问题学生教育转化成功案例分析

合集下载

问题学生教育案例分析

问题学生教育案例分析班级管理是班主任必须关注的一个课题,想要对问题生有效的管理需要班主任有耐心,有恒心,有信心。

下面是小编为大家整理的问题学生教育案例分析，供大家分享。

问题学生教育案例分析一一、案例陈述：记得20xx年9月高一新开学，当时我负责担任高一某班的班主任工作和语文教学工作，这是我第一次当班主任，心理压力蛮大的，但是我尽量去做好自己本职工作。

其中有一个学生陈某，刚开学时接触觉得他是一个说话斯文，性格文静，在班上没什么违纪的行为，听话，乖巧，爱学习的男生，感觉良好。

但是时间过去没多久，在高一的第一次期中考试过后，观察班上学生成绩的时候，就发现陈某的期中试成绩相比入学成绩，退步很大。

虽说陈某的成绩不是拔尖的，但从初三毕业到现在也没几个月时间，成绩怎么会由班上中等水平一下子落到倒数几名呢?这实在令人疑惑，于是我就开始认真观察他的行为，并向与他交往比较密切的学生打探情况，终于发现他又上网玩游戏的行为，并且逐渐成瘾，再无心思学习，甚至出现逃课现象，成绩最终一落千丈。

