爱润童心,静待花开 ——小学“问题”学生教育案例分析及策略反思
小学班主任治班策略《以爱育爱 静待花开》
小学班主任治班策略——以爱育爱，静待花开各位老师，你们好，我今天分享的题目是：“以爱育爱，静待花开。
”我将从班情分析、治班理念、建设目标、治班策略、班级成果这五个方面来交流。
一、班情分析行之有效的策略都是基于对班级的充分了解，影响一个班级的发展至少包括三个方面：家庭、学生和教师。
班情分析的数据主要来自问卷以及学籍资料。
学生分析：本班男生29人，女生26人，学生大都来源于工农家庭，学习习惯较差、基础较为薄弱。
家长分析：班级90%以上的家长学历集中在本科以下，对教育重视程度比较低，同时家庭自我教育观念较弱；家庭教养方式：“散养”“溺爱”，有30%以上的学生日常起居生活是由爷爷奶奶照顾；工作情况：超过30%以上的父母陪伴孩子的时间较少。
班级学科教师：教师总体上较为年轻，缺乏足够的经验；但具有专业素养，老师们具有善学，善思，善创，亲近学生的教学态度；与学生、与家长、与同伴交流沟通时耐心，谦卑，及时。
二、治班理念我基于学校培养身心打开、向美而生的好少年的教育理念，形成了自己的治班理念“以爱育爱，静待花开”三、建设目标我试图建立一个“以爱育爱，静待花开”的班集体。
具体目标如下：1、构建会自理、讲规则、养成良好的学习习惯、生活习惯的班集体。
2、构建懂合作、会学习、具备较强的学习能力、生活能力的班集体、3、构建健康、自信、积极向上、阳光的班集体。
四、治班策略如何实现班级目标，实践我的教育理念呢，基于对班级学情的充分分析，我思考并实行了以下三大策略：一、民主管理。
（一）制定班规。
本着“民主”的班级管理理念，我和孩子们一起讨论了班级中所存在的问题，群策群力，找问题找措施，和孩子们一起制定了班规，赏罚分明，为班级的日常管理提供了依据。
（二）逐步放手，让孩子独立完成更多的事情。
随着孩子们年龄的增长，中高年级的孩子已经具备了独立完成许多事情的能力。
我们应该给他们更多锻炼的机会，放手让孩子去做一些事情。
1、班级中的一些事物，可交给那些能力较强的孩子完成，我不在班的时候，班长全权代表可以管理整个班级。
静 待 花 开
静待花开-----问题学生管理案例小洁今年12岁了，秋季即将升入中学。
最初对他的印象是：乖巧、懂、勤快，特别善于察眼观色，这时候的她大概八九岁的样子，她的表象明显与年龄不符，究竟是什么原因使这个孩子显得这么成熟?心中冒出一连串的问号……直到两年前，从毕业班下来接手了这个班，我才对这个女孩有了更进一步的了解，心中的问号一个一个被打开。
原来，小洁的父母都是聋哑人，被社区安排进了工厂上班，每月有固定收入，家庭条件还算可以。
因工厂离家较远，父母不能回家，就把小洁托付给老人照顾。
小洁每天按时上学，放学，中午回家吃饭。
日子就这样一天天过去了，看似一切都在按正常的轨迹发展，但到了六年级时，小洁起了一些变化。
上课心不在焉，考试成绩一落千丈，还有抄袭现象，经常以各种借口不交作业。
即使写了，也是字迹潦草，应付了事，特别是周一交作业，更是老大难，双休日两天时间，她去干什么了？有一天在校门口值班一位满头银发的老人找到了我，通过谈话才得知，老人是小洁的姥爷，他实在是对这个外孙女没有办法了，这才找到了我。
以前还按时回来吃饭，现在放学才回到家，光在路上玩了，有时是吃了就走，也不说去哪儿；有时干脆不回家。
根本不把老人放在眼里，对老人呼来喝去。
花钱大手大脚，父母给的钱花完了，就找老人要，要是不给就骂人……听了这些，我愣住了，这与我在学校学校见到的小洁简直判若两人。
“老师，敏在学校的路边，被外校的人踹了一脚。
”刚进办公室就有人向我报告。
接下来调查整个事件，原因让人哭笑不得，这几个七年级的孩子，放假回母校看老师，看敏不顺眼，就踹了一脚。
这些外校学生中是小洁认识的，经常。
在一起玩一般情况下，发现问题后应在第一时间与家长沟通。
可是，面对小洁的父母，我选择了放弃，对于小洁的情况，有家庭教育的先天缺失，更有后天自身的原因，从小生活在这样的环境里，所收到的教育自然没有跟其他家庭相比，造就了她的自卑，本来最温暖的家，竟成了她最不想呆的地方。
一有空就往外跑，用外面世界的喧闹来填补自己内心的空虚。
静待花开——班主任教育案例及反思
静待花开——班主任教育案例及反思开学不久，我班就转来一名学生，平时的表现并不差，但是他有一个“毛病”：做事特别粗心大意。
每天都在听写词语的小测验中错好多题，几次测验都是这样。
上课回答问题也要比别人慢半拍，这使得他经常受到老师的批评，我曾为此反复找他谈话，还在全班同学面前提起过他，可他总改不了这个坏习惯。
1。
学生出现这种情况的原因（ 1）没有养成良好的学习习惯。
我班原来有一位同学叫胡江涛，他做什么事都特别快。
而且字也很漂亮。
可自从转来这名学生以后，写作业时间长了些，但是他的字也很难看了，成绩也下降了。
究其原因，是因为这个学生没有养成好的学习习惯。
我发现了这个情况，也曾反复地批评他，可是根本没有效果，直到那一天，我无意间发现他写作业时，把英语单词写在数学题的答案旁边，将语文生字写在语文题的答案旁边。
发现了这个情况，我非常气愤，我决定对他进行一次“手术”。
第二天早读时，我让同学们自己记录昨天背诵古诗的情况，并且抽背诵得不好的同学朗读给大家听。
该生刚读完，我就站起来说：“有谁觉得这位同学背得好的请举手。
”只见他低着头站起来了，我说：“你能背一首古诗吗？”他小声地说：“能。
”“背一首好吗？”该生用很轻的声音说：“嗯。
”于是，他小声地、流利地背诵起来，我一遍一遍地鼓掌，当我最后一次拍手时，该生突然站了起来，激动地说：“老师，您是天底下最好的老师！”他的话令全班同学都感到惊讶，连我也感到惊讶！但是我高兴地笑了，他似乎也笑了……该生，由于他的作业和背诵课文基础都很好，所以考试分数都很高，但这样做却把他的优势削弱了。
2。
辅导方法实践证明，像这样一类学生，仅靠简单的批评教育是很难奏效的，必须采取一些行之有效的方法，才能收到较好的效果。
