七年级语文上册《金色花》课件
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【语文】第7课《散文诗二首：金色花》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册
当堂检测
2、在《金色花》中，母亲看到孩子突然出现在面前时的反
应，下列描述最符合原文的是（ B ）
A.非常生气，责怪孩子的调皮。 B.感到惊讶，随后露出欣慰的笑容。 C.表现得很平静，仿佛早已知道。 D.有些害怕，因为孩子突然出现。
当堂检测
3、《金色花》中，孩子变成金色花后，母亲在做祷告时，
孩子的感受是（ B ）
读出孩子的俏皮、机灵、撒娇、天真无邪和对母亲的爱恋 。
深入探究
1.诗中的“金色花”有什么象征意义？
“金色花”象征着孩子的纯真和美好。金色花是印度 圣树上的花朵，美丽而圣洁。孩子变成金色花，以这种美 好的形象一母亲嬉戏、陪伴母亲，体现了孩子纯净的心灵 和对母亲深切的爱，也暗示孩子在母亲心中如同金色花一 样珍贵。
欹( qī )
成语解释
荫蔽: （树叶）遮蔽。 花瑞: 指花带来的好兆头。 徘徊: 在一个地方来回走动。 攲斜: 倾斜，歪斜。 罗摩衍那: 印度古代梵文叙事诗。 沐浴： 洗澡，比喻承受润泽培育。
整体感知
1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容
第一部分（1—2）：开篇点明“我”想变成金色花的愿望。 为下文的情节发展做了铺垫。
如果换成普通花朵，诗歌的神圣感和独特性会大大降 低。金色花是印度圣树上的花，本身具有浓厚的宗教和文 化意义。它象征着圣洁、美好、在诗中，孩子变成金色花 更能体现出孩子在母亲心中如同圣物般的存在，也更能表 现出孩子对母亲那种超凡脱俗、纯净无比的爱，普通花朵 无法传达出这种深厚的文化底蕴和神圣的情感内涵。
3、课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？分别是什么？
三次嬉戏 母亲走到做祷告的小庭院时，“我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
第7课 《金色花》(课件)七年级语文上册(统编版2024)
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的画面美， 体会诗歌中浓浓的母子情。
2.通过各种朗读与自主与合作探究的学习方式，品味诗歌的精美 语言，提高鉴赏诗歌的能力。
3.体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。
教学重点：
反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境。
教学难点：
初步感知散文诗的特点。
泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。
金色花，又译作“瞻 波伽”或“占波”，印度 圣物，木兰花属植物，开 金黄色碎花。
这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花”生发想 象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达了孩子对母亲的 爱，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋和感 激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我 们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很少去回报。学了本诗 后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行动上。
1.为什么“我”想变成一朵金色花呢？
为了能给妈妈做点事，回报 妈妈对自己的付出。
2.我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对
母爱的回报也应该是无私的。他不图妈 妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。
3.“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响” 表现了孩子的什么特点？
写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼 的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐 幸福的。
七年级语文上册
游子吟 ——孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
同学们，在本单元的学习中，我们 在《散步》中感受到了一家人的其乐融 融，在《秋天的怀念》里感受到了母亲 对瘫痪儿子无微不至的关爱，今天，让 我们一起带着对亲情、对母爱的理解， 共同走进泰戈尔的《金色花》。
第7课《金色花》课件(共20张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—— 最高尚、最纯洁的爱。
作业
请按照下面的格式，借 助一种具体的形象来抒发你 对母亲的爱。
妈妈，我想变成…… 当你……的时候， 我…… 当你……的时候， 我…… 当你……的时候， 我……
预习反馈、巩固基础
给下列划线字注音并解释词语的意思
(1) 嗅( x)i:ù 用鼻子辨别气味，闻。 (2)罗摩( m)ó衍( )那yǎ:n 印度的一部叙事诗。 (3)匿笑( n)ì: 偷笑。 (4)祷告( dǎ):o 向神祈求保佑。 (5)沐浴( mù): yù 洗澡。 (6)花瓣( bà)n
—美读指导
“我”变成金色花后干了什事？
妈妈
我
做祷告时 ————— 开放花瓣,散发香气
读书时 ————— 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
• 小组互读，分析人物形象。
（妈妈）Biblioteka 我读出了一个____________的孩子
