如何快速解决问题的能力(课堂PPT)
2024年度初中数学说题课件
2024/3/23
8
概率与统计部分
2024/3/23
概率初步知识与事件的概率
01
包括必然事件、不可能事件和随机事件的概念,以及概率的定
义和计算方法。
统计图表与数据的收集与整理
02
包括数据的收集与整理方法、统计图表(如条形图、折线图、
扇形图等)的绘制和解读。
概率在实际问题中的应用
03
包括利用概率知识解决一些实际问题,如预测比赛结果、分析
天气情况等。
9
PART 03
典型例题解析
REPORTING
2024/3/23
10
代数类题目
01
02
03
一元一次方程
通过具体例题,讲解如何 设立方程、解方程以及检 验解的合理性。
2024/3/23
二元一次方程组
解析方程组的解法,包括 代入消元法和加减消元法 ,并给出实际问题的应用 。
一元二次方程
介绍一元二次方程的解法 ,如配方法、公式法和因 式分解法,并通过例题加 深理解。
应对中考数学考试
通过讲解典型例题,帮助学生掌握解 题方法和技巧,提高数学成绩。
针对中考数学考试要求,有针对性地 进行教学辅导,提高学生应试能力。
培养学生数学思维能力
引导学生分析数学问题,锻炼逻辑思 维和创造性思维能力。
2024/3/23
4
课件内容概述
初中数学知识点梳理
回顾初中数学重要知识点,为 后续解题打下基础。
2024/3/23
典型例题解析
选取具有代表性的数学题目, 进行详细解析,展示解题思路 和步骤。
解题方法与技巧
总结初中数学常用解题方法和 技巧,帮助学生快速找到解题 突破口。
解决问题——加减法估算(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
解决问题——加减法估算(教案)20232024学年数学三年级上册人教版教学目标1. 知识与技能:使学生掌握100以内数的加减法估算方法,并能准确进行估算。
2. 过程与方法:通过实际问题的解决,让学生体会估算的实用性和便捷性,培养解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观:培养学生对数学的兴趣,激发学生主动参与数学学习活动的积极性。
教学内容1. 估算的意义:介绍估算的概念,解释估算在生活中的应用。
2. 加减法估算方法:讲解100以内数的加减法估算方法,包括四舍五入法、上下取整法等。
3. 实际应用:通过实例演示如何运用估算解决实际问题。
教学重点与难点1. 重点:掌握100以内数的加减法估算方法,并能准确进行估算。
2. 难点:理解估算的原理,灵活运用不同的估算方法。
教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔2. 学具:练习本、铅笔教学过程1. 导入:通过PPT展示一些生活中的实际问题,引导学生思考如何快速得出答案,引出估算的概念。
2. 新授:讲解估算的意义和方法,通过实例演示如何进行加减法估算。
3. 练习:让学生分组进行练习,互相讨论和分享估算的方法和经验。
4. 巩固:通过PPT展示一些实际问题,让学生独立进行估算,并给出答案。
板书设计1. 解决问题——加减法估算2. 内容:包括估算的意义、加减法估算方法、实际应用等。
作业设计1. 书面作业:完成练习册上的加减法估算题目。
2. 实践作业:观察生活中的实际问题,尝试运用估算方法解决。
课后反思1. 教学效果:通过本节课的学习,学生是否掌握了加减法估算的方法,并能准确进行估算。
3. 改进措施:针对学生的掌握情况,思考如何改进教学方法,提高教学效果。
结束语通过本节课的学习,希望学生能够掌握加减法估算的方法,并能灵活运用到实际生活中,解决实际问题。
同时,也希望学生能够对数学产生更浓厚的兴趣,积极参与数学学习活动。
教学重点与难点重点:掌握100以内数的加减法估算方法,并能准确进行估算。
第四单元《两位数乘两位数》第六课时解决问题(教案)-三年级下册数学人教版
单元计划科目数学年级册次三年级下册单元第四单元单元主题两位数乘两位数课时安排6课时单元目标1、使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位),两位数乘整十数、整百数(不进位),整十数乘几百几十数(不进位)的口算方法,体会算法的多样化。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理,掌握两位数乘两位数的计算方法。
在探索算法和解决问题的过程中,经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,学会用两步计算和不同的方法来解决问题。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在现实生活中的应用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
课时计划第六课时授课时间年级班次三()班章节课题第四单元两位数乘两位数课型新授课教学内容第六课时解决问题例4:连除问题教材分析例4,教学用除法两步计算解决实际问题。
例4的编排思路与例3大体相同,不同的是没有给出综合算式,让学生自己列出,体现了更高的教学要求。
第二种方法(乘、除两步计算)的综合算式中要用到括号,难度比第一种方法(连除)大。
在“分析与解答”环节给出两种直观图,帮助学生分析数量关系,培养几何直观。
在“回顾与反思”环节给出了进行检验的方法,即“将结果作为已知条件,带回原情境,检验由此推出的结果是否符合题目中原有的条件”。
“做一做”是巩固用除法两步计算解决实际问题。
教学目标1、学会用连除或乘除混合运算解决实际问题,并学会用两种方法解答,会列综合算式。
2、通过分步和用多种方法解决问题,提高学生解决问题的能力。
3、让学生运用数学知识解决生活中的实际问题,从中体验到数学的价值,培养学生的应用意识和实践能力。
重难难点1、重点:能够运用连除和乘除混合运算解决实际问题。
2、难点:多角度思考问题,了解每个步骤的含义。
教具准备PPT课件教学策略(1)大胆放手,让学生自主探索解决问题的方法。
例4的教学活动过程与例3相仿。
这里可以更放手些,注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》教学设计