例如，要教会学生独立思考，培养自学能力；及时发现学生的闪光点，积极评价；巧妙安排学习任务，调整学习心态等等。
要真正帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习成绩，不能仅仅依赖老师和班主任的力量，必须调动学生自身的力量，让他们感觉到自己在学习过程中也是一个重要的参与者，自己的努力是有价值的。
问题学生教育案例反思范文（2篇）
问题学生教育案例反思范文我是一位小学语文教师，从教有二十年多了，在班主任的工作当中，第一届都会发现一些问题学生，我对问题学生的态度是，积极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决存在的问题，提高学生的全面素质。
下面就以我经历的一个较为典型的案例谈谈对问题学生的教育。
一、案例描述：我班去年转来一名男生，主要表现为：自由散漫，缺乏进取心，放任自流，贪玩，日常行为习惯欠佳;聪明、机灵，但学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，从不回答老师提出的问题，作业不能认真完成，学习成绩低下。
二、问题的成因分析1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接学习能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩低下，行为习惯较差。
2、家庭环境：该父亲常年在外，几乎不回家;母亲很辛苦，打零工挣钱，溺爱自己的儿子，起早贪黑没时间也不会教育孩子。
他不太听从母亲的管教，在家缺少父爱，与母亲缺少交流。
3、学校里所处的环境：他在老师眼里，学习成绩不好，品德不好和行为不良，不遵守纪律，所以，挨批的事都能找到他，他对老师有敌对情绪。
与同学相处时经常使用一些污言秽语，不拘小节，大多数同学对他是畏而远之。
缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。
、3.心理因素：由于过去“懒、散、成绩差”，一直受到老师的批评、同学的抱怨，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
同时，使他对同学产生了敌视心理，对老师的正确管教产生抵触情绪。
三、教育措施及策略1、以诚相待，换得信任。
通过一段时间的了解，知道在这个学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找学生到办公室谈话都是去接受批评的。
我放下架子，真诚地以朋友的身份和他们谈话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。
问题学生教育案例与反思范文（2篇）
问题学生教育案例与反思范文教育转化问题学生，是教师工作的一项重要任务。
教育只有用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，才能使之成为品学兼优的学生。
下面通过具体的教育案例进行分析。
我班有个学生小雨。
他刚刚进入初一时，可以说是“未见其人先闻其名”。
每天不是任课老师就是学生向班主任告状，上课缺乏组织纪律性，随心所欲。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。
于是找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。
我心里想，让他认识错误的机会来了。
我和气的问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。
”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整!”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于小雨这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之以情，晓之于理”，促使他主动认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
小学班主任德育案例分析
用爱育人静待花开——小学班主任德育案例分析一、教育背景:心理学家认为:人所有的不幸和悲剧,基本都可以追溯到童年时期的家庭影响。
而对孩子影响最大的莫过于父母的离异。
国内外的研究都发现,离异家庭的孩子问题行为远远高出正常家庭的孩子,主要表现是情绪低落,压抑,孤独,烦躁,冷漠,而且他们往往学习不好,人际关系差,不守纪律。
另外,犯罪行为及心理障碍也较正常为高。
提倡素质教育的今天,家长们对孩子的教育意识逐渐提升,家校合力,家校共育正在成为人们日益关注的话题。
重视家校合作是全面提高教育质量的关键环节之一。
因此,探究家校合力的新模式,让学校教育与家庭教育达到步调一致,相互补充,形成合力,教育才能成功。
二、案例阐述:我们班有个同学叫彭某某，我刚接这个班时,他上课时要么坐姿是歪七扭八,要么就是搞小动作,要么是影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,或者是直接把别的同学的作业本拿来改成自己的名字……每天不是科任老师，就是学生向我告状。
然后,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢,父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。
一段时间，他依然一如既往,毫无长进。
当时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”，别跟自己为难。
