浅谈如何激发学生 写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。
为此，我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。
一、消除心理障碍，激发写作自信。
要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。
因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。
要使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。
学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。
语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。
我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。
让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。
同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。
我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。
二、创设情境激发写作兴趣针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。
如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。
在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。
如何培养学生写作兴趣
浅谈如何培养学生的写作兴趣三年级是学生由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是小学阶段较为关键的一个年级。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚接触写作文，而作文的要求又比低年级高出一个层次，要求不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，这个跨越太大，学生不仅对作文感到非常头痛，并对写作产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下途径。
一培养观察能力留心观察是人们认识事物的第一步。
学生必须先对身边的事物有直观感性的认识，才能去描写、去感悟。
对三年级的小学生而言，认识世界的主要途径是观察。
只有走进生活，接触生活，留心观察生活，才能获得真切、细腻的第一手资料，写作时才会有话可写，写出的文章才能真实地再现生活。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
关于怎样写好比喻句，教师可以在课堂上通过举例，让学生体会到语言还可以巧用妙用，激发学生表达的欲望。
如朋友总是在我们身陷困难时为我们排忧解难。
教师可以这样活用比喻：朋友就像啄木鸟，总是在我们身陷困难时为我们的心灵之树治病。
又如柳丝在春风里飘拂。
教师可以这样妙用比喻：青青柳丝宛如少女的香发在春风里轻舞飞扬。
又如我永远铭记老师的谆谆教诲。
教师可以这样活用比喻：老师的谆谆教诲犹如春风化雨，滋润我们的心田。
再如老师的眼神温婉明媚。
教师可以这样运用比喻：老师的眼神宛如三月的阳光，温婉明媚，照进我们幼小的心灵深处，指引我们勇往直前。
教师在习作教学中要激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细心观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就有话可写。
二作文教学要开阔思维，激发学生的想象力小学生的模仿性很强，在作文指导时，教师要注意防止学生不动脑生搬硬套；要注意指导学生弄清楚文题的要点及习作中心，习作最忌千篇一律、千人一面。
浅谈如何激发小学生写作兴趣
来 ，组成 一篇 短 文 。例 如句 子训 练 ，可 以先让 学生认 识 句子 的 基 本 构成 方式 ，知道 一 个完 整 的句 子包括 两个 部分 ， 能运用 词 语 恰 当地 说 、写 一句 话 ，然 后再 恰 当增加 一些 成分 ，把 句子 拉 长 ，说 得 更 具 体 、更 详 细 ， 同时 也 发 展 了 学生 的思 维 和想 象 力 。看 图说 活 、写话 可 以 由说 一句 话发展 到说 一段话 ， 由看 单
生的 《 珍 珠 鸟 》一课 ，文质兼 备 ，表 达 了人 与动 物互 相 信 、 友好 相处 的深 刻 主题 。 我在 指导 学生 在 理解 课 文的 基础 上 ，布 置学 生 以 《 可爱 的小 动 物 》为题 ，进 行 尝试 写作 。 学生 兴趣 很
