最新数学教学与简笔画的完美结合

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简笔画教案模板小学数学

教学年级：一年级教学目标：1. 让学生了解简笔画的基本特点，激发学生对数学的兴趣。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 培养学生的动手能力和审美能力。

教学重点：1. 简笔画的基本特点。

2. 数学图形的简笔画表现。

教学难点：1. 数学图形的简笔画表现。

2. 学生在创作过程中的想象力发挥。

教学准备：1. 教学课件。

2. 简笔画教材。

3. 彩色铅笔、橡皮等绘画工具。

教学过程：一、导入1. 教师出示一幅有趣的数学简笔画，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这是一幅数学简笔画，它通过简单的线条和图形，表现出了数学的奇妙世界。

”二、新课讲解1. 教师讲解简笔画的基本特点，如线条简洁、图形鲜明、富有想象力等。

2. 教师展示一些数学图形的简笔画作品，引导学生观察并分析其特点。

3. 教师讲解数学图形的简笔画表现方法，如线条的运用、图形的组合等。

三、实践操作1. 学生根据所学知识，尝试用简笔画的形式表现一个数学图形。

2. 教师巡视指导，对学生的作品给予评价和鼓励。

四、作品展示与评价1. 学生将自己的作品展示给全班同学，分享创作心得。

2. 教师对学生的作品进行评价，肯定优点，指出不足。

3. 鼓励学生相互欣赏、学习，提高绘画水平。

五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调简笔画在数学学习中的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。

教学反思：本节课通过简笔画的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发了学生的学习兴趣。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重培养学生的观察力、想象力和创造力，让学生在创作过程中充分发挥自己的想象力。

2. 针对不同学生的学习水平，给予个性化的指导，让每个学生都能有所收获。

3. 在评价学生作品时，要注重鼓励和肯定，激发学生的自信心和创作热情。

通过本节课的学习，学生不仅掌握了简笔画的基本特点，还学会了用简笔画的形式表现数学图形。

简笔画在教学教案模板数学

课时：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生了解简笔画的基本概念和特点。

2. 培养学生运用简笔画辅助数学学习的能力。

3. 提高学生的观察能力和空间想象力。

4. 增强学生的审美情趣和创造力。

教学重点：1. 简笔画的基本概念和特点。

2. 简笔画在数学中的应用。

教学难点：1. 如何运用简笔画解决数学问题。

2. 如何培养学生的观察能力和空间想象力。

教学准备：1. 教师准备简笔画相关教材和课件。

2. 学生准备绘画工具，如铅笔、橡皮、彩色笔等。

教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示一些数学问题，引导学生思考如何解决。

2. 学生自由发言，提出自己的想法。

二、新课讲授1. 教师讲解简笔画的基本概念和特点，如线条简练、形象生动等。

2. 通过课件展示一些简笔画在数学中的应用案例，如几何图形、数学公式等。

3. 教师引导学生分析案例，总结简笔画在数学中的优势。

三、课堂实践1. 教师给出一个数学问题，要求学生用简笔画的方式表达出来。

2. 学生独立完成，教师巡视指导。

3. 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。

四、总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调简笔画在数学教学中的重要性。

2. 学生分享自己在课堂实践中的收获和体会。

3. 教师拓展延伸，引导学生思考如何将简笔画应用到其他学科的学习中。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。

2. 作业完成情况：检查学生简笔画作业的质量和完成度。

3. 学习效果：通过测试或课堂提问，了解学生对简笔画在数学教学中应用的理解程度。

教学反思：1. 教师在教学中应注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 结合学生的实际情况，适时调整教学内容和方法。

3. 注重培养学生的创新思维和审美情趣，提高学生的综合素质。

简笔画在小学一年级数学教学中的运用

简笔画在小学一年级数学教学中的运用摘要：小学生由于生理、心理和认知发展水平制约，数学思维活动水平的层次低且不稳定，数学思维以具体直观性思维为主，逻辑思维处于初始化阶段，将运用简笔画在小学数学教学中，创设符合小学生认知规律与思维发展特点的教学情境，运用简笔画高度概括性、表现手法夸张、易识易懂等特点，将结构复杂的实物转化成简单形象的图画，具有很强的趣味性，能够快速引起学生的好奇心，使学生更加直观的认识和掌握数学逻辑与规律，符合小学生数学思维发展特点。

基于此，本文章对简笔画在小学一年级数学教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：简笔画；小学数学；一年级；运用引言简洁出自智慧，万物以“简”的形式存在，又随着社会的发展和需求逐渐衍化。

2~7岁的儿童处于前运算阶段，这一时期他们的具体形象思维占较大优势，理解抽象的数学知识有一定的困难，需要依赖具体的可感知的事物，而简笔画有利于学生直观形象地理解数学知识。

在平时的教学中，教师要注意将简笔画融入课堂教学的板书、课后作业的评价、思维导图的构建中，寓画于教，直观展现数学之美。

一、简笔画在小学一年级数学教学中的运用的意义小学阶段学生的年龄特点决定了数学教师应当采用生动有趣的教学方法，通过设计符合学生学习需要的教学活动激发学生数学学习的潜力和动力。