二、案例分析：根据我的多方了解，终于知道陈某以前初中成绩还好，初三毕业考试考得比较理想，在暑假过于放松自己，和一帮朋友学会上网，玩游戏，聊Q等。

由于以前比较少接触网络，现在在朋友引导下，感觉十分新奇，好玩，有趣，在暑假时就没法控制自己，整天跑去上网，养成了上网的坏习惯。

尽管高中新学期，来到新学校，有新同学，但陈某还是没办法克制自己的网瘾。

平时经常向我借故请假，撒谎身体不舒服，或者要买生活必需品等，趁机出去上网。

当时我还不发觉他是趁机出去上网，尽量批假给他。

还有就是虽然陈某是住宿生，但在晚睡后，趁我查房检查人数后，他再偷偷爬墙出去上网，一直到第二天早上才溜回来。

或者确实没办法出去上网，就利用手机上网，晚上根本没休息，因此导致出现白天上课走神，打瞌睡，练习、作业没完成等行为，成绩一下子就降落下来。

三、措施方法和反思虽然我工作已有两年，但是这毕竟是我第一次当班主任，经验不足，面对这种情况，深感自己的责任比较重，非常希望能够挽救这位学生。

转化教育后进生的典型案例

转化教育后进生的典型案例转化教育指的是通过改变学生的行为、思维方式和价值观等方法来帮助后进生更好地融入学习环境、提升学习能力的教育方式。

下面是一个典型案例，描述了如何通过转化教育帮助一个后进生取得突破性的进步。

小明是一名初中学生，自小学以来一直是班级中的后进生。

他学习成绩一直不理想，无论通过怎样的努力，他都难以取得进步。

他表现出的问题包括学习兴趣不高、注意力不集中、自信心不足等。

在课堂上，他总是迷迷糊糊，不专心听讲，经常对自己的作业和考试成绩感到沮丧。

针对小明的问题，学校决定采取转化教育的方式帮助他。

首先，学校对他进行了个性化的学习计划制定。

通过分析小明的学习情况，发现他对数学感兴趣，但对语文和英语没有兴趣。

因此，学校决定在数学方面加强他的学习，并提供额外的辅导来帮助他提高数学成绩。

同时，学校鼓励他参加一些语文和英语的兴趣小组，以提高他对这两门学科的兴趣和学习积极性。

其次，学校给予小明更多的正面激励和赞扬。

无论是在课堂上还是在家庭环境中，老师和家长都对他的努力和进步给予积极的反馈。

他们告诉他，只要努力去做，他一定会取得成绩。

这种积极的激励帮助小明建立了自信心，让他相信自己可以克服困难。

此外，学校还采取了一些特殊的教育方法来改变小明的学习方式。

他们鼓励小明积极参与课堂讨论和小组活动，帮助他与同学们进行交流和合作。

这样的讨论和合作能够培养小明的思维能力和沟通能力，提高他的学习效果。

同时，学校还鼓励小明使用各种学习工具和技巧来提高学习效果，例如制作学习笔记、使用记忆卡片等。

经过一段时间的转化教育，小明逐渐展现出了优秀的潜力。

他开始对学习感兴趣，并且积极参与到课堂活动和小组讨论中。

他在数学方面取得了显著的进步，数学成绩从倒数几名跃升到班级中的中上水平。

同时，他在语文和英语中也有了明显的提高，虽然还没有达到班级中的平均水平，但已经大大超出了原来的水平。

这个案例中的小明通过转化教育取得了突破性的进步。

通过学校提供的个性化学习计划、正面激励和特殊的教育方法，小明的学习方式和学习动力发生了积极的改变。

教师教育学生的案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景某中学七年级一班有一位名叫小明的学生，他性格孤僻，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。

在课堂上，他经常扰乱课堂秩序，与同学关系紧张，班主任和其他老师都感到十分头疼。

面对这种情况，班主任决定采取一系列措施，对小明的行为进行教育转化。

二、案例分析1. 了解问题原因首先，班主任通过与小明谈心、与家长沟通、查阅学生档案等方式，了解到小明之所以出现这些问题，主要有以下原因：（1）家庭环境：小明家庭经济条件较差，父母忙于工作，缺乏关爱和陪伴，导致他在家庭中得不到足够的温暖。

（2）性格因素：小明性格孤僻，不善与人交流，容易产生心理障碍。

（3）学习压力：小明学习成绩较差，经常受到同学的嘲笑和老师的批评，导致他产生厌学情绪。

2. 制定教育方案针对小明的问题，班主任制定了以下教育方案：（1）关心关爱：班主任经常找小明谈心，了解他的生活和学习情况，给予他关心和鼓励，让他感受到班级的温暖。

（2）家校合作：班主任与家长保持密切联系，共同关注小明的成长，共同制定教育措施。

（3）心理辅导：班主任建议小明参加学校心理咨询，帮助他调整心态，缓解心理压力。

（4）课堂教育：在课堂上，班主任注重对小明的关注，给予他更多的表现机会，鼓励他积极参与课堂活动。

（5）团队建设：班主任组织班级活动，增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。

3. 教育效果经过一段时间的努力，小明的行为发生了明显的变化：（1）学习态度：小明逐渐认识到学习的重要性，开始努力学习，成绩有所提高。

（2）人际关系：小明学会了与人交流，与同学的关系逐渐融洽，不再打架、逃学。

（3）心理素质：小明在心理辅导下，心理素质得到提高，能够正确面对生活中的困难和挫折。

三、案例分析总结1. 班主任在处理问题时，首先要了解问题原因，制定针对性的教育方案。

2. 班主任要注重关心关爱学生，关注学生的心理健康，帮助他们解决生活中的困难。

3. 班主任要加强家校合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。

不良行为学生教育转化案例[修改版]

第一篇：不良行为学生教育转化案例不良行为学生教育转化案例徐琛琛，四年级学生，本学期转到我班。

在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵。

但他脾气大，纪律散漫，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，故成绩平平。

一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。

长期的心理需要得不到满足，造成徐琛琛“心理失衡”以致难以合群的个性。

一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。

他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。

[归因分析] 首先从家庭情况来看。

徐琛琛的父母长期外出务工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，属于典型的留守儿童。

祖父母对孙子总是过于宠爱，于是徐琛琛一直处于以“我”为中心的氛围中。

所以徐琛琛来到学校后，同学不买他的帐，老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。

其次是徐琛琛的前任老师操之过急的教育使徐琛琛造成了错觉：老师是仇视他的，对他有成见。

倔强的徐琛琛天真地认为：只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。

于是他常常故意惹老师生气，他觉得老师越生气他越开心。

[干预策略]1、多管齐下，以诚感化对徐琛琛这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。

于是一开学我先同其家长商量，希望徐琛琛暂时离开“宠境”，希望徐琛琛的祖父母严格要求。

2、耐心激励，换位认知自徐琛琛转入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他作文写得不错我就在班上读一读。