但是又觉得自己身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!于是我开始从他的家庭入手，我发现他家情况比较复杂，父母离异，母亲是广东人，带着哥哥在广东生活，爸爸在东北打工，这个孩子住在大伯家，和奶奶，大伯一家一起生活，奶奶说孩子母亲从离婚后就再也没有跟孩子联系过，孩子没有了母爱，缺失了温暖,幼小的心灵不能得到认可。
再加之之前一直成绩不太好，和同学也不会交流，自己慢慢的孤立自己。
他的种种表现都是为了引起大家的注意，提高自己在别人心目中的位置，以此得到重视和温暖。
最新用心培养,静待花开——小学生学生厌学心理案例分析
用心培养，静待花开——小学生厌学心理案例分析稿件来源：撰稿人：一、案例描述我班有名男生叫小杰，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不肯写作业。
有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。
父母是小商贩，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，平时住在奶奶那里。
奶奶没有文化，也没有能力管得动。
由于讨厌学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
“人之初,本爱学。
”人从呱呱坠地后，他就不断模仿大人的表情、声音、动作，因此他学会了说话，学会了走路，学会了吃饭……学会了许许多多他日后生活必需的技能。
我们会惊讶地发现孩子竟然有如此强烈的模仿欲和求知动力，那么是什么让他们一改初衷，变得不再爱学习了呢？为此，我专门作了研究。
二、原因分析他的心理问题是从家庭成员对他的过分满足、迁就和教育误导开始的。
爷爷、奶奶的话对他影响很大：反正学不到什么，不去就不去吧。
父母由于忙于生意，对他不闻不问，所以他经常性的找借口这疼，那伤，奶奶就让他不上学，任由他在家不到学校。
造成他和其他学生格格不入，不合群，一到学校就感到孤独，害怕，产生害怕学习的焦虑性格。
三、个案处理1.加强与其家庭的联系与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式是对孩子不负责任的表现，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
如定期检查孩子的作业，指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
同时不要让爷爷奶奶再溺爱孩子。
2.持续不断地对孩子进行表扬鼓励这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。
如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。
所以教师要对这类学生多一些鼓励的语言。
例如在一次课堂教学中，我让小杰练习造句，他小声说出了一个句子，我试探着问：“还能继续吗？再说一句，试一试。
小学班主任教育管理案例《用爱浇灌 静待花开》
班主任教育管理案例《用爱浇灌静待花开》有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。
的确，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。
当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。
十三年的班主任工作经验还有很多的欠缺，但是我一直在实践中不断摸索探究，和以前的自己相比，我认为我还是有必须的进步，所带的班级也在不断的进步着。
班主任工作的重点是对学生的管理和教育。
而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在激励学生持续并发展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。
学困生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，学困生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。
如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从超多的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。
我所带二年级二班的学生学习态度比较端正，但是在这样的班级里还是有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴部分。
对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。
以下就是我的一份工作案例：班上有个学生叫轩轩，他在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业，课后作业也不认真，成绩滞后。
通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。
再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。
俗话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。
利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。
同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他们的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励他站起来，大胆地说，说错了没关系，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。