浓 ，写起 来 比较 容易 ，班上 对 写作最 头 痛 的学 生 ，也 顺 利地 完 成了 这次 习作 。 我们 班李 想 同学 写 的非 常好 ，他 的作 文 题 目是 《 可爱的 “ 雪儿 ” 》，有一 段 非常成 功 ，受 到广 泛好 评 。这段 是这 样描 写 的 ：小猫 “ 雪儿 ”趴 在 床上 ，深 情地 望着 我 。 我走 到床 边 ，蹲 下身 子 ，轻 轻地 抚摸 着 “ 雪儿 ”的头 ， “ 雪 儿 ”用 小舌 头 舔我 的手 ，感 觉 细 细的 ，柔 柔 的 ，软软 的 。它抬 起 头 ， 喵喵 地 叫着 ，分 明是 在 问我 ： “ 我 的小 主人 ，你 喜 欢我 吗 ？” 这段 话通 过 精准 的词 语 和恰 当 的修 辞来 生动 地 刻画 动 物 ，让 小 动物 形 象鲜 活丰 满 起来 。如 拟 人手 法 的运 用 ，小 动 物像 人 一样 有 思 想 ，会 说 话 ，有 人 的喜 怒 哀 乐 。 这样 的作 文 能够 引 人 人
浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略
浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略写作能力的发展对培养孩子的健全的学习素质有着重要的作用，特别是在三年级学生开始接触写作时，对孩子的学习表现影响较大。
然而，大多数三年级学生对写作无感，许多老师也被学生的写作无力困扰。
因此，如何激发三年级学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围，是教师应探究的课题。
首先，老师应采用游戏化教学策略，让学生能够感受到乐趣和乐趣，逐渐兴趣写作。
游戏中充满竞争、对抗和创造性、有趣的情节，可以激励学生的积极性，使他们有兴趣参加游戏，并有助于提高课堂气氛。
例如，教师可以分组展示写作内容，组内比赛，组间交流，以此来激发孩子们参与写作活动的热情。
其次，理解孩子的写作难点并给予适当的指导。
孩子对写作有任何困难和疑问时，教师要慷慨地给予鼓励和支持，使他们有信心继续写作与表达。
此外，教师还可以根据孩子的现实水平，做出切实可行的改进措施，在写作中涉及到的语言知识、文体特点、书写形式等方面，要迅速地给予有效的纠正。
再者，注重家庭教育，鼓励孩子认真对待写作。
家长应根据孩子的实际情况，适当安排时间，给孩子撰写文章的机会，从而培养他们的创新动力和自然情感，这有利于孩子们更好地去发掘、体验写作的乐趣。
同时，在孩子写作时，家长要给予及时有效的耐心和帮助，让孩子能够从写作中得到心理上的安慰。
最后，做好评论对孩子的写作有极大的帮助。
老师和家长都应该在孩子写作完毕后，以及过程中作出客观、合理的评论，避免非引导性的指责和攻击，而是鼓励孩子坚持发现写作中的问题，并根据具体情况，给出实用的修改建议。
这有助于提高孩子独立思考和写作能力，并在此基础上进行更广泛的讨论和回答。
综上所述，激发三年级学生写作兴趣的教学策略有很多，而教师和家长应该利用游戏化教学、理解学生的写作难点、注重家庭教育和做好评论等策略，全面地激发孩子的兴趣，培养他们的写作能力和创造能力。
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。
二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。
我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。
三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈如何培养学生作文兴趣策略
浅谈如何培养学生作文兴趣策略摘要：传统的作文教学效果不佳、效率不高、效益低下，主要原因是学生写作兴趣不浓厚、写作热情不高，没有体验到写作的乐趣。
本文主张采取各种方式激发学生写作内驱力——即激发学生写热情，让学生乐写。
激发学生写作兴趣的策略有：活动支撑，创设写作情境；走进生活，提供源头活水；注重发表，激活写作兴趣。
关键词：写作兴趣；活动支撑；走进生活；科创活动；注重发表语文核心素养提出，语言构建与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验。
在具体的实践过程中，把体验变成文字，逐步提升学生写作能力，培养他们的核心素养。
一、聚焦问题有一个现实是越到高年级，老师一讲写作文，学生叫苦不迭，各种怨言。
有人戏称，这不是作文，是在作孽啊。
其实教师付出很多：课内名篇范例，课外经典导航，好词佳句积累运用，凤头豹尾讲解到位。
可学生作文时候仍然感觉无米下锅，作文陷入“三无”境地，即“无招、无序、无物”。
再来看看作文教学课题研究，远远不如阅读教学来得热烈，个中原因是作文不仅难写，更难教。
可喜的是，很多学校很多教师已经非常重视作文问题，开始采取措施进行深入有效探究。
二、问题分析学生不喜欢写作，没有兴趣，原因何在？首先，研读《小学语文课程标准》（2022年）中的写作目标，其中有这样的表述：对写话有兴趣，留心周围实物，写自己想说的话，写想象中的事物（1、2年级）------能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
