《最佳路径》说课稿
《最佳路径》第一课时说课稿 最终定稿
《最佳路径》说课稿各位尊敬的评委老师：你们好！我是XXX。
今天我说课的题目是《最佳路径》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说学情、说教法学法、说教学过程、说作业布置、说板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材（一）说教学内容《最佳路径》是义务教育课程标准实验教科书、西南师范大学出版社出版的小学语文五年级（下册）第四单元的一篇讲读课文。
这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。
文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
（二）教材的地位、作用及意义本单元的训练重点是读懂课文内容，要求学生善于观察身边的事物，做生活中的有心人，成为一名智者。
本单元一共安排《毕升的梦想》、《最佳路径》、《迟到的奖赏》、《与时间赛跑》四篇课文。
这几篇课文有一定的联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。
《最佳路径》作为本单元的第二篇课文，继续引导学生精读课文，读懂课文内容，学习主人公的智慧，从生活中得到启示。
二、说教学目标根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管等多音字。
2、领会格罗培斯精益求精的工作态度及善于发现善于思考的品质。
3、在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
4、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
三、说教学重、难点为了落实本课的教学目标，我将课文的重点定为：理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
最佳路径说课稿
《最佳路径》第二课时说课稿【说教材】《最佳路径》是位于苏教版小学语文第八册第二单元第7课。
本单元以科学、创新为主题的单元，选编了3篇课文，《苹果里的五角星》《人类的老师》，本文主要讲述了建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，设计了由游人自己踩出的最佳路径。
课文语言朴实简明，情节清晰明了。
有了前一课《苹果里的五角星》的学习，学生对其中的创新思想，比较容易体会。
但是，格罗培斯设计的为什么是最佳路径学生理解起来难能深入，这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。
【说教学目标】第一课时，课时安排：两课时。
第一课时，质疑问难，初步感知，理清课文脉络，书写指导。
依据本课的特点，学情及《课标》对本年段的要求的同时，确定第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“漫山遍野、微不足道、任其选择”等词语。
2、能用自己的话表述格罗培斯的迪尼斯乐园路径被评为世界最佳设计的原因和它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
3.体会格洛佩斯精益求精、严谨的工作精神，培养学生勇于探究、创新的精神。
【教学重难点】：理解格罗培斯设计的为什么是最佳路径这一问题，是本节课教学重点也是难点。
【说教法学法】说教法通过自主、合作、探究的体验的合作学习方式，采用“读文质疑——合作探究——发现交流”的思路，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生语文实践能力。
课堂中教师没有问题，始终围绕着学生提出的问题，促进学生自读自悟自得。
铺设阶梯，辅以课件、研读、质疑、探究、反馈等教学方法，为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，让学生的心灵之花在课堂尽情绽放。
说学法语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，还需要让学生学会求知，学会学习方法，由此在本课教学中，我设立了“质疑导入——探究提炼——合作突破——转换角色——拓展升华”的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
《最佳路径》说课稿-语文S版语文六年级上册
《最佳路径》说课稿-语文S版语文六年级上册《最佳路径》说课稿下面我就从教材分析、目标确定、教法学法的设计、作业布置及教学反思五个方面说说这堂课。
一、教材分析《最佳路径》这是小学语文S版六年级上册第五单元的最后一篇课文，这篇课文内容生动、含义深刻、意蕴深远，作者以平白朴素的语言向我们讲叙了世界建筑格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年迈的葡萄园主身上得到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得尊重他人、给人自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
二、目标确定这一单元的导读要求学生学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。
基于我对略读课文教学方法的理解和对教材的分析，我将本课的目标定为如下：教学目标1.学会1个会认字“滨”。
积累“微不足道”、“焦躁”“年迈”“优雅”等词语。
2.默读课文，了解主要内容，知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。
3.理解课文内容，能懂得尊重他人、给人自由、任其选择其中蕴涵着巨大的价值。
教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。
教学难点：理解课文内容，能懂得尊重他人、给人自由、任其选择其中蕴涵着巨大的价值。
三、教法、学法的设计根据本课的教学目标，我主要设计以下教学方法：（一）课前预习，自主读划。
略读课文的教学时间安排是一节课，为了有效地提高课堂效率，上课之前，我便要求孩子们预习课文，自主学习课文，在这一阶段学生首先要熟读课文，了解文中的主人公，理解本文出现的新词，可以联系上下文，也可以查工具书，扫清理清课文的障碍。
六年级的学生已经初步掌握了一些阅读的能力，所以他们应当能完成任务。
（二）创设情境，激趣引题。
文中的主人公格罗培斯是一位外国人，大家不了解。
课前我布置学生去搜集一些格罗培斯的有关资料，加强对格罗培斯的了解，学生一般是通过网络这个便捷的途径来查找资料的，我再把学生们的资料加以整理归纳，同时配以图片介绍，让学生马上对课文的主人公产生了敬佩之情，有了兴趣，学习也就有了主动性。
25.最佳路径(说课稿)(4)
25.《最佳路径》说课稿《最佳路径》是冀教版小学语文第九册第五单元中的一篇课文。
文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。
课文语言朴实简明，情节清晰明了。
格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这是本文的核心思想。
这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。
基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确定以下教学目标：1.学会10个生字，并能用钢笔规范地书写，理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，给人自由的人文思想。
其中目标1、3是教学重点，目标3也是教学的难点。
以上目标准备在两课时内完成。
第一课时有四个教学环节。
第一环节：构建阅读话题，激发学习兴趣板书课题后提问：径是什么意思，最佳又指什么？启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。