静心听花开-矫正小学生学业拖延行为案例报告.docx
静心听花开一矫正小学生学业拖延行为案例报告【关键词】学业拖延；矫治；案例一、案例描述小嘉，男，八岁，在我班上二年级。
父亲是建筑工地上一名工人,母亲在家照顾两个孩子，没有上班。
拖延行为的主要表现在学习行为的拖延。
上一年级时，小嘉学习任务往往不能按时完成，逐步养成了拖延逃避的坏习惯。
到了二年级，要学的知识越来越多，难度也逐步加大，学业负担加重，需要投入更多时间。
但是这个时候，他的拖延行为就十清楚显，在课堂上写作业时，其他同学都很认真，可他要么玩笔，要么同桌说话，要么趴桌上一动不动，就是不愿意写作业，即使教师反夏提醒也无济于事。
往往是到了快下课时才开场动手写。
在写家庭作业时，父亲为他提供了安静的学习环境，让他一个人独立完成，可是他在半个小时却只写了6个字，帘要家长在一旁怅伴催促，即使这样，在写作业的过程中也会右顾右盼，摸东摸西。
遇到难题也不愿意动脑筋思考，只会向妈妈求助完成。
父亲脾气较暴躁，常常因为小嘉不能按时完成作业而把他狠狠打一顿，所以小嘉对爸爸抵触情绪很大，无论爸爸怎么说服教育依然我行我素；妈妈一味迁就小嘉，认为孩子还小，不管是生活上的还是学习上的，但凡孩子觉得有困难的事情一概包办，从交谈中我也感受到妈妈经常无意识地给孩子灌输只要有妈妈，你什么都不用担忧的意识，所以小嘉在课堂上明明知道要写作业也成心拖延不写，等回家在妈妈的辅导下完成。
因此可以看出小嘉对妈妈的依赖心理很重。
二、原因分析从小嘉的父母处我了解到：母亲的脾气倔强，认准的事情谁说也没用，小嘉出生时是剖腹产，出生后奶水缺乏，营养不良，体质比拟弱。
小嘉在三岁半以前一直和爷爷奶奶生活在一起，之后被接到父母身边。
母亲在小嘉上一年级时妈妈又生了一个小弟弟，对小嘉的生活和学习没有更多的时间和精力去顾及，有时父母忙不过来，小嘉还要照顾弟弟，学习和玩耍的时间都很有限。
小嘉还受到非理性信念困扰,像“我不行，我动作本来就比别人慢，我只能这样了“等等，让他在学业上产生了挫败感。
问题学生教育案例及反思（共5篇）
问题学生教育案例及反思（共5篇）第一篇：问题学生教育案例及反思问题学生教育案例及反思学生小刚。
纪律差，行为习惯差；他上课常用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
这让我非常头疼。
通过与家长联系，我了解到他父母因为在外地工作，不能平时很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
不过，我相信只要努力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。
与同学之间的关系依旧紧张。
后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流。
不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他, 信赖他。
他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，成绩纪律等方面也大大改善了。
与老师同学之间的关系也好了很多。
反思：班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
小学教育案例《呵护童心等待花开》
呵护童心，等待花开说到我班的蔡宜成，在学校可是个大名鼎鼎的人物，这不，才进入一年级一个月时间，学校管后勒的老师，保安室的老师，还有相邻班的学生都知道这小子的大名。
一天中午，到了读书课时间，全班同学都进入教室，津津有味地看起课外书来，可蔡宜成却不见人影，孩子上课时间没进教室，这可是头等大事，我急忙派出最能干的班长，外出查探。
过了几分钟，小班长气喘吁吁地跑回来，说：“老师，蔡宜成在爬竿，他不进来。
”几个学生听了自告奋勇去找，可是十来分钟过去了，出去的学生纷纷回来了，都说看见蔡宜成了，他们一去，他就跑了，现在已经跑不见了，我一听气不打一处来，太猖狂了。
开学都已经二周了，还不知进教室，于是打家长电话，请家长自己到学校逮人。
家长很快到了学校，找回了这小子，鞋子已经不见了一只，他的母亲不停地说，老师不好意思，由于孩子长期是奶奶在带，读幼儿园时就很调皮。
生活、学习习惯也不好，直到现在奶奶在家还在喂饭。
我一听，暗想，惨了，这孩子可能要成为“刺头”！等家长走了，我悄悄问他，你为什么上课不进教室呢，“老师，爬竿可好玩了，我能爬到竿的最高处，可以看到很远的地方。
”“老师，我爬着爬着就忘了回来了，同学们一来追我，我怕回来你批评我，我就跑了。
”听着孩子天真的话，我不禁想到在暑假中我看过一片文章，题目是〈给每一棵草开花的时间〉，因为花开需要我们用心呵护，需要时间来等待。
对于所谓的问题学生，更需要多给自己也多给他们一点时间，一点机会，有时等待与宽容，也会换来一片美丽的风景又一天中午，这小子又被保安室的老师“押”送回来，我一问，原来，他中午吃完饭，去爬学校门口的假山，被保安拉住了。
我好生气，这一周班上的常规仅仅因为这小子就不能得优级了。
我生气的叫他站好反思自己错在何处，他委屈地说：“老师，假山那儿有大蜘蛛，我想看大蜘蛛吃不吃草草。
”我又一次投降在他那无辜的目光下。
“老师！老师！不好了，发生大事了！”几个孩子惊慌失措地叫，正准备排队放学的我一听，就知道一定是蔡宜成又去玩厕所水管了。
以爱育爱，静待花开“问题学生”的教育与转化
以爱育爱，静待花开“问题学生”的教育与转化随着社会经济的不断发展，被班主任定义的“问题学生”也越来越多，这类学生对班级甚至是学校管理都带来了极大的难度与与挑战，因此有效转化“问题学生”成为了当下学校最重要的工作之一。
结合多年的班主任经验与学习，笔者认为可以从以下几个方面探索“问题学生”的转化。
