人教版语文二年级下册《文 语文园地四 语文园地四：我爱阅读》公开课教案_5

《我的爸爸叫焦尼》教学案例
一、案例背景
（一）教材分析
《我的爸爸叫焦尼》，这是一本主题关于爸爸的图画书，没有埋怨也没有责备。

亲情是敏感、理解、关爱与支持。

婚姻虽然破裂，但挚爱亲情永远无法割断。

只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。

说的最后，焦尼说：“马上会再见面的。

”所以，火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸爸。

（二）学生分析
在我们的班级里，有很多留守儿童。

他们大都由爷爷奶奶照顾长大。

甚至很多家庭因为婚姻问题，给子女心中留下了不可磨灭的伤痕。

父母关爱的缺失，尤其是父爱的缺失，极度需要这样一本书来让孩子们感受亲情的无处不在和无法割裂。

因而我觉得在本学期开展的《我的爸爸叫焦尼》的绘本教学，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的亲情课，很有必要。

动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。

因而制定以下教学目标。

（三）教学目标
1.训练学生倾听、观察和想象，根据图画猜故事情节，揣摩人物心理；
2.让学生学会珍惜亲情，热爱父母家人；
（四）课前准备
多媒体课件。

《给爸爸的吻》和《爸爸的围巾》。

（五）教学思路
看封面谈话导入、深入探究、观察想象、阅读拓展四个环节设计教学环节，解读文本。

（六）教学手段：
1.谈话法、问答法。

把握图画书中主人翁的说话语气和心情，便能够与作者对话，产生共鸣。

2.研讨点拨法。

课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中狄姆每到一处对所有人说的话，爸爸妈妈和狄姆围巾的颜色等图文赏析，畅谈心得体会。

（七）教学用具：多媒体课件《我的爸爸叫焦尼》图文资料。

（八）教学课时：1课时
二、教学步骤：
（一）谈话导入
（出示封面图片）大家都看到了什么？
生：焦尼和狄姆。

师:是的，这是狄姆，这是爸爸焦尼。

今天，我们就来学习《我的爸爸叫焦尼》。

（板书课题）
（二）深入探究
1.共读故事
图1：电车就要来了，爸爸坐的电车……秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。

从那以后，我一直都没有见到过爸爸。

不过，今天我可以和爸爸在一起过一整天。

“你听到了吗，狄姆？焦尼到来之前，你呆在这里不要动!”妈妈说完，把我留在站台上就走了。

我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。

图2：火车终于来了，它“唉—”地发出一声好像叹气的声音，“哐当”一下停了下来。

是不是从很远的地方跑来，累坏了呢？车门“吱—”的一声吐了口气，慢慢地打开了。

啊，爸爸！不过，我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。

图3：（只出示图片）
师：观察图画，猜猜这个时候狄姆和焦尼的心情是怎样的？
生：开心、高兴。

师：你从哪里看你出来的？
生：他们的嘴笑弯了。

师：狄姆等了很久的爸爸终于来了，父子俩见面时当然又激动又兴奋。

图4：一出车站，就有一家卖热狗的小店。

我刚一停下，爸爸就叫道：“给我两份热狗!”“我只要番茄酱，不要芥末酱。

”我连忙补充说。

图5：然后，我们两个人大口大口地吃起了热狗，爸爸很快就吃完了。

师：图片中狄姆用手指着爸爸，猜猜他会说些什么？
生：“这是我爸爸，他叫焦尼。

”
师：正如你说的：“这是我爸爸，他叫焦尼。

”
图6：我们到了电影院，这里正在放映动画片。

“你不是很喜欢动画片吗？”爸爸问。

我使劲儿地点了点头。

图7：（只出示图片）
师：看图，想想狄姆会对检票的伯伯说些什么？
生：这是我爸爸，他叫焦尼。

师：你真会揣度作者的心思。

图8：电影院里面虽然黑黑的，却非常暖和，舒服极了。

爸爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。

电影放完了，爸爸拍了一下我的肩膀，说：“走，去吃比萨饼吧!”
图9：到了餐馆，在餐馆工作的店员哥哥，和我住在同一座公寓楼。

哥哥一看到我，就叫了一声：“哟，这不是狄姆吗？”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼!”
师：你们瞧，狄姆把胸脯挺得直直的，他的心情是怎样的？
生：很自豪。

师：有爸爸的陪伴，狄姆有开心又自豪。

图10：我要了橘子汁和比萨饼，爸爸要了啤酒和比萨卷。

啤酒在咕嘟咕嘟的冒泡。

图11：我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。

爸爸却吃得干干净净，啤酒也
全都喝光了。

“味道好极了!”看见爸爸一边擦嘴，一边掏钱包，我就用店里所有人都能听到的声音叫了起来：“我爸爸要付钱啦!”
师：狄姆为什么要用所有人都能听到的声音叫道：“我爸爸要付钱啦!”
生：因为他想让大家都知道这是他的爸爸，他爱他的爸爸。

