人教版语文七年级下册课文《最后一课》
七年级语文《最后一课》说课稿
七年级语文《最后一课》说课稿七年级语文《最后一课》说课稿范文（精选6篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《最后一课》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《最后一课》说课稿篇1各位领导、各位专家老师：大家上午好！我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。
我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。
一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》课文解析
《最后一课》课文解析那天早晨，我很迟才去上学，非常害怕挨老师的训，特别是因为哈墨尔先生已经告诉过我们，他今天要考问分词那一课，而我，连头一个字也不会。
这时，我起了一个念头，想逃学到野外去玩玩。
【品味】全文以第一人称来写，能给读者亲切和真实的感受。
“我”的见闻、感受是本文的线索。
）【品味】写了哈墨尔先生对学生要求很严和“我”不爱学习、经常逃学的特点。
天气多么温暖!多么晴朗!白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。
这一切都比那些分词规则更吸引我；但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去。
(①找出两处环境描写，并说出其作用是什么。
) 【品味】“操练”不能换成“锻炼”，后者是体育运动，前者是指军队训练。
）【品味】这里写了小弗朗茨目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说背景，也是小说中人物活动的背景。
“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗朗茨性格的基点，也是他后来思想转变的条件。
经过村政府的时候，我看见一些人围在挂着布告牌的铁栅栏前面。
(②这一环境描写有什么作用?)这两年来，那些坏消息，吃败仗啦，抽壮丁啦，征用物资啦，还有普鲁土司令部的命令啦，都是在这儿公布的。
我没有停下来，心想：【品味】“坏消息”表现出小弗朗茨对普鲁士侵略者的反抗意识和对侵略者的憎恨。
）“又有什么事了?”【品味】“又有什么事了?”引起悬念，埋下伏笔。
这时，正当我跑过广场的时候，带着徒弟在那里看布告的铁匠瓦赫特，朝着我喊道：“小家伙，用不着这么急!你去多晚也不会迟到了!”我以为他是在讽刺我，于是，气喘喘地跑进了哈墨尔先生的小院子。
【品味】小弗朗茨误以为瓦赫特的话是嘲笑，这是伏笔。
）【段析】第一部分：写“我”在上学路上的见闻、感受，和平常日子相比，显得有些异常。
往常，开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见，课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来，老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：【品味】从“总”字看，平常日子上课前喧闹是一惯性的，与下文的“安安静静”形成鲜明对比，为读者留下悬念。
语文七年级下人教新课标第7课《最后一课》课件
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
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到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了 什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥 匙比喻法国语言； 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而 团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 --------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育， 知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特 别细心，所以全懂。
最后一课
最后一课
都德
阿尔封斯· 都德
（1840-1897），是法国19世 纪下半期的小说家。28岁的时 候他出版了第一部长篇自传 体小说《小东西》，获得巨 大成功。 《最后一课》是都德爱国主 义短篇小说的代表作之一。
最后一课
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王 拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的 行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。 但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了 屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛 林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚 结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后， 当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤 情绪和爱国精神。
人教版初中语文七年级下册第7课《最后一课》课件
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
―啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
“那些坏家伙”指谁？
“原来是这么一回事”是什么事？
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 气氛 时 最后一课
学生
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的座 位上了
踱来踱去，胳膊底 下挟着那怕人的戒 尺 有镇上的人
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
说明普鲁士在这之前进行了政治和经济 方面的清洗。在军事、政治、经济的侵 略之后，现在进行的是文化侵略。
―老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或 者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
1.锯木厂后边草地上， 普鲁士兵正在操练。
2.镇公所布告 牌前边，许多 人看布告。
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“普鲁士兵正在操练”起什么作用？
•巧妙地交代背景。
•看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认 为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？
•这显示出他还幼稚和不懂事，还没 意识到普鲁士军队是侵略者。