一、尊重与关爱，是转化“问题学生”的前提“问题学生”在班级中是相对弱势的群体，他们很多都存在感情缺失，但却时常遭到白眼与指责，这让他们感觉到家人、老师、同学离自己越来越远，从而破罐子破摔，表现越来越糟糕，他们急需得到教师的关爱与肯定。
因此，尊重与理解是转化“问题学生”的前提。
教师应在日常生活中，主动关心与爱护“问题学生”，减轻他们的心理压力，缓解他们的紧张与焦虑，不断地融化与温暖他们冰冷的心。
孩子的心都是透亮，敏感而脆弱的。
他们能从教师的语言，微笑，眼神及行动中，感受到教师的友好与爱护。
教师的关爱不仅能得到学生的信任与肯定，还能引导其找到正确的发展道路。
很多“问题学生”就像迷途的羔羊，只是暂时的迷失了方向，在教师的照顾与指导下，他们或许很快就能走回正轨。
我班上的小豪同学，上初中后，因无法适应繁重的学业，在玩耍与学习间找不到平衡点，而自暴自弃，迷上了网络游戏，学习成绩一落千丈。
在了解到这些情况后，我利用课余时间，时常找小豪同学谈心，及时了解他的生活情况与所面对的困难，并尽可能的给予帮助。
比如，看到他因来不及吃早餐，在升旗仪式时有些头晕，我马上给他买了面包与牛奶；看到他上课忘了带英语书，马上帮他借；看到放学下雨，他没带雨伞，及时把雨伞借给他。
半个学期后他逐渐感受到了我的关心，从一开始对我的不认可，慢慢的尊重与信任，这为后面的转化打下了良好的基础。
二、抓住闪光点，是转化“问题学生”的关键世界上的每一个人都是独一无二的个体，每个人都有优点与缺点。
教师应转化自身观念，真正平等对待每一位学生，相信“问题学生”也有着巨大的潜力与可能性。
问题学生教育案例及反思(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学五年级学生。
小明性格孤僻，不善于与人交流，学习成绩较差，经常逃课、打架、偷窃等。
在班级中，小明常常被视为“问题学生”。
面对这样的学生，教师和家长都感到束手无策。
二、案例分析1. 家庭教育因素小明的家庭教育存在一定的问题。
首先，父母忙于工作，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏安全感。
其次，父母的教育方式过于严厉，经常责骂小明，使小明对父母产生抵触情绪。
此外，父母没有给予小明足够的关爱和鼓励，使小明在心理上产生自卑感。
2. 学校教育因素学校教育对小明的教育也存在一定的问题。
首先，教师对小明的关注不足，没有及时发现和纠正小明的问题行为。
其次，班级管理不到位，同学对小明的欺凌行为没有得到及时制止。
此外，学校缺乏针对问题学生的教育资源和心理辅导。
3. 学生自身因素小明自身也存在一些问题。
首先，他缺乏自信心，觉得自己一无是处。
其次，小明没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣。
此外，小明的人际交往能力较差，导致他在班级中难以融入。
三、教育措施1. 家庭教育指导针对小明的家庭教育问题，教师和家长应共同努力，给予小明更多的关爱和支持。
首先，父母要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。
其次，父母要调整教育方式，多鼓励、少责骂，培养小明的自信心。
此外，父母要关注小明的心理健康，及时解决他的心理问题。
2. 学校教育改进学校要加强对小明的教育，提高班级管理水平。
首先，教师要多关注小明，了解他的学习、生活状况，及时发现和纠正他的问题行为。
其次，班级要加强同学之间的团结友爱，共同关爱小明。
此外，学校要开展心理健康教育，为小明提供心理辅导。
3. 学生自身调整小明要努力调整自己，克服自身问题。
首先，他要树立自信心，相信自己能够改变。
其次，他要养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
此外，他要学会与人交往，提高人际沟通能力。
四、教育反思1. 教师要关注学生的心理健康在教育教学过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理健康。
静待花开——问题学生的心理剖析与转化策略（可编辑）
静待花开——问题学生的心理剖析与转化策略阚读数营静待花开问题学生的心理剖析与转化策略马金凤新疆伊犁霍城县良繁中心学校,新疆霍城经常听到有些老师抱怨: “现在的学生真是越来越难管我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨了”、“现在学生的行为习惯真差”是啊“问题学生”是的教育系统工程。
转化问题学生需要一个过程,要奉献爱心,因班主任工作最头疼的问题之一,他们影响着整个班级的精神风材施教,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切貌,甚至影响着全校学生的整体素质。
如何来关爱引导这些“问配合,将教育优势有机整合,充分发挥。
对问题学生,要了解其个题学生”呢性品质和能力的潜在性,尊重其自身的差异性,激发其进步的主动一性。
只要唤起了他们的自信心,他们学习进步的速度就会大大加. 问题学生形成的心理现象问题学生的共同特点是跟不上班集体的整体要求,不能完成教快。
学习进步了,信心增强了,行为规范方面的问题就会受到抑学任务,并因此引发出平时表现不好。
实践证明,他们的形成原因制,问题也就得到了转化,教育就会收到成效。
.用“爱”赢之,促使转化是多方面的,有自身内在的原因,也有外部环境的原因。
.自卑心理由于问题学生身上具有长期的消极因素,他们的进步容易出现问题学生因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到反复。
教师要细致地观察他们的行为,及时地查找问题的原因,分教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,经常处在”四面楚歌”的析其心理, “防患于未然”。
在学生出现反复时,不要轻于发火,环境和氛围之中。
