爱润童心,静待花开 ——小学“问题”学生教育案例分析及策略反思

爱润童心，静待花开——小学“问题”学生教育案例分析及策

略反思

摘要：无论在哪个学校哪个班级，班上总有这样的一个‘他’，学习困难，调皮捣蛋，经常给身边的同学带来麻烦，给课堂制造问题。那么，我们该如何去“爱”这

样的“问题”儿童呢？

关键词：关爱；多动症；转变

一、引言

教育家巴特尔说:“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师

的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”是的，哪里有教育，哪里就有爱，爱是教育的灵魂。教师只有无私地、真心地付出自己的全部爱心，才能打开学生

的心灵之窗。然而，育人的过程就和种植花木一样，每个孩子都是一-粒花种子。要相信每朵花都有自己的花期，用爱心细心去呵护每.--朵花，不急不躁，慢慢地

看着他们长大，开出自已最绚丽的花。

二、教育案例

记得一年级新生入学，我们班来了一位男同学，他叫小淋。这孩子入学第一

周的表现很是让人堪忧。入学第一天做的那件事，我至今还记忆犹新。他拆了一

支黑色的彩色笔，用笔芯把自己的嘴巴和舌头涂成黑色。班里的孩子们看到十分

害怕，我也被吓一跳。我拍下照片，发给家长看。家长和我说，这孩子自小就患

有家族遗传病——多动症，每天要靠吃药维持。第二天，他的上课状态是，要么

开小差，要么搞小动作，不但自己不听讲，还打扰其他同学听课；下课喜欢追逐

打闹，经常对同学动手动脚，几乎每天都有学生来搞他的状；作业不认真，总是

不能按时完成作业，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……我时常在课堂上批评警告他，同时也把他在学校的情况向家长反映，希望家长做好教育工作。可是

收获甚微，真是让人煞费苦心。

时间很快，半个学期过去了。在这半个学期来，他有那么几天是认真听课的，认真完成作业的。我发现，他是一位非常聪明的孩子，头脑灵活，反应快。只是

他的身体原因，不由自己。对于他在学校的表现情况，我每周向他父母反映。似乎，他父母开始有点反感了，我也不好意思多说。这是能理解的，在父母的眼里，自己的孩子是最棒的，自然不想听到别人说自己孩子的太多不是。对于他，我完

全没有办法，我发现，他喜欢画画，只能在课堂上叫他画画，才能稳住他，而不

打扰其他同学听课。

有一天，我匆匆忙忙地来到教室，还没来的吃早餐，只能把早餐放在讲台一边，开始上课。下课了，小淋走到我身旁，指着我的早餐问我：“老师，你还没吃早餐吗？”我说：“是啊！”小淋说：“老师，你以后早点吃早餐啊！我妈妈说不按

时吃早餐对身体不好。”那一刻，我真的十分感动。一年级的小学生居然会关心老师是否按时吃早餐。从那时候开始，我觉得我要重新认识小淋。他是一位很有爱，很细心的孩子。

于是我把自己的早餐送给小淋：“你今天表现特别棒！老师奖励你一个鸡蛋。”他满是欢喜地接住我的鸡蛋。我和小淋的关系似乎有所缓和。他居然主动地拿出

数学书开始做作业。

第二天早上，我来到教室。小淋送了我一个苹果，是他特意从家里带过来送

给我的。我再次被小淋感动了。他大概是对我昨天的鸡蛋进行“回礼”吧！真是一

位懂得感恩的好孩子。

我与小淋的关系又进了一步。我大力地表扬他，趁机让他把作业拿出来给我

批改，他也很配合。我又奖励他一个鸡蛋。在上课的时候，我看到了他的改变，

开始认真听课，认真做作业。我不能一味强迫他学习，课间时，我与班级的同学

围在一起，欣赏他的画，他很开心地与我们分享画的内容。小淋慢慢地把我当朋友，敞开心扉与我交流。我把他一点一滴的进步用手机拍下来，与他的爸爸妈妈

分享。他爸爸妈妈看到自己的孩子不断进步，都很开心，更加支持和配合我的工作。在班会时，我就以小淋的进步为例，表扬他这一段时间的表现。为了促进他

学习，我班级里成绩优秀的同学与他交朋友，做他的小老师，一起学习。慢慢地，他感知自己的进步，以及在老师和同学们心中的地位。拾起对学习的信心。在期

中考试中，小淋居然考了85分，他很开心地问我：“老师，我是进步了吗？”“是的，加油！你的最棒的！”我给他一个微笑。

三、教育策略

（一）教无定法，贵在得法。

在本案例中，我抓住了一个好的教育契机。“花开有声，教育有法”这里的“法”是方法、智慧。好的教育效果是因为用对了方法。小淋是一位很有爱、懂得感恩

的孩子，我以一个鸡蛋，打开他心扉的大门，他感恩老师的鸡蛋，送我苹果，再

现浓浓的师生情。

（二）良师益友，敞开心扉。

平日里，我经常教育学生说话做事要常换位思考，可是在之前与小淋相处的

时间里我却没做好这个事情，一味地认为小淋的存在是打扰了同学们的学习，可

没从小淋身上出发去思考。其实对于小淋对于自身的行为也是把控不住的，多动

症影响了他的行为，也带给了他同学们异样的目光。现在回想起来，其实是自己

太在意大部分同学的学习而忘了他也是应该被关怀的一个。所以这次的事件就是

我改变自己的契机，同时也是我转变他的一个契机。

老师应是学生的良师益友，“以人为本”，能够走入学生的内心，教育是心灵

的艺术，心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，如果与学生多的是充满了人情

味的心灵交融，这样学生才会乐于接受你，才会有所改变。对于小淋这样的“问题”学生，我关心他、亲近他，“动之于情，晓之于理”，让他敞开心扉，感受老师对

他的信任，感受到老师是自己的良师益友，用师爱去温暖他，用情去感化他，用

理去说服他，从而促使他主动地改变自己。

（三）爱心、耐心、责任心。

从小淋的教育故事中，我深刻地认识到，怎样做一个有爱心、有耐心、有责

任心的班主任。我不禁想起巴特尔的另一段话:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感

光显影，映出美丽的图象。”

教师总会遇到一些个体或家庭比较特殊的孩子，他们应该得到更多的，有时

并不是知识，而是身边人的理解和爱。爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。要想

使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生到达感情相通，心理相容，构成友好、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。

教育是慢工细活，是生命潜移默化的过程。耐心，是教育的根本，教师要拥

有耐心，教育学生就等于成功了一大半。耐心发现，找到学生身上的闪光点。耐

心教育，找到开启孩子心门的钥匙。教育需要耐心，就让我们耐心等待，给学生

足够成长的时间吧。教师只需辛勤地播种，施肥，浇水，然后静待花开。