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略—列表法》这一章节,主要是让学生掌握列表法这一解决问题的策略。
通过实例讲解和练习,让学生学会使用列表法来整理信息,从而更清晰地解决问题。
教材中包含了丰富的例题和练习题,以及引导学生在实际情境中应用列表法的活动。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力,他们能够理解和运用一些基本的几何和数量关系。
但是,他们在面对复杂问题时,往往还是无从下手,不能有效地整理信息和解决问题。
因此,通过本节课的学习,学生需要掌握列表法这一解决问题的策略,提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解列表法的含义,学会使用列表法整理信息,解决问题。
2.过程与方法:学生通过实例分析和练习,培养运用列表法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:学生能够在实际情境中,有意识地运用列表法整理信息,体验数学在生活中的运用,增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点:学生能够理解列表法的含义,学会使用列表法整理信息,解决问题。
2.难点:学生能够在实际情境中,有意识地运用列表法整理信息,解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境的创设,让学生在实际情境中感受和理解列表法的运用。
2.引导发现法:教师通过提问和引导,让学生自主发现和总结列表法的步骤和技巧。
3.实践操作法:学生通过动手操作,实际运用列表法解决问题,增强理解和记忆。
六. 教学准备1.教具准备:PPT、黑板、粉笔、练习本等。
2.教学资源:与课程相关的图片、视频等。
3.课前准备:教师事先准备好相关的例题和练习题,以及学生在课堂上需要用到的资料。
七. 教学过程1. 导入(5分钟)教师通过一个生活情境,如购物场景,让学生观察和思考如何快速找到需要的商品。
引导学生发现,通过列表的方式,可以清晰地整理信息,找到解决问题的方法。
2. 呈现(10分钟)教师通过PPT展示教材中的例题,引导学生分析问题,并展示如何使用列表法整理信息,解决问题。
《解决问题的策略——假设》(教案)苏教版六年级上册数学
《解决问题的策略——假设》(教案)苏教版六年级上册数学当我站在讲台上,看着台下那一双双充满好奇的眼睛,我知道,今天我要传授的知识将会点亮他们心中的火花。
我要讲的是《解决问题的策略——假设》。
一、教学内容我选择的教学内容是苏教版六年级上册数学的第107页至109页。
这部分内容主要介绍了如何运用假设的策略来解决问题。
我会通过具体的例题,让学生理解假设的原理,并学会如何运用假设来简化问题的解决过程。
二、教学目标我的教学目标是让学生掌握假设的策略,并能够灵活运用假设来解决实际问题。
通过这个问题解决的过程,培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点是如何引导学生理解假设的原理,并能够独立运用假设来解决问题。
教学重点是让学生通过实际操作,理解假设的策略,并能够运用假设来解决问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学,我准备了PPT和一些实际问题案例。
学生需要准备笔记本和笔,以便记录重要的知识点和进行随堂练习。
五、教学过程1. 导入:我通过一个实际问题引入课题,例如:“如果一个篮子里有苹果和橘子共计30个,苹果的数量是橘子的两倍,那么篮子里有多少个苹果和橘子?”让学生思考,引发学生对问题解决策略的兴趣。
2. 新课导入:我通过PPT展示教材第107页的内容,引导学生了解假设的策略,并解释假设的原理。
3. 例题讲解:我以教材第108页的例题为例,详细讲解如何运用假设的策略来解决问题。
例如:“一个班级有男生和女生共计40人,男生的人数是女生的两倍,那么这个班级有多少男生和女生?”我引导学生跟我一起解题,让学生理解假设的步骤和方法。
4. 随堂练习:我给出一些实际问题,让学生运用假设的策略来解决。
例如:“一个仓库里有苹果和橘子共计500个,苹果的数量是橘子的两倍,那么仓库里有多少个苹果和橘子?”我鼓励学生积极回答,及时给予指导和反馈。
六、板书设计板书设计主要包括假设的策略和步骤。
我会在黑板上写出假设的定义,以及假设的步骤:1. 设定假设;2. 列式解答;3. 检验结果。
四年级数学上册数学广角《烙饼问题》公开课课件
04
烙饼问题的解决方案
传统烙饼方法的局限性
01
02
03
时间效率低
传统烙饼方法通常每次只 能烙一个饼,导致烙饼时 间较长,效率低下。
资源浪费
传统方法需要频繁翻面和 调整火候,容易造成能源 和食材的浪费。
品质不稳定
由于人工操作的不稳定性 ,传统烙饼方法容易导致 饼的厚薄、熟度等品质不 稳定。
创新烙饼方法的探索与实践
改进烙饼工具
设计能够同时烙多个饼的 专用烙饼锅,提高烙饼效 率。
优化烙饼流程
通过改进翻面方式、控制 火候等,减少资源浪费, 提高品质稳定性。
引入科技手段
使用智能设备监控温度、 时间等参数,确保烙饼过 程的精准控制。
不同烙饼方法的比较与评价
传统方法与改进方法的比较
从时间效率、资源消耗、品质稳定性等方面对传统方法和改进方 法进行对比。
拓展学生的数学视野与认知
通过烙饼问题的学习,学生可以了解 到数学在日常生活中的应用,拓展数 学视野。
烙饼问题的多种解法可以帮助学生认 识到数学问题的多样性,提高学生的 数学认知水平。
06
课程总结与展望
课程重点回顾与总结
01
烙饼问题的基本概念和解决方法
通过本节课的学习,学生们掌握了烙饼问题的基本概念和解决方法,能
优化与策略
如何快速有效地烙制出更多更好的烙饼 ,需要运用数学中的优化与策略思想。
03
烙饼问题的数学模型
烙饼问题的数学描述
问题背景
烙饼是一种常见的面食,制作过 程中需要将饼两面烙熟。
问题描述
假设烙熟一面需要1分钟,一个锅 一次最多可以烙2张饼。现在要烙3 张饼,最少需要多少时间?