但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他，而是等到课后进行个别谈话。

3、量才而用，建立威信徐琛琛很乐意当小干部，我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。

在我的协作下，他的工作完成很出色。

徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。

[收获与启示] 现在徐琛琛的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。

对问题学生教育的案例(3篇)

第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。

这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。

本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。

二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。

自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。

在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。

家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。

三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。

2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。

3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。

4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。

四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。

2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。

3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。

4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。

5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。

五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。

2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。

3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。

4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。

[问题学生转化策略案例]问题学生的转化

[问题学生转化策略案例]问题学生的转化问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。

老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。

在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。

在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。

通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。

后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。

给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。

成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。

二、问题的症结：解读这个学生1.心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。

过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。

心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。

只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。

”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。

2.家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。

母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。

再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。

父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。

沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。

困境学生转化案例

困境学生转化案例一、学生基本情况学生XX，男，16岁。

家庭背景为个体户，父母离异，与父亲共同生活。

XX 自小学习成绩一般，性格内向，不善言辞，与同学交往较少。

现在进入三年级后，单招考试临近，面临学习压力增大和人际关系问题，XX逐渐出现旷课、沉迷网络游戏等行为，成绩下滑明显。

二、存在的困境经过观察和沟通，发现XX的困境主要集中在以下几个方面：1、学习动力不足：由于基础较差，对学习失去信心，缺乏明确的学习目标和动力。

2、人际关系紧张：性格内向，不善与人交往，与同学关系紧张，缺乏归属感和支持。

3、网络游戏成瘾：沉迷于网络游戏，影响学习和生活，形成恶性循环。

三、转化措施1、学习方面：增强XX的学习动力，设立具体可行的学习目标，引导其体验成功的喜悦，逐步恢复对学习的信心。

同时，为XX提供个性化的帮扶和指导，帮助其掌握基础知识，逐步提高学习成绩。

同时，鼓励其参加班级学习小组，与班级同学共同学习，互相鼓励。

2、人际关系方面：鼓励XX参加班级和学校的各类活动，如校园运动会等，为其创造与同学互动的机会。

同时，安排学校心理辅导老师对其进行心理辅导，帮助其改善人际关系。

3、网络游戏方面：与XX共同制定上网规则，设定每天的上网时间，并监督其实施。

同时，引导其尝试其他兴趣爱好，如阅读、运动等，以替代网络游戏。

四、转化效果经过一段时间的转化工作，XX的学习成绩有了明显提高，对单招考试信心十足，人际关系也得到了改善。

他逐渐减少了网络游戏的时间，开始尝试其他兴趣爱好。

同时，XX自己也表示对未来充满信心，希望能够继续进步。

五、经验总结通过对XX的转化，我得到了以下经验：1、困境学生的转化需要耐心和关爱：对于困境学生，我们不能轻易放弃，而是要给予更多的耐心和关爱，帮助他们找到问题的根源并制定相应的转化策略。

2、个性化帮扶、谈心和同伴互助相结合：针对困境学生的不同特点，我们需要提供个性化的帮扶、谈心和支持。

同时，鼓励他们与同学进行互动和互助，共同提高学习成绩和人际交往能力。

学生教育管理案例分析（共5篇）

学生教育管理案例分析（共5篇）以下是网友分享的关于学生教育管理案例分析的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

小学生教育管理案例分析篇1小学教育管理案例六枝特区第二小学吴贵力赏识教育提高学生的学习成绩—问题学生的转化一、学生基本情况:杨天一是我们班上的一个尖子生，学习一直不错，可这学期一开学，不知道为什么？上课时，总喜欢和别的同学说话，回家作业也不完成，甚至放学也不按时回家，成绩直线下滑，我在想，这样一个尖子生怎么会变成这样呢？究竟是什么原因呢？二、案例分析：1、个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格很倔强，不愿与家人、老师沟通，也不相信任何人，总是按照自己的意愿去做事情，正是由于他这种个性，同学们也不愿意和他一起玩，还总是到老师这里来打小报告。