整合小学数学与简笔画策略教学符合新时代背景之下学生数学学习的需要，可以在尊重学生学习特点和年龄特点的基础上帮助学生树立对数学学习的信心。

另外，将简笔画教学融入到数学课堂之中可以有效地带动小学数学的变革，使教师不断地创新数学教学方法，学生的综合能力也得到了提高，使学生在享受数学学习的过程中进一步完善自身的数学认知结构。

最后，整合小学数学与简笔画策略教学可以在尊重儿童认知发展规律的基础上保证学生的学习效果，引导学生有更好的思维建立模式，对以后的发展大有益处。

可见，教师应当采用科学的策略进行小学数学与简笔画策略的有效整合，帮助学生获得学习数学的正确方法。

利用简笔画进行低年级数学教学

点。下面，我根据自己的教学经验谈一谈利用简笔画进行低年域，新的方法不断出现。其中，数学日记风靡全国。于一年级的对笔画为形式载体的数学周记。在开学之初，自己用简笔画的方式绘制了一批数学日记，我内容有：
五、简笔画也是教师自身素质的提高
起来，课堂纪律看似乱了，一下子抓住了学生的心理，但创设了
教师的一言一行都对学生起着示范作用，特别是低年级的
意境，给学生提供了一个宽松的氛围，使他们在愉快的气氛中变小学生，模仿力特别强。教师和蔼可亲的面容、和谐幽默的话语被动学习为主动学习，学生的兴趣马上被激发了。对于谁在谁前以及渊博的知识、流利的讲解会受到学生的尊敬和爱戴，师过教面第几，谁在谁后面第几，学生一眼就看出来了，在适当位置插硬的基本功和漂亮的简笔画更会让学生对你崇拜得五体投地，入鸡和鹅，这时它们位置变了，但学生仍然能直观地看出它们的学生也会因为喜欢你而喜欢你的课。
再如，在计算１— ＝３５８时，以在黑板上画一朵花，可在花心上
写上ｌ，３在两片叶子写上８或５这样，，学生兴趣马上来了，由简
随着信息时代的不断发展，现代远程教育设备走进课堂，笔画转到口算方法上。所以，为低年级的数学教师，作我们应该唾手可得的简笔画在低年级数学课堂中就发挥着不小的作灵活地运用教材，创造性地使用教材，使我们的孩子呈现天真，用。学习数学知识对低年级儿童来讲，比较枯燥、象、以使我们的教育对象更具有现实意义的数学学习。．是抽难理解的。在课堂教学中，我们常会发现教师在上面讲有个别学

简笔画在小学数学学习中的辅助作用

简笔画在小学数学学习中的辅助作用摘要：简笔画，是用简洁的线条对人物的造型特征加以概括、勾勒而成的绘画。

如果能较好的掌握它、应用它，也将能对课堂起到很大的效果。

该文即研究了简笔画在小学数学教育中的辅导功能，并指出了加强简笔画在学校教育中的辅导功能的方法。

关键词：简笔画；小学数学；辅助作用引言：简笔画是一类兼具直接性、意象性特色的最为简练的艺术表现形式，其最主要特色就是简练归纳的方法对所要表达的主要对象，在主体意象、身体特质等地方加以归纳升华，从而体现出简明生动活泼的艺术形象特色。

小学教学中，怎样在课堂充分调动学生的上课时兴趣也在很大意义上影响着学生对当堂课所学知识点的领悟与把握，充分调动学生上课的兴趣方法也有许多，但针对小学生来说，由于小学生的头脑还处在刚刚开始发展与完善的关键期。

所以这一时期的学生对抽像概念的接受能力还要差一点，对抽象思维领悟也相对比较不易，所以唯有更加直接的具象性的方法才有利于学生对所学知识点的领悟与了解。

简笔画成为一个直观形象的教育手段，满足了这一时期学生的身心、生理发展要求。

也因而简笔画成为一个以教学辅助的方法，在小学教学中所发挥的作用将愈来愈大，也愈来愈关键。

一、简笔画法在小学数学教学中的应用现状因为各类数学课程实际应用简笔画的方法很少，而相应的课程基础内容欠缺，简笔画在数学课程中没有具体的教学方法。

老师在进行日常教学过程中，通常也就很少采取简笔画的形式进行教学，当老师对教学领域中的具体现象或抽象概念加以说明后，老师们通常采取比较系统的理论教学法把学科中有关知识点加以概括，并直接传递至小学生的思维中。

(一)运用简笔画更能集中在学生的注意力众所周知，学生聚集精力的时期是很短的。

假如整节课都是单纯的语文文字训练或数学计算的课程，学生就很易于疲倦，精力也不集中精力，进而干扰课堂教学。

那么，老师怎样才能把学生的精力留住呢?针对学生好动、对绘画又非常喜欢的特性，老师可以在合适的时候以简笔画辅助教学，就能使学生的精力更加集中地，进而收获意想不到的效果。

小学数学融合美术教案

小学数学融合美术教案课程名称：小学数学融合美术课程年级：一年级学科：数学、美术课时：2课时教学目标：1. 让学生在美术创作中体验和理解数学知识，提高学生的数学思维能力。

2. 培养学生的审美观念和创造力，提高学生的美术技能。

3. 培养学生团队协作和沟通交流的能力。

教学内容：1. 数学知识：认识正方形、圆形、三角形等基本几何图形。

2. 美术技能：学习简单的绘画技巧，如线条、颜色、构图等。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的教学目标和内容，引起学生的兴趣。

