《提高学生的审题能力之我见》
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见数学审题能力是小学生数学学习的重要环节，也是影响学生数学学习成绩的一个关键因素。
因此，培养小学生的数学审题能力至关重要。
首先，培养数学审题能力的重要性不言而喻。
随着教育改革的不断深入，数学学习已成为小学生学习中的重要一环。
如果小学生缺乏良好的数学审题能力，会影响他们对数学知识的掌握，甚至影响他们对数学的兴趣。
因此，培养数学审题能力，不仅有利于提高小学生数学学习的成绩，还能够提高他们对数学的兴趣和学习动力。
其次，如何培养小学生的数学审题能力也是一门精细活儿。
为此，我们可以采用以下方式来进行培养：1.重视数学阅读理解能力的培养数学题目的题干中往往会涉及到一定的语言表述，因此，小学生要想准确地理解题干的含义，就需要具备良好的阅读理解能力。
我们可以通过阅读课程和数学课程的有机结合，注重单词、短语、句子的理解与运用，使学生在阅读和解答数学题目时，能够更加准确、深刻地理解题干，准确理解数学知识的内涵。
2.注重思维启发与创新思维的培养数学解题需要不断地进行思考和推理，有时候需要发挥创造性思维，通过自己的想象力来进行独立解题。
因此，培养创造性思维和各种思维模式转换的能力，对于小学生的数学学习十分重要。
教师可以通过各种思维启发的教学手段，引导学生进行自主思考和探索，从而激发学生的思维和创造力。
3.拓展综合知识和能力的培养数学是一门综合性较强的学科，需要学生具备一定的综合素质和知识面。
在培养小学生数学审题能力的同时，还需要兼顾其他各方面素质的培养。
我们可以通过创设各种情境，给学生提供综合性的应用性问题，激发他们学科之间的交叉、融合与创新能力，以提高他们跨学科、全面发展的能力。
总之，小学生数学审题能力是学习数学的前提和基础，只有掌握了这一能力，才能在学习中更加轻松自如。
因此，教师在课堂教学中要注重培养学生的数学阅读理解能力、创造性思维和综合素质，让学生在应用性问题中得到综合性的提高，培养他们的跨学科、全面发展能力，为更高层次的数学学习做好充分的准备。
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见作为数学教育的重要组成部分，数学审题能力是指学生在解题过程中，首先要准确理解题意，找出问题的关键点，认真分析并正确解答问题的能力。
在小学中年级，数学审题能力的培养尤为重要，因为这是学生打下数学基础的关键时期。
在这个阶段，学生们正在接触更加抽象和复杂的数学问题，培养他们的审题能力是至关重要的。
在本文中，我将阐述我对小学中年级学生数学审题能力培养的一些见解。
我认为培养学生的数学审题能力需要从教师入手。
教师在课堂教学中应该注重引导学生正确理解题意，分析问题，找出规律，提高解题的灵活性。
教师可以通过提出一些启发性的问题来引导学生思考，让学生自主探究问题的解决方法，培养他们的发散性思维。
在讲解例题的过程中，教师应该详细解释题目中的关键信息，帮助学生建立正确的解题思路。
教师还可以设计一些拓展练习，让学生在课后进行巩固和提高，从而更好地培养他们的审题能力。
我认为学校应该提供更多的资源来帮助学生培养审题能力。
学校可以配备丰富的数学教学工具和教学资料，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力。
学校还可以组织一些数学竞赛和活动，激发学生学习数学的兴趣，让他们在竞赛中锻炼解题的能力。
学校还可以邀请一些专业人士来给学生讲解数学问题的解决方法，让学生从专业的角度去理解数学问题，提高他们的解题水平。
家长的参与也是学生数学审题能力培养的关键。
家庭是学生学习的第一课堂，家长可以在家庭中对学生进行引导和辅导。
他们可以在日常生活中，引导孩子分析问题、思考解决问题的方法，让学生养成良好的解题习惯。
家长还可以和孩子一起做一些数学游戏和数学实践活动，让孩子在家庭环境中培养审题能力并且享受学习的乐趣。
培养学生数学审题能力也需要学生自身的努力。
学生需要培养自己的解题意识和分析问题的能力，要有毅力和耐心去克服困难。
他们需要学会在解题过程中保持清晰的思路，逐步分析问题，找出解题的关键点。
在学习中，他们还需要保持良好的心态，勇于迎接挑战，不断地提高自己的解题能力。
浅谈如何提高学生的审题能力
浅谈如何提高学生的审题能力在学生做的书面检测卷中，我们常会痛心疾首地发现，许多学生答题错误的原因是没有看清题目要求，没有读懂题目的意思。
只要教师再把题目要求读一读，学生会马上反应过来，或者让学生再重新做一遍，他们就会做正确了。
于是，老师们简单地把原因归咎为“粗心大意”四个字。
深入分析，难道仅仅是“粗心”的原因吗？其实，在粗心的背后显露的正是学生审题能力的薄弱，长此以往，学生的审题能力越来越弱。
从学生看到题目到动笔解答问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。
审题是解答问题的基础和先导。
审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
审题习惯的好坏、审题能力的高低直接影响学生的成绩。
要提高教学质量就必须关注教学的每一个环节。
审题是正确解题的前提，解题的许多错误往往是学生没有审题造成的，不审题导致学生在解题过程中普遍存在着机械模仿的现象，稍有变化，便错误百出。
