。
因此，在读这篇文章之前，先把生花妙笔中不熟悉的生词和旧词的新义通过词典，查好并牢记。
不仅有利于深化对文本的理解和理解的升华，而且可以通过学习并掌握新的知识点、新的内涵，用不同的词语表达自己的思想感想，更多地激发自己语文表达的创造性。
2.2、文本解读在学习本文时，可以有自己的解读方式。
我们需要在细品、品读、理解、分析的过程中，寻找蜡烛在文中暗示意义，探究蜡烛所代表的物理实体以及其象征、隐喻、暗示、寓意。
这样的分析，会进一步加深对文本的理解，将课文阅读变得更加生动、深入。
同时，在课内、课外发现蜡烛隐喻的方式，也是学习语文的过程中培养对生活理解的感悟和表达能力的一种方法。
2.3、表达思想我们都可能有着各自的情感、思想、观念，学生们在理解了蜡烛所代表的某些思想意义后，可以展开思考，进行深入的解读、交流、调试自己的思想，将其表达出来。
在这个过程中，八年级语文老师要求同学们先列出自己解读的、打动自己的、激发思考和情感反应的句子，并且请同学们用自己的语言表达出来，我们也一起探讨，看谁的读解更能精准到位、生动有力。
在班级讲评时，学生们会通过更多的互相学习，从而深入理解到内在的深层意义。
2.4、讲解教材基于这种氛围，可以给学生们提供一个开放式讲解的环境，教师可以将一些课外学术资料、文献、语言知识，甚至是历史文化知识借鉴，引导更好的学习蜡烛，通过引导和教练，我们可以帮助学生更好地领会文本，增加观察、感悟的深度，提高学生的阅读水平及思辨能力，更好地拓宽知识视野、增加各类学科的背景素材，提升综合素质。
八年级语文蜡烛 (10)
原句好。原句勾画了战争后的惨烈景象，控诉 了法西斯的罪恶行径；也突出了南斯拉夫人民 对苏联红军的感情。
教学重点： 1.不分国界的真情
2.繁琐的细节之美
世纪挽歌
大海狂啸 硝烟中为正义呐喊 长夜里为和平奔波 虽然生命潜伏着危险 想不到的是在自己的领 地被黑手掠夺 真理和何在
长天垂泪
亿万万同胞的愤怒
化作悲痛的世纪挽歌
作者为什么要这样反复加以描写？
• 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更 突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时 也使我们为老妇人的行为而感动。 • 对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。 烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫 人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。 • 对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情 感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红 军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 • 三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出 了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
朗读积累 整体感知
• 在课文中这是一对怎样的蜡烛？
• 老妇人为谁点燃了这珍贵的蜡烛？ • 老妇人点燃这蜡烛容易吗？
• 请同学们阅读全文，找一找， 老妇人感动我们的画面，并 在旁边写上自己的体会
你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的 反复描写？ • • • • • 文章对炮火（11）、 老妇人的黑色围巾（4）、 老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、 烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6） ……..
