人教版语文七年级下册课文《最后一课》

。
文中的环境描写有哪些？有什么作用？
• 自然环境：画眉在树林边宛转地唱歌…… • 小弗郎士的天真幼稚，无忧无虑，不懂事。 • 社会环境：文中写普鲁士兵的操练，镇公
所的布告牌，普鲁士兵的号声。 • 揭示故事发生的时代背景。——普法战争
互动交流
小弗郎士来到学校，发现今天上课和平日上课的情形大不 一样。有哪些不一样的地方呢?
今天
平时
• 气氛
安安静静
喧闹
• 学生 • 老师
都已在自己的座位上了
开关课桌 大声背书
胳膊底下夹着怕人的铁戒尺 穿上漂亮的礼服
拿着大铁戒尺在桌上紧敲 穿戴一般
研读赏析
韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色 礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽?
是为了纪念这最后一课，是为了表示对就 要失去的国土的敬意。他在就要离开自己 服务了四十年的学校，他和自己的学生就 要对自己祖国的语言做最后的告别时，他 是万分悲痛的，但他在强大压力之下保持 着自己的镇定，维持着自己完美形象，表 现了他高贵的气度。
大字，为什么要使出
全身的力量?
❖ 因为他把对祖国 强烈的爱、对国 土沦亡的无比悲 愤都融进这两个 字，体现出韩麦 尔先生的爱国主 义精神，和他对 祖国必胜的信念。
你觉得韩麦尔先生是怎样一个人?
大概四五十岁，平时穿着随便,对自己 要求不严。上最后一课时穿上了漂亮的绿 色礼服，恨不得把自己知道的都教给学生， 而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国 情感，用最形象、最有说服力的语言激发 了学生的爱国情怀成为学生最难忘的一课。
小弗朗士在最后一课上，思想感情 发生了什么样的变化?
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语；
(2)从怕老师到同情并尊敬老师；
(3)从不懂事到热爱法语、热爱祖国。
贪玩
课前：上学路上见闻感受 不爱学习 （开端） 不懂事
爱国主义精神
最后一课
气氛：喧闹 平时 学生：开关课桌，大声背书
老师：拿戒尺敲桌
热爱
课上：最后一课情景
大家好
都德
最后一课
作者简介
都德（1840～1897）， 法国著名小说家。他的 早期代表作品有长篇自 传体小说《小东西》。 1870年普法战争爆发以 后，都德应征入伍，后 来曾以战争生活为题材， 创作了不少短篇作品， 有《柏林之围》（收在 现行的高中课本中）、 《最后一课》等。《最 后一课》是他的短篇小
说代表作。
历史背景
• 这篇小说写于1873年，普法战争于1870 年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿 尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。 普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这些地方，下了一道命令：这 两个州的学校，只准教德语，不准再教法 语。《最后一课》就产生于这样的时代背 景。
感悟 探究
一、听了韩麦尔先生说的话，你对自己的母语有什么
新的认识?
首先，民族语言是一个民族的标志。亡 了国的人民，如果还说着自己的语言， 保留着自己的文化。实际上就说明这个 民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式 生存着。如果一个民族完完全全丧失了 自己的语言，那么，它就几乎失去了它 生存的土壤。
二、“我的朋友们，我-------我-------”（补出 韩麦尔先生未说出的话。）
从故事的开端看小弗朗士是一个什 么样的孩子?（从哪里看出？）
() ()
急wenku.baidu.com 二
忙还 向能 学管 校住 跑自 去己 。， ）
有 较 强 的 自 控 能 力
。
（ 普想 鲁逃 士学 兵去 操玩 练。 觉画 得眉 有唱 趣歌 。， ）
上 学 迟 到 ， 分 词 不 会 念 。
一 不 爱 学 习 ， 幼 稚 、 贪 玩
❖ 监狱：被比喻成普鲁士对法国人民的统 治和封锁。
❖ 钥匙：被比喻成法国语言。
“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就 好像许多面小国旗在教室里飘扬。”这 个比喻句的本体、喻体、比喻词是什么？ 有什么作用？
本体：字帖. 喻体：小国旗. 比喻词：好像.
表现出小弗郎士对 老师的爱国做法心 领神会.
下课时韩麦尔写两个
拓展延伸
韩麦尔说: 法国语言是世
界上最美的语 言------最明白, 最精确.对此, 你是否赞同? 为什么？
布置作业：
1、熟读课文，用笔勾画并记住你印象 最深的或让你深受感动的地方，并思考 为什么？
2、试以韩麦尔先生为第一人称改写课 文中从上课到下课部分的内容。
3、搜集爱国故事和以爱国为主题的名 人名言，看谁找得最多。
“最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上 坐着些镇上的人，… …郝叟还带着一本书边破 了的初级课本”这是什么描写？有什么作用？
细节描写和心理描 写相结合。
烘托课堂气氛，暗 示最后一课的不平 常，揭示主题。
“如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来… …” “他说,法国语言是世界上最美的语言—
小说的三要素：
人物 环境： 自然环境和社会环境 故事情节：开端、发展、高潮、结局。
读一读 写一写：
gěng
哽
zhuàn
赚
duó
踱
chéng
惩罚
qí
祈祷
wǎn
宛转
chà
tiè
ào
诧异 字帖 懊悔
认真读文、概述本文故事情节。
课前：（1－6）上学路上见闻感受 (开端) 课上：（7－23）最后一课情景 (发展) 课下:（24－29）最后一课结束(高潮结局)
—最明白、最精确… …”，这两段话是
什么描写，有什么作用？
心理描写、语言描 写。 表现了他们热爱法语， 赞美法国语言的爱 国感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱 大门的钥匙 。”这句话有什么含义？
❖ 掌握祖国语言，可以激发人民的爱国热 情，从而团结起来，打击侵略者，求得 解放。
气氛：不平常的严肃
法语
（发展) 学生：安安静静认真听讲
今天
态度温和
老师
穿戴庄重 认真讲课
责备自己
课下：宣布最后一课结束（高潮 结局）
讨论归纳本文的主旨
本文通过对小弗朗士和韩麦尔先生 言行、心理的描写，刻画了两个人物 的典型形象．真实地反映了法国沦陷 区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，集中表现出法国人民崇 高的爱国感情。