因此，要提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题水平。
那么学生如何才能提高审题能力呢？方法有很多，在这里我谈谈应注意的几个方面。
一、动口朗读，二遍回顾读题是培养审题能力的第一步，通过读题，可以明确题意，为进一步思考作准备。
根据环境情况，学生可以选择大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等。
我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上题目并不是他们"经验"里的样子，题目的意思已经发生改变。
有的同学根本就不看题目要求，只是按照习惯，把题目当成"经验"里的样子来做，而导致不必要的丢分。
为了防止出现这样的差错，一定要养成认真、严谨的读题习惯，读完一遍后再默看一遍，详细理解题目的意思，从而逐步提高读题能力。
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见数学审题能力是小学生解题中非常重要的能力，也是做好一道数学题必不可少的能力。
因此，对于小学中年级学生的数学审题能力的培养，我认为需要从以下四个方面进行着手：一、培养良好的阅读理解能力。
阅读理解是数学解题的基础，明确问题、搜集信息也需要良好的阅读理解能力。
小学中年级学生阅读能力相对较弱，很可能会忽略或误读题目中的关键信息，造成理解偏差而导致解题错误。
对此，学生可以时常阅读数学故事、数学题材的插图书籍等，加强对数学题目的理解和理解能力，逐渐提高阅读效果和准确性。
二、慢读和注意细节。
审题过程中，学生要注意题目的细节和条件，不能因为一些细微的变化而导致答案的错误。
因此，在审题过程中，学生应该有耐心慢慢读题，逐步分析题目中的数据和信息，把握题目的核心，避免一些小问题的产生，提高问题解决的准确性。
三、提高抽象思维能力。
在解题中，学生需要将问题转化为数学符号，进行数据运算。
因此，提高数学的抽象思维能力是非常重要的。
在学习过程中，老师可以通过课上的设问引导学生去将常见的问题进行数学符号的转化，并在习题集中筛选抽象性较强的题目，让学生在解题时有更多的修炼和提高。
四、加强实践和反思。
在学习和解题的过程中，学生需要多做练习和实践，不断提升自己审题的能力，并将每次解题的失败和错误进行反思，总结出影响解题的因素，同时对那些细节和条件进行逐一分析，不断弥补自己的不足，提高审题准确性。
总的来说，数学审题能力是小学中年级数学学习的重点，更是后续数学学习的一个基础性能力。
加强学生的阅读理解能力，注意题目细节，并且多进行实践反思，可以更快地提升学生的数学运算能力和解题能力。
培养小学低段学生数学审题能力之我见
培养小学低段学生数学审题能力之我见作者：孙玉萍来源：《新课程·上旬》2019年第10期摘要：对于部分小学低段的数学教师而言，“解决问题”类题目似乎永远是一根“硬骨头”。
尽管教师对这类题目的讲解也不少，学生对于这类题目练得也够多，但是，学生在解答这类题目的过程中仍然是错误百出，不尽如人意。
而这，归根结底又是因为学生的审题能力欠佳。
基于此，就培养小学低段学生数学审题能力的策略谈一些粗浅的认识。
关键词：小学;低段学生;数学;审题能力;培养策略“解决问题”类题目，又称应用题，既是小学数学学习过程中的重点，又是小学数学学习过程中的难点。
“解决问题”类题目之所以是重点，是因为这类题目能够引领学生运用所学知识有效解决现实生活中的相关实际问题，达到学以致用的目的;“解决问题”类题目之所以是难点，是因为学生要想正确解答这类题目不仅要扎实牢固地掌握数学知识，还要具备良好的审题能力。
审题是解答“解决问题”类题目的关键所在。
审题不清，学生自然也就不会列算式。
不会列算式，学生自然也就无法正确解答“解决问题”类题目。
正因为如此，小学数学教师要尤为注重培养学生的审题能力。
本文将以相关理论研究成果为指导，以小学低段数学“解决问题”类题目为例，浅显论述培养小学低段学生数学审题能力的一些有效策略。
一、字斟句酌地读，读懂题意读懂题意是审题的前提。
为了准确理解“解决问题”类题目的意思，学生必须要字斟句酌地读。
但是，聚焦一些小学低段学生在“解决问题”类题目中出现的错误，有相当一部分学生是因为没有读懂题意。
而他们之所以没有读懂题意，或是因为漏字加字（在读题过程中，漏掉一些关键字，或加上一些多余字等）曲解了题目的意思，或是因为理解偏差（因为对一些词语的意思理解不够准确，所以会出现理解偏差）错解了题目的意思。
有鉴于此，小学低段数学教师在指导学生审题时，一定要字斟句酌地读，即在读题的过程中不漏一字，不加一字，不误解一字等。
如此，学生才能准确无误地理解“解决问题”类题目的意思。
提高高三学生物理审题效率之我见
提高高三学生物理审题效率之我见审题关系到解题的成败，在备考复习中，有效的学法指导是提高学生的审题能力的关键，近年来本人一直在探究和尝试提高审题效率的方法。
一、认真读题读：将题认真地默读，精力高度集中获取有用信息，这一步一定要沉着、冷静、耐心。
同时要求学生在读的过程中，对题中关键词多加思考，搞清含义，对特殊字、句、条件用着重符号标识。
学生如果读题不到位，就会立即写上一大堆公式，而不知所云。
针对这个问题，我在平时教学过程中就注重学生的读题能力的培养，课堂例题让学生阅读，读后提问再讨论发言，最后由老师总结点评；对于典型题型先让学生读，然后老师示范读，咬文嚼字，再师生互动对白问答式共找解决问题的突破口，以此来提高学生对问题的把握能力。