原句好。原句通过细致地描绘老妇人的虔 诚的动作，表现出老妇人对红军烈士亲人 般慈爱、哀痛的心意。
A、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器 和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟 一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还是明 晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 B、在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点 在契柯拉耶夫的坟头。
小学语文中高年级阅读题《蜡烛》【028附答案
小学语文中高年级阅读题《蜡烛》【028附答案一盏台灯摆在整齐的书桌上，它头上有一顶粉红的纱罩，腰干健美，亭亭玉立，非常引人注目。
每当夜幕降临的时候，它便发出银白色的光辉，照亮了它自己，也照亮了整个房间。
台灯觉得世界上什么东西都比不上它，就娇傲地向被放在墙角的小蜡烛炫耀自己说：“你看我多么了不起，不但长得幽美，而且很有用。
可你呢?土里土气，在桌上也占地方，简直是废物，有什么用?”蜡烛看了一眼趾高气扬的台灯，谦逊地说：“朋友，我承认你很幽美，也很有用，可你应好好想一想，你也有短处，怎么能这样娇傲呢?”台灯早就不耐烦了，大声喊道;“行了，有什么好想的，我本来就比你强嘛!”一天晚上，台灯又要炫耀自己，忽然闪了三下，就再也不发光了。
刹那间，整个房间被黑暗笼罩了──原来线路出了问题。
这时，人们多么需要光啊!哪怕是一点点，也是珍稀的。
主人把默默无闻的蜡烛拿了出来，点燃它，立刻照亮了房间，也照亮了自命不凡的台灯。
但是，蜡烛没有为此而卖弄自己，还是谦逊地对台灯说：“我发出的光太阴暗了，的确没有你明朗，我很惭愧，我没有对人类作出较大的贡献。
”蜡烛说完，便默默地燃烧自己，照亮他人，一直到生命之火熄灭，才悄悄离开人间。
台灯很受感动，心想：“我要学习蜡烛精神，‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’，不炫耀、不骄慢，不计较个人得失，踏踏实实为人类做出贡献。
”1.在文中找出下列词语的反义词。
(4分)谦逊──黑暗──2.给带点字选择正确解释，将序号写在括号里。
(4分)3.在文中找出三个反映台灯很骄慢的词语，再找出三个蜡烛很谦逊的词语。
(6分)台灯______ _______ ________蜡烛______ _______ ________4.将句子写统统。
(6分)蜡烛具备的精神是________________________5.用“‖”把短文分成两段，并写出段意。
(4分+6分)___________________________________【参考答案附答案1.骄慢;明朗;2.(2);(1)。
人教版八年级语文上《蜡烛》课件
人教版八年级语文上册《蜡烛》课件（中文版）一、导入新课1.展示蜡烛图片，引导学生回忆与蜡烛相关的诗词或故事，引出课文《蜡烛》。
二、课文概述1.讲述故事背景：第二次世界大战时期，南斯拉夫一位老妇人育乞西不顾生死，掩埋苏联红军烈士，并点燃蜡烛祭奠的故事。
三、课文分析1.人物形象：分析育乞西的形象特点，展现其深沉的母爱和对和平的渴望。
2.环境描写：通过环境描写，感受战争的残酷和人性的光辉。
3.蜡烛的象征意义：探讨蜡烛在文中的多重象征意义，如生命、希望、和平等。
四、主题思想1.强调战争中人性的光辉，表达对和平的深切向往。
五、课堂练习1.复述故事情节，加深对课文内容的理解。
2.讨论蜡烛在现实生活中的意义，联系生活实际进行思考。
六、作业布置1.完成课后习题，巩固所学知识。
2.搜集并阅读有关战争与人性的文章或书籍，拓宽视野。
人教版八年级语文上册《蜡烛》课件（英文版）Slide 1: Introduction to the New Lesson1.Display images of candles and prompt students to recall poems orstories related to candles, leading to the text "The Candle".Slide 2: Overview of the Text1.Introduce the story background: During the Second World War, anold Yugoslavian woman named Yuqi Xi disregarded her own safety to bury a Soviet Red Army martyr and light a candle in his memory.Slide 3: Text Analysis1.Character Analysis: Analyze the characteristics of Yuqi Xi'simage, revealing her deep motherly love and desire for peace.2.Environmental Description: Feel the cruelty of war and theglory of humanity through environmental