（3、4年级）-----多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能与他人交流写作心得，互相评改，分享感受，沟通见解。
（5、6年级）。
不难看出，目标的层级是乐意写----自由写-----学会写，乐意写的核心是兴趣，是写作的内驱力。
作文教学效果不佳，究其根源，是学生对作文不感兴趣。
兴趣是最好的老师，千金难买我乐意写，只要教师找到开启兴趣这个总开关，作文教学诸多问题迎刃而解。
浅谈如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣写作是小学生的必修课目，良好的写作习惯和能力对学生的一生都有着重要的意义，培养小学生的写作能力和习惯关键在于培养小学生的写作兴趣。
培养小学生的写作兴趣，主要有以下几个途径：一、通过组织活动，增强学生写作兴趣教师要紧扣教材，组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会及各种有趣的活动，等等。
在活动中，首先要多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物写成文章，从而提高积累素材的能力。
其次是多动。
课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
二、加强学生的阅读加强学生的阅读需要让学生掌握阅读要点，使之能够抛砖引玉，将阅读中学到的知识和技巧运用到写作中。
1.让学生学会读懂文章题目。
首先要做的并不是急于释题，而是与课文内容联系。
应该在题目的“读”上下工夫，题目就是课文的“眼”，如果把题目读好、读懂了，必然会起到事半功倍的作用。
2.从整体看课文的“眼”。
切忌一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要“只见树木，不见森林”，要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。
简单地说，就是让学生比较深刻地理解课文。
在这个环节中，重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。
3.一方面，要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；另一方面，要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。
阅读时应注意从重点句、重点段入手。
三、培养学生的观察力观察力是写作不可缺少的一种能力，也是学生今后生活中不可缺少的一种能力。
良好的观察力是一篇好的文章的开始。
要培养学生的观察力，教师的引导有着很大的作用。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就“头痛”，有的说没有什么可写，有的说不知道怎么写，总之提不起写作兴趣。
作文应该让学生在轻松、愉快的环境中完成。
让他们通过观察、体验等方式毫无顾忌地表达，以“说”领起，通过写来实践表达生活的乐趣。
下面笔者结合实际教学，谈一谈如何激发学生的写作兴趣。
1创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是求知的动力。
有了兴趣，学生就会持久地去认识周围的一切。
大部分学生由于受观察分析、语言表达能力差等方面的影响，对作文存有一种畏惧心理。
因此，在教学过程中，教师应主动创设情境，进行趣味教学，以激发他们的学习兴趣。
一般地说，对能够产生直接兴趣的东西，学生记得牢固，理解的也比较深刻。
由此可见，把学生的间接兴趣转化为直接兴趣，在教学中能收到事半功倍的效果。
如：今年春天，我带领学生到庙山进行了游览活动，在游览过程中，我给他们讲了有关庙山的传说故事，他们都很感兴趣，听得津津有味。
回到学校，我布置了一篇作文“记一次游览活动”，同学们很快就写出了作文，少则几百字，多则上千字，用精炼的语言，p在教学中，还往往遇到这样的情况，当学生遇到了感知素材之后，却不能把它活灵活现地表达出来。
针对这个问题，我们在教学中注意加强向学生提供或要求学生摘录文章中的一些好词语、好句子。
这样久而久之，会对学生说话、写话训练打下坚实的基础。
3指导学生认真思考，展开合理想象，培养想象力想象，实际上是对画面进行分析、综合、合理想象，以求全面正确地理解画面内容。
首先，想象要有根据，绝不能无中生有，异想天开，一定要以画面事物为依据，以现实生活为基础。
其次要把正面的各个部分的内容联系起来想，不然就很难认识各部分之间的相互关系，很难形成整体印象。
再次要伸展开去想，从画里想到画外，想到事物的前因后果。
最后，还要合情合理地、完整地连贯起来想一遍。
想象力也是扩大知识领域和更好地掌握知识的重要条件，开展丰富的想象活动，对于小学学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义，例如，在教学看图写话时，小学生的观察往往只能孤立、静止集中在图画的各个部分上，而画面上的丰富情趣和内涵往往视而不见，究其原因，是学生没有张开想象的翅膀。