二、找出题眼1.找出关键词中的隐含条件，寻找解题突破口。
高考物理之所以活，不仅因为物理过程多变，还由于有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，常见的有知识性隐含条件（如：“光滑”、“缓慢”等）、临界条件性隐含条件（如：“恰好”、“最大、最小”等）、数据性隐含条件（如：“地球自转的周期”、“地球公转的周期”等）。
把隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在。
对题目隐含条件的挖掘，需要与对物理情境、物理过程的分析结合起来。
2.找物理量及各量之间关系。
找出题目中涉及的物理量有几个，哪些是矢量，哪些标量，哪些是瞬时量，哪些是平均量，哪些物理量是保持不变，哪些物理量是变化的，怎么变，是先不变后变还是先变后不变的？哪些物理量的变化会引起另外物理量的变化，哪些物理量作理想化处理后可以认为不变的等等。
接着对应物理规律找出这些物理量之间的关系，作定量或定性分析。
【例1】对于分子势能与分子力间的关系，下列说法中正确的是（）。
A.分子力表现为斥力时，分子力越大，分子势能就越大B.分子力表现为斥力时，分子力越大，分子势能就越小C.分子力表现为引力时，分子力越大，分子势能就越大D.分子力表现为引力时，分子力越大，分子势能就越小解析：解答本例就要找出分子势能与分子力两个物理量随分子间距r的变化关系。
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见数学是一门讲究逻辑思维和推理的学科，而数学审题能力的培养是学生学好数学的基础。
尤其在小学中年级，学生的数学水平还未稳定，因此，培养学生的数学审题能力尤为重要。
首先，对于小学中年级的学生，数学审题能力的培养应始于教材。
在教材上，应该给学生呈现不同难度的题目范例，让学生逐渐学会分析和理解问题，学会针对不同题型采用不同的解题方法和思路。
同时，教材上的题目应该注重语言表达清晰、措辞准确，避免给学生造成歧义或误解。
通过这样的教学方式，可以养成学生仔细审题的习惯，提高数学解题的效率和准确性。
其次，数学课堂教学应该注重思辨和探究。
教师应该引导学生，在解题的过程中思考和探究，激发学生的数学思维和创造力。
例如，在解决一个问题时，教师可以以导入情境的形式向学生提出问题，让学生自己思考解决方式，给学生提供多样化的解决思路。
通过这样的引导和探究，学生不仅能够提高解题能力，而且能够锻炼和培养数学思维能力，为今后学习奠定坚实基础。
另外，注重数学应用能力的培养也是数学审题能力的一种重要方式。
教师可以引导学生通过数学知识的应用来解决现实生活中的问题，例如利用身边的材料，做简单实验。
通过应用，学生能够将数学知识有效地运用起来，同时能够锻炼自己的解题能力和思维能力，使得数学知识更加深入人心。
除此之外，家长对孩子的数学审题能力也应提高重视。
父母要了解孩子的学习情况，创造良好的学习环境和氛围，鼓励孩子学习数学，给予一定的学习压力同时，不过度干预学习进程，促使孩子自主学习，提高自信心和解题能力。
总之，在小学中年级，数学审题能力的培养需要通过教材、课堂教学、数学应用、家庭教育等多个方面来共同促成。
在养成良好学习习惯的过程中，学生不能只注重数学计算，更应该注重教材的理解和固化。
只有如此，才能培养出数学审题能力强、数学知识扎实、思维能力高效的优秀学生。
培养小学生审题能力之我见
培养小学生审题能力之我见新街小学何道永数学语言的一句话含着丰富的内容，如果学生解题不认真审题就会列错算式。
小学生解应用题感到困难主要是因为不会审题，不懂题意所造成的，所以教师要重视培养学生的审题能力。
怎样培养学生的审题能力呢？一、指导学生养成认真读题的习惯。
要求中高年级学生以默读和轻声读为主，在反复读题上下功夫，做到不漏字，不添字。
指导学生读题要做到“三清”：（1）扫清字词障碍；（2）分清条件和问题；（3）搞清数量关系。
二、教给审题常识。
1．要使学生理解数学术语和关键句子。
教师在教学时要用分析比较的方法，结合直观演示，揭示名词术语的意义。
如：为了使学生了解“相遇”这一术语的意义，可叫两个学生面对面地站在讲台左右，让他们一块向前走，相遇时站住，问：“谁把路走完的？”（两个人把路走完的）。
“他们把这段路走完后就怎样”？（相遇）。
又如：要使学生区别长度单位和面积单位这两个概念时，可画出一分米的长线段和每边一分米的正方形，让学生指出哪个是平方分米，然后让学生从形状上说明他们的不同点，使学生更清楚地理解分米和平方分米（长度、面积）这两个不同的概念。
2．让学生掌握应用题的结构。
分清哪些是已知条件，哪些是要求的问题，认识掌握至少两个已知条件一个问题的练习。
3．让学生掌握常见的数量关系。
如：速度、时间与距离；单价、数量与总价的关系。
在三个相互关联的数量中已知两个数就可以求出第三个。
反之要求其中一个数量，需要先知道其他两个数量。
三、指导审题方法。
1．引导学生挖掘题目的潜在含义，识别与计算无关的多余条件。
如；一个学校男生占全校人数的55%，女生比男生少50人，这个学校男、女生各多少人？对这道题既要看到男生占全校人数的55%，又要看到女生占全校的45%，而50人的对应分率为10%，是潜在的已知条件。
2．注意题中的一些关键性字词，标点或单位。
如：食堂有一批煤，每天烧54公斤，可以烧9天，如果每天节约6公斤可以多烧多少天？题中的“节约”一词和“多烧”的“多”字是关键字词。
培养学生审题能力之我见