2. 引导学生回顾已学的数学知识，如正方形、圆形、三角形等基本几何图形。

二、美术创作（15分钟）1. 教师发放美术材料，如画纸、画笔、颜料等。

2. 教师示范如何用画笔和颜料绘制基本几何图形，如正方形、圆形、三角形等。

3. 学生按照教师的示范，自己动手绘制基本几何图形，可以使用不同的颜色和线条。

三、数学游戏（10分钟）1. 教师组织学生进行数学游戏，如“几何图形接力赛”、“几何图形拼图游戏”等。

2. 学生在游戏中运用所学的数学知识，提高学生的数学思维能力和团队合作能力。

第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课所学的数学知识和美术技能。

2. 学生展示自己的美术作品，分享自己的创作心得。

二、美术创作（15分钟）1. 教师发放美术材料，如画纸、画笔、颜料等。

2. 教师提出创作主题，如“美丽的花园”、“快乐的小鸟”等，要求学生运用基本几何图形进行创作。

3. 学生按照教师的要求，自己动手创作，可以使用不同的颜色和线条。

三、数学知识应用（10分钟）1. 教师提出数学问题，如“花园中有多少个正方形？多少个圆形？”等，学生通过观察自己的美术作品，回答数学问题。

2. 学生之间互相欣赏和评价对方的美术作品，提高学生的审美观念和沟通能力。

教学评价：1. 学生对数学知识的理解和应用能力。

2. 学生的美术创作能力和审美观念。

3. 学生的团队合作能力和沟通能力。

画画与数字结合教案

画画与数字结合教案教案标题：数字与画画结合的创意教学教学目标：1. 学生能够通过数字与画画的结合，提高对数字的理解和认知。

2. 学生能够通过创意画画，培养创造力和想象力。

3. 学生能够通过合作与分享，提高团队合作和沟通能力。

教学准备：1. 数字卡片（1-10）2. 彩色铅笔和纸张3. 画板或展示屏幕4. 教学素材：数字与相关图形的图片教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾数字1-10，并提醒他们数字的概念和表示方法。

2. 展示数字与相关图形的图片，让学生观察并猜测数字和图形之间的关系。

主体活动：3. 分发数字卡片给学生，让他们根据数字选择相应的颜色和形状进行涂色。

4. 学生根据自己的数字卡片，找到其他拥有相同数字的同学，并合作完成一幅数字图形画。

5. 学生将自己的数字图形画展示给全班，并解释数字与图形之间的关系。

6. 引导学生思考，如果给定其他数字，他们能创造出怎样的图形，鼓励他们进行创意绘画。

巩固活动：7. 学生分组进行合作，每组选择一个数字，创造一个与该数字相关的故事情节，并用画画的方式表达出来。

8. 学生将自己的作品展示给其他组，并分享他们的故事情节。

拓展活动：9. 学生可以用数字与图形的结合创作贺卡、海报等作品，展示给其他年级或学校。

评估方式：1. 教师观察学生在活动中的参与程度和合作能力。

2. 学生展示的数字图形画和故事情节的创意程度。

教学延伸：1. 教师可以引导学生通过数字与图形的结合，进行简单的数学运算练习，如加法、减法等。

2. 学生可以在家中继续进行数字与画画的结合创作，拓展他们的创意和想象力。

教学反思：通过数字与画画结合的创意教学，学生不仅能够提高对数字的理解和认知，还能培养创造力和想象力。

同时，合作与分享的活动形式，也有助于提高学生的团队合作和沟通能力。

在评估中，重点关注学生的参与程度和创意程度，以便及时调整教学策略和指导学生的学习。

浅谈简笔画在低年级数学教学中的应用

浅谈简笔画在低年级数学教学中的应用静宁县城川中学小学雷三变由于低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在进行低年级课堂教学时,应避免单纯地讲，灵活多样的方法可以吸引学生的注意力，我觉得简笔画则是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段，能够激发儿童的学习兴趣，进而会更好地提高教学质量。

下面就谈谈本人在低年级数学教学中运用简笔画的一些体会和感悟。

一、简笔画能活跃课堂气氛，激发学生兴趣在课堂教学中，我们常会发现老师在上面讲，有个别学生在下面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。

由此可见，绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，就会成为学生的视觉兴奋点，可以调动学生的积极性，让他们参与到教学中来，课堂气氛会因此变得活跃。