从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？
品味语言
下列句子有什么作用？ １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都 不注意。
七年级语文最后一课原文全文
七年级语文最后一课原文全文《最后一课》我今天特别想给大家讲讲我们七年级语文课本里一篇超感人的文章，那就是《最后一课》。
我记得刚读到这篇文章的时候，就像被一股神秘的力量给吸进去了一样。
这故事啊，发生在一个特殊的时期。
小弗朗士，这个调皮捣蛋的小男孩，就像我们身边那些总是想着玩、不爱学习的同学一样。
每天上学，他都是懒懒散散的，脑子里想的都是怎么能在田野里疯跑，怎么能躲过老师的检查。
你看，他多像我们班的那个谁啊，每次老师让背课文，他就各种找借口，不是说肚子疼，就是说忘带书了。
小弗朗士去上学的路上，他看到的那些平常的景色，这时候都变得不一样了。
画眉鸟在树林里唱歌，以前他可能就觉得这鸟叫得真好听，今天听起来却好像带着点忧伤。
这就好比啊，你要是知道自己马上要失去一个特别好的东西，那平时看起来普普通通的东西，这时候都变得珍贵起来了。
我想小弗朗士这时候心里肯定在想：“哎呀，这鸟叫怎么今天听起来这么让人难受呢？”到了学校，他发现教室里的气氛也特别奇怪。
韩麦尔先生今天穿得特别正式，以前可从来没这样过。
同学们也都安安静静的，没有了往日的吵闹。
这时候，小弗朗士好像有点意识到，要发生什么大事了。
他心里肯定在嘀咕：“这是咋啦？怎么大家都变得这么奇怪呢？”韩麦尔先生开始上课了。
他说话的声音都有点颤抖，就像他心里藏着一个特别大的秘密，快要藏不住了一样。
他说这是最后一堂法语课了。
哇，听到这个消息，小弗朗士心里肯定像被雷劈了一样。
他肯定在想：“怎么会这样呢？法语课怎么就突然成了最后一堂了呢？”我读到这儿的时候，心里也特别难受。
就像自己心爱的玩具，突然被人抢走了，而且再也拿不回来的那种感觉。
韩麦尔先生在课上变得特别耐心，以前那些调皮捣蛋的学生，他也不生气了。
他开始认真地给大家讲解语法，就好像要把他知道的所有关于法语的知识，都一股脑儿地塞进同学们的脑袋里。
小弗朗士这时候也特别认真，他不再是那个只想玩的小男孩了。
他眼睛紧紧地盯着黑板，耳朵竖得直直的，生怕错过韩麦尔先生说的每一个字。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》文本解读
《最后一课》文本解读1．时代背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。
篡夺了法国革命成果的路易•波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2．文题诠释最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。
这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。
作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。
3．主旨本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区——阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土的悲哀和对母语的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
4．内容解读《最后一课》是法国作家都德的著名作品，常期被选入我国语文教材，作品描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。
小弗郎士出场，有一段自然景色描写：天气那么暖和，那么晴朗！最关键的两个词是，暖和与晴朗。
暖和写人的心理感觉，而晴朗则是视觉认识。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须告别某种重要事物的情况？”比如，毕业告别母校，或者搬家告别好友。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中小弗朗士的情感变化和爱国情怀。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
一、教学内容
部编人教版七年级下册《最后一课》教案：
1.章节内容：本节课选自部编人教版语文七年级下册第四单元《战争与和平》中的《最后一课》。
a.阅读课文《最后一课》，理解故事背景和情节。
b.分析主人公小弗朗士在最后一课中的心理变化，感悟爱国主义情感。
c.学习课文中的重点词汇、短语和句子，提高语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的故事背景和基本情节。这是一篇描写法国阿尔萨斯地区在普法战争中被割让给德国后，孩子们上最后一堂法语课的故事。它反映了民族矛盾、爱国情感以及对母语的眷恋。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中小弗朗士的心理变化。这个案例展示了在特定历史背景下，一个孩子如何从对法语学习的抵触转变为深刻的爱国情感。
d.了解阿尔萨斯和洛林的历史背景，理解法国民族矛盾和民族自豪感。
2.教学目标：
a.知识目标：掌握课文生词、短语和重点句子，理解课文内容。
b.能力目标：提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生的爱国主义情感。
c.情感目标：激发学生对国家、民族历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，使学生能够准确理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高语言表达与运用能力，培养良好的语感。
人教版七年级下《最后一课》课件
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦， 关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， “静一点，静一点……”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静 的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了； 韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的 面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦
尔先生见了我，很温和地说：“快 坐好，小弗郎士，我们就要开始上 课，不等你了。”
“我也不责备你，小弗郎士，你自己一 定够难受的了，这就是了。大家天天都这么 想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把
温和的老师
语言
不太负责但勇于 认错的老师
到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道
没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让
你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，
不是干脆就放你们一天假吗？……”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍
微平静了一点儿，我才注意到，我们的老 师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝 帽。这套衣帽，他只有督学来视察或者发 奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不 平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后 边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的 人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟 老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇 长，从前的邮递员，还有些别的人，个个 看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了 的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上， 书上横放着他那副大眼镜。
爱国的老师
【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
人教版语文七年级下册第八课《最后一课》课件(共39张PPT)
作者简介
• 都德（１８４０～１８９ ７），法国１９世纪的著名小 说家，毕生从事创作，写过一 百多篇小说。他的早期代表作 品有长篇自传体小说《小东 西》。１８７０年普法战争爆 发以后，都德应征入伍，后来 曾以战争生活为题材，创作了 不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后一课》等。《最后一课》 是他的短篇小说代表作。
第二阶段──疑惑、诧异：
• 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
• • • • • • • • 平时上课 气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘ 静一点，静一点……’” 最后一课 气氛： “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。” 学生：“上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村 的人。 教师：“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。督学来校视 察或发奖的日子的穿戴。 “我”迟到遭到先生的责骂。 今天，先生却很温和 地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和 地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最 令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、 庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
• •
同学们，当你在校园里散步的时候， 当你还在沉迷在网络游戏的时候，当你在 教室里感受着学生生活的时候。可曾想过， 在几十年前的那场战争。多少无名英雄战 死杀场。而我们应该怎样对待这样来之不 易的和平，我们应该怎样对待我们现有的 幸福生活。你们是否知道，祖国的语言文 字也是开启民族大门的一把钥匙。
小说
• 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心， 通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实 生活的叙事作品。 • 分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
七年级语文下册 《最后一课》课件 人教新课标版
今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则 国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地 球 …… 美哉我少年中国，与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆！ ―――梁启超 《少年中国说》
3、按课文内容填空： ①本文的作者 都德 ,他是 ③本文以 最后一节 热情.
中国加入世贸组织、申奥成功、 六十国庆那一刻到来的时候，所有 的华夏儿女无不热泪盈眶、欢呼雀 跃。为什么？
因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一 样的民族情感，热爱着拥有同一个名字的祖国。 爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族 尊严与领土完整等情感。可是你们是否知道，热 爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主 权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强 烈！
都德
阿尔封斯· 都德 （1840-1897），是法国19世纪下半期的小说家。他曾参加普法战 争，短篇中有不少就是以普法战争为题材的。 《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
普法战争第二年（1873）年,篡夺了法国革命成果 的路易· 波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法 国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统 治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国， 企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国 首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思 当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色 当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长 驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以 上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。 面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗 击敌人。
教师
小弗郎士心路历程：
上学的 路上 怕骂、 贪玩 上课之前
人教版七年级下册：《最后一课》课文原文
人教版七年级下册：《最后一课》课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
初中语文人教新课标版七年级下册第二单元《最后一课》(课件+教案+练习)
研读课文