导致他的性格越来越孤僻，越来越不爱学习。

2、家庭原因杨天一的父母长年在外打工，孩子一直寄住在亲戚家，学习得不到有力的指导，再加上他的亲戚也有小孩，根本没有时间去管教他。

每当他不听话时，父母就会通过电话训斥他，甚至叫他的亲戚对他拳打脚踢。

孩子委屈，又得不到父母的关爱，心里压力越来越重，孩子开始怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍就随之而来。

3、教师因素在学校里，杨天一得不到老师的关注，老师的评价越来越低，就觉得他已经不是一个好学生了。

一段时间后，逐渐产生了失落感，心想，“在老师那儿我得不到适时的表扬和赞美，反而受到同学们的奚落和家长的不满”。

便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信任何人。

三、辅导策略：倔强的个性会使他们思想畸形化，孤僻的性格对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生自强自信，正确的评价自己呢？1、赏识教育，树立信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是要求进步的，都希望别人认为自己是一个好学生。

我也认为没有一个孩子是教不好的。

为了改变杨天一倔强、孤僻的个性，我在课余时间经常找他聊天，让他感到老师对他的关爱，上课时不公开点名批评他，发现他有所进步及时给予表扬，在上课时经常用眼神关注他，用语言提醒他，还经常跟同学们说：“看，杨天一同学这节课听得多认真，大家应该向他学习”“杨天一同学的作业完成得真好！”“杨天一同学这次测验得了90分，大家鼓掌祝贺他”等等……渐渐的，杨天一开始慢慢和我接近了。

问题学生转化案例

问题学生转化案例在教育教学过程中，学生问题学习转化是一个常见且重要的问题。

学生问题学习转化指的是学生在学习过程中遇到的问题，通过一定的方式和方法，将这些问题转化为学习动力和学习机会，从而提高学习效果和学习成绩。

下面，我们通过一个具体的案例来探讨学生问题学习转化的方法和策略。

小明是一名初中生，他在学习数学时经常遇到困难，尤其是在解题过程中容易出错。

面对这个问题，小明采取了一些措施来进行学习转化。

首先，他主动寻求老师和同学的帮助，向老师请教不懂的知识点，与同学讨论解题方法，通过和他人的交流，小明逐渐理解了数学知识，提高了解题能力。

其次，小明在遇到困难时不再畏惧，而是勇敢面对，他学会了从错误中总结经验教训，及时调整学习方法，不再重复犯同样的错误。

最后，小明在学习数学的过程中，逐渐培养了自主学习的能力，他学会了通过阅读教材、做练习、思考问题来提高自己的数学水平，从而将原本的学习问题转化为学习动力，取得了优异的成绩。

通过这个案例，我们可以总结出一些学生问题学习转化的方法和策略。

首先，学生要主动寻求帮助，可以是老师、同学，甚至是家长或者专业的辅导机构，通过和他人的交流和学习，解决自己的学习问题。

其次，学生要学会从错误中总结经验教训，及时调整学习方法，不再重复犯同样的错误，这样才能真正做到学习问题的转化。

最后，学生要培养自主学习的能力，通过自主学习来提高自己的学习水平，这样才能真正做到学习问题的转化。

总的来说，学生问题学习转化是一个需要学生和老师共同努力的过程，学生要主动寻求帮助，从错误中总结经验教训，培养自主学习的能力，从而将学习问题转化为学习动力，取得优异的成绩。