而这种轻松愉快的教学情境，能激发学生的学习兴趣和持久的注意力，消除学习疲劳，提高教学效率。

我在上一年级数学《数学广角——搭配》这节课时，我并没有像往常那样导入、创设情境，而是随意的在黑板上画了三件不同样子、不同颜色的上衣和两件裤子。

学生们一句话都不说，小眼睛就直直的盯着黑板，看看老师到底在干什么？有的孩子“哇”的一声叫了起来。

“老师画的真像啊！”“老师也会画画啊？”学生的反应让我倍感意外。

想不到，我无意间的一个举动，让学生对我充满了好奇，对数学产生了好感。

原来，简笔画形象、逼真的特点，能将枯燥乏味的数学习题，变的生动、有趣，充分调动学生的积极性，让学生感受到课堂的可爱，激发学习数学的浓厚兴趣。

二、生动形象的简笔画，能集中学生的注意力低年级学生，最大的特点就是好动，注意力不集中。

一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对枯燥的计算、重复的教学活动。

因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。

我记得在教一年级的《比一比》时，我上课一开始，就在黑板上画了学生爱吃的水果草莓、菠萝、火龙果……那时，我听到有学生在说，数学老师是画家呀，画得那么好，我也要画。

浅谈简笔画在低年级数学教学中的作用

浅谈简笔画在低年级数学教学中的作用众所周知，爱画画是孩子的天性，尤其是低年级的孩子，一说起美术课，他们的积极性就特别高。

于是，我想，要是数学课本也像美术书，一大篇一大篇的图画，形象生动、色彩鲜明，很容易引起孩子的学习兴趣。

与教材上的插图相比，简笔画虽然没有那么艳丽的色彩，完整的画面，但它具有直观性、形象性、联想性、简单方便易行的特点，如果教师在教学中灵活运用，可以变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。

因此，在小学阶段适当运用简笔画是非常必要的，在这里浅谈几点简笔画在小学数学教学中的作用。

一、丰富语言，有利于突破教学重点，化解教学难点“前后”“上下”方位对于一年级的学生来说，比较难以理解。

在上这一课时，我根据教学内容，用彩笔在黑板上画上几只小动物来帮助学生理解教学内容“位置”。

我抓住了学生的心理创设了意境，给学生提供了一个宽松的氛围，使他们在愉快的气氛中变被动学习为主动学习，学生的学习兴趣马上被激发了。

二、展示过程，启发性强低年级学生特别是一年级的学生识字能力和数学理解能力不能同步，作为教师应该适时利用简笔画的形式，帮助学生理解题意。

例如：在讲一个皮球6元，买了4个需要多少元钱？教师随手用粉笔画一个皮球，使学生把6元和皮球联系到一起，再画3个皮球，这样，简笔画的应用达到了帮助学生理解题意的效果。

三、活跃课堂气氛，能有效集中孩子注意力低年级的组织教学是一个难点，孩子们在40分钟内很不容易集中精神，如果老师善于驾驭教学环节与各个数学知识点的流程，善于调控课堂气氛，抓住小朋友爱画、爱美的心理特点，就可以使学生的注意力集中起来。

四、培养学生动手画、动脑想的习惯，促进后进生的学习在学习初始阶段，强调多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，我鼓励后进生让他们用简笔画帮助自己理解计算。

如：在教学“20以内的减法”时，计算13-9，让学生画出13个喜欢的图形并分成两部分：10个和3个，从10里面去掉9个，还剩1个，3+1=4，很容易得出结果，这是“破十减”的计算方法，我用表象来支持学生的思维，学生在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。

画数学---浅谈简笔画在数学教学中的应用

“画”数学---浅谈简笔画在数学教学中的应用常熟市徐市中心小学沈亚《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

只有让学生喜欢数学，才能学好数学。

喜欢是一种感觉，也是一种体验，是由心而生的情感。

但对于低年级的小朋友来讲，枯燥，抽象，难懂，是学习数学的“三座大山”。

又从何谈的上喜欢呢？为了带领孩子们翻越这“三座大山”，我曾经尝试多种方法，但能让学生接受并且喜欢的，还属简笔画。

简笔画，是运用最简练的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征。

它生动、逼真，往往有卡通的效果；它简洁、概括，有些夸张的韵味。

在各科教学中，应用比较广泛。

对于数学教学，比起老师要准备大量的实物、模型或图片，简笔画则显得经济，又节省了时间。

作为教学手段之一,对小学数学，尤其是低年级数学，起着积极的作用。

首先、活跃气氛，激发兴趣在几年的低年级数学教学中，经常发现我在上面讲的起劲，个别学生在下面画的带劲。

而打开课改后的新教材，一副副的插图，也如同走进了一本故事画册，吸引着学生的眼球。

可见，小朋友对于画画的喜爱，超乎我的想象。

数学习题一般都是文字呈现式，显得呆板，学生看起来毫无兴趣。

记得一年级时，我懒的在黑板上写例题，而是画了夸张的变了样的一只猫和一只狗，并模仿猫和狗说话，将例题呈现。

当时“哇”的一声，全班小朋友叫了起来。

“老师画的真像啊！”“老师也会画画啊？”。

学生的反应让我倍感意外。

想不到，我无意间的“偷懒”，让学生对我充满了好奇，对数学产生了好感。

原来，简笔画形象、逼真的特点，能将枯燥乏味的数学习题，变的生动、有趣，充分调动学生的积极性，让学生感受到课堂的可爱。

哦，原来数学也可以这样呈现啊！其次、化繁为简，通俗易懂低年级语文教学和数学教学一般不能同步，学生识字少，老师经常要给他们念题目，而且还要一个字一个字指好着念。

这时大家都会不约而同的用到投影仪，顺利解决读题的困难，却还是不能很好的理解题目的意思。

将涂画活动融入小学数学课堂锻炼小学生数学思维

将涂画活动融入小学数学课堂锻炼小学生数学思维摘要：小学数学教材中本身包含着十分丰富的图画，图画能够更好的和学生认知心理相契合，学生亦可以利用不同功能的图画更加直观感受生活中的数学。