他们在班里,在家里总感到抬不起头,老是不如要有耐心,静下心来,真诚地对待学生的过错,努力分析原因,改别人,总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比,心里失去平衡、变方法,抓反复,反复抓,给他们于自省,自我纠正的机会。
心态消极,在学习、处事方面不能放开,造成学习效率低。
自己的 .发现闪光。
激励转化行为,学习成绩得不到认可和重视,学习积极性,学习兴趣受到挫教师一味的批评、训斥,往往会实得其反,问题是越堵越大。
爱润童心，静待花开——小学生教育问题探索
爱润童心，静待花开——小学生教育问题探索摘要：在小学教育活动开展过程中，教育工作者应当积极做好教学规划，让小学生在学习及生活中接受爱的洗礼和教育，通过爱心浸润方式，为学生的健康快乐成长保驾护航，让学生最终能够成长为对社会有用的人才。
简要介绍现阶段小学教育活动开展过程中所存在的具体问题，提出对于这些问题的解决策略，对于学生的成长与进步起到重要的促进作用。
关键词：爱润童心；小学生；教育问题引言小学阶段的教育对于人的一生都会产生深刻影响，在素质教育理念不断推行大背景之下，教育主管部门以及各个小学校，对于在小学教学活动过程中产生的问题高度关注。
专家学者认为，从小学生实际特点来看，小学生如同幼苗一般，处于成长以及发育关键阶段，在进行教学时应当以爱心为基础，让学生感受到温暖以及关怀。
各界对于小学生教育问题的探索一直在继续，对于小学生的健康成长将起到促进作用。
1我国现阶段小学教育活动开展过程中所存在的问题1.1过于追求学生成绩，忽略对于学生素质的培养虽然素质教育理念在不断推行，对于各阶段教学工作也提出了较为明确的要求，要求在教学活动开展过程中，注重对于学生综合能力的培养。
但是从实际情况来看，个别地区的小学受传统教育理念影响较深，小学教师更习惯于以学生的学习成绩作为评价学生学习效果的唯一标准，对待成绩不同的学生采用不同的方式，导致一部分成绩较差的学生，在学习过程中产生了较为严重的自卑心理，对于其未来成长与发展将产生不利影响。
从本质上来讲，小学阶段教育并不在于让学生掌握多少知识，在于让小学生初步了解这个世界，同时学会如何为人处事。
因此，在教学活动开展过程中，作为小学教师应当关注学生综合素质的提升，要引导学生感悟生活中的美好，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，让学生有足够的能力面对学习及生活中的各种挑战，最终成长为符合社会发展需求的高素质人才。
1.2忽视课外活动从小学生的具体特点来看，小学生普遍活泼好动，对于未知事物具有较强的好奇心理，自制能力相对较差。
用心施爱，静待花开——班主任教育案例分析
用心施爱，静待花开——班主任教育案例分析摘要：新的数学课程标准明确指出，在义务教育阶段实施数学课程，有利于提高国民的综合素质。
主要特点是基础性、普遍性，它针对的是所有中国学生，有了数学课，人人都能在学生时期对数学有更深的认识。
这意味着，义务教育必须让每个学生都有机会去接受公平、全面、和谐的教育，坚持“以人为本”的教学目标。
因每个学生的个体差异，使之在数学的教学中也产生了学困生的出现。
学困生指的是智力正常，但他们的对学习缺乏积极性，导致数学成绩达不到优秀的水平，在学习过程中常常遭遇挫折和问题，本文以笔者所执教的班内数学学困生的转化过程为例，对学困生的成因和转化策略作出分析。
关键词：小学数学；学困生；转化策略引言：小学阶段是学生思想转变的重要时期，从形象思维向逻辑思考转变，但是在这个过程中，学习环境、学习能力和家庭环境等都会对他们造成一定的影响，从而使他们的思维层次呈现出不同的情况。
在同样的问题上，学生的思考方式和解题方法是完全不同的，因此，他们的思维能力有很大的差异。
由于不同的学生自身的差异，导致了学困生数量的增加，学生中也出现了“两极分化”。
小学数学学困生具有相当高的可塑性，只要对其进行适当的转换，就可以使其克服数学障碍，提高其解题能力，提高数学学习水平；忽视了他们，就会对学生的学习造成消极的影响。
一、小学数学学困生的成因分析在教学中我发现有些同学知道自己的数学基础很差，希望能有所改善，但是因为他们总是在数学上失败，成绩不佳，因此，长期下来，他们的学习信心就会下降。
此外，还有一些学生误以为他们生来就是个笨蛋，无论怎么努力都是徒劳的。
从教育的角度来看，这种心态叫做“习惯性无力感”，是指学生在长期的失败中，对自己产生了一种不受控制的心理行为。
有这样的心态的人，最常见的反应就是破罐子破摔。
此外，某些学校追求升学率，给学生带来了沉重的学习负担，有些老师由于长期接受了应试教育的影响，往往采取了传统的教学方式，在这样的教学方式下，学困生因为成绩不佳而被老师忽视，从而失去了老师和同学仍至家长的认同，或者说，他们缺乏成就感，长此以往，会对学习产生抗拒，从而放弃对数学的学习。
用爱呵护_静待花开——浅谈“问题幼儿”的教育引导
一、背景概述小宇是一个活泼可爱、聪明伶俐的男孩，他有一双大大的眼睛，一张灵巧的小嘴。
看到我的汽车钥匙上的汽车挂坠时，他便拿去玩，离开时也不愿意归还，最后以哭闹收场。
这是我家访时对他的整体印象。
入园后，小宇对全新的幼儿园环境感到非常新鲜，喜欢触摸各种喜欢的事物，也喜欢和小朋友一起玩。
但是，很多问题也渐渐出现了。
二、案例实录场景一：上课在一节语言活动中，小宇注视我和屏幕大约有5分钟时间，随后便开始咬手指头、看窗外风景。
他还摸头挠痒，干扰身边同伴。
同伴向我“告状”后，小宇开始收敛。
之后，他又被语言区吸引，直接拿起画板画画，还不时发出一些声音。
我要他回到座位，他毫无反应。
于是，我严厉批评他。
此时，他的情绪瞬间崩溃，大声说：“就不！”为了不影响教学活动，我不再要求他回到座位，但他仍不时地发出怪叫声，乱扔语言区的书本玩偶。
不久，他突然不见了。
我急忙出去找他，他发现我后迅速跑开。
场景二：区域游戏各个区域的游戏材料都放在相应格子里，区域也是固定的。