培养学生审题能力之我见常听人说“数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”。
数学这一门必学科目，是大部分学生较为“头疼”的科目，特别是应用题让一部分学生“谈题色变”，就像一扇紧闭的铁门拒之于门外。
为了使这部分学生迈进这道门，结合自身教学，谈一谈有关应用题审题方法的愚见，仅供探讨，“抛砖引玉”，集结较好的学习方法，帮助他们提高自身的学习兴趣和解决应用题的能力。
应用题，虽然是学习数学的一个难点，但要学好应用题也有可行之法。
结合工作之积累，浅谈以下几点审题方法。
一、不漏字句，整体感知看到一道应用题，首先要让学生从题目的整体上进行感知，也就是让学生先进行读题，因为读题是审题的第一步，并要做到题不漏句，句不漏词，词不漏字，边读边理解。
一字之差很有可能完全是两种不同的意思，严格要求学生不读错字句的目的是让学生初步了解题目叙述的是件什么事，有怎样的已知条件，要解决怎样问题，条件与条件，条件与问题之间有怎样的关系等等。
在指导学生读题的时候，也可像语文阅读那样，对于关键词句加重语气，突出重点。
老师正确地指导学生读好题，学生养成良好的读题习惯，就是为审题和解题打下良好的基础。
二、会读题，正确理解题目中的重点词句在仔细读题的同时，让学生用不同的符号划出重点词语和关键句子。
很多应用题用词来表达它们之间的数量关系的，经常会用到“共”“还剩”“比……多……”“比……少……”“降低”“是……几倍”“增加到”“增加了”等关键词句，这些词在应用题中有很重要的作用，一字之差，题意完全不同，因此在学习时应该多注意关键词句在题中的含义，便提高自己解决应用题的能力。
很多老师都有发现，在读题时，学习效果较差的学生很多时候只是动了自己的嘴巴，对题目只是有了一个初步的了解感知。
而学习效果较好的学生会通过动手划一划、圈一圈，比一比等这些操作对题目有一个更深层次的理解感知，整理解题解题思路，解题能力明显较前者好。
例如（1）：体育室有16只排球，比足球少3只，足球有几只？有部分学生都列式：16-3=13，分析其错误是他们都看到了其中有一个“少”字，在数学的应用题中，有些是专用的数学名词和术语，所以导致学生看到“多”就做加法，看到“少”就做减法，而忽略了“比”、“多”、“少”等关键性词语的意义和作用。
学习《培养低年级学生数学审题能力》心得体会
学习《培养低年级学生数学审题能力》心得体会作为一名学生数学教师，在教学过程中，我深刻体会到了培养学生数学审题能力的重要性。
近年来，许多学生在数学学习过程中出现了数学应用能力较弱，数学思维不活跃等问题，这与学生缺乏数学审题能力有很大关系。
因此，我着重培养学生数学审题能力，并不断总结和探索一些方法和经验。
在这篇文章中，我将分享我的一些心得体会。
首先，在培养学生数学审题能力的过程中，我注重培养学生的细心观察和思辨能力。
数学审题能力的核心在于准确理解题目要求，而正确理解题目要求离不开细心观察和思辨能力的支持。
因此，我经常在课堂上给学生出一些有趣的题目，要求他们认真观察题目中的信息，分析信息的关系，从而正确理解题目的要求。
比如，我会给学生出一些图形题目，要求他们根据图形的特征判断图形的性质，并写出自己的推理过程。
通过这样的训练，学生的细心观察和思辨能力得到了锻炼和提高。
其次，在培养学生数学审题能力的过程中，我注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
数学审题能力要求学生能够准确理解题目要求，并用逻辑的方法进行推理和计算。
因此，我经常在课堂上给学生出一些需要进行逻辑思维和推理的题目，要求他们通过分析题目中的信息，运用逻辑推理的方法解决问题。
比如，我会给学生出一些逻辑推理题目，要求他们根据题目中的条件判断出正确的结论。
通过这样的训练，学生的逻辑思维和推理能力得到了锻炼和提高。
此外，在培养学生数学审题能力的过程中，我注重培养学生的解决问题的能力。
数学审题能力不仅要求学生能够理解题目要求，还要求学生能够有效地解决问题。
因此，我经常在课堂上给学生出一些需要动手解决的实际问题，要求他们通过分析问题的特点，运用数学知识和方法解决问题。
比如，我会给学生出一些日常生活中的实际问题，要求他们运用数学知识和方法计算出问题的答案。
通过这样的训练，学生的解决问题的能力得到了锻炼和提高。
最后，在培养学生数学审题能力的过程中，我注重培养学生的综合应用能力。
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见数学审题是小学数学学习的基础，具有重要的作用。
一个学生的数学审题能力强不强，直接影响到其数学学习成绩，也影响到其日后的学习和生活。
因此，培养小学中年级学生的数学审题能力至关重要。
首先，学校要加强对数学学科的教育，建立正确的数学学科观。
教师要将数学教学与日常生活深度结合，引导学生认识数学的重要性和存在意义。
同时，充分发挥数学在科学和技术领域的作用，以此激发学生学习数学的兴趣和热情。
其次，在数学课堂中，要注重培养学生的观察力和思维能力。
为了培养学生的观察力，老师可以采取展示图片或实物等方式，让学生观察并进行简单的分析，这样可以提高学生阅读题目的准确率。
而培养学生的思维能力，则需要让学生自己去想，而不是老师单方面的讲解，让学生尝试自己推导做题过程，从而提高学生的思考能力，以此提升学生的数学审题能力。
第三，在家长教育方面，教育家长正确引导孩子的学习方法。