descriptions.3.Symbolic Meaning of the Candle: Explore the multiplesymbolic meanings of the candle in the text, such as life, hope, and peace.Slide 4: Theme of the Text1.Emphasize the glory of humanity in war and express a deep desirefor peace.Slide 5: Classroom Practice1.Retell the story plot to deepen understanding of the text content.2.Discuss the meaning of candles in real life and reflect on them inthe context of daily life.Slide 6: Homework Assignmentplete the exercises after class to consolidate the knowledgelearned.2.Collect and read articles or books about war and humanity tobroaden their horizons.请注意，这只是一个简化的中英文课件框架，实际使用时需要根据课文内容和学生实际情况进行填充和扩展。
人教版八年级语文《蜡烛》教学教案-经典教学教辅文档
人教版八年级语文《蜡烛》教学教案内容预览：3 蜡烛西蒙诺夫课型：新授课教学目标：（一）知识目标：1．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2．领会本文真诚感人的言语。
（二）能力目标：透过行为领悟人性的本质。
（三）德育目标：让先生领会寻求和平的人民的深沉的感情。
教学重点难点：领会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。
教学方法：朗读法、引导法。
教具预备：录音机、投影仪。
教学工夫：一课时教学过程：一、导入。
记得有一篇课外浏览：讲的是一队德国兵到一个被占据地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。
谁能把这个故事讲下去？一样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、全体感知。
2．学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞誉什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？宗旨：一首赞誉诗。
一曲颂歌。
赞誉反法西斯同盟国各国战役的友谊。
讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。
3．我们今天，不是讨论人物、事情的感人上，而是他感人的程度如何？1）环境风险，炮火连天--想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，埋葬烈士很吃力--想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体--想到老妇人对烈士的感情。
4）烛光闪烁--想到老妇人奉献的精神。
4．那么，这里的烛光，又有甚么特殊的意味意义？1）红军烈士生命之光。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战役情谊的意味。
5．最初两句话是甚么意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。
这类感情不分国界，情同母子。
这类感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
6．总结老妇人的抽象。
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀血海深仇，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军兵士牺牲在南斯拉夫的国土上，他非常沉痛，她向烈士奉献本人的爱戴和敬意。
3）他为红军兵士的英雄气概所激励变得临危不惧，她进入了一种无私的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
八年级语文蜡烛教案：提高学生写作水平的关键技巧
八年级语文蜡烛教案：提高学生写作水平的关键技巧作为中学语文教育中不可或缺的一部分，写作作为对学生综合语文素养检验的重要方式，也是学生全面发展不可或缺的一项技能。
很多学生在写作时常常会忽略一些重要的技巧，这不仅会影响到作文的质量，也会限制学生的思维拓展和发展。
为了解决这一问题，我们开发了一套名为八年级语文蜡烛教案的教学方案，旨在帮助学生提高写作水平，增强语文素养。
八年级语文蜡烛教案包含了一系列的技巧和教学方法，其中最重要的是以下几点：一、积累词汇写作需要丰富的词汇积累，只有学生掌握了充足的词汇量，才能更好地表达自己的思想。
我们要教导学生要积极阅读各种类型的作品，多查阅字典、工具书，提高词汇水平。