（2）讨论：韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。" 柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严 肃"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来 的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索， "这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心 情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错， 表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
检查预习
认读以下字词：
哽咽( 惩罚( 赚( ) ) ) 踱( 捂( 祈祷( ) ) )
诧异(
宛转(
)
)
懊悔(
郝 (
)
)
检查预习
参考答案
gěng yè chéng fá zhuàn chà yì wán zhuăn
duó wŭ qí dăo ào huĭ hǎo
研读课文
小说三要素
人物 环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地 点、景物、烘托气氛，表现人物性格、 感情 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
情节
第二课时
研读课文
（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用 了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写 和语言描写。
研读课文 外貌描写：„„表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不 动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里 的东西都装的眼睛里带走似的。 "这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的 无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：„„充分地表现了他爱祖国、恨敌人 的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了 最高峰。 语言描写：„„
部编人教版语文七年级下册《最后一课》PPT精品课件
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
单击此处编辑母版标题样式
平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
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努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
人教部编版七年级语文下第二单元第六课《最后一课》教学课件 (共33张ppt)
语言欣赏
• 3、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在 他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子 里去。”小弗朗士为什么说韩麦尔先生“可怜” 呢？
• 韩麦尔先生深爱祖国的语言，想把自己的知 识全部教给学生，然而今后却没机会了，所以 “可怜”。
语言欣赏
• 4、他……使出全身的力量，写了几个大字：“法 兰西万岁！” “法兰西万岁！”有什么深刻含 义。
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了 他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一 课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对 法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵 深处爱国主义思想的猛醒。
探究合作
• 7、本文选择了日常生活中一个场景——小学的一 堂课，来表现重大的历史事件的人民的爱国深情， 它是运用了什么写作手法？
高潮
热 爱 祖 国
整体感知
• 3、分析小说的中心主旨。
• 这篇小说以普法战争为背景，以阿尔萨斯省 的一个小学生小弗朗士的见闻和感受为线索，刻 画了小弗朗士和韩麦尔先生两个典型形象，真实 地反映了法国沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对 争取祖国解放的坚定信念，集中地表现了法国人 民崇高的爱国主义精神。
描写方法
心理描写表现小弗朗士感情上发生的急剧变化， 对最后一节法语课的深情：热爱，悔恨，留恋，无奈。
描写方法
• 5、教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时
候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也 不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。 屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们 该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 细节描写 钢笔的沙沙声衬托教室的安静，金甲虫飞 进教室，没人注意，表现全班学生在专心习字，表现对祖 国语言的热爱深情。
七年级语文下册《第7课 最后一课》课件 新人教版PPT
读最后一个部分，讨论：
1、文中“转 ”、“拿”、“ 写” 等一连串的动词 表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、 对敌人的恨。
2、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对 敌人强烈的愤恨和对国土丧失的悲痛心情。 表现了他强烈的爱国感情。
《最后一课》就反映这一事件。
都德
法国作家
他的短篇小说 《最后一课》和 《。柏林之围》成 为爱国主义名篇
小说是一种通过人物、情节 和环境的具体描写来反映现实 生活的文学体裁。
人物 小说的中心 （典型）
三
自然环境
要 素
环境
（具体）
社会环境
情节: （序幕）、开端、发展、 （完整） 高潮、结局、（尾声）
3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。
4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
这四个方面的不同渲染了最后一课的 气氛，描写人们爱国的具体行动，点 明最后一课引起了学生、老师以及镇 上人们的强烈震动和他们对最后一课 的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转 变提供了条件。
1.小弗郞士在最后一课的课堂上， 思想感情发生了什么变化？变化 的原因是什么？
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
想一想，回答
“最后一课” 上的是一堂什 么课？这堂课 的特殊含义是 什么？
标题的含义和作用
含义：亡了国的阿尔萨斯人最后一堂 法语课。
作用：这标题不但指出文章的内容， 而且蕴含着肃穆的气氛和悲愤的情绪， 一定程度上暗示了中心。
小弗郎士在“最后一课”中的见闻感受
贪玩、不用功、不懂事, 但有一定的自控力。
在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布 告牌)对全文内容起什么作用?