家长要明确表达对孩子学习的支持与鼓励，但同时要提醒孩子在学习中不要盲目模仿，而是要学会重视审题。
在孩子完成作业时，家长可以与孩子进行讨论，并帮助其理解题目的意思，引导孩子进行分析解题，这样有利于提高孩子的数学审题能力。
最后，还要注意引导学生爱好数学，要激发学生学习数学的兴趣，让学生对数学充满好奇心。
由于数学是一门需要练习的学科，只有当学生兴趣高涨时，才会对数学学习进行主动的探索和不断的实践，从而提升数学审题能力。
综上所述，培养小学中年级学生数学审题能力需要全面策略，教育方针要立足于学科教育，注重学生的观察力和思维能力，引导家长正确引导孩子学习方法，培养学科兴趣，提高学生数学审题能力，在实际的学习中形成良好的习惯，从而为今后的数学学科学习奠定良好的基础。
如何有效提高学生的审题能力
谈有效提高学生的审题能力焦作市修武县第一中学王东平学生准确答题的前提条件，除了要有扎实的基础知识，更需要具备一定的审题能力。
能准确解读命题人的出题意图，把握题目中有价值的信息，显得尤为重要。
那么，在生物教学中如何才能有效提高学生的审题能力呢？下面谈一些自己的具体做法。
一、注重教材的解读，在日常教学中逐步培养学生认真审读的习惯教材是最好的书籍，是众多专家和学者集体智慧的结晶。
教材是教育教学的根本，认真细致地解读教材内容，不仅可以学到知识，更可以提高学生的各种能力。
因此，教师在日常教学活动中要高度重视解读教材，对逐步培养学生认真审读的良好习惯至关重要。
在日常教学中，我是这样指导学生解读教材的。
课前，布置学生进行预习，要求学生写出预习笔记，了解和把握教材的主干和知识结构，为授课做好准备；课堂上，指导学生对教材进行仔细阅读和分析，强调学生要特别关注如：黑体字部分、概念、结论性语句、概念图、模式图等重要内容和信息，要求学生认真批注出每节教材的知识点和重难点，让学生明确每一小节的关键词是什么，中心话题讲了什么，并且每节课我总是作出整洁规范的板书，把每节内容的主干展示给学生，从感性上刺激学生重视审读教材；课后，要求学生及时对主要知识和内容进行整理和消化。
在老师的精心指导下，学生们不但提高了对教材的重视力度，而且渐渐养成了良好的审读习惯。
二、提高讲评课质量，在例题讲解中增强学生认真审题的意识习题讲评课是高中生物教学活动中很重要的一种课型，提高习题讲评课的质量，对增强学生认真审题的意识非常关键。
尽管有的学生书背得再熟，基础知识掌握的再好，但如果不会审题，看不懂题意，题目还是做不出来，更谈不上什么教学效果。
因此，切实抓住讲评课这一契机，提高讲评课的质量，就能把学生良好的审读习惯转变成认真审题的潜意识。
每次讲评课前，我都会做好充分准备，精选例题，精心组织。
课堂上，首先，教会学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些需要注意的，该题是怎么考的，揣摩出题人的意图，以及解题的突破口在哪里，有没有最佳解题途径等等；其次，教会学生怎样抓住抓住题干中的关键字词，挖出隐含条件，对试题中提供的信息怎样进行筛选、分析和处理，排除干扰因素，审准题目要求，按要求作答，注意语言表述要准确，力求用生物学术语、概念、知识原理等知识性语言组织好答案，提高答题的科技含量。
《提高学生的审题能力之我见》
有效的审题方法之我见审题，就是指对题目的含义进行分析、推理、思维、研究的过程。
解决问题的前提就是审题。
十多年的教学实践告诉我，学生只有正确理解题意，明确题目要求，确定答题方法，才能最终圆满解题。
在小学生的数学学习过程中，审题是正确解题的关键，审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，所以说教会学生审题至关重要。
十余年的数学的教学中，我发现影响学生审题能力的因素有很多，分析起来有以下几种：1.没有把题目看完，或看完了不加思索，按“印象”做题。
2.没有注意到题目中的关键字、词，观察时只注意了整体，不注意细小的地方，故而看错了题目，造成了感知的错误，因此出错。
3.弄不清题目中的数量关系。
下面就“有效地审题方法”我将自己浅薄的见解谈及如下：一、要重视动口朗读。
动口朗读是审题清晰的基础。
读题是培养审题能力的第一步。
通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。
教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等；低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
1、认真仔细，读准确。
我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的问题。
而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。
为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。
低年级的学生识字少，没有达到一定的默读能力，我要求学生出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。
同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
2、咬文嚼字，读懂题。
咬文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。