母亲： 我：
1、文中的孩子，是用什么方式 来表达自己对母亲的爱的？
•金色花，又译 作“瞻波伽” 或“占波”， 印度圣物，木 兰花属植物， 开金黄色碎花。
泰戈尔： 印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50
多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》 等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度 是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有 宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 （金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。）
合 作
孩子想变成一朵金色花来表达 对母亲的爱
探
2、散文诗中作者是怎样借金色 花来表现母子情深的？
作业
请按照下面的格式，借 助一种具体的形象来抒发你 对母亲的爱。
妈妈，我想变成…… 当你……的时候， 我…… 当你……的时候， 我…… 当你……的时候， 我……
预习反馈、巩固基础
给下列划线字注音并解释词语的意思
(1) 嗅( x)i:ù 用鼻子辨别气味，闻。 (2)罗摩( m)ó衍( )那yǎ:n 印度的一部叙事诗。 (3)匿笑( n)ì: 偷笑。 (4)祷告( dǎ):o 向神祈求保佑。 (5)沐浴( mù): yù 洗澡。 (6)花瓣( bà)n
—美读指导
“我”变成金色花后干了什事？
妈妈
我
做祷告时 ————— 开放花瓣,散发香气
读书时 ————— 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
• 小组互读，分析人物形象。
（妈妈）Biblioteka 我读出了一个____________的孩子
母亲： 我：
1、文中的孩子，是用什么方式 来表达自己对母亲的爱的？
•金色花，又译 作“瞻波伽” 或“占波”， 印度圣物，木 兰花属植物， 开金黄色碎花。
泰戈尔： 印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50
多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》 等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度 是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有 宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 （金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。）
合 作
孩子想变成一朵金色花来表达 对母亲的爱
探
2、散文诗中作者是怎样借金色 花来表现母子情深的？
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵 调皮可爱
妈妈：温柔善良 勤劳美丽 疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象 征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花 朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色 花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色 花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎 样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的 儿女。 心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画 呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？
第7课《散文诗二首——金色花》课件+2023-2024学年统编版语文七年级上册
合作探究 思考探究
作者为什么把孩子想成一朵金色花。而不是别的事物？ “金色花”，又译作“瞻波伽”或“占博迦”，木兰花属植物
，开金黄色碎花。在印度，金色花是美丽的圣树上的花朵。
诗歌运用象征和比喻的手法。世人总喜欢用花朵比喻儿童， “金色花”是最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。 既表现了孩子活泼可爱的天性，也象征着这种孩子依恋母亲，母亲 疼爱孩子的伟大、纯真的情感。
课堂小结
这首散文诗通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此 引发联想，描绘出孩子与母亲的三次嬉戏，表现了孩子对母亲的爱 和依恋、母子之爱以及人类天性的美好与圣洁。
写作特色
构思精巧，想象丰富。 本文以丰富的联想和奇妙的想象，把一个机灵可爱的孩子想象成
一朵金色花，按照时间顺序写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲 昵的氛围中，使读者感受到母子之爱。
整体感知
5.你读出了怎样一个孩子和母亲呢？
天真烂漫 调皮可爱 聪明伶俐 爱妈妈
孩妈 子妈
温柔沉静 善良 慈爱 虔诚
整体感知
6.“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？
“我”和妈妈“躲猫猫”，这体现出了孩子活泼调皮、机灵可 爱的天性。“我”变成一朵金色花，不只是为了好玩，是为了可以 时刻关注妈妈，能始终和妈妈在一起，并且孩子懂得母爱的奉献是 无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他想瞒着妈妈，以儿童特 有的方式表现对妈妈的爱。
嬉嘻 （ 嘻嘻 xī ）哈哈 （ 嬉 xī ）皮笑脸
检查预习 词语解释