浅谈如何激发学生写作兴趣
一
、
随意 写 ，即想写什 么就写什 么。让学生叙 述他最 想叙述的事情 ，喜怒哀乐任其表达 ，写最熟悉的素材 ， 感 受越深 ，倾吐欲 望越 强烈。开始时 ，学生也 许真 的 很 随意 ，我们要 鼓励他 们大胆表达 。对于写得好 的同 学进行表扬 ，这样 ，可以使一部分同学先尝到成 功的 喜悦 ，从而激发其他同学写作的灵感 ，激发起表达的欲 望。教者阅读这些作文，实际就是在 阅读一部 “ 社会大 全”，每一个同学的 “ 作文”就是一只触角 ，以它特有 的观察角度深入到社会的某个或多个领域 。教师重要的 不是发现 ，而是 “ 反射”。把学生作文中好的立意 、好 的构思、好的语言 “ 反射”给学生 ，这样学生们的视野 就变得开阔。有时候 ，我们也可以出一些容 易表达的题 目给学生，让学生一起完成 ，开展 “ 竞赛” ，调动学生 写作 的热情 。比如 ，我 们曾经出过一个题 目 “ 我常常 想 ……”，写完后 ，收获颇丰。我们感受到学生思维的 活跃 、思维的深刻。试举几例 ：１ ． 我常常想 ：人为什 么 而来到这世界？２ ． 我常常想：结束是否也是一种开始？ ３ ． 我常常想 ：枯叶蝶与荆棘鸟 ，你愿意是哪一个？实践 告诉我们，这样的写作对激发学生写作兴趣很有作用。 二 、开展对写作有促进作用的活动 我们先组织学生看了２ ０ １ ３ 感动中国颁奖晚会 ，于是 我们想到给教材必修三中出现人物颁奖。我们要求学生 写推荐理 由，写颁奖词 ，结果学生很感兴趣。我们要求 学生上 网查阅了课本中的作者或者课文中的人物的大量 资料 ，然后要求学生写出推荐理 由与颁奖词。学生们推 选了屈原、文天祥 、闻一多 、格斯拉、惠特曼、林肯 、 舒婷等人物。一个同学推荐舒婷时 ，这样写道 ： 关于爱 ，也许我们会爱 自己的父母 ，爱 自己的朋 友。但是要爱祖国，似乎显得遥远与空洞 ，但是她把 自 己对祖国的爱却强烈地表达出来 ，她拉近了每一个中国 人与祖国的距离 ，她就是舒婷。感动你我人物评选 ，我 推荐舒婷。她用 “ 破旧的老水车” “ 熏黑的矿灯”等一 组意象写出祖国的贫穷与落后，写出祖国前行道路上的 重重艰难 。但是 ，她更 写出希望 ， “ 我是你簇 新的理 想，我是你新刷出的雪白的起跑线 ，是绯红的黎明，正 在 喷薄 ，祖国啊 。”她 还写出 了对祖 国的感激 ，更写
浅谈教好小学作文的几点方法
浅谈教好小学作文的几点方法教好小学作文一直以来是教师们的重要工作之一，好的作文教学不仅可以提高学生的写作水平，更能够培养学生的思维能力和表达能力。
那么，要如何教好小学作文呢？下面我们就来浅谈一下教好小学作文的几点方法。
一、激发学生的写作兴趣教师应该从激发学生的写作兴趣入手。
要让学生喜欢写作，首先就要激发他们的写作兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题材，比如写自己喜欢的动漫角色、写自己的梦想、写自己的家乡等等。
在写作过程中，教师要及时表扬学生，鼓励他们继续写下去。
只有让学生喜欢上写作，他们才会愿意主动去写作，才能够有所进步。
二、注重写作方法的指导教师在教学过程中要注重写作方法的指导。
小学生刚开始写作，他们对写作的方法可能并不了解，需要教师的引导。
教师可以从写作结构、句子结构、词语运用等方面进行讲解，让学生明白写作的基本要素和规律。
教师还可以通过范文的讲解和写作实例的展示，让学生了解到好的作文应该是怎样的，帮助他们树立正确的写作观念。
只有教会学生正确的写作方法，他们在写作中才能够更加得心应手、游刃有余。
三、注重写作情境的营造教师在教学中要注重写作情境的营造。
写作是一种情感活动，要让学生写出有情感的好作文，就要给他们营造出有情感的写作情境。
教师可以设置一些情境，让学生从情感上入手，帮助他们更好地表达自己。
让学生写下自己在假期度过的快乐时光，让学生写下自己的家庭生活等等。
在写作过程中，要让学生沉浸回想起当时的情景，这样才能够写出生动有趣、情感真挚的作文。
四、注重写作技巧的训练教师在教学中还要注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活动，要想写好作文，就需要不断地进行写作技巧的训练。
教师可以设计一些写作练习，比如写作文时要注重的细节、写作文时要避免的错误、写作文时要注意的技巧等等。
通过不断地写作训练，让学生掌握写作的技巧，提高他们的写作水平。
只有掌握了写作的技巧，学生才能够在写作中游刃有余、得心应手。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
浅谈如何提高学生写作的兴趣
浅谈如何提高学生写作的兴趣摘要写作是学生学习中非常重要的一项技能，但很多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是枯燥乏味的任务。
本文就如何提高学生写作兴趣进行了探讨，主要从创造积极的写作环境、激发学生内在动机、丰富写作主题等方面提出了相关建议，通过这些措施，我们可以帮助学生培养起对写作的兴趣，提高他们的写作能力。