在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。
学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，便会达到融会贯通的意境。
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见数学是一门高度运用逻辑思维的学科，而审题能力是数学思考的第一步，是学生在解题时必不可少的一项基本能力。
为了培养小学中年级学生的数学审题能力，我认为应该从以下几个方面入手：一、建立正确的问题意识要想提高审题能力，首先要建立正确的问题意识，即在做题前要明确题目中所要求解的问题和目标，并将它确定为解题的核心。
为了做到这一点，我们要教育孩子们把题目中的关键信息、条件和要求逐一分析，从而得出正确的解题思路。
例如，在初一数学中，这样一道题目：“一枝笔的原价是20元，经过降价9元后售出，售价等于原价的4/5，那么减少了原来售价的百分之多少？”。
在这道题目中，我们可以按照以下步骤解决问题：① 把题目中的关键信息、条件和要求逐一分析原价：20元降价：9元售价：原价的4/5求：减少了原价的百分之多少？② 通过分析得出解题思路第一步，算出降价后的售价是多少原价 - 降价 = 售价20 - 9 = 11第三步，算出减少了多少百分点(16 - 11) / 20 = 0.25 = 25%通过这样的分析，我们可以发现，只有建立正确的问题意识，分析题目中的关键信息，才能够得出正确的解题思路。
因此，我们在日常的数学教学中，应该加强对学生的问题意识培养，教会他们如何分析问题的思维方式和方法。
二、学会灵活运用各种数学方法数学是一门高度运用逻辑思维的学科，在解题时，经常需要学生学习和掌握各种数学方法和技巧。
而数学方法的灵活运用则是数学审题的重要方面之一，它能够帮助学生通过多种途径得出正确的答案，并提高审题能力。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的数学综合运用能力，让他们掌握数学知识，但同时也要对各种方法进行系统的总结和归纳。
例如，在初一数学中，这样一道题目：“根据以下等式，求出x的值：3x - 8 = 7x + 2”。
这时，我们可以通过以下方法来解决问题：方法一：等式两边同时加上8，再同时减去7x3x - 8 = 7x + 2x = -2.5方法二：将等式两边移项，化简后得出解从中我们可以发现，学会灵活运用各种数学方法，既可以提高解题速度，又可以培养学生对于各种解题方法的熟练掌握能力，从而加强数学思维、提高数学审题能力。
提高小学生数学应用题审题能力之我见-2019年文档
提高xx数学应用题审题能力之我见应用题教学是小学数学教学的一个重要内容，占了相当大的比重，但应用题往往成效不佳，学生难以理解和掌握。
要从根本上改变这种现状，就必须从重视和培养学生的审题能力入手。
本人通过多年对小学数学应用题教学的实践与探索，认为提高学生的理解能力，审题能力，首先必须加强对学生应用题的审题能力的培养，而审题能力的培养则应该落实在学生应用题的审题方法指导上。
我们知道，应用题是由情节和数量关系这两个部分交织在一起组成的。
所谓审题就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该题讲的是一件什么事，事情的经过是怎样的，并能找出条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。
如何教给学生应用题的审题方法，提高审题能力呢？我认为可以从“读、思、述、画”四个方面入手进行。
一、读，即认真读题，初步了解题意读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开端。
要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。
读题时要训练学生做到不添字，不漏字，不读错字，不读断句。
当然，低年级学生受识字的限制，可由教师进行范读、朗读，随着学生识字量的增多，应指导学生独立朗读，并指导逐步过渡到轻读、默读，使之养成自觉通过读题理解题意的习惯。
二、思，即认真思考，准确理解题意1.对题中表述的数学术语要能正确理解。
如“倍数”应用题“倍”的含义，行程题“相向行、相背行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，更无法确立其数量关系。
2.对题中揭示数量的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
如在教学中，有这样一道应用题，设“某校少先队员参加植树劳动，五年级栽了120棵树，是四年级的3倍，四年级栽了多少棵树？”对此题不仅要弄清学术语“倍”的含义，还要分解辨清是五年级栽的多还是四年级栽的多，这就要抓住关键句“是四年级的3倍”，联系题中前后内容把这个短句一步一步地补充完整，使之明朗化，“是四年级的3倍”即“五年级是四年级的3倍”，也即“120棵是四年级的3倍”，使学生判断出四年级是一倍的数，五年级是3倍的数，至此，问题就迎刃而解了。
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见数学审题能力是指学生在解决数学问题时，通过仔细研读题目，归纳提取问题所需要的信息和条件，并结合解题方法和策略，正确理解题目，制订解题计划，从而顺利解决问题的能力。