数学表达
学会高效解决问题提升学习能力
学会高效解决问题提升学习能力在学习过程中,遇到问题是常有的事情。
然而,如何高效解决问题并提升学习能力是每个学生都需要掌握的重要技能。
下面将介绍一些方法来帮助大家更好地解决问题,提高学习效率。
首先,面对问题时要冷静思考。
遇到困难或挑战时,很容易感到慌乱和失望。
然而,这种情绪只会让问题更加棘手。
因此,学会冷静思考是解决问题的第一步。
可以通过深呼吸、放松身心来平复情绪,然后分析问题的原因和可能的解决方案。
其次,寻求帮助也是解决问题的有效途径。
有些问题可能超出了个人的能力范围,这时就需要向老师、同学或家长寻求帮助。
他们可能有更丰富的经验和知识,能够给予正确的指导和建议。
在学习过程中,相互讨论、探讨问题是很有益处的,也能够帮助更快地解决问题。
此外,要学会积极思考和灵活应对。
有时候,问题的解决并不是一蹴而就的,需要经过反复思考和多次尝试。
在解决问题的过程中,可以尝试不同的方法和途径,寻找最适合自己的解决方案。
同时,要保持乐观的态度,相信自己有能力克服困难,这样才能更好地提升学习能力。
最后,要及时总结和复盘。
解决了一个问题之后,不要就此罢手,而是要及时总结经验教训,分析解决问题的过程和方法,找出哪里做得好,哪里可以改进。
这样可以不断积累经验,提高解决问题的能力,为以后的学习打下良好的基础。
总而言之,学会高效解决问题是提升学习能力的关键。
通过冷静思考、寻求帮助、积极思考和灵活应对、及时总结与复盘等方法,可以帮助我们更好地解决问题,提高学习效率,提升学习能力。
希望以上方法能够对大家有所帮助,让我们在学习过程中更加游刃有余,取得更好的成绩。
人教版二年级上数学第六单元第5课时《解决问题(乘加乘减)》优质课教案
人教版二年级上数学第六单元第5课时《解决问题(乘加乘减)》优质课教案一、教学目标1.知识目标:能够灵活运用乘法、加法和减法解决实际问题。
2.能力目标:培养学生分析问题、运用多种计算方法解决问题的能力。
3.情感目标:培养学生学习数学的兴趣,培养学生团队合作的精神。
二、教学重点和难点•教学重点:乘法、加法和减法的综合运用。
•教学难点:学生能够理解并灵活运用多种计算方法解决问题。
三、教学准备1.课件:准备包含相关实际问题的习题讲解PPT。
2.教具:数字卡片、计算器、实物道具等。
3.材料:准备练习册或习题纸。
四、教学过程一、导入教师可通过一个生活实际中的问题引入本节课的主题,让学生理解本节课要解决的问题。
二、概念讲解1.复习乘法、加法和减法的基本运算规则。
2.讲解解决问题时的思路和方法。
三、示范演练1.通过PPT展示一个问题,并引导学生分析问题,讨论解决思路。
2.请几名学生上台做题,展示不同的解题思路。
四、小组合作1.将学生分成小组,让他们相互讨论解题方法。
2.每个小组选择一个代表出来展示他们的解题过程和答案。
五、课堂讨论1.整合各组的解题思路,让学生交流不同的解题方法。
2.引导学生思考哪种方法更快速、更准确。
六、练习1.发放练习册或习题纸,让学生独立完成练习题。
2.老师巡视指导,及时纠正学生可能存在的错误。
七、总结1.让学生总结本节课所学的内容和方法。
2.引导学生思考如何在日常生活中运用学到的知识解决问题。
五、课堂延伸1.邀请学生自己设计一个类似的问题,并与同学分享。
2.利用实际生活中的例子,让学生动手解决问题,巩固所学知识。
六、作业布置布置一些习题作业,要求学生独立完成并按时交回。
七、课堂反思老师可针对本节课的教学效果进行反思,总结哪些方面做得好,哪些方面可以改进。
通过本节课的学习,相信学生能够更加熟练地运用乘法、加法和减法解决实际问题,提升他们的综合运算能力和解决问题的能力。
人教版三下2.3《用估算解决问题(1)》教学设计
3.估算问题的解决:学习如何用估算方法解决一些简单的数学问题,如计算总价、平均分配等。
本节课旨在让学生掌握估算方法,培养他们在生活中运用估算解决问题的能力。
核心素养目标
《用估算解决问题(1)》课程的核心素养目标为:培养学生的数感、问题解决能力和应用意识。
内容逻辑关系
-四舍五入法:在整数乘除法运算中,通过将数值四舍五入到最近的整数,简化计算过程。
-估算步骤:选择合适的四舍五入数值,进行估算,再与实际结果进行比较和分析。
2.估算在生活中的应用
-购物估算:在购物时,通过估算物品的总价,帮助判断购买是否合理。
-分物品估算:在分配物品时,通过估算每个人应得的份额,确保分配的公平性。
1.数感:通过整数乘除法的估算,使学生能够形成对数值大小和数量关系的直观感知,增强数的敏感性。
2.问题解决能力:引导学生运用估算方法解决实际问题,提高他们分析问题、提出解决方案的能力。
3.应用意识:让学生在实际情景中体会估算的实用性,培养他们在生活中主动运用数学知识解决实际问题的意识。
本节课将重点培养学生的这些核心素养,使他们在掌握知识的同时,提升数学思维能力。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈,指导改进。
学生活动:
-完成作业:认真完成作业,巩固估算技能。
-拓展学习:利用拓展资源,加深对估算知识点的理解。
-反思总结:对自己的学习过程进行反思,提出改进策略。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法:帮助学生通过反思,提升自我学习能力。
(1)讲授法:教师通过生动的语言和实际例子,向学生讲解整数乘除法的估算方法和应用场景,帮助学生理解基本概念。
FAST高效课程开发ppt课件
问题
投诉问题处理不当 缺少主动告知 服务细节不到位 菜品知识欠缺 用餐等待时间长
对待特殊客户缺乏关注 安全和便利性差
知识
能解决 技能 √
√ √
√
态度
不能 解决
√ √
√ √
√
精品ppt
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1.2 培训分析 选定价值问题 1.2.1 筛选培训,选定关键绩效问题
②问题是否有价值
重要性
这个对企业来说是核心 业务问题吗?