希望通过这个案例的分享，能够帮助更多的学生解决学习问题，提高学习效果。

用温暖的爱塑造学生的心灵——一个成功转化“问题学生”的案例

（他点点头。）
为班级获得校运动会年级团体总分冠军的奖励。我在学生上
师：老师相信你一定会用自己的机智勇敢为同学们做好讲台拿糖果的时候，故意派他去办公室帮我取一本书，他欣
事，为班级争光的。（他点点头。）
家是不会喜欢一个经常欺负他人的同学的。如果是你，你愿意了年级第一名。
吗？要想让别人接受你，首先要自己友好地对待他人，尊重他
另外在一次活动中，我还巧妙地设计了一个环节，让他的
人。你说对吗？
心灵受到了友爱的洗礼。六Ｌ童节，我请同学们吃糖果，作
一、个案特征和主要问题描述
成绩一直往下掉，老师和同学们都不喜欢他，同学们经常把他冷落在一边，下课也不和他一起玩。老师处理他的行为没有从
一名初一男生，１４岁，属于典型的 “问题学生”：学习上，上根本上着手，而是一味地指责和说服，起不到特殊的教育效
二的转化
找到了 “病因”，就可以 “对症下药 ”了。针对初中生的年
在初一刚开学的时候，我也没有太在意，心想：“孩子们犯龄特点和以上一些原因，我制定了－一套循序渐进、刚柔相济、情
点错误是在所难免的，只要教师耐心细致地加以引导，一定能理并用的方案，并着手实施。
’ 我从音乐老师那儿了解到：他很有艺术天赋，每次音乐课上，只要音乐响起，他都会情不自禁地非常活跃。在一次学校艺术节上，我特别让他在集体合唱中当领唱。他的演唱非常精彩，在全校师生的一片热烈的掌声中，他的脸上写满了自豪。由于他和全班同学的出色表现，我班在学校艺术节合唱比赛中赢得

问题学生转化案例分析-爱是发自内心的

问题学生转化案例分析:爱是发自内心的一、案例的基本情况个人基本情况：阿迪（化名），17岁，男。

现为高一年一班学生，成绩在班级中等偏下。

集体荣誉感不错，对老师有礼貌，脑袋聪明，思想较为单纯，口直心快，想到什么说什么，没心机，反应迅速，接受能力强，联想能力强，语言诙谐幽默，与同班同学关系融洽。

家庭情况：阿迪的父亲在阿迪初二的时候去山东经商，一年难得回来一趟，母亲也在山东，寒暑假会回来跟阿迪住，姐姐念高二，周末回家在二伯家吃。

家长常年不在身边，没时间和精力来教育他，造成了家庭教育的缺失。

二、不良行为具体表现上课会经常睡觉，没睡觉的时候，大部分在玩手指，很少听课，听到老师说的一些话，会马上说出一些跟课堂知识毫无相干的幽默的话，让同学们笑个半死。

虽然，这可以活跃课堂气氛，但是，阿迪不懂得自制，经常说得太多，而变成是扰乱课堂秩序，班上的所有科任老师都反映该生“上课很调皮”三、具体措施教师的工作不仅仅要教书，而且还要育人。

学生犹如一棵未经历社会风雨的幼树，需要我们用爱的春风静静地沐浴他们的心灵，用爱的春雨默默地滋润他们的心田，使其健康、茁壮成长。

没有教师的爱，就没有教育，也就没有“问题学生”的转化。

爱具有一种巨大的力量，能使坚冰化水，顽石变美玉。

阿迪的本性不坏，但是因为管不了嘴巴而成为问题学生，并渐渐的影响到班级的上课秩序，为了帮他改正这个缺点，我从多方面去了解他。

在第一次的月考中，虽然他的总分在年段的排名在后面70名，在班上的排名在倒数7名，但是我把他第一次月考的每科全看过去，发现他的物理单科成绩在年段的排名是50。

于是，我在一个下午放学后，请他到年段室像朋友一样坐着聊天。

直接聊他的物理，一开始，我直接表扬他，说他很厉害，物理可以考出那么好的成绩，他有点不好意思，有点害羞。

我继续问，他初中的物理学得怎样，他的回答在我的意料之中：不错！他说，初中的物理老师上课时说话很好玩，就是很幽默，很风趣的那种，所以，初中物理课他很认真听，课堂从不会去讲话，如果有开金口的话，都是正面的，积极的回答老师提出的问题。

