中学教师随笔 赏识教育,给后进生撑起一方自信的天空

中学教师随笔赏识教育，给后进生撑起

一方自信的天空

日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。——这个事例给我一个启示：“赏识：成功的教育。”

教师对后进生采用赏识教育，要充分尊重、信任、理解他们，及时发现他们的闪光点，激发其学习的内在动力；要以激励、表扬为手段，鼓励他们树立自信心，不断追求成功。

一、透过教师真情赏识，帮助学生建立自信

花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需

要呵护。现代心理学，教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。而后进生,他们得到的认同是几乎微乎其微的,在他们的心灵深处更加渴求被赏识，由此教师要把对后进生的赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏生命。透过真情赏识, 关爱后进生,帮助他们建立自信。

1.讲求赏识艺术，保护自尊

作为一种教育方法，赏识是门艺术，这门艺术要用心把握,用爱交融。后进生在人格上与所有的学生都是平等的，后进生在心灵深处又比其他学生更敏感，这就要求教师要小心翼翼维护学生的自尊心，设身处地为学生考虑，培养学生的独立人格，使他们能面对失败,积极地对待自己，能抬起头来走路,自信地融入集体。因此在他们失败时，教师要善于运用肯定性、鼓励性的言语进行赏识。

激励性语言可使后进生获得成功的愉悦，让学生在尊重和信任中找回自信。以激励性语言赏识学生，将会极大的激发后进生的学习热情，让他们看到成功的希望。如：“不错，士别三日，真当刮目相看。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“老师期待你的精彩发言。”……再如：在考砸的学生面前，你的批评训斥只会加重学生的心理压力，让他对学习产生恐惧，倒不如先抚慰一番，让他别泄气，其次让他懂得人生的道路不可能一帆风顺，失败乃成功之母，同时还可以举自己或名人在小时考试失误的典型事例以教育，来缓解学生的心态，最后帮助他分析原因，克服困难，争取不断进步。这不仅能让学生对老师充满信任，彼此成为知心朋友，而且更能使学生知道珍惜一切，奋发向上。

除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语来传达对学生的赏识：信任的目光；赞许的微笑、爱抚的摸头，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的拥抱都能深入学生的心灵，使后进生心里得到慰籍，内心产生愉快和安宁的情绪体验。因而，教师要学会用赏识的目光、语言、动作、心态去演绎它，保护后进生的自尊。

2.营造赏识氛围，给予宽容

教师要为后进生在班集体中营造赏识的氛围。同学之间，个体与个体之间，个体与群体之间多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评。在内心深处对他们真正的了解和尊重。教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到爱和乐观，才能敢于发表见解、提出问题，才会积极主动的学习。因此，适度为后进生提供一个理解的学习氛围，宽容学生的一些“错误”，创造轻松和谐的时空，能引导他们不断地进步。正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

班集体是学生生活的小天地，教师应把它变为学生受赏识，体验成功的乐园。如在教学了《掌声》一课后，我让每位同学给别人送掌声，特别是那些送给后进生的掌声，我都一一提醒，让所有的同学都来关注他们，把温暖送给他们。在这个过程中后进生不仅得到了鼓励，而且也看到了希望。

听到同学们热烈的掌声，看到老师赞许的目光，沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦，他们感动了。由此可见，赏识氛围是可以营造的，它的前提是人与人的了解，包容。

世界上没有两片相同的叶子，后进生也具有自己的独特性。即使他们再差，也有长处。正如：“寸有所短，亦有所长。”作为教师，我坚信他们有他们自己特别的才能，存在着不可估量的潜在能力。教师只要抛弃错误的教育方法，用心地全面地看待他们，抓住他们的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，注重有意识的为学生搭建被赏识的舞台，就会潜移默化地激发他们的探索求知欲，教育也应运而生的发挥其功效了。因此，在教育者和受教育者共同成长的过程中，在实施教育过程中，善于捕捉后进生的闪光点，创设教育情境，为后进生搭建被赏识的舞台，尤为重要。

例如：我班一个后进生，作文从不自己写，总是抄袭别人的习作，面对这种情况，我没有批评指责，而是利用一

次家访机会，让家长多指导他写作，结果这次作文写得还真不错。为了激起他习作的兴趣，我在全班同学的面前诵读了他的习作，表扬其语言的优美，用词的准确。教师的“赏识”给了他精神上的滋润，使他产生积极争取成功的心态。接着，我又不断地鼓励他，“你写得真好！”正是在这种极度赏识的氛围中，他对作文产生了的兴趣，开始留心观察周围事物，坚持自己写作文，写作兴趣越加浓厚。实践证明，搭建被赏识的舞台，正如为学生搭起了层层进步的阶梯。

二、引导学生自赏，帮助学生形成自信

悦纳自我，赏识自我，是帮助后进生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引导，则是培养后进生自赏能力、形成自尊自信促进向上心理的有效途径。因此，教师要多方引导，使后进生能在赏识力量的促动下，感到自己的存在，自己的价值，增强责任感。孩子们把“让同学因我的存在而感到幸福”作为自己追求的目标。在互敬互励中不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。

曾经教过一个双差生，名叫刘东，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“五项评比”较差，同学们对他恨之入骨。

找刘东谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“刘东，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，刘东的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起采：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，刘东因为成绩不好，‘人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同

学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。

三、创设群赏氛围，帮助学生巩固自信

后进生常易被他人忽视，得不到应有的关心和爱。因此他们渴望受到赏识。面对这些学生，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，多方面开展班集体的活动，创设群体赏识情境，发挥学生群体“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。

班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。在学校，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例。如：以班级为单位组织的小型体育比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、小巧手、音乐会、画展、诗歌朗诵会等等形式。除此之外，还可组织一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动。如“畅谈理想”“世界只有一个我”“我进步了”“我能行”等活动，在活动中陶冶学生的情操，使后进生也得到感情的体验，懂得自我的价值，人生

的价值。增强热爱班集体的良好情感，激发自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。让后进生在群体赏识中体验成功创造条件，都是学生自信心产生的重要源泉。

四、合力家长赏识，帮助学生增强自信

创造条件让父母参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共同合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。我校通过举办家长学校、家长讲座、开办易校通与所有家长进行联系，而且还特别为后进生的家长开办了咨询室、联系卡、并设立家长开放日等形式，建立起由教师——学生——家长三方面的连心纽带。通过帮助家长掌握学生教育学、心理学的有关知识，让他们了解到孩子的年龄特点、心理特征以及一些现代教育的特点和规律。从而学会了解孩子，尊重孩子，不斥责孩子、理解孩子、赏识孩子，看到孩子的点滴进步。引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，使家长明白，为人父母，应给予孩子最大的鼓励：哪怕天下所

有的人都看不起你的孩子，你都应该欣赏他、拥抱他、赞美他。由此学习表扬孩子、鼓励孩子，掌握教育子女的方法和艺术。由此与学校形成一股合力，透过赏识教育，帮助后进生增强自信。

赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助后进生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是使后进生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识。从而快快乐乐地学习，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的肯定与信任。拿出真诚的心，用爱的心雨去浇灌，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份赏识，一份真情，用“你很棒，你能行”这样的甘霖，滋润他们的心灵，我想：即使是后进生，在爱的沐浴下也定会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的的繁花。