如何成为一名优秀的体校文化课教师

如何成为一名优秀的体校文化课教师 三心三意提升自身人格魅力——如何成为一名优秀的体校文化课教师 文牛珺莉 摘要经历了两年多的从迷茫、徘徊到不断地磨合及逐渐适应的过程， 基于对体校学生及学情特点的分析和思考，觉得在当前体教结合的形势下， 成为一名优秀的体校文化课教师要达到三心三意的标准。 关键词三心三意；人格魅力；优秀体校教师 光阴似箭，日月如移，转眼进入体校已经两年多了，这两年中，对于 适应了普通学校学生和教学体系的我来说，经历了从迷茫、徘徊到不断地 磨合及逐渐适应的过程。 初到体校，面对具有特质的体校学生，他们活泼有余、耐力不足，他 们好奇心有余、思想深度不足，他们以体育见长，而对文化课的学习兴趣 不够。 这对于教惯、见惯了普通学校学生的我来说，真是好好地适应了一段 时间。 对于这些学生，我们在教研活动中提到最多的一点就是如何提高学生 的学习兴趣？ 于是我也曾想过，是不是对待这些学生，以及给这些学生上一堂好课

的评价标准与给其他普通学校学生上课的标准是不一样的？做一个优秀 的体校教师与做普通学校的优秀教师也应该是不一样的？但是我又回忆 起曾听过的一些教育专家的示范课，专家们经常全国各地借班上课，不管 什么样的学生他们一样能从容应对，看来学生的程度和特点不是能否上一 堂好课的决定因素，学生的程度和特点也不是决定优秀教师标准的决定因 素。 专家们的示范让我们领悟到能否让学生喜欢你，是人格魅力在起作用； 能否让学生喜欢你的课，关键还在于教师对教材的分析与把握、对学情的 了解、课堂设计的适宜度，以及对课堂节奏的控制力等。 那就需要我们日积月累地、用心地修为。 法国教育家卢梭在自传体小说《爱弥儿》一书中写道在敢于担当培养 一个人的重任之前，你自己是否造就了一个人，你自己是否成为学生推崇 的模范？作为引路人，教师需要重塑角色，树立以人为本，真诚对人的育 人观念，以健康的人格和乐观向上的精神感染学生，以渊博的学识和高超 的管理技能引导学生，以良好的道德品质与人格魅力博得学生发自心底的 敬重，这样才能亲其师而信其道。 具体说来，我觉得做一个优秀的体校教师，要懂得三心三意。 一、讲授知识有耐心 体校的学生因为有相当一部分时间要花在体育训练上，加上自身对文 化课的学习兴趣不够，因此，普遍的学习基础比较差。 那么同样的教材，面对这些学生，教师在教学内容设计上就要稍做调 整，尽量做到深入浅出，备好学生，同时在讲授时不要轻视他们，即使面

对他们很无知的提问，也要耐心地回答，这样才不会打击到他们学习的积 极性，也才能逐渐树立起他们对学习的信心。 二、针对不足有包容心 如果我们以文化课学习为主的普通学校学生的标准来衡量体校学生， 那么，我们就只会看到体校学生身上的诸多不足和缺点。 当我们看到他们在课堂上不注意听讲、打瞌睡时，当我们面对他们糟 糕的学习成绩时，不自觉地就头大了、火大了，也就更会只看到、想到他 们的不足，这样就形成恶性循环，师生关系也就很难融洽。 因此，我们这时就不能与他们一般见识，要试着发现他们的优点和长 处，比如，他们精力充沛，体育运动能力强等。 包容可以说是人生最大的智慧，卢梭曾说过忍耐是痛苦的，但它的结 果是甜蜜的。 我们要用一颗包容心来逐渐感化他们的心灵，激发他们的学习兴趣。 三、时刻保持好奇心 有时候，我甚至觉得体校的学生体能发育远超过了同年龄、同年段的 普通学生， 初一的学生看起来像是初三的， 但他们的心理年龄则像小学生， 特别是他们做错事时或是想赖着不做作业时，他们会向老师撒娇，这时活 脱就是一个几岁的小孩子。 可能也正因为他们的心理年龄还停留在小学生的阶段，因此，他们想 事情也很单纯，思维的深度不够，但对事物还保持着比较旺盛的好奇心， 上课时哪里有点小动静就能吸引他们的注意，注意力比较容易涣散。 这就需要教师与他们同流合污，也要保持一颗好奇心，这样我们才能

抓住他们的特点，在教学设计时才能时刻有最新鲜的活水来吸引他们的听 讲，满足他们的好奇心。 抓住了他们的好奇心，才能抓住他们的注意力。 四、面对学生有笑意 前面说过，体校学生的心理年龄与同龄比偏低，因此，他们更容易受 到教师情绪的左右。 为了保证正常的课堂流程，面对多动的学生，我基本上都要严厉地制 止，特别是面对那些时不时就会插废话干扰讲课的学生，也必然会受到我 的批评。 经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，但感觉那些多动的孩 子还是时不时会动，而有些本来就不太动的孩子反而被我的威严所影响， 不大敢畅所欲言了。 新课程标准告诉我们，课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手 的怀抱。 如何既能控制课堂节奏，又能激活我的课堂，让学生在愉悦的气氛中 学习呢？我陷入了深思。 有人说微笑是人类最美丽的表情，微笑的面容是最容易拉近人与人之 间的距离的。 严厉的目光只会切断学生的思维，冰冷的面孔只会熄灭学生心中的热 情。 只有微笑，才能接近师生间的距离，只有微笑，才能让他们懂得我们 的爱和期望。

五、课堂教学有新意 究竟如何才能在课堂上抓住学生的心，尽可能地让他们没有转移注意 力的机会，归根结底，还是要让自己的课堂设计适宜，这不仅基于我们对 教材的分析与把握，还有最重要的一点是对学情的了解。 就我教授的语文学科来讲，针对体校学生敢于表达的特点，在课堂教 学设计时，可多增加说句说段的内容，也可根据学生的兴趣，设计对话、 分角色朗读、仿写交流等环节，这种贴近他们基础，又能满足他们表达欲 望的内容势必能激发他们的兴趣。 针对体校学生多动、注意力容易涣散的特点，在课堂教学设计时，要 在 40 分钟内，不时分阶段地加入一些他们感兴趣的话题，过 10 分钟就穿 插一些有画面感的内容，以此来吸引他们的眼球。 总之，要让自己的课堂教学设计时刻保持有新意。 六、回应学生能满意 我们教师也是普通的人，也难免会有自己的情绪，特别是面对那些经 常性违反课堂纪律，甚至经常打断正常教学进程的学生，有时免不了遭到 训斥，这可能就会成为他们下次继续捣乱的理由。 对学生而言，教师一般都具有天然的影响力。 但我们必须认清如果这种影响力是建立在教师身份所赋予的权力基 础之上的，那是不稳固的。 而如果这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就相当持久而强大 了，这种影响甚至可以影响学生的一生。 因此，虽然我们生气，我们不甘心，但我们是教师，是表率，我们就