摇摆：向相反的方向来回地移动或变动。 匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。 沐浴：洗澡。 祷告：向神祈求保佑。 《罗摩衍那》：印度古代梵文叙事诗，意译即《罗摩游记》或《罗
部编版七年级语文上册7散文诗两首——金色花-课件
真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。
为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出 “我” 变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我” 为什 么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈 妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？
泰戈尔（1861-1941），印度 文学家。1913年获诺贝尔文学奖。 著有诗集《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》等。泰戈尔是具有巨大 世界影响力的作家，他共写了50多 部诗集，被印度人称为“诗圣”。
mó yǎn 罗 摩 衍 那：印度古代梵文叙事诗。 nì 匿笑：匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那 棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗？
读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
“孩子，你在哪里呀？” 读出母亲的焦急、惦念、关爱。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” 读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
“我不告诉你，妈妈。” 读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。
妈妈，假如我变成了______
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也 有香味。 假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙 的歌给她听。
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出 “我” 变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我” 为什 么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事。
为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈 妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。
孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？
泰戈尔（1861-1941），印度 文学家。1913年获诺贝尔文学奖。 著有诗集《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》等。泰戈尔是具有巨大 世界影响力的作家，他共写了50多 部诗集，被印度人称为“诗圣”。
mó yǎn 罗 摩 衍 那：印度古代梵文叙事诗。 nì 匿笑：匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那 棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈，你会认识我吗？
读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。
“孩子，你在哪里呀？” 读出母亲的焦急、惦念、关爱。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” 读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
“我不告诉你，妈妈。” 读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。
妈妈，假如我变成了______
假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也 有香味。 假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙 的歌给她听。
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——金色花》课件
05 亲情延伸
转换视角，感知爱意
当我吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，树的阴
影会落在我的头发与膝上，我的孩子便会投小小的影子
在我的书页上，正投在我所读的地方。
——我已经猜出了这便是我的孩子的小小影子。
当我黄昏时拿了灯到牛棚里去，那金色花便突然地
再落到地上，又成了我的孩子，求我讲个故事给他听。
我会有意问他“你到哪里去了，你这坏孩子?”
04 合作探究
1、孩子具有哪些天性？从原文中找
一找、读一读。
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在
那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上
跳舞。 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗
地在那里匿笑，却一声儿不响。
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再