特别是在小学生解答各种数学问题时，需要应用到观察判断能力和分析能力。

将涂画教学引入小学数学教学中，能够获取良好的教学效果。

因此文章重点就涂画活动融入小学数学课堂教学中，锻炼小学生数学思维能力展开相关探讨。

关键词：涂画活动；小学数学；数学思维数学是一门相对抽象的学科，其中许多对小学生来说很难理解。

将涂画活动应用到教学中，可以使相关的数学问题更加直观和具体，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，这对小学生数学思维的发展具有重要意义。

1将涂画活动应用于数学教学的作用众所周知，小学生的抽象思维比较薄弱，数学知识非常抽象，所以学生在学习中会有一定的困难。

教师可以通过将涂画活动应用到数学教学中，有效地解决上述问题。

在传统的小学数学教学过程中，教师在讲授“四运算”相关内容时，必然会导致课堂教学枯燥无味。

此外，学生的注意力容易被其他事情分散，导致课堂教学效果不佳。

学生会逐渐失去学习数学的兴趣，对数学学习有困难的恐惧感。

通过涂画活动，教师可以美化数学思维和数学语言，将抽象的数学学习转化为生动、形象的学习，从而有效地提高学生学习数学的热情，增强学生学习数学的信心。

让教室“活”起来。

它也使课堂上的所有学生都能很容易地参与到课堂中来。

教师借助涂画可以促进学生手眼协调能力的发展，促进学生想象力和思维能力的提高。

教师在特定的小学数学课堂中运用涂写，可创造良好教学情境，将抽象的知识转化为生动、可感知的知识，帮助学生建立系统完整的数学思维结构。

2涂画活动在发展小学生数学思维中的应用原则2.1不拘形式、个性设计不同的学生有不同的知识背景，他们在面对问题时会从不同的角度思考。

因此，不同的小学生有不同的认知水平和认知风格。

在绘画活动中，他们会选择不同的绘画形式和构图方法来解决数学问题。

低年级数学教学中如何运用简笔画教学

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郭春巧（北省南宫市垂杨学区中心小学河
摘要：学知识对低年级儿童来讲，直是比较难学的一门数一
知识。但是，多低年级学生对画画都有兴趣。因此，多教师很很在数学教学中广泛运用简笔画教学。本文主要介绍了数学与简笔画教学结合在教学中的一些作用和影响。关键词：年级教学数学教学简笔画教学低简笔画教学
◇ 学究教研 ◆
０５０）５７０
低年级数学教学中如何运用简笔画教学
（）二运用简笔画教学可以化抽象为具体
低年级学生识字少，文识字与数学教学往往不能同步。语学生在做一些应用题时，往往不能很好理解题意。而简笔画简单易
懂，利用简笔画及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，化抽象为具体，教师在黑板上画一个简单的图形作为学生思考的支点，学生学习的思路自然就明晰了。如：一共有４苹果，均分给两个人，人得到几个？教师个平每
个教师都能学会；简笔画具有实物、图片的直观特点，能将抽象的语言知识具体化、象化，言知识与事物、景紧密结合，形语情有利于视觉形象思维；简笔画呈现在黑板上时，犹如传递信息的使者，使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。学生看到不仅提高了兴趣，也增强了学习的活力。
二、笔画在数学教学中的运用简

浅谈小学数学与美术课程的整合

浅谈小学数学与美术课程的整合随着新课改的深入发展，小学数学教师应当跟随着教育的发展步伐，不断提高教学效率，进一步提高数学教学质量。

那么，作为一名小学数学教师，应当怎样来提高数学教学效果呢？儿童心理学告诉我们：“儿童是以形象思维为主的，美术能刺激儿童的感官，以唤醒儿童的表达欲望；数学如一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美，美感能激发人的学习热情和创新精神。

”因此，我认为，数学与美术整合教学，可以适当提高学生学习数学的兴趣和提升数学教学效率。

新课改要求数学教师改变传统的“填鸭式”的教学方式，要求教师在课堂教学中充分体现学生的主体地位，就要运用多种教学辅助工具，进一步提高学生的数学理解能力。

美术，可以提供视觉上的教学，让学生更直观地感受数学。

一、数学与美术教学渗透在《数学与美术》这本书中，作者蒋声教授说过：“无论哪种美术作品，材质和色彩都可以千变万化，却总离不开一定的形状和尺寸。

形和数恰好是数学的研究对象，形和数的和谐就会带来美感——美术与数学密不可分。

”小学生在上美术课的时候兴趣盎然，积极性较高，而且还会有异于平时的创新思维表现，在快乐学习中，认知能力、动手能力、观察能力等均得到极大的发展。

而在数学课上学生的学习兴致相比之下就有极大的落差，学生的兴趣很难调动起来，被动学习占主要地位。

在数学教学中，合理运用美术手段，发挥美术活动直观艺术表现的作用，学生对数学就会产生一种全新的体验，符合儿童的心理发展水平和数学学科本身的特点，可以使抽象的数学问题具体化、形象化，使枯燥的数学内容生动化、趣味化，推动学生积极学习、乐于学习，主动建构数学知识。