关键词学生写作、兴趣、写作环境、内在动机、写作主题引言写作是学生学习中重要的一项技能，不仅可以帮助学生表达思想，还可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
然而，很多学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是枯燥乏味的任务。
提高学生对写作的兴趣对他们的学习和个人发展具有重要意义。
因此，本文将探讨如何提高学生写作的兴趣。
创造积极的写作环境要提高学生写作的兴趣，首先要创造积极的写作环境。
一个积极的写作环境可以激发学生对写作的兴趣。
以下是一些创造积极写作环境的建议：1.配置舒适的写作区域：学生写作时需要一个安静、舒适的环境。
可以为学生提供专门的写作区域，保证他们可以集中精力写作而不受干扰。
2.提供足够的写作资源：为学生提供丰富的写作资源，包括参考书籍、写作指导、范文等。
这些资源可以帮助学生丰富他们的写作内容，提高写作质量。
3.鼓励学生分享写作成果：鼓励学生互相分享他们的写作成果，可以通过课堂讨论、小组分享等方式来展示学生的写作作品，让学生感受到写作的重要性和价值。
激发学生内在动机除了创造积极的写作环境外，激发学生的内在动机也是提高学生写作兴趣的重要因素。
以下是一些激发学生内在动机的方法：1.引导学生发现写作的乐趣：在教学中，教师应该引导学生从写作中发现乐趣。
可以通过引入有趣的写作主题、鼓励学生自由发挥等方式来激发学生对写作的兴趣。
2.培养学生的自信心：鼓励学生对自己的写作作品有自信，充分肯定他们的努力和进步。
鼓励学生多写、多练，相信他们能够不断提高自己的写作能力。
3.提供个性化的写作任务：根据学生的兴趣爱好和特长，提供个性化的写作任务。
如何引导孩子培养写作兴趣
如何引导孩子培养写作兴趣在当今社会，写作能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分。
而要想培养孩子的写作兴趣，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以激发他们的创造力和思维能力。
那么，如何引导孩子培养写作兴趣呢？下面将从多个方面为您详细介绍。
首先，要培养孩子的写作兴趣，家长和老师可以从日常生活中入手。
可以通过观察孩子的兴趣爱好，引导他们写一些与自己生活经历相关的文章，比如写一篇周末活动、假期见闻或者家庭趣事等。
这样不仅可以让孩子在写作中感受到快乐，还可以让他们在实践中提高写作能力。
其次，可以通过阅读来培养孩子的写作兴趣。
阅读是提高写作能力的重要途径，可以让孩子接触到各种文学作品，拓展他们的思维和想象力。
家长和老师可以给孩子提供各种类型的书籍，让他们在阅读中感受文字的魅力，激发写作的兴趣。
此外，可以通过写作比赛来激发孩子的写作兴趣。
参加写作比赛不仅可以让孩子在比赛中展示自己的才华，还可以让他们在比赛中学习到更多的写作技巧和经验。
家长和老师可以鼓励孩子参加各种写作比赛，让他们在比赛中不断提高自己的写作水平。
另外，可以通过写作分享会来培养孩子的写作兴趣。
写作分享会是一个让孩子展示自己作品的平台，可以让孩子在分享中感受到写作的乐趣，还可以让他们从他人的作品中学习到更多的写作技巧。
家长和老师可以组织写作分享会，让孩子们在分享中相互学习，共同进步。
最后，要培养孩子的写作兴趣，家长和老师还可以通过写作指导来帮助孩子提高写作水平。
可以给孩子提供一些写作技巧和方法，指导他们如何构思文章、如何组织语言、如何表达思想等。
家长和老师可以在孩子写作时给予及时的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
总的来说，要想培养孩子的写作兴趣，家长和老师可以从日常生活、阅读、写作比赛、写作分享会和写作指导等多个方面入手，让孩子在写作中感受到快乐，激发他们的创造力和思维能力，从而提高他们的写作水平。
希望以上建议能够帮助您有效引导孩子培养写作兴趣，让他们在写作中不断成长和进步。
浅谈激发学生作文的兴趣
性， 更应 具 有 新 颖性 、 发 性 。这 样 的命 题 ， 人 耳 目一 新 ， 启 令 使
学 生 心 灵 受 到震 颤 ， 生 丰 富 的 联 想 ， 发 起 强 烈 的 兴趣 。 比 句 不通 顺 。 写 马 虎等 等诸 多方 面 令 人 不 够 满 意 ， 我 还 是 从 产 激 书 但
行高 质 量 的命 题 ， 是 学 生 写 好作 文 的 第 一要 素 。 这
从 激 发 学生 写作 兴 趣 角 度说 ，好 的文 题 不 仅 要 具 有 可 写
不 知 不 觉 中也 就 激 发 了他 们 作 文 的 兴趣 。 四 、 肯 定学 生作 文 优 点 来激 发 兴 趣 从 俗 话说 ： 车 靠 充 气 ， 靠 鼓 励 。 ” 生 的作 文 ， 字 多 ， “ 人 学 错 语
厂 教学Ｊ教 海 泛 舟 中学 ．
浅谈激发学生作文 的兴趣
口李 美 红