落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
07 当堂练笔
妈妈
走过庭院时 窗前读书时
我想变成
我就ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
。
我
散发香气 投影在书页上
，当妈妈
时，
08 作业布置
给妈妈一个拥抱、给妈妈洗一洗脚、给妈 妈读一读你为她写的感谢信......请选一种你 认为最能表达爱意的方式来回报妈妈，并互相 交流心得体会。
“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告知你，妈妈。”
05 亲情延伸
转换视角，感知爱意
看到长在高枝上的金色花在风中摇摆，又在新叶 跳舞，我不禁想到，这金色花就像是我的孩子呀。
我要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”，那金色 花便暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我的孩子会悄悄地开放花瓣儿，看着我工作。 当我沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫， 走到我做祷告的小庭院时，我会嗅到花香，那是我的 孩子特意为我送来的。
第7课《散文诗二首金色花》课件(共语文七年级上册
金色花
泰戈尔
导
• 看图片“金色花树”
• 金色花树是印度国 树，树形高大，树 皮、花叶、汁液俱 香，花色灿黄若金， 香飘数里。
学习目标
• 1.正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。 • 2.揣摩、品味精彩段落和语句。熟读并背诵课文。 • 3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的
熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的 ，他不图妈妈夸奖，只求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇， 就是瞒着妈妈。
展
• 6.妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么 口吻？分析我和妈妈各是什么性格？ 因为妈妈找不着孩子很焦急，现在孩子回来了又很惊喜。
所以这并非真的责怪孩子，这是一种“嗔怪、惊喜”的语 气。
方。
答案：C。C体现孩子的调皮，不体现对母爱的回报。
检 • 2.文中母亲的两句话应该用怎样的语气朗读？ • （1）孩子，你在哪里呀！ • 焦急 • （2）你到哪里去了，你这坏孩子？ • 惊喜、爱怜、责怪
检
• 人认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈， 这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？
展： 4.妈妈在什么情况下，我与她进行了哪三次嬉戏？
妈妈
做祷告时
嬉戏
读书时
去牛棚时
我
散发香气
将影子投 在书页上 变回孩子求 妈妈讲故事
展
• 5.为什么“我”想变成一朵金色花？“我”变成金色花为什么不让 妈妈知道？
金色花是印度佛教中的圣树，诗人将自己想像成圣树上开放的金 色花，表达了对圣洁的母亲的圣洁的爱。“我”是为了实现自己小 小的心愿，给妈妈带来方便，带来幸福。
泰戈尔
导
• 看图片“金色花树”
• 金色花树是印度国 树，树形高大，树 皮、花叶、汁液俱 香，花色灿黄若金， 香飘数里。
学习目标
• 1.正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。 • 2.揣摩、品味精彩段落和语句。熟读并背诵课文。 • 3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的
熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的 ，他不图妈妈夸奖，只求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇， 就是瞒着妈妈。
展
• 6.妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么 口吻？分析我和妈妈各是什么性格？ 因为妈妈找不着孩子很焦急，现在孩子回来了又很惊喜。
所以这并非真的责怪孩子，这是一种“嗔怪、惊喜”的语 气。
方。
答案：C。C体现孩子的调皮，不体现对母爱的回报。
检 • 2.文中母亲的两句话应该用怎样的语气朗读？ • （1）孩子，你在哪里呀！ • 焦急 • （2）你到哪里去了，你这坏孩子？ • 惊喜、爱怜、责怪
检
• 人认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈， 这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？
展： 4.妈妈在什么情况下，我与她进行了哪三次嬉戏？
妈妈
做祷告时
嬉戏
读书时
去牛棚时
我
散发香气
将影子投 在书页上 变回孩子求 妈妈讲故事
展
• 5.为什么“我”想变成一朵金色花？“我”变成金色花为什么不让 妈妈知道？
金色花是印度佛教中的圣树，诗人将自己想像成圣树上开放的金 色花，表达了对圣洁的母亲的圣洁的爱。“我”是为了实现自己小 小的心愿，给妈妈带来方便，带来幸福。
第7课《散文诗二首——金色花》课件(共30张PPT)2022—2023学年统编版语文七年级上册
“如果你变成藏在花 园里的番红花”，妈妈说， “我就变成一个园丁。我，小兔 子说，“我就变成小鸟， 飞离你。”
“如果你变成一只 小鸟”，妈妈说，“我 就变成一棵树，你还是 飞回树上的家。”
“如果你变成一棵 树”，小兔子说，“我 就变成一艘小帆船，驶 离你。”