精品ppt
26
3.0
精选教法做引 导
引导体验 激发学习兴趣
引导思考 展示论证新知
精品ppt
引导应用 推进实践落地
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3.1 引导体验 激发学习兴趣 3.1.1 创设情境,连接已有经验
➢ 文字案例 确定主题和内容→收集素材→
编写案例→验证案例 ➢ 自拍视频 真实性 代表性 完整性 冲突性 ➢ 影视剧片段 与课程内容相关,3-10分钟
问题越具体,培训效果越明显 如:在销售人员每次学习是, 最好不是培训整个流程的销售 动作,而是有针对性的进行每 个环节的训练,这样才能保障 他们在面对客户是自如应用。
问题具体化
精品ppt
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1.2 培训分析 选定价值问题 1.2.1 筛选培训,选定关键绩效问题
收集到的问题
①是否可以通过培训解决
②问题是否有价值
FAST高效课程开发
精品ppt
1
明确问题 初定开发方向
培训分析 选定价值问题
梳理目标 突出价值定位
萃取方法 让内容更有效
搭建结构 让内容更好记
量化成果 让内容可衡量
第二步 整合方案重实效
第一步 聚焦问题显价值
第四步 优化成果促精品
问题解决(案例分析)22页PPT
二、讨论问题
1、杰诺姆·鲁宾逊是怎样评价学生的? (1)你同意他的观点吗? (2)他的教室里发生了什么事情? (3)你认为杰诺姆的学生正学习些什么?
二、讨论问题
3、在你看来,照这样下去,鲁宾逊先生的学生会成为一个 数学问题的解决能手吗?
(1)支持或阻碍他的学生发展问题解决专门知识的因素有哪些? (2)鲁宾逊先生如何判断学生是否达到了他为他们设计的问题解决目标? (3)若鲁宾逊先生发现他的学生可能成不了有能力的问题解决者,他会怎样改 进他的方法。
案例简介之教师介绍
• 杰诺姆有15年教龄,经验丰富,取得幼儿教育和中学数学教 育资格,也获得基础教育硕士学位;
• 大部分经验来自小学课堂,对数学充满热情; • 极为关注学生的全面教育,十分想提高学生的生活机会; • 想利用一切机会和学生交流并把这个看成自己的力量源泉;
• 主动选择该学校,并想把学校变成该地区学校中的“数学和 科学中心”;
二、讨论问题
2、杰诺姆·鲁宾逊对问题解决的看法是什么?(1)他课上所 做的与他关于问题解决的信念相一致或抵触的方面是什么? (2)关于问题解决,鲁宾逊先生的看法与NCTM提倡的方法 一致或不一致的方面是什么?