数学审题能力是小学生学习数学的重要基础，也是他们接下来学习数学的重要依据。
下面，我从几方面谈谈我对小学中年级学生数学审题能力的培养之我见。
一、启发兴趣，激发学习热情学生对于数学题目的兴趣程度直接关乎到他们对数学的学习热情。
因此，教师应该利用一些生动有趣的题目来吸引学生的兴趣，提高他们的好奇心和求知欲，让他们在解题的过程中体验到解决问题的喜悦。
比如，在单元中设置趣味性质的小测验，穿插一些悬疑、推理等类型的数学问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的观察能力和思维逻辑能力，提高他们的审题水平。
二、注重细节，分析条件审题能力的核心在于细节。
在解题时，学生需要将题目中的细节用自己的语言逐条列举出来，并根据题目给出的条件进行分析、对比和归纳，确定关键信息和主要内容，才能准确掌握题目的意思和解题方向。
为了提高学生的审题能力，教师可以采用“观察法”“驱动法”等方法，引导学生逐步地学会细心观察、严谨分析和归纳总结，培养他们的思维能力和解题感觉。
三、多样化教学，丰富手段方法针对小学生，教师应该采用多种教学方法，采用多种训练手段，如故事情景引导、分析解题技巧和示范、习题解析和分组合作等，从而激活学生的学习兴趣，提高他们的思维敏捷性和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以注重解题方法的演练和讲解，通过与学生互相交流讨论，不断引导学生去思考、去尝试、去探究，使学生在真正解决问题的过程中体验到数学学习的乐趣。
四、提高语言能力，培养思维能力小学数学审题与语文能力息息相关，掌握良好的语言表达能力将有助于提高小学生的数学审题能力。
在教学中，要注重理论知识的学习和实践训练的结合，鼓励学生通过自己的语言和思路进行问题的描述和解决，提高他们的自信心和表达能力。
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见
小学中年级学生数学审题能力的培养之我见数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，而审题能力作为数学学习中非常重要的一环，对学生的数学学习和解题能力起着至关重要的作用。
随着教育教学理念的不断发展和改进，培养学生的审题能力也逐渐被重视起来。
本文将从培养学生数学审题能力的重要性、培养数学审题能力的方法以及教师与家长在培养学生审题能力中的作用等方面进行探讨。
我们来探讨一下培养学生数学审题能力的重要性。
在数学学习中，审题能力被认为是学生解题的基础，也是学习数学的关键一环。
一个学生是否能够明确地理解题目的意思，是否能够正确地抓住题目的要点，这些都与学生的审题能力有着密切的关系。
一个学生的数学水平高低往往也取决于其审题能力的强弱。
一个学生如果没有良好的审题能力，那么即使他掌握了一定的数学知识，也会在解题的过程中遇到困难。
培养学生数学审题能力是十分必要的，这不仅有助于学生解题的能力提高，还能够激发学生对数学的兴趣和热爱，从而推动学生数学学习的深入。
那么，我们应该如何培养学生的数学审题能力呢？我们需要建立一个严谨的数学学习氛围。
在学校的数学教学中，老师可以在课堂上设计一些具有启发性的数学问题，让学生在思考中找到解题的方法，并且加以分享和讨论，引导学生从不同的角度去审视问题，培养他们的审题能力。
在课外时间，家长可以和孩子一起解决一些生活中的数学问题，比如计算购物时的找零问题、算账问题等，通过生活中的实际问题培养孩子审题能力。
要注重学生数学知识的系统性和整体性。
对于数学知识点的掌握要求学生具有扎实的基础知识，这样才能在解答数学题目时不至于迷失方向。
学生需要具备全面性的数学知识，才能够更加全面地理解题目的意思，从而更好地培养审题能力。
要注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习中至关重要的一环，只有具备了良好的逻辑思维能力，学生才能够更好地分析和理解数学问题，从而更好地审题解题。
教师和家长在培养学生数学审题能力方面扮演着不可或缺的角色。
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有效的审题方法之我见
审题，就是指对题目的含义进行分析、推理、思维、研究的过程。
解决问题的前提就是审题。
十多年的教学实践告诉我，学生只有正确理解题意，明确题目要求，确定答题方法，才能最终圆满解题。
在小学生的数学学习过程中，审题是正确解题的关键，审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，所以说教会学生审题至关重要。
十余年的数学的教学中，我发现影响学生审题能力的因素有很多，分析起来有以下几种：
1.没有把题目看完，或看完了不加思索，按“印象”做题。
2.没有注意到题目中的关键字、词，观察时只注意了整体，不注意细小的地方，故而看错了题目，造成了感知的错误，因此出错。
3.弄不清题目中的数量关系。
下面就“有效地审题方法”我将自己浅薄的见解谈及如下：
一、要重视动口朗读。
动口朗读是审题清晰的基础。
读题是培养审题能力的第一步。
通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。