我要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”，那金色花便暗 暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我的孩子会悄悄地开放花瓣儿，看着我工作。 当我沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到 我做祷告的小庭院时，我会嗅到花香，那是我的孩子特意为 我送来的。
站在母亲角度，跃然纸上的是一位 典型的带有东方色彩的母亲形象。母亲 把金色花想象成自己的孩子，因而最后 说“你同我”，这是母子间的默契。或 许，这个母亲更是世界的母亲，泰戈尔 想要传递的是博爱情怀与东方智慧。因 此，这首诗歌不仅赞颂母爱，也讴歌生 活，因为自然界的万事万物都传递着深 厚的感情。
我的孩子还会暗地偷笑，猜我是否知道这便是我的孩子的 小小影子。
当我黄昏时拿了灯到牛棚里去，那金色花便突然地再落到 地上，真正成了我的孩子，求我讲个故事给他听。
我会故意问他“你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你，妈妈。”这就是我和我的孩子那时要异口 同声说的话了。
转换视角
看到长在高枝上的金色花在风中摇摆，又在新叶跳舞， 我不禁想到，这金色花就像是我的孩子呀。
Supposing I became a champa flower, just for fun, and grew on a branch high up that tree and shook in the wind with laughter and danced upon the newly budded leaves, would you know me, mother? 假如我变成一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高 枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈 妈，你会认识我么？
“如果你变成一只 小鸟”，妈妈说，“我 就变成一棵树，你还是 飞回树上的家。”
“如果你变成一棵 树”，小兔子说，“我 就变成一艘小帆船，驶 离你。”
我要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”，那金色花便暗 暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我的孩子会悄悄地开放花瓣儿，看着我工作。 当我沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到 我做祷告的小庭院时，我会嗅到花香，那是我的孩子特意为 我送来的。
站在母亲角度，跃然纸上的是一位 典型的带有东方色彩的母亲形象。母亲 把金色花想象成自己的孩子，因而最后 说“你同我”，这是母子间的默契。或 许，这个母亲更是世界的母亲，泰戈尔 想要传递的是博爱情怀与东方智慧。因 此，这首诗歌不仅赞颂母爱，也讴歌生 活，因为自然界的万事万物都传递着深 厚的感情。
我的孩子还会暗地偷笑，猜我是否知道这便是我的孩子的 小小影子。
当我黄昏时拿了灯到牛棚里去，那金色花便突然地再落到 地上，真正成了我的孩子，求我讲个故事给他听。
我会故意问他“你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你，妈妈。”这就是我和我的孩子那时要异口 同声说的话了。
转换视角
看到长在高枝上的金色花在风中摇摆，又在新叶跳舞， 我不禁想到，这金色花就像是我的孩子呀。
Supposing I became a champa flower, just for fun, and grew on a branch high up that tree and shook in the wind with laughter and danced upon the newly budded leaves, would you know me, mother? 假如我变成一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高 枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈 妈，你会认识我么？
部编版七年级语文上册第7课《金色花》课件
文体知识
散文诗是兼有散文和诗歌的特点的一种文学 体裁。它融会了诗歌与散文： 从情感上看，它有诗的情境和空想，给读者 美的感受。 从内容上看，它有散文的内涵与细节，也有 诗歌的音韵美和节奏感。
教学目标
1、深情朗读课文，体验人间至爱亲情。 2、学习借物抒情，培养想像仿写能力。
作者简介
，即“黄兰”， 木兰科常绿乔木，树 形高大，开金色花朵。 印度将其视为圣树。
2. 孩子为什么要悄悄开放花瓣？
不想打扰妈妈，只希望默默关心她， 奉献自己的爱心。
结语
感谢金色花，给我们心底留香的花。 感谢泰戈尔，给了我们这么好的诗。 感谢同学们，这节课这么用心地学习。 母爱不会因时空的流转而改变， 童心不会因岁月的流逝而褪色。
作业布置
（1）读冰心的《繁星.春水》。 （2）把《金色花》改成一首小诗。
整体感知
试体会下列诗句该用何种语气朗读： （1）假如我变成了一朵金色花，为了好 玩儿，长在树的高枝上, 笑嘻嘻地在空中 摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识 我吗？
（调皮，想象，快乐） （2）你要是叫道：“孩子，你在哪里 呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不 响。
（母亲着急，我调皮）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩 子？”
字词检测
匿（nì）笑
沐浴
祷（dǎo）告 罗摩衍（yǎn）那
朗读诗歌