但是，小宇玩游戏不会考虑这么多，他随手将益智区的玩具，拿到语言区。
玩了一会儿，其他幼儿反映，小宇拿的玩具不是语言区的，而是益智区的。
我提醒了他以后，他竟然很生气，同时对“告状”的幼儿进行呵斥和吓唬，甚至想拿起玩具砸他。
我立马制止了他这种行为，批评他的行为。
尽管他安静了下来，但是眼睛不时地看着我。
游戏结束了，他没有按照要求把玩具放原处，而是随手丢到了其他地方。
在我多次提醒之后，他不情愿地放了回去。
场景三：午睡午睡时，小宇玩玩被子、敲敲木床，嘴巴里不时地发生各种声音，影响别人睡觉。
我坐在他的床边，提醒他闭上眼睛睡觉，可他的眼睛睁得大大的，还不时地去抓旁边的幼儿，近一个小时后才睡着。
起床时间到了，他不愿起来，谁来叫他，他就吼谁。
过了好一会儿，他在保育阿姨的劝说下才起床，而且床铺不整理，鞋子穿反了也不愿意换。
点心吃完后，他又跌跌撞撞地在教室里乱跑，还碰倒了其他幼儿。
三、案例分析从以上三个案例中不难发现，小宇的行为存在不少问题。
小学静待花开的教育案例(2篇)
第1篇一、背景小华，一个活泼可爱的小男孩，但在学校的学习成绩一直不尽如人意。
他的父母很担心，多次请教老师，希望找到解决问题的方法。
在一次家长会上，班主任提出了“静待花开”的教育理念，鼓励家长给予孩子更多的耐心和关爱。
二、案例描述1. 小华的学习状况小华在课堂上注意力不集中，容易走神，作业完成质量不高。
他的学习成绩在班级中处于中等偏下水平，尤其语文和数学成绩较差。
2. 家长的焦虑小华的父母非常关心他的学习，多次请教老师，但效果并不明显。
他们担心孩子的学习成绩会影响未来的发展，因此倍感焦虑。
3. 班主任的建议在家长会上，班主任向小华的父母介绍了“静待花开”的教育理念。
她认为，每个孩子都有自己的成长节奏，家长和老师应该给予孩子更多的耐心和关爱，相信他们会在适当的时机绽放。
三、教育策略1. 建立信任关系班主任和小华的父母建立了良好的沟通渠道，定期交流孩子的学习情况和心理状态。
班主任鼓励家长关注孩子的优点，多给予表扬和鼓励，增强孩子的自信心。
2. 个性化辅导针对小华的学习状况，班主任为他制定了个性化的辅导计划。
她安排了学习小组，让小华与学习成绩较好的同学一起学习，互相帮助，共同进步。
同时，班主任还安排了课后辅导，帮助小华巩固知识点。
3. 家校合作班主任与家长保持密切联系，共同关注小华的成长。
家长积极参与学校组织的活动，与孩子一起分享快乐时光。
在家长的帮助下，小华逐渐学会了合理安排时间，提高学习效率。
四、效果经过一段时间的努力，小华的学习成绩有了明显提高。
他在课堂上更加专注，作业完成质量也有所提高。
在家长和老师的关爱下，小华逐渐找回了自信，变得更加开朗。
五、总结“静待花开”的教育理念告诉我们，每个孩子都有自己的成长节奏，家长和老师应该给予他们更多的耐心和关爱。
通过建立信任关系、个性化辅导和家校合作，我们可以帮助孩子找到适合自己的学习方法，让他们在适当的时机绽放。
第2篇小明，一个活泼好动的小男孩，学习成绩一般，但极具艺术天赋。
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爱润童心，静待花开——小学“问题”学生教育案例分析及策
略反思
摘要：无论在哪个学校哪个班级，班上总有这样的一个‘他’，学习困难，调皮捣蛋，经常给身边的同学带来麻烦，给课堂制造问题。
那么，我们该如何去“爱”这
样的“问题”儿童呢？
关键词：关爱；多动症；转变
一、引言
教育家巴特尔说:“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师
的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
”是的，哪里有教育，哪里就有爱，爱是教育的灵魂。
教师只有无私地、真心地付出自己的全部爱心，才能打开学生
的心灵之窗。
然而，育人的过程就和种植花木一样，每个孩子都是一-粒花种子。
要相信每朵花都有自己的花期，用爱心细心去呵护每.--朵花，不急不躁，慢慢地
看着他们长大，开出自已最绚丽的花。
二、教育案例
记得一年级新生入学，我们班来了一位男同学，他叫小淋。
这孩子入学第一
周的表现很是让人堪忧。
入学第一天做的那件事，我至今还记忆犹新。
他拆了一
支黑色的彩色笔，用笔芯把自己的嘴巴和舌头涂成黑色。
班里的孩子们看到十分
害怕，我也被吓一跳。
我拍下照片，发给家长看。
家长和我说，这孩子自小就患
有家族遗传病——多动症，每天要靠吃药维持。
第二天，他的上课状态是，要么
开小差，要么搞小动作，不但自己不听讲，还打扰其他同学听课；下课喜欢追逐
打闹，经常对同学动手动脚，几乎每天都有学生来搞他的状；作业不认真，总是
不能按时完成作业，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……我时常在课堂上批评警告他，同时也把他在学校的情况向家长反映，希望家长做好教育工作。
可是
收获甚微，真是让人煞费苦心。
时间很快，半个学期过去了。
在这半个学期来，他有那么几天是认真听课的，认真完成作业的。
我发现，他是一位非常聪明的孩子，头脑灵活，反应快。
只是
他的身体原因，不由自己。
对于他在学校的表现情况，我每周向他父母反映。
似乎，他父母开始有点反感了，我也不好意思多说。
这是能理解的，在父母的眼里，自己的孩子是最棒的，自然不想听到别人说自己孩子的太多不是。
对于他，我完
全没有办法，我发现，他喜欢画画，只能在课堂上叫他画画，才能稳住他，而不
打扰其他同学听课。
有一天，我匆匆忙忙地来到教室，还没来的吃早餐，只能把早餐放在讲台一边，开始上课。
下课了，小淋走到我身旁，指着我的早餐问我：“老师，你还没吃早餐吗？”我说：“是啊！”小淋说：“老师，你以后早点吃早餐啊！我妈妈说不按
时吃早餐对身体不好。
”那一刻，我真的十分感动。
一年级的小学生居然会关心老师是否按时吃早餐。
从那时候开始，我觉得我要重新认识小淋。
他是一位很有爱，很细心的孩子。