关于转化一个后进生的案例分析

关于转化一个后进生的案例分析一、一般资料：张佳，男、14岁，初中二年级学生，父母离异，单亲家庭，随母生活，无固定收入，家庭生活拮据。

二、具体案例：该生小学升入初中时，成绩一般，除好动愿意讲话外，没有严重的逃课、上网、厌学等恶习。

初一下学期父母离婚，随母生活，母亲靠打工维持生计，其家庭生活拮据。

每学期初交费，都不能按时上交，而且家长也不能及时到学校与老师沟通该生的情况。

该生开始逃课、上网、吸烟，对学习失去了信心，到初中二年级时，已经成为学校的“问题学生”。

针对此情况，学校与班主任教师要采取什么措施才能转化该生呢？三、案例分析：社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击，离婚率大幅上升，单亲家庭大批出现。

单亲家庭对子女的教育存在严重缺陷。

由于不良的物质生活环境，他们的智利发展也受到严重的影响，更为严重的是由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。

尤其对青少年来说，随着青春期发育，他们在心理上和情绪上都难以经受得起父母离婚所带来得痛苦、挫折和失望。

面对李嘉浩的现状，她的母亲既要承担起沉重的家务，又要忙于生计，因此对他的教育和管理常常是力不从心，这已成为对该生教育功能弱化的一个重要因素。

家庭教育的缺失，再加之学校教育的失衡（班主任没有及时了解该生情况的变故，对其教育缺乏针对性），以及该生正处于青春期，他对周围发生的一切不能进行客观正确的判断，对自身的变故不能正确认识，往往容易产生自卑心理及自暴自弃的情绪，并且对自身的行为没有自控能力，所以产生了诸多恶习。

针对该生的情况我们采取了相应的转化措施，对该生进行了有针对性的教育。

四、转化措施：后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

要用一颗爱心去感化他，去温暖他，并且帮助他树立起自信心。

1、要有细心对于张佳，开始帮助他的时候，他进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想，并且仍然坐不住板凳，注意力不集中。

“问题学生”思想转换案例分析报告

教育管理行了汉字书写大赛，大家踊跃参加，认真对待，部分作品获奖，学生从中获得了成就感，体会了参与的乐趣；同时，也引起了学生对文化课程学习的重视。

学生在积极准备庆祝圣诞元旦晚会等活动时，个个摩拳擦掌，准备大显身手。

在准备节目的过程中，加强了学生之间的合作，增进了彼此感情，间接强化了班集体的凝聚力。

第三点，鼓励一部分同学积极参与学校的各项活动，适当组织学生参加校外的社会公益活动，让这部分同学先尝到参与活动的成就感和满足感，让这些同学带动其他同学积极参与社团活动。