金色花 泰戈尔 假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻 地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一 声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小 庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的 头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所 读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又 成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告知你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
统编版语文七年级上册第7课《散文诗两首——金色花》课件(共21张PPT)
假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。
拓展延伸
泰戈尔经典语录
1. 我反抗的时候， 上帝以其战斗荣耀我， 我消沉的时候， 上帝就不理 不睬我了。出处：《流萤集》
2. 闪射理想之光吧，心灵之星！把光流注入未来的暮霭之中。
3. 我生活在和他相会的希望中，但这相会的日子还没有来到。出处： 《吉檀迦利》
请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的
爱读书的妈妈。
合作探究
感知人物形象，再读诗文，思考这是一个怎样的孩子和一个怎 样的妈妈？
请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
我读出了一个_____淘__气__的___贪__玩___的____孩子，一位___慈___祥__的___爱__读__书___的___妈妈。 我读出了一个_____伶__俐__可___爱__的_______孩子，一位__温___柔__善__良___的_________妈妈。 我读出了一个_____活__泼__机___灵__的_______孩子，一位__勤__劳__美___丽__的__________妈妈。 我读出了一个______爱__妈___妈__的________孩子，一位___爱___孩__子___的__________妈妈。 我读出了一个______聪__明___的__________孩子，一位____圣__洁___的____________妈妈。 我读出了一个______神__奇___的__________孩子，一位__笃__信__宗___教__的__________妈妈。
2.“我”与妈妈进行了三次嬉戏，请你在文中找出来划记。
三次嬉戏
读书时 拿灯去牛棚
拓展延伸
泰戈尔经典语录
1. 我反抗的时候， 上帝以其战斗荣耀我， 我消沉的时候， 上帝就不理 不睬我了。出处：《流萤集》
2. 闪射理想之光吧，心灵之星！把光流注入未来的暮霭之中。
3. 我生活在和他相会的希望中，但这相会的日子还没有来到。出处： 《吉檀迦利》
请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的
爱读书的妈妈。
合作探究
感知人物形象，再读诗文，思考这是一个怎样的孩子和一个怎 样的妈妈？
请你用“我读出了一个 的孩子，一位 的妈妈”的句式来回答。
我读出了一个_____淘__气__的___贪__玩___的____孩子，一位___慈___祥__的___爱__读__书___的___妈妈。 我读出了一个_____伶__俐__可___爱__的_______孩子，一位__温___柔__善__良___的_________妈妈。 我读出了一个_____活__泼__机___灵__的_______孩子，一位__勤__劳__美___丽__的__________妈妈。 我读出了一个______爱__妈___妈__的________孩子，一位___爱___孩__子___的__________妈妈。 我读出了一个______聪__明___的__________孩子，一位____圣__洁___的____________妈妈。 我读出了一个______神__奇___的__________孩子，一位__笃__信__宗___教__的__________妈妈。
2.“我”与妈妈进行了三次嬉戏，请你在文中找出来划记。
三次嬉戏
读书时 拿灯去牛棚
第7课《散文诗二首金色花》课件(共24张PPT)语文七年级上册
母子 情深
温馨、爱意
精读细研
本文以“假如……”开篇，有什么作用？作者为什么把孩 子想象成金色花？
以“假如……”开篇，表明全文是以一种想象的方 式来写的。把孩子想象成美丽圣树上的花朵,赞美了孩 子的纯洁、可爱，同时也为下文的想象做铺垫。
精读细研
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里 匿笑，却一声儿不响。
品读人物
·朗读课文，说说你读到了一个怎样的妈妈？ 示例：沐浴后做祷告，一个虔诚的妈妈。
饭后读书，一个知性的妈妈 黄昏照看牛，一个勤劳的妈妈 给孩子讲故事，一个慈爱的妈妈
文章主旨
《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了 孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达 了孩子与母亲难舍难分的感情，表现了家庭之爱， 以及人类天性的美好与圣洁。
文体常识
散文诗
散文诗是一种现代文体，兼有散文和诗的特点。 从本质上看，它有诗的情绪和想象；从形式上看， 它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。 它是用散文形式写成 的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
我不记得我的母亲， 只是在游戏中间 有时仿佛有一段歌调 在我玩具上回旋， 是她在晃动我摇篮时 所哼的那些歌调。
在母亲做祷告时，悄悄地开放花瓣，发出香气； 让妈妈闻到香气
在母亲读书时，将影子投在母亲的书页上； 让妈妈不伤眼睛
在母亲拿着灯去牛棚时，突然跳到母亲面前，让母亲
讲故事听。
撒娇，依恋妈妈 给我的智慧
整体感知
·划分文章段落层次。
捉迷藏（1-3）
嗅花香
金色花
三次嬉戏（4-7）
投书影 讲故事
母子对话（8-9）
金 散
文
色 诗
二
7 散文诗二首《金色花》课件(共30张PPT).ppt
统编版·语文·七年级上册
7 散文诗二首