二、在美术中轻松学数学在数学教学活动中，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。

从创新的层面来看，探索性教学需要学生具有较强的观察力、理解力和创造力。

因此，在数学教学中，教师不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要利用通俗易懂的语言，利用生动直观的教具，使得学生更加热爱数学。

简笔画在小学数学低段中的作用

简笔画在小学数学低段中的作用渠县三汇六小：雍华数学对于小学低年级的学生来说，一直是一门比较难学的学科，小学低年级儿童识字少，语文知识浅薄，理解能力较差。

因此,小学低年级儿童学习数学知识时，几乎是机械地记忆和接受，长时间以来他们便觉得数学知识枯燥、抽象、难以理解，从而导致孩子们厌学。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

有了学习兴趣,学生在学习的过程中便产生很大的积极性。

各种事实经验表明，低年级儿童喜欢乱写乱画，他们对于画画有着很强烈的好奇心。

而简笔画在一定程度上可以帮助学生很好的理解数学中抽象的知识，对于小学生而言，提高他们的兴趣以及理解能力有着重要的作用。

简笔画更贴近小学生的生活，更符合小学生的年龄特点，教学过程中，简笔画与图画相比它具有直观性、形象性、联想性,简单方便易行的特点。

一、利用简笔画，帮助答疑解难学习数学知识对低年级儿童来讲，是比较枯燥、抽象、难以理解的。

学生对于一些数学应用题的解决感觉尤为困难，因为数学题一般都是以文字呈现的，而且低段孩子的阅读理解能力普遍较低，所以学生在做一些应用题时不能很好的理解题意。

在教学中我经常用一些简笔画将复杂的文字以简洁的图画方式呈现给学生，帮助学生理解题意，理清思路。

二、巧用简笔画，激发学习兴趣兴趣是获得知识形成技能技巧、开发智力的动力，是所有人成才的起点。

在教学中应使科学性于兴趣型有机的结合起来，而简笔画很好的运用了兴趣这一特点，激发了学生学习的动力。

学生对上计算练习课的兴趣普遍不大，怎样激发学生做题的兴趣和欲望，提高计算的准确率我做了一些思考和尝试。

在教学中我对简笔画进行适当的使用，给习题配以一幅幅简笔画作为插图创造性地使用教材，大大提高了学生学习的积极性，取得了较为理想的效果。

三、运用简笔画，在快乐中学习皮亚杰曾说：“知识来源于儿童的亲身体验，来源于儿童与环境的相互作用。

”学生每天在学习数学的过程中，如果能和自己喜欢的画画如影随形，从而获得知识，在快乐中学习是我们教师最乐意看见的事情。

简笔画在农村小学数学教学中的应用

习做对了的学生进行奖励，如果他们做对了就给他们画一个红花、红旗、五角星等。这种方式比起口头表扬来说其产生的
效果会更好。利用这种简笔画的奖励方式，可以提高小学生
等类似的数学知识都可以采用这种方法，这样不仅能够吸引学生的注意力，让学生动用自己的大脑，参与到课堂活动中，还可以使课堂气氛更为轻松、和谐，也改变学生对数学枯燥
小学数学老师可以充分地利用简笔画来进行教学，要学
过程，也是他们思维和感情共鸣的过程。在农村小学数学课
堂上，如果数学老师在教授学生数学公式和计算时，光在黑会改革和创新，努力探索和研究简笔画在农村小学数学教学板上写满了计算步骤和公式等之类的，就很容易给小学生带中的应用，要学会在不断的实践中拓展简笔画的应用模式和
ＡＮＬＩＰＩＮＧＸｌ案例评析一
简笔画在农村小学数学教学中的应用
黄天玲
小学生一般对画面等动态的事物比较感兴趣，而通过调查大部分农村小学数学课堂也发现，很多小学生都在涂鸦，由此可见小学生对其的兴趣。因此，小学数学老师完全可以利用这一点，把图画教学充分融人课堂教学中，再利用学生的求知欲来充分调动学生的学习积极性，同时让学生充分感受到数学知识的魅力。现在的数学实验新教材的内容的更新与改革也更新了数学内容，增多了插图。在数学教学课堂上，简笔画比图画工具更简单，且容易实施。此外，简笔画比插图更具亲切性、直观性、联想性以及形象性，同时也能节省课堂教学时间，如果用简笔画画一个苹果只需要画一个圆，但是如果用图画的话就会很浪费时间，也容易形成反效果，让学生注意画画去了，而简笔画更贴近农村小学生的思维形象，也更容易引起他们的共鸣。由此可见，我们可以看出简笔画在农村小学数学教学上的重要性。下面文章就简要介绍简笔

高中趣味数学绘画教案模板

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教学目标：
1. 让学生了解数学与绘画之间的联系，激发学生对数学和绘画的兴趣。

2. 培养学生的创造力和想象力，提高学生的思维能力和观察力。

3. 通过绘画作业，提高学生对数学知识的理解和运用能力。

教学内容：
1. 数学与几何形状的关系
2. 数学与图形的关系
3. 数学与计算的关系
教学资源：
1. 数学教科书
2. 绘画工具：铅笔、颜色笔、纸张等
3. 教师准备的绘画示范作品
教学活动设计：
1. 导入：介绍数学与绘画之间的联系，引发学生对数学绘画的兴趣。