事实上，她们参加活动后都收获了意外的惊喜，比如，咱们学校获曾得国情知识竞赛集体一等奖，心理情景剧大赛三等奖，等等。

这些成绩、荣誉无疑充分激发了全体同学参加各项活动的积极性。

三、规范管理，加强班干队伍建设和班风建设制订切实可行的班规，规范班级管理，进行班干队伍建设和班风建设。

班规可以让班级管理更具操作性，让班级事务能有章可循，违者必究。

班委和团支部是班主任的得力助手，是其他同学和班主任之间的桥梁。

班委之间密切配合，班级管理方能稳定有序。

班级要着力培养学生的集体主义意识，提升班级的凝聚力。

班主任工作是繁琐的，作为班主任在日常工作中应该关注每个学生的个性发展，为学生提供发展的空间，充分尊重学生的个性，因材施教，逐步实现素质教育的宏伟目标。

班主任应与学生多多沟通，多走心，成为他们的朋友。

班主任不仅仅是班级的管理者，还是学生的领路人，应该想方设法引导学生积极向上。

四、耐心劝导，让学生牢固树立终身学习的思想我们可以正告中考失利的学生：人生自始至终是一场考试，没有任何停止学习的理由，只有活到老，学到老，才能永远立于不败之地。

人是由物质和精神两部分组成的，物质的人靠吃米饭活着，精神的人考读诗书活着。

人解决了吃、穿、住等基本物资需求之后，就必须读书，才能进一步提高生活质量，让生活有滋有味，让自己得更精彩。

所以，我们任何时候，任何地点都应该读书、应该学习。

中考失利的原因是什么？除非是比那些考上重点高中的同学平素贪玩一点儿，以致学科考试分数少了一点儿。

“问题学生”转化案例

“问题学生”转化案例（一）问题学生介绍：八年级（1）班池浩洋，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。

性格倔强、固执，但又有惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。

之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。

由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。

内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：1．在学习上、生活上多关心、多指点。

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。

鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。

3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。

他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

问题学生课堂教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，小学五年级学生。

小明性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。

在课堂上，小明经常走神、打瞌睡，作业完成情况不佳，且经常拖欠作业。

此外，小明在课堂上与同学互动较少，很少主动回答问题，对于教师的批评和表扬反应平淡。

在与家长的沟通中，了解到小明在家里的学习态度也较为消极，经常抱怨作业太多、太难，且缺乏自主学习的能力。

二、问题分析1. 学习态度问题：小明对学习缺乏兴趣，认为学习是负担，导致学习积极性不高。

2. 自主学习能力问题：小明缺乏自主学习的能力，不会合理安排时间，导致作业拖欠。

3. 课堂参与度问题：小明在课堂上参与度较低，与同学互动较少，不利于形成良好的学习氛围。

4. 家长教育方式问题：家长对孩子的学习关注不足，教育方式简单粗暴，导致小明对学习产生抵触情绪。

三、教育措施1. 调整教学方式，激发学习兴趣（1）针对小明性格内向的特点，教师在课堂上给予他更多的关注和鼓励，提高他的自信心。

（2）结合教材内容，设计富有趣味性的教学活动，激发小明的学习兴趣。

（3）通过小组合作、竞赛等方式，提高小明的课堂参与度。

2. 培养自主学习能力（1）教育小明学会合理安排时间，制定学习计划，养成良好的学习习惯。

（2）鼓励小明在课堂上积极思考，主动提问，提高自主学习能力。

（3）定期检查小明的作业完成情况，及时给予指导和反馈。

3. 提高课堂参与度（1）鼓励小明与同学互动，培养良好的同学关系。

（2）在课堂上设置一些简单的问题，引导小明主动回答。

（3）开展课堂讨论，让小明在交流中提高自己的思维能力和表达能力。

4. 改进家长教育方式（1）与家长沟通，了解小明在家里的学习情况，共同探讨教育方法。

（2）指导家长关注孩子的学习需求，营造良好的家庭学习氛围。

（3）鼓励家长与孩子共同参与学习活动，增进亲子关系。

四、教育效果经过一段时间的教育，小明在课堂上的表现有了明显改善：1. 学习态度积极：小明对学习产生了兴趣，不再抱怨作业太多、太难。

问题学生教育案例与反思(四篇)

问题学生教育案例与反思破茧成蝶的蜕变我担任08计算机(5)班班主任期间，班里有个学生叫梁某，梁某是我班最为“出名”的学生，他的“出名”不是表现在好的方面。

梁某无心向学，学习态度不端正，纪律自由散漫，无视校规、班规;他自尊心较强，遇事冲动，不顾后果，据了解初中阶段曾无故顶撞学校领导与老师，不易接受别人意见与批评。

有一天早读期间，我点名时发现梁某不在课室。

我以为他又在学校的食堂吃早餐逃避早读，但刚早读完时，宿舍管理处就打响了我的手机。

我一看到宿舍管理处的电话号码，心里就暗想有事发生了。

果然，宿舍管理处的宿管告诉我，我们班的梁某破坏宿舍楼梯的消防设施灭火筒，叫我亲自上去领人。

听到这个消息，我当时非常气愤，赶紧跑到宿舍管理处。

去到宿舍管理处，看到梁某一副无所谓的样子站在那里，当时我真想狠狠地臭骂他一顿，可以我想到如果当着宿管面前骂他，效果可能适当其反，就深深呼吸一下，平复自己的心情，问他：“你吃早餐了吗?”他有点惊讶，低声地说：“吃了”。