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋 友写到：“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个 夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的 存蓄、你的诗词和我的思想缕缕合成琴弦，奏 出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的 思想，这音乐就是爱的音乐。”
这位世纪老人就是女作家冰心，她的朋友就是 印度诗人泰戈尔。的确，无论是他们的作品、 为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来 赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》 看看他们是怎么论释爱、诉说爱的。
初读课文 自主学习
请同学们读课文，看看作者是如何表现母子之爱的，并 在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。
1.概括文章内容 2.划分文章层次 3.画出文中描写“我”与母亲嬉戏的语句
初读课文 自主探究
1.文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？
人物：“我”（一个孩子）和母亲 事件：写了“我”（一个孩子）突发奇
2.语言清新，饱含温情 本文采用的都是平常之语，却丝毫没有给读者以苍白 贫乏之感；相反，平实中显灵气，朴素中蕴文采。就 在这清新的文字中，饱含孩子对母亲的依恋以及母子 之间的浓浓亲情。
课堂小结 板书设计
变成金色花——和母亲捉迷藏 让母亲嗅到花香 投影到母亲所读的书页上
三次嬉戏 突然在母亲面前现身
金色花 泰戈尔
必备知识 走近作者
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗 人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔 文学奖的亚洲人。代表作品有诗集《吉 檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月 集》等。他的诗风格清新，意象生动， 韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。他还擅长作曲和 绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
具体描绘三次嬉戏的画面，表达了 第二部分(4-7): “我”对母亲的依恋。
7 散文诗二首
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋 友写到：“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个 夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的 存蓄、你的诗词和我的思想缕缕合成琴弦，奏 出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的 思想，这音乐就是爱的音乐。”
这位世纪老人就是女作家冰心，她的朋友就是 印度诗人泰戈尔。的确，无论是他们的作品、 为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来 赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》 看看他们是怎么论释爱、诉说爱的。
初读课文 自主学习
请同学们读课文，看看作者是如何表现母子之爱的，并 在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。
1.概括文章内容 2.划分文章层次 3.画出文中描写“我”与母亲嬉戏的语句
初读课文 自主探究
1.文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？
人物：“我”（一个孩子）和母亲 事件：写了“我”（一个孩子）突发奇
2.语言清新，饱含温情 本文采用的都是平常之语，却丝毫没有给读者以苍白 贫乏之感；相反，平实中显灵气，朴素中蕴文采。就 在这清新的文字中，饱含孩子对母亲的依恋以及母子 之间的浓浓亲情。
课堂小结 板书设计
变成金色花——和母亲捉迷藏 让母亲嗅到花香 投影到母亲所读的书页上
三次嬉戏 突然在母亲面前现身
金色花 泰戈尔
必备知识 走近作者
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗 人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔 文学奖的亚洲人。代表作品有诗集《吉 檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月 集》等。他的诗风格清新，意象生动， 韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。他还擅长作曲和 绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
具体描绘三次嬉戏的画面，表达了 第二部分(4-7): “我”对母亲的依恋。
部编版七年级语文上册 金色花(共24张PPT)
3、“我”变成了金色花一天中与妈妈进行了三次嬉戏，这样构思，在写作上用的 是什么手法？有什么好处？
妈妈
我
嬉戏
做祷告时
散发香气 新奇
美妙
想
读书时
象
去牛棚时
将影子投
在书页上
符合 性格
变回孩子求 意味 妈妈讲故事 隽永
第04部分
知识探讨
知识探讨
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1、为什么“我”想变成一朵金色花？
捉迷藏：看妈妈工作，不出声
金
让妈妈嗅到花香
色
三次嬉戏 投影到妈妈读的书页上
花
跳到妈妈的面前恢复原形
母子对话：坏孩子、不告诉你
泰戈尔
jīn sè huā
《金色花》
同学们下课啦!