于是我把自己的早餐送给小淋：“你今天表现特别棒！老师奖励你一个鸡蛋。
”他满是欢喜地接住我的鸡蛋。
我和小淋的关系似乎有所缓和。
他居然主动地拿出
数学书开始做作业。
第二天早上，我来到教室。
小淋送了我一个苹果，是他特意从家里带过来送
给我的。
我再次被小淋感动了。
他大概是对我昨天的鸡蛋进行“回礼”吧！真是一
位懂得感恩的好孩子。
我与小淋的关系又进了一步。
我大力地表扬他，趁机让他把作业拿出来给我
批改，他也很配合。
我又奖励他一个鸡蛋。
在上课的时候，我看到了他的改变，
开始认真听课，认真做作业。
我不能一味强迫他学习，课间时，我与班级的同学
围在一起，欣赏他的画，他很开心地与我们分享画的内容。
小淋慢慢地把我当朋友，敞开心扉与我交流。
我把他一点一滴的进步用手机拍下来，与他的爸爸妈妈
分享。
他爸爸妈妈看到自己的孩子不断进步，都很开心，更加支持和配合我的工作。
在班会时，我就以小淋的进步为例，表扬他这一段时间的表现。
为了促进他
学习，我班级里成绩优秀的同学与他交朋友，做他的小老师，一起学习。
慢慢地，他感知自己的进步，以及在老师和同学们心中的地位。
拾起对学习的信心。
在期
中考试中，小淋居然考了85分，他很开心地问我：“老师，我是进步了吗？”“是的，加油！你的最棒的！”我给他一个微笑。
三、教育策略
（一）教无定法，贵在得法。
在本案例中，我抓住了一个好的教育契机。
“花开有声，教育有法”这里的“法”是方法、智慧。
好的教育效果是因为用对了方法。
小淋是一位很有爱、懂得感恩
的孩子，我以一个鸡蛋，打开他心扉的大门，他感恩老师的鸡蛋，送我苹果，再
现浓浓的师生情。
（二）良师益友，敞开心扉。
平日里，我经常教育学生说话做事要常换位思考，可是在之前与小淋相处的
时间里我却没做好这个事情，一味地认为小淋的存在是打扰了同学们的学习，可
没从小淋身上出发去思考。
其实对于小淋对于自身的行为也是把控不住的，多动
症影响了他的行为，也带给了他同学们异样的目光。
现在回想起来，其实是自己
太在意大部分同学的学习而忘了他也是应该被关怀的一个。
所以这次的事件就是
我改变自己的契机，同时也是我转变他的一个契机。
老师应是学生的良师益友，“以人为本”，能够走入学生的内心，教育是心灵
的艺术，心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，如果与学生多的是充满了人情
味的心灵交融，这样学生才会乐于接受你，才会有所改变。
对于小淋这样的“问题”学生，我关心他、亲近他，“动之于情，晓之于理”，让他敞开心扉，感受老师对
他的信任，感受到老师是自己的良师益友，用师爱去温暖他，用情去感化他，用
理去说服他，从而促使他主动地改变自己。
（三）爱心、耐心、责任心。
从小淋的教育故事中，我深刻地认识到，怎样做一个有爱心、有耐心、有责
任心的班主任。
我不禁想起巴特尔的另一段话:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。
教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感
光显影，映出美丽的图象。
”
教师总会遇到一些个体或家庭比较特殊的孩子，他们应该得到更多的，有时
并不是知识，而是身边人的理解和爱。
爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。
要想
使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。
这样会与学生到达感情相通，心理相容，构成友好、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。
教育是慢工细活，是生命潜移默化的过程。
耐心，是教育的根本，教师要拥
有耐心，教育学生就等于成功了一大半。
耐心发现，找到学生身上的闪光点。
耐
心教育，找到开启孩子心门的钥匙。
教育需要耐心，就让我们耐心等待，给学生
足够成长的时间吧。
教师只需辛勤地播种，施肥，浇水，然后静待花开。
（四）爱润童心，静待花开。
教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。
只有这样，学生才能心悦诚服
地理解我们的教育。
信任、不放弃与爱心是感化教育的良剂，真诚的关爱可以溶
化学生心中任何一座冰山。
陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
四、教育反思
在这次的教育中，我感受到古人云“宽以待人，容人之错”，时刻关注孩子，
采用心灵交流的方法去教育他，鼓励他，总会让孩子有大的改变。
对后进生我们
更应该变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
王士波这
个案例的改变也让我有了许多的思考，农村有很多这样的孩子他们最缺乏的是关爱。
但是，就是这样的一群孩子，他们并不是一一个石头和钢铁，如果老师最大
限度的给予他时间、空间上宽容与爱，他们也会逐渐被我们这种细致入微的爱的
教育感动，他们也会被溶化。
五、结语
从这个案例中我学到了许许多多的启示。
我们对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在小学阶段，培养他们好的学习习惯、
学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子
健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；教育是一种责任，作为一名老师，不应该放弃对学生的教育。
教育是走进学生内心世界的过程，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友。
只有这样教师才能有针对性地教
育和疏导，破译学生的心理密码；爱润童心，才能静待花开!。