七年级语文下册 第7课《最后一课》课件 新人教版
1、学习韩麦尔先生、小弗朗士等人物的爱国感 情，努力学习祖国语言；
2、学习阅读做旁注；
3、通过扮演角色和改写，体会人物的心情；同 时学习心理描写；
4、品析环境描写的作用。
铁匠华西特、郝叟、镇长……
环境： 普法战争结束后，法国割让阿尔萨斯和洛 林给德国。
情节：韩麦尔先生上最后一节法语课。
上学路上—— “我”的所见所感
最 （1－6） 后 上课时—— “我们”的表现 一 （7－23） 课 下课后—— 韩麦尔先生的表现
（24－29）
小组合作
如果你是小弗朗士
如果你是韩麦尔先生
韩麦尔先生
（外貌、语言、行动）
变
亡民爱族国国恨情痛
自主学习 找出文中的环境描写，并品析其作用
小说三要素中的“环境”：
自然环境、社会环境
环境描写 的作用是什么？
1）为人物活动提供具体的背景，为人物的出场作铺垫。 2）衬托人物心情，表现人物性格。 3）暗示人物的结局。 4）烘托人物形象。 5）深化小说的主题。 6）推动情节的发展。
启导精思
3、第8段中的“一切偏安安静静的，跟星期天的
早晨一样。”
渲染一种严肃的气氛，推动了情节的发展，为下文描 写课堂的学习氛围做好铺垫。
4、第22段对韩麦尔先生小院子的描写“窗外
是他的小院子……如今也绕着窗口一直爬到屋 顶了。”
写出了韩麦尔先生的惜别之情，衬托出韩麦尔先生被迫离开校
园家园的悲痛和热爱祖国的深情。深化文章主题。
最后一课
都德（法）
都德（1840-1897）
法国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨大成功， 并以此在法国文坛上享有“著名小说 家”的声誉。
1870年“普法战争”期间，他的 《最后一课》《柏林之围》由于具有 深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技 巧，成为世界短篇小说中的杰作。他 是一位多产作家，一生写有12部长篇 小说，4部短篇小说集。
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❖ 钥匙：被比喻成法国语言。
“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就 好像许多面小国旗在教室里飘扬。”这 个比喻句的本体、喻体、比喻词是什么？ 有什么作用？
本体：字帖. 喻体：小国旗. 比喻词：好像.
表现出小弗郎士对 老师的爱国做法心 领神会.
下课时韩麦尔写两个
“最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上 坐着些镇上的人，… …郝叟还带着一本书边破 了的初级课本”这是什么描写？有什么作用？
细节描写和心理描 写相结合。
烘托课堂气氛，暗 示最后一课的不平 常，揭示主题。
“如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来… …” “他说,法国语言是世界上最美的语言—
大家好
都德
最后一课
作者简介
都德（1840～1897）， 法国著名小说家。他的 早期代表作品有长篇自 传体小说《小东西》。 1870年普法战争爆发以 后，都德应征入伍，后 来曾以战争生活为题材， 创作了不少短篇作品， 有《柏林之围》（收在 现行的高中课本中）、 《最后一课》等。《最 后一课》是他的短篇小
感悟 探究
一、听了韩麦尔先生说的话，你对自己的母语有什么
新的认识?
首先，民族语言是一个民族的标志。亡 了国的人民，如果还说着自己的语言， 保留着自己的文化。实际上就说明这个 民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式 生存着。如果一个民族完完全全丧失了 自己的语言，那么，它就几乎失去了它 生存的土壤。
二、“我的朋友们，我-------我-------”（补出 韩麦尔先生未说出的话。）
小弗朗士在最后一课上，思想感情 发生了什么样的变化?
(1)从贪玩不爱学习到热爱法语；
(2)从怕老师到同情并尊敬老师；
(3)从不懂事到热爱法语、热爱祖国。
贪玩
课前：上学路上见闻感受 不爱学习 （开端） 不懂事
爱国主义精神
最后一课
气氛：喧闹 平时 学生：开关课桌，大声背书
老师：拿戒尺敲桌
热爱
课上：最后一课情景
。
文中的环境描写有哪些？有什么作用？
• 自然环境：画眉在树林边宛转地唱歌…… • 小弗郎士的天真幼稚，无忧无虑，不懂事。 • 社会环境：文中写普鲁士兵的操练，镇公
所的布告牌，普鲁士兵的号声。 • 揭示故事发生的时代背景。——普法战争
互动交流
小弗郎士来到学校，发现今天上课和平日上课的情形大不 一样。有哪些不一样的地方呢?