汇报人：某某某
汇报时间：20XX. X
你 要 是 叫 道：“孩 子，你 在 哪 里 呀 ？”我 暗 暗 地 在 那 里 匿 笑，却 一 声 儿 不 响。
读出情感
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１、为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞， 妈妈你会认识我吗？
调皮，快乐 ２、孩子，你在哪里呀？
着急、关爱
３、你到哪里去了，你这坏孩子？ 欣喜、嗔怪
４、我不告诉你，妈妈。 调皮、撒娇
朗读指导
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感情:依恋、深爱…. 语气:撒娇、欣喜、担忧、生气… 语速:快、稍快、慢、稍慢…… 轻重:重音、轻音…
第03部分
课文分析
整体感知
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第02部分
字词学习
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小组互助合作探究以下问题： 四、小组互助合作探究以下问题： 1、我为什么要变成一朵金色花？金色花 、我为什么要变成一朵金色花？ 象征什么？（作者为何这样写？） ？（作者为何这样写 象征什么？（作者为何这样写？） 2、我变成金色花后干了些什么事？ 、我变成金色花后干了些什么事？ 3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的母 、 亲？ 4、这首诗表达了什么情感？ 、这首诗表达了什么情感？
情节完整有波澜， 情节完整有波澜，人物各有其 性格： 性格：
天真活泼 机灵诡谲
我：
天生善良 沉静的
妈妈：
虔诚的 慈爱的
善良的
五、 妈妈，我想对您说： 妈妈，我想对您说：
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一、检测预习情况
1、字的读音： 字的读音： 字的读音
xī
笑嘻嘻
nì
匿笑
bàn dăo
花瓣 祷告
yăn
罗摩衍那
xī
膝
2、 词语积累 ： 、 洗澡。 比喻受润泽 比喻受润泽。 比喻沉浸在某种环境中 比喻沉浸在某种环境中。 沐浴： 洗澡 沐浴： a洗澡。b比喻受润泽。c比喻沉浸在某种环境中。 祷告：向神祈求保佑。 祷告：向神祈求保佑。
五、练笔：
这首诗借助一种 具体的形象抒发 对母亲的爱， 对母亲的爱，请 你也用这种手法 写一段话或一首 诗，表现对父母 的爱！ 的爱！
配乐欣赏图片感受母爱
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金 色 花
泰 戈 尔
青州市西书院初中 范瑞红 妈妈的吻： 妈妈的吻：/v_show/id_XMTMxMjQ5MTAw.html
学习目标： 学习目标：
1、有表情的朗读诗文，掌握 有表情的朗读诗文， 有表情的朗读诗文 朗读技巧。 朗读技巧。 2、学习借助一种具体的形象 来抒发对母亲的热爱之情。 来抒发对母亲的热爱之情。 3、感悟作者在诗歌中所抒发的真挚 、 情感，体验人间至爱亲情， 情感，体验人间至爱亲情，培养 健康高尚的审美情趣。 健康高尚的审美情趣。
5、作者简介: 作者简介:
泰戈尔
泰戈尔, 1861～1941） 国家)著名诗人、作家、 泰戈尔, （1861 ～1941 ） 印度 ( 国家) 著名诗人、 作家、 艺 术家和社会活动家。 1913年获诺贝尔文学奖 年获诺贝尔文学奖。 术家和社会活动家 。 1913 年获诺贝尔文学奖 。 生于加尔各答市 的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂 的一个富有哲学和文学艺术修养家庭 ， 13 岁即能创作长诗和颂 歌体诗集， 20年代创办国际大学 年代创办国际大学。 歌体诗集 ， 20 年代创办国际大学 。 他是具有巨大世界影响的作 经范畴几乎无所不包，无所不精。 家，文、史、哲、艺、 政、经范畴几乎无所不包，无所不精。 其中歌曲 《人民的意志》 1950 年被定为印度国歌 。 他的作品反映了印度 1950年被定为印度国歌 年被定为印度国歌。 人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的 强 烈愿望，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神， 烈愿望，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神， 深受人民群 喜爱。 众 喜爱。其重要诗作有诗集 吉檀迦利》、《新月集》 、《飞鸟集》 《吉檀迦利》 新月集》 飞鸟集》 沉船》 戈拉》 他的作品早在1915 1915年就已介 等；长篇 《沉船》、《戈拉》 等，他的作品早在1915年就已介 绍到中国，现已出版了10卷本的中文《泰戈尔作品集》 10卷本的中文 绍到中国，现已出版了10卷本的中文《泰戈尔作品集》。
链接： 链接：/view/6259.htm
三、
读准字音 读出感情
*
把握停顿 注意语气
播放flsh课文录音——听读
1、自由朗读——教师指导 2、学生指名朗读——指导 3、齐读
/showzipdown.php?id=182 21 课文朗读D=3 8169
/i?ct=50331 =%C2%E8%C2%E8%CE%AA%BA%A2%D7%D3%B8%A8%B5%BC&in=2 99&cl=2&lm=1&pn=156&rn=1&di=34006715985&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1 &sme=0&tab=&width=&height=&face=0 /i?ct=50331 =%C2%E8%C2%E8%CB%CD%BA%A2%D7%D3%C9%CF%D1%A7&in= 28322&cl=2&lm=1&pn=7&rn=1&di=14594440305&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&s me=0&tab=&width=&height=&face=0#pn91