同时，也要督促学生背诵经典句型和名言佳句，以便在写作时融入其中，使文章更加生动有力。
二、分析范文写作的灵感和造诣都需要借鉴于范文，我们要引导学生仔细分析优秀的范文，筛选其中的优秀表达和写作技巧，从而吸取营养，提高自己的写作水平。
在分析过程中，我们还可以让学生更深度地分析文章的创作目的、思路和实现方式，这有助于提升学生的写作能力和思维能力。
三、训练写作技巧基于学生的实际训练需要，我们将写作技巧训练分为两个方面：写作结构和文体技巧。
学生需要掌握文章的基本结构，如分层式，时间线，对比等等。
常用的文体技巧如描写，夸张，设问等等，能够为文章增添生动、形象的色彩，使得文章更加有力。
四、做好写作过程的指导在写作过程中，我们要教导学生重视策划、构思和计划这一写作的前期工作。
学生需要有充分的时间去思考文章的主题、思路和表达方式。
事先的计划也可以有效避免文章的跑题和偏离主题，从而成为部分同学爱做垃圾东西、分类散文的罪魁祸首。
五、大量训练，不断积累经验写作是要靠多写多练多积累才能够达到较高的水平，我们要为学生提供大量的写作机会，通过反复练习来提升写作水平。
同时，我们也会让学生主动收集文摘、素材和段落，以备不时之需。
八年级语文蜡烛教案的关键技巧，我们还会为学生制定详尽的教学计划和任务及时展现教学效果，包括测试、评价和反思，为学生提供周全的教学服务，有助于学生在语文写作领域的扮演更为关键的角色。
人教版(新课程标准)语文蜡烛
三、试分析本文的内容令人感动的原因。
1、题材感人：重点描写老妇人掩埋苏联烈士 的过程，突出蜡烛、烛光。
2、着力描写感人因素：环境危险，炮火连 天；老妇人年老体弱，不顾个人安危，艰巨地 掩埋苏联战士。 （强烈反差）
3、蜡烛的珍贵意义：老妇人真藏了45年的 结婚蜡烛一直不舍得用，现在拿出来点在烈士 的坟头，陪伴烈士的英灵。特殊环境里，烛光 显出了特殊的意义。
五、文章最后两句话是什麽意思？
这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会 熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征 着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了 和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情， 象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人 类最美好的情感，不分国界，情同母子。文末 结尾两句话赞美南斯拉夫母亲对苏联红军烈士 最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国 界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵犯 的基础上，是人类最美好的感情。
（课后作业）
揣磨文章倒数第四段（即41段），假想一下 当时老妇人的心理活动，写成一段话。不少于一 百字。
思考提示： 1、老妇人为什么不说话，她心里是怎么想的？
2、老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？她 又心里是怎么想的？
第二次世界大战是人类历史上规模空前的全
球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口 被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万 士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的 广度、深度和烈度，成为人类战争史上的一次大 革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。
六十年后的今天，回首二战的历史，那一幅幅
残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼 着人们的心灵，令人难以忘怀。
西蒙诺夫
作者简介： 西蒙若夫，苏联作家。 生于军官家庭，1934年
人教版八年级语文上册第三课《蜡烛》知识点
人教版八年级语文上册第三课《蜡烛》知识点一、需掌握的字的读音烧灼（zhuó）桥头堡（bǎo）地窖（jiào）匍匐（púfú）腋下（yè）二、需掌握的多音多义字三、辨析形似字的字音及字形四、词语积累烧灼：烧、烫，使受伤。
珍藏：认为有价值而妥善地收藏。
穿越：通过；穿过。
目睹：亲眼看到。
拂晓：天快亮的时候。
瓦砾：破碎的砖头瓦片。
地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。
匍匐：爬行。
精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。
竭，尽名副其实：名称或名声与实际相符合。
副，符合。
耸立：高高地直立。
柔和：温和而不强烈。
闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
肃立：恭敬庄严地站着。
颤巍巍：抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）。