(2)杰诺姆的目标是增强学生解决问题和推理的 能力,这也是NCTM标致所反映的改革的一个不可或 缺的部分,根据标致,学生应该获得充分的机会去 “发展和应用各种解决问题的策略”,并着重于解 决多步骤的、非常规的问题。
这节课就是上负数前的热 身活动,为强调问题解决的计划 阶段。
人教版高中数学必修一全套PPT课件
点与平面的位置关系
点在平面内、点在平面外或点在平面上(即点在平面的边界上)。
直线与平面的位置关系
直线在平面内、直线与平面相交或直线与平面平行。
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直线、平面平行的判定及其性质
直线平行的判定
同一平面内,不相交的两条直线互相平行。
平面平行的判定
如果一个平面内有两条相交直线都平行于另一个平面,那么这两个 平面平行。
。
幂函数增长模型
函数值随自变量幂次增长,增 长速度介于线性和指数之间,
如幂函数。
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函数模型的应用实例
经济学中的应用
利用函数模型研究成本、收益 、利润等经济问题。
2024/1/25
物理学中的应用
利用函数模型描述物体的运动 规律、波动现象等。
工程学中的应用
利用函数模型进行工程设计、 优化等问题。
2023 WORK SUMMARY
人教版高中数学必修 一全套PPT课件
REPORTING
2024/1/25
1
目录
• 高中数学必修一概述 • 集合与函数概念 • 基本初等函数(Ⅰ) • 空间几何体 • 点、直线、平面之间的位置关系
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PART 01
高中数学必修一概述
2024/1/25
以直角梯形的垂直于底边的腰所在直线为旋转轴,其余各边旋转 形成的曲面所围成的几何体。
球
半圆以它的直径为旋转轴,旋转一周形成的曲面所围成的几何体 。
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空间几何体的三视图和直观图
三视图
正视图(从正面看)、侧视图(从左面看)、俯视图(从上面看)。
提高解决问题能力教案
提高解决问题能力教案教案:提高解决问题能力教学目标:1. 帮助学生理解解决问题的重要性和方法。
2. 培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 提供实际案例和活动来锻炼学生的解决问题能力。
教学准备:1. 板书:解决问题的步骤2. 多个问题案例,包括学生在生活中遇到的问题和学术问题。
3. 小组讨论和合作解决问题的活动材料。
教学过程:引入:首先,我将与学生分享一个真实的故事。
故事中的主人公面临各种问题,但是通过灵活思考和创新提出解决方案,最终成功解决了问题。
通过这个引入,我将着重强调解决问题的能力对于个人和社会的重要性。
步骤1:了解问题首先,我们需要学会如何正确地理解和分析问题。
我将给学生展示几个案例,并引导他们思考可能的解决方案。
我们将讨论如何正确识别问题的关键点,并找出解决问题的方向。
步骤2:收集信息解决问题的第二步是收集所需的信息。
我将教授学生如何使用各种资源,包括书籍、互联网和采访他人,以获取相关信息。
我还将强调重要的信息筛选技巧,以确保所收集的信息准确和有用。
步骤3:生成解决方案在这一步骤中,我将鼓励学生运用创造性思维来生成解决问题的新方法。
我将给予他们自由发挥的空间,并鼓励他们提出多种选择。
我还将引导他们思考解决方案的可行性,包括成本、效率和可持续性等因素。
步骤4:实施解决方案在这一步骤中,我将鼓励学生付诸行动并实施他们的解决方案。
我将提供相应的指导和支持,以确保学生能够有效地执行计划。
在这个过程中,我将强调每个步骤的重要性,并解答学生的问题。
步骤5:评估和反思在问题解决的最后一步中,我将鼓励学生评估他们解决问题的效果,并进行反思。
我将引导他们思考自己的学习过程,包括遇到的挑战和取得的成就。
我还将鼓励他们从失败和错误中学习,并提供改进的建议。
活动:为了让学生更好地应用所学知识和技能,我将组织一系列小组活动。
每个小组将收到一个问题,并协作解决。
我将提供必要的资源和指导,以确保每个小组都能获得成功。
提高解决问题的能力
提高解决问题的能力解决问题是生活中常遇到的挑战,无论是在工作还是生活中,我们往往需要面对各种各样的问题。
拥有一定的解决问题的能力将会让我们更加从容应对各种挑战,并取得更好的成果。
本文将探讨提高解决问题能力的各种方法和技巧。
一、培养主动思维解决问题的第一步是培养主动思维。
主动思维是指积极主动地思考问题,主动地寻找解决方案,而不是被动地等待别人解决问题。
要培养主动思维,首先需要培养一种积极的心态,相信自己有能力解决问题。
其次,要学会主动地收集信息,了解问题的背景和相关情况,这样才能更好地分析问题并找到解决方案。
此外,还要勇于尝试,敢于面对挑战,只有通过实践才能提升解决问题的能力。
二、提升分析能力解决问题的关键在于深入分析问题,并找出问题的本质所在。
要提升分析能力,可以从以下几个方面入手。
首先,尽可能收集更多的信息,了解问题的各个方面,包括问题的原因、影响和潜在解决方案等。
其次,运用逻辑思维,将问题拆解成更小的子问题,有条理地分析每个子问题,并找出解决的方法。
此外,可以借鉴过去的经验和知识,寻找类似问题的解决思路,为解决当前问题提供指导。
三、培养创新思维解决问题的过程中,常常需要创造性地思考,找到独特的解决方案。
要培养创新思维,可以从以下几个方面着手。
首先,开放思维,接受不同的观点和意见,避免固执己见,这样才能有更多的可能性。
其次,鼓励自由思考,不拘泥于传统观念和常规方式,从各个角度思考问题,寻找切实可行的解决方案。
同时,创新思维需要不断地培养,可以通过阅读、学习和思考来拓宽自己的思维方式和思考视野。
四、加强沟通能力解决问题往往需要与他人进行合作和沟通。
要加强沟通能力,可以从以下几个方面入手。
首先,倾听他人的意见和建议,尊重他人的观点,这样才能达成更好的合作。
其次,清晰地表达自己的观点和想法,将问题准确地传达给他人,这样才能更好地达成共识。