2. 讲解：通过示范、讲解数学与绘画之间的关系，让学生了解数学知识如何应用到绘画中。

3. 练习：让学生练习画出与数学相关的图形、几何形状等，激发学生的创造力和想象力。

4. 创作：让学生自主进行绘画，根据教师的要求绘制与数学相关的作品。

5. 分享：学生展示自己的绘画作品，让同学们互相欣赏、评价，并交流彼此的想法和感受。

教学评估：
1. 单个学生：通过学生的绘画作品，评估其对数学知识的理解和运用能力。

2. 整体班级：观察学生在绘画过程中的表现，评估他们的创造力和想象力。

延伸活动：
1. 组织数学绘画比赛，激励学生参与。

2. 请专业画家或数学老师来学校进行专题讲座，深入探讨数学与绘画之间的关系。

教学反思：
本节课的设计旨在让学生通过绘画作品感受到数学的乐趣和美感，激发学生对数学的兴趣。

在未来的教学中，可以适当增加更多的数学知识点，让学生更深入地理解和应用数学。

浅论美术与小学数学教学结合的重要性

浅论美术与小学数学教学结合的重要性摘要：在小学数学教学中，教师充分挖掘美术与数学的有利因素，寻找数学知识与美术知识的融合点，促使美术与小学数学教学能有机结合。

这种结合能有效地激发学生学习数学的兴趣、思维能力和创造能力，提高教学效率及教学质量。

下面就结合我个人的教学体会，谈谈美术与小学数学教学结合所产生的重要性。

关键词：美术数学结合在小学数学教学中，数学知识与美术知识融会贯通，教师利用美术手段在小学数学教学中产生积极的教学效果，催化了教学过程并产生了效应，这就是美术效应，它是一种带有正能量的一种效应。

一、美术绘画中的数学点、线、面是构成各式各样图形的基本元素，它们既是数学学科中空间与图形研究的对象，也是绘画艺术中体现画家思想的最主要构件。

许多绘画作品中都可以找到小学阶段就已经学习的点、线、面、体、平移、对称等数学知识，还有一些画作中还涉及到了比例、映射、黄金分割等更复杂的知识。

数学知识的融入使绘画作品的内容更加丰富，结构更加合理、科学。

二、数学中的美术绘画人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

只有让学生喜欢数学，才能学好数学。

那么，怎么能让抽象的知识变得形象而具体，又如何让小学生爱上抽象的数学知识呢？一种很重要的方法就是通过具体的图形把抽象的知识表示出来。

简笔画的应用不失为一种有效的手段，简笔画是一种通过简单的线条，简明扼要地表情达意的绘画形式。

它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。

在小学数学课堂教学中，以线条为主，形象、便捷的粉笔画称之为教学简笔画。

教学简笔画可以使静态的过程动态化，使抽象的知识具体化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识生动化。

掌握教学简笔画的要领，能很好地服务于小学数学课堂教学。

尤其是小学教材涉及的知识面极为广泛，针对小学生“直观性思维”的认知特征，教学简笔画在小学课堂教学中起到了极大的作用。

简笔画在小学数学课堂教学中的应用

简笔画在⼩学数学课堂教学中的应⽤简笔画在⼩学数学课堂教学中的应⽤（曲靖市陆良县活⽔乡龙家⽔塘⼩学陈红坤）《数学课程标准》指出：⼈⼈学有价值的数学，⼈⼈都能获得必须的数学，不同的⼈在数学上得到不同的发展。

只有让学⽣喜欢数学，才能学好数学。

然⽽是⼀种感觉，也是⼀种体验，是由⼼⽽⽣的情感。

因此,能产⽣这种情感的唯有简笔画。

简笔画是⼀种运⽤简洁洗练的笔法,简略概括地状物造型,简明扼要地表情达意的绘画形式。

它⼴泛地吸取了多种绘画形式的表现⼿法,具有速写的简洁性,图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。

在⼩学数学课堂教学中，以线条为主，形象、便捷的粉笔画称之为教学简笔画。

教学简笔画可以使静态的过程动态化，使抽象的知识具体化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识⽣动化。