肃穆：严肃安静。
永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。
垂，流传。
朽，腐烂。
五、作者简介西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。
1934年开始写作。
1938年毕业于高尔基文学院。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。
主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。
1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。
六、文章结构全文可分为三大部分。
第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段）交代事件发生的时间、地点以及起因。
事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。
起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。
连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。
在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。
人教版八年级语文上《蜡烛》原文中英文
《蜡烛》这篇课文原文描述了南斯拉夫母亲在炮火纷飞的战场上，为一位苏联红军烈士点燃结婚花烛的感人场景，体现了战争中人性的光辉和对和平的渴望。
以下是《蜡烛》的原文及其英文翻译：中文版原文：在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫的母亲将珍藏了四十五年的两支结婚花烛，点在一位苏联青年士兵的坟头。
只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。
他们必须先爬过一块不很大的方场。
方场上散布着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。
在方场的中央，他们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了，在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。
最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。
那第五个已经死了，躺在方场上。
关于这位死者，我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉耶夫，19日早上战死于贝尔格莱德的萨伐河岸。
红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。
连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。
这时候不必去搬回契柯拉耶夫的尸首，等明天攻下桥后再埋葬他吧。
方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦砾，它的本来面目简直一点也看不出来了。
谁也不会想到，这里还有人住着。
然而，在这堆瓦砾下边的地窖里，有一个叫做玛利育乞西的老妇人住在那里。
砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口。
老妇人育乞西本来住在那座房屋的第二层，这是为了安全。
德国人把他们村子里所有的房子都烧光了。
这个老妇人住在楼下，而楼下早就没有人了，可是屋子的门老开着，风吹雨淋，门板已经破烂了，从窟窿里可以看见一个宽宽的楼梯。
房间里黑着，老妇人育乞西就坐在黑暗中，她周围的东西是灰色的，只有她穿的那件衣服是鲜红的，一拿出来就让人分辨得出。
老妇人育乞西也爬出来，在方场上找了半天，才从瓦砾堆里拉出她自己的大箱子，随后又在她那间房子近旁掘了一个坟坑，把契柯拉耶夫的尸首拖进坟坑里。
【最新文档】人教版八年级语文蜡烛知识点讲解-实用word文档 (1页)
【最新文档】人教版八年级语文蜡烛知识点讲解-实用word文档
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
人教版八年级语文蜡烛知识点讲解
语文的学习伴随着我们的一生，我们一定要用心去学好这门母语课。
小编为大家整理了人教版八年级语文蜡烛知识点讲解，欢迎大家阅读!
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
匍匐p f 揣chuāi在怀里衰shuāi老
淹没m (点拨：注意多音宇揣没的读音。
)
2.根据拼音写出相应的汉字。
(jū gōng) 鞠躬肃(m) 穆
3.解释下列词语。
(1) 名副其实：名称或名声与实际相符合。
(2) 精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。
二、重点句子背记知识清单
这一点火焰是不会熄灭的。