此外,要善于合理分配任务,协调各方的资源和力量,为解决问题提供更好的条件。
解决问题(进一法、去尾法)(教案)-五年级上册数学人教版
解决问题(进一法、去尾法)(教案)五年级上册数学人教版在今天的数学课上,我们将继续深入学习小数的近似数。
通过使用进一法和去尾法,我们可以快速准确地找到一个数的近似值。
一、教学内容我们将继续使用人教版五年级上册的数学教材,主要学习第107页至第109页的内容。
这部分主要包括进一法和去尾法的定义、使用方法和实例。
二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够理解进一法和去尾法的含义,并能够熟练运用它们来求一个数的近似值。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握进一法和去尾法的使用方法,能够独立完成相关练习题。
难点是让学生理解在什么情况下使用进一法,什么情况下使用去尾法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学,我已经准备好了PPT和一些练习题。
学生们需要准备好自己的文具,包括笔和纸。
五、教学过程1. 情景引入:我会通过一个实际问题来引入今天的课题,例如:“如果小明有3块巧克力,他想把它们分给4个朋友,每个朋友能分到几块?”通过这个问题,我会引导学生思考如何找到一个数的近似值。
2. 讲解进一法:我会通过PPT展示进一法的定义和步骤,并结合实例进行讲解。
例如,如果我们要找到一个数最近的整数,我们可以将这个数加上0.5,然后向下取整。
3. 讲解去尾法:同样地,我会通过PPT展示去尾法的定义和步骤,并结合实例进行讲解。
例如,如果我们要找到一个数最近的整数,我们可以直接将这个数向下取整。
4. 随堂练习:在讲解完进一法和去尾法后,我会给学生一些练习题,让学生独立完成。
我会提供适当的指导,确保学生们能够正确地解答问题。
5. 例题讲解:我会选择一些典型的例题进行讲解,帮助学生们更好地理解和运用进一法和去尾法。
我会鼓励学生们积极参与,提出问题和解答疑惑。
六、板书设计在黑板上,我会列出进一法和去尾法的公式,并标注一些重要的点和步骤,以便学生们能够直观地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习,我发现学生们对进一法和去尾法的理解有了明显的提高。
解决问题的策略--【教学参考】
解决问题的策略教学内容:苏教版教材五年级上册第94-95页例1和练一练,第97页练习十七第1-3题。
教学目标:.L使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程,能通过有序地列举不重复、不遗漏找到符合要求的所有答案。
2.使学生在解决简单实际问题的过程中,感受“一一列举”的特点和价值,进一步发展思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的信心。
教学重点:认识、掌握解决问题“一一列举”的策略。
教学难点:掌握有序列举和列举结果的筛选。
教学准备:1.教学课件2.学生活动单3.自我介绍,已学过的解决问题策略的复习,长方形周长的复习,长和宽是相对的,例题解题方法的渗透4.课堂纪律与氛围的要求教学过程:.一、复习导入(课前板书课题:解决问题的策略)(课件白屏)师:同学们,今天我们一起学习一一?师:解决问题,我们之前已经接触过哪些策略?生回答。
(出示PPT)师:是的,分析理解题意,可以从条件想起,也可以从问题想起,寻找解题思路,可以画图、列表等等。
那么,今天又有什么新的策略等待着我们去探究呢?师:请看大屏幕一一(出示PPT)二、教学例一(一)审题师:谁来读一读条件?师:根据条件,你得到了哪些数学信息?生:这是一个长方形;它的周长是22米;长和宽应该是整数;师:一起读一读问题。
师:从问题中,你又想到了什么?生:围的方法不止一种;要找到最大的一种围法;(二)解题师:要解决这道题目,你有什么好办法?能不能用之前学过的策略,来解决今天的新问题呢?生:列表师:完全可以!还有其他方法吗?生:画图师:画图比较直观形象,你想怎么画?能举个例子吗?为什么长是?宽必须是?哦,谢谢你,帮我们把思路打开了!谁还能像他一样再举个例子?师:好的,拿起笔,在草稿本上简单地画一画,每人画三种情况。
(生画图,师巡视,寻找能按顺序画图的作品)情况一:有学生按照顺序画图师:老师随机抽取了两位同学的作品,大家一起来欣赏。
他们画的对吗?从数学的角度观察,你觉得哪个更好一些?好在哪里?(相机板书:有序,美感,严密,不重复不遗漏)情况二:无学生按照顺序画图师:老师随机抽取了一位同学的作品,大家一起来欣赏。
第8课 处事灵活能变通(教学设计)-苏教版心理健康五年级上册
第8课处事灵活能变通(教学设计)-苏教版心理健康五年级上册教学内容:本节课主要针对五年级学生,教学内容围绕“处事灵活能变通”这一主题展开。
通过讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法,引导学生认识到在生活和学习中,遇到困难和挫折时,要学会灵活变通,寻找解决问题的最佳方法。
教学内容包括以下几个方面:1. 灵活变通的含义和重要性2. 灵活变通的方法和技巧3. 灵活变通在实际生活中的应用4. 培养灵活变通能力的途径教学目标:1. 让学生理解灵活变通的含义和重要性,认识到灵活变通在解决问题中的关键作用。
2. 培养学生灵活变通的思维习惯,提高解决问题的能力。
3. 引导学生学会在实际生活中运用灵活变通的方法和技巧,形成积极向上的心态。
4. 培养学生自我反思和自我调整的能力,以适应不断变化的环境。
教学难点:1. 帮助学生理解灵活变通的含义,明确灵活变通与固执己见的区别。
2. 引导学生掌握灵活变通的方法和技巧,并能在实际生活中灵活运用。
3. 培养学生面对困难和挫折时,保持积极心态,主动寻求解决问题的能力。
教具学具准备:1. 多媒体设备,用于播放教学视频和展示案例。
2. 教学课件,包括教学内容的PPT。
3. 小组讨论记录表,用于记录学生讨论过程中的观点和想法。