又 孔 子 日 ： 知 之者 不 如 好 知 者 ． 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 趣 的创 造 性 思 维 ， 激 发 了他 们 的 兴 趣 。 “ 好 兴 是 学 习求 知 的最 佳 动 力 。 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 强 学生 的主 激 增 动 性是 教 学 的 一种 艺 术 ， 文 教 学表 现 得 尤 其 突 出 。 作 文章 不 是 三、 从培 养 学 生 观察 习惯 来 激 发兴 趣
一
情 实 感 的 文章 来 ， 样 既 积 累 了 素 材 ， 这 又提 高 了 写 作 能 力 ， 自
、
从 作 文 命题 来 激 发 兴趣
然也 就 对 作 文感 兴 趣 了。 要 求 学 生每 周 写两 篇观 察 日记 ， 我 让
题 目是 文章 的门 面 ， 题 是作 文 教 学 的第 一 环 。 师 一 定 他 们 养 成 观 察 习 惯 ，两年 多来 在 学 生 的 观 察 日记 中还 真 发 现 命 教 要 注意 贴 近 学 生 的思 想 和 生 活 ，考 虑 学生 年 龄 和 心 理 特 点 进 了不 少 佳 作 ， 进 行 择 优 评 讲 ， 励 他 们 多 观 察 多作 文 ， 样 我 鼓 这
如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
没有写作兴趣，就谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
学生怕写作文，其实就是对写作不感兴趣。
要想让学生写好作文，就得使学生对写作感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。
因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者和激发者。
那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？下面，笔者从五个方面来谈一谈提高学生写作兴趣的方法。
一、肯定诱导法肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极向上、富有激励评价的诱导方法。
学生的作文，不论口头表达的还是书面表达的，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师一个甜蜜的微笑，一句温馨的话语，一段舒心的评语，看到自己写作的曙光，写作的希望。
事实上，学生都有写作的能力。
教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。
写作课上，要充分肯定学生的写作能力，使学生消除惧怕写作的心理。
首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣。
然后，有意识地找些有惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。
即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，不要动辄给批上“抄袭可耻”，这样会伤害学生的自尊心，打消学生写作的积极性。
学生抄袭作文，很大程度上存在写好作文的心理。
因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。
只要我们多给学生以肯定和鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
二、体验诱导法体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。
如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣一直以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不知道怎样写,总之提不起写作的兴趣。
而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。
因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。
一、观察生活,做生活的有心人学生所以怕作文,其中一个的重要原因是繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥,较少机会接触社会,自认为没有可写的东西。
其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事,否则哪来的“以小见大”,“细微之处见真情”?所以在引导学生多观察社会、生活的同时,还要鼓励学生调动情感因素,学会为生活感动,善于从身边选材,从小事中挖掘其深远的意义。
车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活”。
他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,净化心灵,从而写出好的文章来。
因此,在作文教学中,我注意引导学生观察生活,做生活的有心人。