它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样永垂不朽。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《蜡烛》的作者是前苏联(国名)作家西蒙诺夫，是由茅盾(人名)翻译的。
由小编为您整理的人教版八年级语文蜡烛知识点讲解就到这里了，希望这篇文章可以对您在语文方面的学习有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《蜡烛》一文中的宗教意义
八年级上有一篇课文《蜡烛》，作者是一名战地记者，名叫西蒙诺夫，他曾随苏联红军参加南斯拉夫的反法西斯的战争。
他亲历战场，以真实的故事为题材，写下了这篇战地通讯。
文章的主体记叙并不复杂：老妇人育乞西为一位牺牲的苏联青红军战士堆了一座坟墓，亲吻了死者的额头，还点燃了自己珍藏多年的婚礼蜡烛。
对此，教学参考书是这样说的：
这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。
赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。
作者在诸多感人的因素之中又突出蜡烛，郑重地说明，这是“45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，从摸出蜡烛之后，直到结尾，一直围绕着烛光展开细腻的描写，在这样一个特殊的环境里，特殊的氛围中，烛光显出了特殊的意义，造成一种诗的意境，结尾像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。
以上的解读，很革命英雄主义和很共产国际主义，也注意到描写意境的精妙和抒情氛围的浓郁。
但我认为这些理解没有触及文本的核心价值，忽略了其中几个有关宗教背景的要素：蜡烛、亲吻和葬礼。
一、蜡烛是东正教徒宗教生活的重要物品。
蜡烛在东正教徒的生活中有着非常重要的意义。
《大元帅斯大林》（下部）中有一个故事。
当时的东正教尼古拉都主教谈到了关于蜡烛工厂的问题，他说，现在教堂的蜡烛都是由手工业者生产的，售价太高，因此，他，尼古拉都主教，认为最好是让各教区都有权开办蜡烛工厂。
斯大林说，只要是与教会在苏联境内
组织上巩固和发展有关的问题，教会都可以指望得到政府的全面支持。
他对卡尔波夫说：“必须保证教区有权支配教会的款项。
不要给成立东正教中学、蜡烛工厂等事情设置障碍。
”尔后他又对三位都主教说：“如果现在或者今后需要的话，国家可以给教会中央以适当的资助。
从这里看出，被人们认为是独裁者形象的斯大林，都能够支持教会工厂生产蜡烛，也可以看出蜡烛在东正教信徒的宗教生活中的重要作用。
而文章中的苏联士兵和这位南斯拉夫母亲，都是属于东正教的教区的。
另外，东正教徒结婚蜡烛是特制的，必须于结婚的日子在教堂里购买，用后夫妇终身保存。
文章中的育乞西就是拿出了婚礼上的蜡烛，表示了他对异乡青年如同对待亲人般的情感。
二、蜡烛是东正教葬礼中最为重要的宗教物品
东正教葬礼很特别，其中点燃蜡烛是很重要的甚至是标志性的仪式，葬礼上更是如此。
葬礼的核心的就是用燃烧着的蜡烛和熏香来接引灵魂走向光明，通过《圣经》朗诵，鼓励每个人要盼望基督回到世上，以及等到所有死者复活的时刻。
因此，蜡烛既是接引的光明指引，在悲哀的氛围中，也代表着真正的希望，“光明”是基督教神学的重要理念。
属于其分支之一的东正教神学在建立自己的学说时，常用光明来代表神的意念：经由光明，世界被拯救、被教育、被启发、被改变。
马太福音第五章第十四节耶稣对自己的门徒说：“你们是世界之光。
”东正教的苦行精神就是架构在此观念之上的。
所以，在东正教的圣像画廊不设灯光，只需要燃烧的蜡烛。
在飘逸的烛光中，圣人怜悯信徒的脆弱与渺小,传达信徒的祷告,原谅信徒的过错，大家一起享受天堂般的光亮与美好。
东正教徒在复活节庆祝耶稣复活并开始新生活的时候，礼拜者们也要在午夜时分传递蜡烛。
如果大家有兴趣，可以关注东正教堂的顶部的形状。
在中国东北地区有不少俄罗斯人聚居区，现在还可以看到不少东正教的建筑，譬如最近播放的《夜幕下的哈尔滨》这部片子中的索菲亚教堂。
这些建筑都有一个特殊的标志：在建筑的顶部有“洋葱”形状的圆屋顶，这是俄国东正教教堂特有的特征。
这个所谓的“洋葱”形状其实是提醒着信徒们，这是蜡烛的火焰，而这火焰会燃烧到天堂。
这样，我们就可以理解，为什么老妇人育乞西为什么会不顾危险，如此珍重地举行“一个人的葬礼”，她有一个朴素的情感，让失去生命的异国孩子能够循由烛光回到天堂。
三、育乞西献上的是母亲的亲吻
再有一点就是，东正教的葬礼上，会出现亲吻死者的场面。
神父是非常有人情味的,葬礼上他们会带头亲吻死者的额头，同时最亲近的人也会这么做。
俄罗斯前总统叶利钦逝世的时候，，同叶利钦共同生活了50年的遗孀纳伊娜，就长时间依依不舍地亲吻和抚摸叶利钦的脸颊。
这篇通讯中，育乞西亲吻青年士兵的额头，是充当了神父和母亲的双重角色，她希望年青的士兵他死的时候记住亲人的样子，以便复活时候的返回。
育乞西知道，孩子下葬的时候，如果没有母亲的吻，将来可能找不到回家的路。
也许，这个时候，她也有家仇国恨，但是，一种崇高神圣的母亲的爱超越了这一切。
这虽然是宗教意识，却突出这个老妇人伟大的博爱的精神，这是一种人类的精神，超越了国界与民族。
总之，学习外国文学作品，应该对其宗教背景有一些了解，否则，只是用我们自己的文化背景与认知视野来解读这篇通讯，是难以理解准确和深刻的。