掌握教学简笔画的要领，能很好地服务于⼩学数学课堂教学。

尤其是⼩学教材涉及的知识⾯极为⼴泛，针对⼩学⽣“直观性思维”的认知特征，教学简笔画在⼩学课堂教学中起到了极⼤的作⽤。

现代教育的课堂教学⼿段早已不仅仅限于语⾔的传授，各种形式的画⾯⽐语⾔传递的信息更为形象直观，真可谓“百闻不如⼀见”。

⼀、简笔画在数学课堂教学中的主要作⽤1、能增加和丰富教师的教学语⾔把简笔画引⼊⼩学数学课堂，能丰富教师的教学语⾔和表达⽅式。

在课堂上，教师边讲边画，⼝⼿并⽤；学⽣边听边看，视听结合，这种复合式的教学⽅法，既拓宽了教师传递数学信息的渠道，也增加了学⽣获取知识的途径。

2、能充分活跃课堂教学氛围中、低年级的数学教学主要是引导⼉童从具体的形象思维向抽象思维转化。

然⽽此年龄段的学⽣对抽象的数字概念⽐较模糊，⽽对形象物体的注意⼒较集中，简单直观的图形把学⽣从枯燥乏味的数字中解脱出来。

形象、直观的简笔画有助于学⽣更好地理解数学概念，加深印象，有利于记忆。

绘画⼉童⼗分喜爱的视觉艺术，教师⼀旦把⽣动有趣的简笔画描绘在⿊板上，⽴即会形成学⽣的视觉兴奋点，课堂⽓氛因此⽽变得活跃。

这种轻松愉快的教学情境，能激发学⽣对数学产⽣浓厚的学习兴趣和持久的注意⼒，消除学习数学的疲劳。

数学课程简笔画教学设计

数学课程简笔画教学设计数学课程简笔画教学设计范文3篇篇一：简笔画在小学数学教学中的运用小学生对图画倍感兴趣。

单纯的讲解并不符合小学生的思维特点，要是在小学数学教学中适当地融入一些插图，则这些生动、直观的插图一定会使孩子们对数学课产生浓厚兴趣。

因此，为了让数学教师充分发挥数学知识本身之魅力，进而充分调动学生学习数学的积极性和主动性，解决常规数学教学带给学生枯燥和抽象的问题，简笔画教学手段应运而生。

简笔画是用简单、形象的粉笔画引导学生理解教学内容的一种教育模式。

其基本特征为形象、直观、便捷。

下面笔者结合自身教学实践对简笔画在小学数学教学中的运用谈几点看法。

一、运用简笔画，小学数学教学更加形象在小学数学教学中，教师一味地讲解远远不够，再加上小学生贪玩的习性，传统教学极易给学生带来厌倦情绪。

反之，要是能给学生带来一点学习兴趣，使教学内容更加形象化，学生在课堂上也会取得不一样的听课效果，简笔画的应用就是相当不错的数学教学手段。

运用简笔画，小学数学教学方法何以更加形象呢？众所周知，一种能被公众认可的教学方式一定有其独特的一面，简笔画也不例外。

而其目的也是为了让小学生积极投入到数学学习的课堂内容中，只有足够的注意力才有希望汲取数学课真正要赋予学生的知识点。

简笔画的运用就可以起到明显的传授作用。

不管怎么说，一切都取决于实践，只有实践才能说明一切。

比如，在学习“10以内的乘法运算知识”时，教师可以在黑板上画出一些简笔画表示相应的数据，像操场上有3个筐子，而3个筐子里又分别有6个桃子，然后让学生思考操场上一共有多少个桃子。

虽然用常规方法去计算，也一样可以算出结果，但常规方法显得枯燥，极易使学生厌学，当然简笔画就不同了。

从这个例子可以看出简笔画式的数学教学方法能使学生感到学习的新颖，从而更加聚精会神。

所以简笔画能为学生创造轻松、愉快与和谐的数学学习环境。

二、运用简笔画，小学数学教学更加直观数学教学的直观性非常重要。

这主要是因为小年高年级数学不同于小学低年级教材，有些知识需要一点点理解力。

开心数学故事画画教案设计

开心数学故事画画教案设计教案标题：开心数学故事画画教案设计教案目标：1. 帮助学生通过绘画与数学相结合的方式，培养对数学的兴趣和理解能力。

2. 提供有趣的数学故事情节，激发学生的创造力和想象力。

3. 培养学生的观察力和思维能力，通过绘画表达数学概念和问题解决思路。

教学准备：1. 准备一些与数学相关的故事书籍，如《数学王国的冒险》、《数学精灵的奇幻世界》等。

2. 准备一些绘画工具，如彩色铅笔、水彩笔、纸张等。

3. 准备一些数学题目和问题，根据学生的年龄和学习阶段选择合适的题目。

教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍本节课的主题：“开心数学故事画画”。

2. 引导学生回忆他们喜欢的数学故事或角色，并鼓励他们分享自己的想法和感受。

教学主体：3. 选择一本数学故事书，向学生讲述故事情节，并强调故事中的数学概念和问题。

4. 鼓励学生思考故事中的数学问题，并引导他们提出解决问题的方法和思路。

5. 分发绘画工具和纸张，让学生根据故事情节和数学问题进行绘画表达。

6. 在学生绘画的过程中，教师可以适时地提问，引导学生思考和讨论数学问题的解决方法。

7. 鼓励学生展示自己的绘画作品，并与同学分享他们的创意和想法。

巩固活动：8. 继续讲述其他数学故事，并重复步骤3-7，让学生在绘画中加深对数学概念和问题的理解。

9. 结束活动前，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们在绘画过程中的发现和体会。

评估方式：10. 观察学生在绘画过程中的参与程度和表现，评估他们对数学概念和问题的理解和应用能力。

11. 收集学生的绘画作品，并对其进行评估，关注学生对数学故事的理解和创意表达能力。

拓展活动：12. 鼓励学生在家里或课余时间继续绘制与数学相关的画作，并鼓励他们分享自己的作品和创意。

教案设计的关键点：1. 教师要选择适合学生年龄和学习阶段的数学故事，确保故事情节有趣且易于理解。

2. 在教学过程中，教师要引导学生思考和讨论数学问题的解决方法，鼓励他们提出自己的想法和创意。