要求学生注意观察各种景物,包括校园、家庭、社区等,并把观察到的各种人和事写下来,加点个人的感受在里面,结果有不少同学写出了好文章。
二、积累材料,以便有感而发现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。
那么如何激发学生的写作兴趣变无话可说为有话可说,有物可写呢?这就需要教师无论是在课上还是在课下指导学生做学习的有心人,时时刻刻注意搜集和积累材料,提倡多种方式的学习方法,号召学生在有一定阅读量的基础之上,做卡片、写心得、做读书笔记等。
除此之外,我还要求学生把自己感兴趣的、有感受的文章剪下来,写读后感,写评论文章等,使他们有感而发。
三、提倡模仿,培养好文风模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。
浅谈学生写作兴趣的培养
浅谈学生写作兴趣的培养人们常说，兴趣是最好的老师。
兴趣一经形成，就能成为促进认识和活动的强大动力。
学生对写作文有了热情和兴趣，就能够快乐完成。
因此，语文老师在作文教学中应注重去激发学生的写作热情，尽量地让学生勤于动笔，乐于动笔，为此我认为可从以下几个方面进行。
一、组织参与活动。
国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。
这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外，而课外活动又分校外和校内两种。
1．校外课外活动。
一是让学生去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活，在社会交际中，积累语言，发展思维。
2．校内课外活动。
校内课外活动，我们可以以校园活动为范围，配合学校教育活动进行策划和实施。
如：校园建筑物的命名活动、学校精神讨论活动、学校安全教育活动、爱国主义教育活动以及校园文化周活动等，让学生参与这些活动，并要求学生用文字形式进行记录。
除此之外，还可进行另外一些活动方式，如进行口语作文，在课前开展三分钟演讲，朗读、讲故事、交流与交谈、社交礼仪用语等。
这些活动方式也是作文训练的重要形式。
“先说后写”或“写后再说”，在一定程度上提高学生的口语交际能力，同时也能促进学生语言表达的规范程度，更好地提升学生的写作水平。
另外，还可以展开社团活动，组织学生积极参与，如作文兴趣小组、班报、黑板报，文学社团活动等，让学生从中训练写作能力。
二、设立专题讲座。
作文讲究方法、技巧，每种文体有它自身的要求，因此，上好作文专题课，针对学生进行辅导，给学生指明方向，点明要求，这是促进学生写作欲望的重要措施。
作文专题课的内容，力求切合学生的实际，满足其需要，并且应具有很强的针对性。
如针对学生的审题立意，我设立《话题作文拟题技巧》《话题作文要细审提示语》《关系型话题的审题误区》《话题作文立意指津》等专题；针对作文的开头结尾，设立《雕饰凤头，先声夺人》《巧铸豹尾，余味无穷》《踢好作文的头三脚》《议论文妙笔开篇六法》等专题；针对作文结构思路的特点，开设《话题作文快速构思》《如何迅速打开作文思路》《“代入法”在议论文中的运用》等专题；针对学生运用材料，谋篇布局的特点，设立《巧妇能为无米之炊》《考场材料运用技法》《写什么事易出彩》等专题；针对语言运用方面，设立《作文语言幽默六法》《巧用修辞壮文采》《亮化语言，美化细节》《满分作文的亮点》等专题。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣写作，是语文教学的重要内容，可谓是语文教学的“半壁江山”，但长期以来，很多学生谈写色变，一听到写作文就喊头疼，都怕写作文，有的说没内容可写，有的说不知怎么下笔，有的说达不到所要求的字数……究其原因，主要在于学生对写作不感兴趣。
在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。
一、引导学生观察生活，做生活的有心人俗话说，巧妇难为无米之炊。
通常学生感到最棘手的就是缺少材料，因此,平时要引导学生善于观察生活。
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。
即生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
如老舍的《济南的冬天》，朱自清的《春》，峻青的《海滨仲夏夜》等都是观察生活后写出的名篇。
因此，在教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始写日记、写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察身边景物，观察身边的亲人、朋友，并结合实际命题。
如《我的亲人》、《我的同学》等，结果不少学生都写出了好文章，消除了对作文的恐惧感，激发了写作的兴趣。
二、提倡学生多听新闻，多阅读报刊，以便有感而发写议论文，更是学生望而生畏的事，要写好议论文，没有素材是不行的。
因此我要求学生多听新闻，利用在家里早、午、晚饭时间注意收听新闻，关心时事。
同时，我还提倡学生多阅读报刊，增长见识，开阔视野。