图12：走到外面，天已经有点黑了。

爸爸看了一眼手表。

到了晚上，爸爸就要回去了。

不过，不是马上就走，还有时间。

图13：我们并排坐在图书馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。

我呢，我把书放在膝盖上。

师：假如你是狄姆，你这个时候会想些什么？
生：要是时间能停下来就好了。

火车要是不开就好了。

师：是啊，狄姆和爸爸焦尼相处的时间是那么短暂，又是那么高兴，
当然希望时间就停留在此刻。

图15：抱着书走出图书馆，爸爸说：“回家之前，我们一起喝点什么吧!”商店街的一角有一家咖啡馆。

爸爸为了让我看清货架里的东西，把我抱了起来。

付钱的时候，他也紧紧地抱着我。

我要了苹果汁和小蛋糕，爸爸要了咖啡和肉松面包。

“把我放下来吧!”我说，爸爸这才把手松开。

师：爸爸为什么要抱会走路的狄姆，还是“紧紧地抱着”？
生：因为爸爸爱狄姆。

图16：爸爸喝完咖啡，时间终于到了。

（配乐）
图17：在往车站走的路上，我一直握着爸爸的手。

爸爸的手好大好大，能把我的手整个包住。

“爸爸的手真大呀。

”
图18：到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。

”爸爸看了一下车票：“没事，还有两三分钟呢！”说完，就抱起我上了火车。

图19：（只出示图片）
师：这个时候焦尼会做些什么？请用简单的话语来说说。

生：他会向火车上的人介绍：“这是我的儿子，他叫狄姆。

”
师：爸爸这样说的时候心情是怎样的？
生：开心、自豪的。

师：为什么他要向大家介绍他的儿子呢？
生：因为他爱他的儿子。

图20：然后，爸爸抱着我下到了站台上。

他让我站直，揉了揉眼睛：“再见，狄姆!马上还会见面的。

妈妈到来之前，你呆在这里不要动。

”说完，就急急忙忙回到了火车上。

师：为什么焦尼会“揉了揉眼睛”？
生：因为焦尼爱自己的儿子，舍不得离开，流泪了。

图21：火车开了。

看到车窗里的爸爸了。

爸爸在挥手。

我也使劲儿地挥手。

爸爸的手渐渐地小了下去。

图22：我一直挥着手。

按照爸爸说的那样，一直站在站台上。

另外一只手拿着从图书馆里借来的书。

“我在冲爸爸挥手，我在送爸爸呢！我的爸爸叫焦尼！”我告诉从我身边经过的叔叔说，他看着我，继而他对我点了点头。

图23：火车很快就看不见了。

但是从铁轨上还传来了轻轻震动的声音。

铁轨很长、很长，一直通往爸爸住的城市……所以，火车一定还会回来吧？载着我最喜欢的爸爸—爸爸叫焦尼。

师总结：读了整个故事，狄姆如愿等到了远道而来的爸爸，爸爸带着狄姆吃热狗、看电影、吃披萨、逛图书馆，每到一处，狄姆都大声的告诉所有的人什么？
生：这是我的爸爸，他叫焦尼。

师总结：把握图画书中主人翁的语言和心情，便能够与作者对话，产生共鸣。

相聚的时间总是那么短暂，书的最后，爸爸的火车慢慢开向远方，狄姆在心里期待着下一次的见面。

2.情感探究
请大家四人1个小组，在书中找一找体现狄姆和焦尼之间爱的细节。

（组织学生分组探究，合作交流，学生代表汇报。

教师对学生的发言做点评。

）
师总结：尽管婚姻破裂，但是亲情却无法割裂。

书中用一个个微小的笔触，生动的刻画出了父子之间深深的眷恋。

父子见面时，那定格在画面上的雀跃，熟悉的拥抱，看不够的眼神，甜蜜的依偎，源自内心的对望。

3.情感升华
故事结束了，有一句话一直萦绕在我的脑海里，那就是焦尼说的：“我们马上会再见的。

”然后狄姆就相信，火车一定还会回来，载着他最喜欢的爸爸，焦尼。

师提问：大家是否相信狄姆的爸爸焦尼马上就会回来跟狄姆见面呢？
对于学生肯定或者否定的回答教师并不予点评。

师：我相信！文中有一个细节：焦尼、妈妈和狄姆的围巾分别是什么颜色的呢？
根据学生的回答，师总结：狄姆围巾的颜色是橙红色和绿色交织在一起的。

从这条围巾中，我们读出了什么？<学生独立思考，教师提问并对学生的回答予以点评。

>
师总结：这是爱的连接，爸爸妈妈把他们的爱连接在狄姆这里，所以，我相信，有这份爱的连接，爸爸一定会马上回来和狄姆见面的。

4.走进生活
（1）前奏（配乐）
现在，请大家在老师的朗读中从头至尾慢慢翻看这本图画书。

师诵读：灰暗的铅笔画触感，离异家庭的氛围，更加衬托出这个肃杀的冬季，小狄姆独自等待的孤寂。

然而，当那一抹明亮的橙红出现时，爸爸的到来就立马温暖了狄姆的心，温暖的橙色一直贯穿全书，直到最后，狄姆挥手送别远去的爸爸，有时冷清的站台，只有火车园区的轰鸣声，与近旁小推车的吱嘎声，让心有些隐隐作痛。

但是，只要有爱，亲情就无法割裂。

最后一页，妈妈的大衣再次让温暖的红色点燃狄姆的希望，暂时的分别会过去，爸爸一定还会回来。

师提问：同桌合作交流，生活中我们从哪些细节中能体会爸爸对我们的爱呢？学生代表汇报。

（2）写一写
请大家根据刚刚大家交流的，用几句话写写你此刻最想对爸爸说的话。

（3）分享展示
让学生读自己的或者老师读。

师总结：一句句话无不让我感受到你们对爸爸独一无二的爱。

（四）结语（阅读拓展）
与《我的爸爸叫焦尼》相关的，还有两个作品：《给爸爸的吻》和《爸爸的围巾》。

东尼布朗向用它们向所有的父亲和孩子献礼，相信大家读了之后一定会喜欢上它们的。