4. 课后作业设计,用于巩固所学内容。
教学过程:1. 导入:通过一个生活实例,引导学生思考灵活变通在解决问题中的重要性,激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入:讲解灵活变通的含义和重要性,让学生明确灵活变通在解决问题中的关键作用。
3. 案例分析:分析几个典型的案例,让学生了解灵活变通的方法和技巧,并学会在实际生活中运用。
4. 小组讨论:让学生分组讨论,分享自己在生活中遇到的困难和挫折,以及如何运用灵活变通解决问题。
5. 总结讲解:对学生的讨论进行总结,强调灵活变通的重要性,并给出建议和方法。
6. 课后作业布置:布置与灵活变通相关的作业,让学生在实际生活中运用所学知识,提高解决问题的能力。
六年级下册数学教案 -解决问题(工程问题) ︳西师大版
六年级下册数学教案 - 解决问题(工程问题)| 西师大版教学目标1. 知识与技能:使学生理解工程问题的基本概念,掌握其解题步骤,并能够运用相关公式进行计算。
2. 过程与方法:通过案例分析,让学生学会如何从实际问题中抽象出数学模型,并利用所学知识解决工程问题。
3. 情感态度价值观:培养学生合作学习的意识,提高其解决实际问题的能力,增强数学学习的兴趣。
教学内容1. 工程问题的定义:介绍工程问题在现实生活中的应用,以及其在数学中的定义。
2. 解题步骤:详细讲解解决工程问题的步骤,包括问题的理解、公式的应用、数据的处理等。
3. 案例分析:通过具体的工程问题案例,让学生实际操作,加深对知识点的理解。
教学重点与难点1. 重点:工程问题的解题步骤和公式的应用。
2. 难点:从实际问题中抽象出数学模型,以及数据的处理。
教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔。
2. 学具:练习本、计算器。
教学过程1. 导入:通过PPT展示一些生活中的工程问题,引发学生的兴趣。
2. 新知识讲解:详细讲解工程问题的定义、解题步骤和公式应用。
3. 案例分析:让学生分组讨论,解决实际问题,加深对知识点的理解。
4. 练习与讨论:通过课堂练习,让学生独立解决问题,并进行小组讨论。
5. 总结与反思:对课堂内容进行总结,让学生分享学习心得。
板书设计- 工程问题的定义- 解题步骤- 公式应用- 案例分析作业设计1. 必做题:完成课后练习题,巩固课堂所学。
2. 选做题:研究一个生活中的工程问题,并尝试用所学知识解决。
课后反思通过本节课的学习,学生应该能够理解和掌握工程问题的基本概念和解题步骤。
在教学过程中,教师应注重学生的参与和实际操作,以提高其解决实际问题的能力。
同时,教师也应关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和节奏,以提高教学效果。
---此教案共2000字左右,包括了教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思等八部分内容,用词严谨,段落衔接流畅,符合题目要求。
三相电不平衡的危害及解决措施课堂PPT
可见不平衡度愈严重,所造成损耗越大。
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2.降低配变变压器出力以及增加铁损
配变设计时,其绕组结构是按负载平衡运行工况设计的, 其绕组性能基本一致,各相额定容量相等。配变的最大允许出 力要受到每相额定容量的限制。假如当配变处于三相负载不平 衡工况下运行,负载轻的一相就有富余容量,从而使配变的出 力减少。其出力减少程度与三相负载的不平衡度有关。三相负 载不平衡越大,配变出力减少越多。为此,配变在三相负载不 平衡时运行,其输出的容量就无法达到额定值,其备用容量亦 相应减少,过载能力也降低。假如配变在过载工况下运行,即 极易引发配变发热,严重时甚至会造成配变烧损。配变产生零 序电流。配变在三相负载不平衡工况下运行,将产生零序电流, 该电流将随三相负载不平衡的程度而变化,不平衡度越大,则 零序电流也越大。运行中的配变若存在零序电流,则其铁芯中 将产生零序磁通。
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2.危害
1.增加线路的电能损耗
在三相四线制供电网络中,电流通过线路导线时,因存在阻
抗必将产生电能损耗,其损耗与通过电流的平方成正比,当相电流
平衡的时候,系统的电能损耗最小。
例如设某系统的三相线路、变压器绕组每相的总阻抗为Z(暂不
记中性线),如果三相电流平衡,IA=100A,IB=100A,IC=100A,
2 、增加短路容量 将不对称负荷接到更高的电压的级上供电,使连接点的短路
容量足够大,以提高系统承受不平衡的负荷能力。此方法改善了
三相不平衡的用电环境,但没有实质性的解决三相不平衡问题,
且同样存在一个客观问题,用电设备都有自己的额定电压,一般
正常运行所允许的电压偏差范围并不大,所以将负荷接到更高电
压等级供电的方法不是很实际。
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正如通常我们所说的电流值的大小是电流有效值一样,我们
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主讲:欧博刘老师
2010年9月10日
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前言
❖ 管理变革进行3个月了,美盈取得了阶段性的成果,尤 其是生产系统。但还有很多不足的地方:比如我们大 多数人还是很害怕“面对问题”,不光怕暴露问题得 罪人,同时碍于面子与人情,更怕自己担责任,问题 一出,想尽一切办法先推出去再说,而不是想办法去 解决,这是一直以来的通病,也是我们美盈的现状。
❖ 操作不按规定,凭经验,自大,瞧不起别人;
❖ 一旦出问题,发表言论的人一堆,解决问题的人没有;
❖ 解决问题非常拖拉,而且半途而废,不了了之。
❖ 所有解决问题的思路都是口头文化,没有书面记录及 后续的预防措施。
❖ 面对问题,推卸责任,互不协作,各自为政。