小说的三要素：
人物 环境： 自然环境和社会环境 故事情节：开端、发展、高潮、结局。
读一读 写一写：
gěng
哽
zhuàn
赚
duó
踱
chéng
惩罚
qí
祈祷
wǎn
宛转
chà
tiè
ào
诧异 字帖 懊悔
认真读文、概述本文故事情节。
课前：（1－6）上学路上见闻感受 (开端) 课上：（7－23）最后一课情景 (发展) 课下:（24－29）最后一课结束(高潮结局)
—最明白、最精确… …”，这两段话是
什么描写，有什么作用？
心理描写、语言描 写。 表现了他们热爱法语， 赞美法国语言的爱 国感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住 他们的语言，就好像拿着一把打开监狱 大门的钥匙 。”这句话有什么含义？
❖ 掌握祖国语言，可以激发人民的爱国热 情，从而团结起来，打击侵略者，求得 解放。
拓展延伸
韩麦尔说: 法国语言是世
界上最美的语 言------最明白, 最精确.对此, 你是否赞同? 为什么？
布置作业：
1、熟读课文，用笔勾画并记住你印象 最深的或让你深受感动的地方，并思考 为什么？
2、试以韩麦尔先生为第一人称改写课 文中从上课到下课部分的内容。
3、搜集爱国故事和以爱国为主题的名 人名言，看谁找得最多。
气氛：不平常的严肃
法语
（发展) 学生：安安静静认真听讲
今天
态度温和
பைடு நூலகம்
老师
穿戴庄重 认真讲课
责备自己
课下：宣布最后一课结束（高潮 结局）
讨论归纳本文的主旨
本文通过对小弗朗士和韩麦尔先生 言行、心理的描写，刻画了两个人物 的典型形象．真实地反映了法国沦陷 区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，集中表现出法国人民崇 高的爱国感情。
从故事的开端看小弗朗士是一个什 么样的孩子?（从哪里看出？）
() ()
急（ 二
忙还 向能 学管 校住 跑自 去己 。， ）
有 较 强 的 自 控 能 力
。
（ 普想 鲁逃 士学 兵去 操玩 练。 觉画 得眉 有唱 趣歌 。， ）
上 学 迟 到 ， 分 词 不 会 念 。
一 不 爱 学 习 ， 幼 稚 、 贪 玩
大字，为什么要使出
全身的力量?
❖ 因为他把对祖国 强烈的爱、对国 土沦亡的无比悲 愤都融进这两个 字，体现出韩麦 尔先生的爱国主 义精神，和他对 祖国必胜的信念。
你觉得韩麦尔先生是怎样一个人?
大概四五十岁，平时穿着随便,对自己 要求不严。上最后一课时穿上了漂亮的绿 色礼服，恨不得把自己知道的都教给学生， 而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国 情感，用最形象、最有说服力的语言激发 了学生的爱国情怀成为学生最难忘的一课。
说代表作。
历史背景
• 这篇小说写于1873年，普法战争于1870 年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿 尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。 普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这些地方，下了一道命令：这 两个州的学校，只准教德语，不准再教法 语。《最后一课》就产生于这样的时代背 景。
今天
平时
• 气氛
安安静静
喧闹
• 学生 • 老师
都已在自己的座位上了
开关课桌 大声背书
胳膊底下夹着怕人的铁戒尺 穿上漂亮的礼服
拿着大铁戒尺在桌上紧敲 穿戴一般
研读赏析
韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色 礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽?
是为了纪念这最后一课，是为了表示对就 要失去的国土的敬意。他在就要离开自己 服务了四十年的学校，他和自己的学生就 要对自己祖国的语言做最后的告别时，他 是万分悲痛的，但他在强大压力之下保持 着自己的镇定，维持着自己完美形象，表 现了他高贵的气度。