“那么你跟我去办公室把整个过程写下来吧，这样也好早点回去上课。

”随后，我就问宿舍管理员究竟发生了什么事，原来他将宿舍楼梯的灭火筒拿下来玩，打开灭火筒喷向其他同学。

回到办公室后，我叫梁某坐下来，把今天早上发生的事情经过写下来。

不到五分钟，他说写完了，我一看，只有寥寥几行字，说自己早上下宿舍楼的时候，见到有同学玩灭火筒，他也走过去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也没有提到他自己有份破坏灭火筒。

而且也没有提到有那几个同学一齐破坏，他还想帮其他同学隐瞒这个事实。

看来他还没有真正意识到自己的错误，必须采取什么措施让他受到教育，我就让他自己再继续想想还有什么遗漏没有写清楚，然后我去上课。

经过我的观察发现，梁某是自尊心好强的人，为人也讲义气。

下课后，我就将他带到办公室外面的凉亭里，我让他感觉被人尊重与理解。

我对他说做男孩子，要有所担当，敢做敢认，现在你这样百般抵赖也于是无补，因为学校的宿舍楼梯装了摄像头，想抵赖也抵赖不了。

老师请给我一点温暖—问题学生转化案例分析

老师请给我一点温暖—问题学生转化案例分析摘要：每一个问题孩子背后都有一个问题家庭，小如生长在一个亲情缺失的家庭，学校的管理不当，教师的不理解，同学的欺负使他成长为一个性情冷漠的人，经常打架、逃学，个性偏激。

笔者用爱和温暖制定了一个辅导方案。

一、定期个体咨询，解决小如的自我认识、自我接纳问题，改善与父母、同学的关系；二、改变班级环境，老师、同学的主动帮助和关心，为小如营建了温暖的班级氛围；三、修通家庭成员的关系，利用家庭疗法，使父子俩冰释前嫌。

通过多方面的努力，最终催进了小如人格的成长。

关键词：温暖咨询成长小如，14岁，一个瘦瘦的、高高的男孩，五官清秀，小小的眼睛里那道寒光隐藏在黑边眼镜后面，头发很软，前刘海留的稍长，很温顺的趴在额上，挡在眼前。

初一时，我第一次给他们班上课，他根本就没有引起我的注意。

因为他太普通了，上课不爱说话，不回答问题，偶尔抬起头看我一眼，也没有什么表情，这样的他被遮挡在积极参与课堂活动的同学身后。

引起我注意的是他的一篇《我是谁》的作文。

在文中，他记录了自己亲手打死一只病狗的事情，并且形容自己很冷、很冷——冷漠+冷血。

看完他的日记我感到全身冰凉，我决定一定要会会这位“冷血王子”。

通过班主任，我把小如请进咨询室，看着他略显羸弱的样子，我很难把他和“冷血王子”的形象联系起来。

坐下一会儿，他就主动讲起了他的故事：他的爸爸脑子有些问题，经常打妈妈（这一点让他感到耻辱，在咨询进行到一半时，他才说出父母离婚的真正原因），妈妈无法忍受家庭暴力，在小如上小学四年级时和爸爸离了婚。

爸妈闹离婚的那个时期，小如曾经天天吃安眠药，整整睡了一个多星期。

他说自己不想醒来，不想面对这个家庭，面对这个世界。

可他的举动并没有动摇妈妈离婚的决心。

离婚后的爸爸曾经有一段时间非常疯狂，经常打骂小如，爷爷把小如接到自己家，可奶奶的爱让小如感到了一种嫌弃和不公。

小如去姥姥家看望妈妈，姥姥对他说：“以后你别来了，你妈还要找对象呢。