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内容与大纲
❖ 一、此次培训的背景 ❖ 二、如何发现问题? ❖ 三、如何面对问题? ❖ 四、如何解决问题 ❖ 1、如何提升沟通能力? ❖ 2、如何提升协作能力? ❖ 3、如何提升激励下属的能力? ❖ 4、如何提升疏通与协调能力? ❖ 五、小结
❖ 结论:不按规定做事,口头文化,无报告。
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❖ 第四个案例: ❖ W493,W497沙发木架二厂做好油漆送外协厂包布
时,外协厂因没有接到我司订单而拒收木架, 也没有采购布料,从而致使订单交期严重延误。 发外的沙发由策划部跟进,但生产订单没有下 发到策划部,只下到PMC部,PMC部说只生产木 架到油漆完成,包布与他们无关。但没有书面 信息规定。 ❖ 结论:不按规定做事,互不协作,各自为政。 ❖ 第五个案例: ❖ W5399KD-10树脂不良,品质部两次检验都确认 不合格,没有处理。现三厂车间已组装,而树 脂没有检验合格入仓。 ❖ 结论:不按规定做事,面对问题无动于衷。
❖ 结论:互不协作,各自为政,不了了之, 沟通障碍。
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❖ 第七个案例:
❖ 二厂生产的W481-03/-04沙发各10套,9月1日 经品检部卢伟确认,检验合格,送沙发厂包布。 稽核中心马总监9月2日同品检部任经理去沙发 厂确认W462沙发真皮质量时,发现W481沙发油 漆不合格:雕刻接线不良。9月5日由二厂黎副 总主持各部门相关人员开了现场会,现场商讨 了处理方法和改善方案。9月9日早上叶总监去 沙发厂,再次确认此批沙发不合格,并要求返 工。
❖ 结论:不按规定做事,怎么方便怎么来!处理过
程也是半途而废。
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❖ 第二个案例:
❖ 新疆店的品牌产品严重不良,50多款产品不合 格,主要问题是:榫裂,木皮裂开,冒钉,柜 门变形,门缝太大等。问题:针对以上问题, 2008年处理过一次,费用近20万,近日又去处 理,部分产品还是不合格,大概需要3-4万方 可解决,但问题的根本从没有真正解决,没有 针对实际问题做相应的书面改善和预防。
❖ 现状:很多人有沟通障碍,不喜欢沟通、越级 沟通等;
❖ 以平常心面对、处理问题,中小企业有问题 很正常,没有问题就不正常。
❖ 尊重判定,及时处理,少抱怨,对待不合格 品处理单的态度,接受它,而不是找理由推 托责任。
❖ 面对问题要着急,当成自己的事情来处理。
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如何解决问题?
❖ ①、处理问题应具备辩证的思考能力 ❖ 一、考虑问题的起因 ❖ 二、考虑问题的结果 ❖ 三、考虑问题的本质 ❖ 四、考虑问题的各种可能性 ❖ ②、应具备良好的沟通能力 ❖ 一、处理问题要以理服人 ❖ 二、处理问题要以情动人 ❖ 三、处理问题要善解人意 ❖ 四、处理问题要善听人言 ❖ 五、处理问题要善察人情
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一、培训的背景
❖ 我们先看看几个案例:
❖ 第一个案例:
❖ 温州陈俊铭客户7月16日下单,单号100516, W9118-08,1件,货期为8月20日。但到9月8日还不 能交货,客户要求退单。公司损失6-12万元,最 后由稽核中心协助处理,达成9月9日下午出货。 问题点:产品石面(蒙古黑)有凹点,修补后有 色差,因技术中心仓库没有按来料检验控制卡操 作,石面回厂后放置一段时间,没有检验入仓, 到安装时才发现石面不合格,供应商返工时也没 有人跟踪。
❖ 结论:处理不彻底、口头文化,没有任何预防 措施,导致问题重复发生。
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❖ 第三个案例:
❖ 订单号091018,客户JA2,型号W1207A.KD-022(92PCS),第一次生产对照色板,第二次生产 时因工厂找不到色板,从而要求客户QC再签一 张色样,而大货生产时跟QC所签色样油漆颜色 不对,同色板颜色相差甚远。USA82客户的事 项一直由卢主管跟踪管理的,7月29日确认产 品不合格。营业一部8月9日反馈到工厂要求更 改,8月19日再次反馈要求更改,对此事,工 厂一直没有任何报告说明,但也不肯返工,直 到如今。
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7
❖ 第六个案例:
❖ W5399-02-1.门玻璃模,第一次5套,模 具左右不对称,后面的那一批模具又不 合格。柜门玻不是直角。要求9月20日要 回来5套玻璃。三厂黄厂说,这是技术中 心做模具,三厂只做大货,采购林志明 与牛经理沟通,但是牛经理没有回复模 具完成时间,林志明回复玻璃需10天时 间完成。
2021/3/2912 Nhomakorabea❖ ③、应具备敏锐的洞察能力 ❖ 一、透过现象看本质 ❖ 二、通过苗头看趋势 ❖ 三、从小事看大问题 ❖ 四、见一斑而窥全貌(举一反三) ❖ ④、应具备良好的心理素质 ❖ 一、冷静的心态 ❖ 二、平和的情绪 ❖ 三、稳重的气质 ❖ 四、宽广的胸怀
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1.沟通能力
❖ 结论:标准不统一,不按规定做事,不了了之, 有人签字,无人实施,都停留在嘴上。
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如何发现问题?
❖ 问题的定义:所有影响正常工作的事件、品 质不合格事项、成本浪费事例等等,都称为 问题。
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如何面对问题?
❖ 敢于暴露问题,不要隐藏,包庇,要知道 “纸包不住火”,各位要相信,很多事情是 经不起调查的。