班里订的《作文报》、《语文报》、《中学生阅读报》等，学生都争相阅读，作读书笔记，积累了不少的典型素材，在此基础上，要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。
结果学生的剪报作文比教师的命题作文写得还要好，因为他们是有感而发，有兴趣而写。
三、精选作文体裁，巧命题目，激发学生的兴趣在教学中，根据学生实际，精选作文体裁，巧设题目，用新颖的题目来激发学生的兴趣，提高学生的兴趣，提高作文水平。
如，在学了说明文后，我要求学生运用一定的说明方法和说明顺序，向别人介绍《我的小天地》。
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浅谈如何激发学生写作兴趣
发表时间：2011-05-26T10:52:28.827Z 来源：《中国校园导刊》2011年6期供稿作者：张祥路[导读] 生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。
【摘要】：让学生“乐”在其中-浅谈如何激发学生写作兴趣，在轻松愉快的精神状态下快乐作文。
【关键词】：激发兴趣欲望热情动力
作文教学是语文教学的核心部分。
小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：
一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣。
生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。
我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。
这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。
二、写“下水文”，激发写作兴趣。
叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。
这话是极有见地的经验之谈。
老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写“下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝对不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致地观察，想当然地写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读“下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：“个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这时课堂气氛达到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话——说特点猜人物。
三、利用多媒体，激发写作欲望。
实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。
叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。
人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。
而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。
在一次《我爱家乡》的作文教学中，我首先演示CAI课件（小兴安岭美丽而富饶的景色），这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。
课堂上巧妙的用画面引入，让学生充分感受课件意境美。
有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。
学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。
因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。
学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。
四、以赏识激励，激发写作热情。
当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。
实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。
一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。
因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。
五、展示写作成果，激发写作动力。
强烈的成就感会给人于前进的动力。
小学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。
(黑龙江省大庆市让胡路区第三小学）。