教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等；低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
1、认真仔细，读准确。
我们经常会发现，很多学生在解决问题时
经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的问题。
而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。
为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。
低年级的学生识字少，没有达到一定的默读能力，我要求学生出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。
同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
2、咬文嚼字，读懂题。
咬文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。
在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。
学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，便会达到融会贯通的意境。
所以我要求学生要分三步读：第一遍阅读要解决不认识的字、不理解的词，为流利阅读扫平障碍；第二遍，要求学生边读边思考，画出重点词语；第三遍，仔细推敲字、词、句的准确含义，已达到理解题意。
只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。
为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈点点，把重要的字词做上记号，提醒自己注意。
当然，所谓的大声朗读只能在平时的训练中进行，真正考试时只能是默读。
3、强化训练，及时鼓励。
在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提
高审题的能力。
在平时教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我还给予作业加分法来激励，正是基于这种多形式，多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练。
因而，所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。
二、要重视悉心观察。
悉心观察是审题全面的保证。
学生对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。
因为观察与思维是紧密联系在一起的。
在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。
教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
1、观察要有顺序地进行。
比如，出示一道例题图，学生总是杂乱无章地观察着，还有的孩子重复着回答别人已经回答过的数学信息，这种现象我们经常会遇到。
由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被情景图中艳丽的色彩、可爱的形象所吸引，看到什么就什么就说什么，缺乏条理性，因此，教师在学生看例题图时要有针对性地进行引导，教给学生观察图画的顺序，这样学生就能按照老师的要求，有顺序地观察插图上的景物，说出有价值的数学信息，避免出现遗漏或是重复的情况了。
2、观察要联系学生的生活经验。
学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。
数学学习离不开学生的生活经验。
三、要重视认知基础。
不同学生的认知基础大不相同，这不仅与他们的年龄有关，还与他们的生活背景有关。
高段的学生认知能力相对而言较强些，也有着较为丰富的生活经验，一些较为复杂的题目也能自己审题分析并有序地做下去。
而低段的学生不管是认知能力，还是理解能力都比较弱，如果高估他们的认知能力，将自己理解起来简单的题目想当然地认为学生理解起来也很容易，那最后的结果可想而知，学生会出现各种类型的错误，练习的效果很差。
因此，在平常的练习中，要以学生的认知水平来读题、审题、分析题意。
对于学生不理解的地方要耐心讲解，直到学生理解为止，注重学生认知水平的提高，以便学生在以后的练习中能自己解决相关的题目。
四、要重视作业讲评。
作业讲评是学生获得信息反馈的重要途径。
学生中的作业错误，都是由于审题的不仔细所造成的。
通过作业的讲评，分析解题中造成的错误原因，沟通师生之间的信息交流，有益于提高学生的审题能力。
通过作业的讲评，学生能认识存在错误的原因。
教师利用讲评，进一步补充一些练习题供学生思考，引导学生主动去探索、发现，把学生的思维活动积极地调动起来。
总之，学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。
学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。
在今后教学中还要经常
提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。