第二环节：初读感知要求学生读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。
学生自学时我巡视，掌握学生自学情况。
第三环节：交流学习情况首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，尤其是“窄”吴方言区等孩子容易读错。
接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微不足道、漫山遍野、绵延、任其选择等词。
其中“微不足道”估计学生不知其确切含义，要逐字讲解一下。
第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。
请学生默读课文，思考格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。
通过自学和交流，学生应该都能够把握文章主要内容。
第五环节：指导写字。
出示生字，指导学生观察字形，要求一看结构，二找主笔，三看笔画。
最佳路径讲课说课稿(精选7篇)
最佳路径讲课说课稿(精选7篇)最佳路径讲课说课稿（精选篇1）教学目标：1、有感情朗读课文，了解故事背景，理解重点词语；2、理解最佳路径的设计与卖葡萄之间的关系；3、学习缘事悟理的写作方法。
教学过程：一、解题导入1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。
请你说说“最佳路径”是什么意思？2、看了这个题目，你想知道哪些问题？（为什么是最佳？是谁设计的？他为什么能设计出？3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？——）过渡：迪斯尼是一个神奇梦幻般的地方，可就要竣工时联通各景点之间的道路还没有设计好。
格罗培斯是如何找到最佳路径的呢？二、初读感知1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？2、学生汇报。
（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）三、阅读理解1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。
（又宽又窄，优雅自然）（1）指名读第七自然段。
（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？（3）这样的设计妙在哪里？（板书：游客——自主选择）2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。
（2）如果是你，你愿意买谁的葡萄，为什么？（3）学生汇报后（板书：顾客）3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。
（1）自由读第三自然段（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。
4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理（1）齐读第七自然段（2）理解“顺其自然，顺乎本性”（3）说说对这段的理解（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。
（5）引读第七段5总结全文，板书：顺其自然四、学习写法1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）2、全文可以分为几部分？怎样分？五、全课总结希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。
最佳路径讲课说课稿（精选篇2）教学内容：冀教版小学语文五年级(上)第25课《最佳路径》教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
最佳路径上课说课稿
最佳路径上课说课稿最佳路径上课说课稿【篇1】（一）教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线内的一个字只识不写。
认识一个多音字。
理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
（二）教学重、难点：在教学中重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴涵的的哲理。
（三）课时安排：2课时（四）教学准备1、课件2、师生共同搜集有关迪斯尼乐园的资料。
前置性学习提纲：读熟课文，理解生字新词。
抓文中的字词句说出自己的体会。
课文写了一件什么事？你的学习收获是什么？搜集迪斯尼乐园的资料。
（五）教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1、让学生交流搜集的关于迪斯尼乐园资料。
2、教师利用课件展示关于迪斯尼乐园的图片，并简单介绍有关迪斯尼乐园的知识。
3、师生根据预习情况共同揭题：今天我们学习的课文也和迪斯尼有关，课题是——“最佳路径”，教师板书课题。
二、检查预习情况：1、课件展示本课重点词语。
（1）自读。
（2）抽生读。
2、学生自读课文，教师提出读书要求。
三、再读课文，理解大意。
1、抽生分段读课文。
提出读的要求和听的要求；2、说说课文主要讲了一件什么事情。
3、理清课文层次，根据老师的提示把课文分为三部分：（一）遇到难题；（二）获得启示；（三）完成设计；（四）获得最佳。
四、学习生字。
1、观察生字，说说各生字书写时应注意的问题。
2、教师指导生字的书写。
3、完成描红。
4、学生正确，美观、匀称的书写生字。
5、给生字找好朋友（相近字），并组词。
五、作业设计：2、照样子在括号里填上合适的词语。
例：选择（路径）攻克（）设计（）铺设（）清理（）板书设计：6 最佳路径一、(1-2) 遇到难题；二、（3-4）获得启示；三、（5-6）完成设计；四、（ 7 ）获得最佳。
最佳路径上课说课稿【篇2】【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读课文。
人教版最佳路径说课稿
人教版最佳路径说课稿一、说课背景在当前的教育环境中，人教版教材因其系统性和权威性被广泛使用。
针对人教版教材的说课，旨在帮助教师更好地理解和运用教材，提高课堂教学的质量和效率。
本次说课将围绕人教版数学教材中的“最佳路径”这一主题展开，旨在引导学生掌握优化问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解最佳路径的概念，掌握求解最佳路径问题的基本方法，如比较法、试验法等。
2. 过程与方法目标：通过实际问题的分析与解决，培养学生的问题解决能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学问题探究的兴趣，培养学生的合作精神和勇于挑战的态度。
三、教学内容与学情分析本次说课内容选自人教版数学教材中的“最佳路径”单元，内容涉及最短路径、最省成本等优化问题。
学生已经具备了一定的几何知识和逻辑推理能力，但对实际问题的抽象和优化还不够熟练。
因此，在教学过程中需要结合实际例子，引导学生进行思考和实践。
四、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主构建知识体系。
2. 合作学习：通过小组合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
3. 实例演示：利用多媒体教学工具，展示最佳路径问题的实际应用，增强学生的直观感受。
五、教学过程设计1. 导入新课- 通过生活中的例子，如旅行规划、物流配送等，引出最佳路径的概念。
- 讨论学生在生活中遇到的类似优化问题，激发学生的兴趣。
2. 探索新知- 介绍最佳路径问题的基本概念和求解方法。
- 通过具体例题，引导学生分析问题，尝试解决问题。
3. 合作学习- 分组讨论，每组选择一个实际问题进行分析和解决。
- 教师巡回指导，帮助学生解决疑难问题。
4. 总结归纳- 各组分享解题思路和结果，教师点评，总结最佳路径问题的关键点。
- 强调数学知识在解决实际问题中的应用价值。
5. 作业布置- 设计与课堂内容相关的练习题，加强学生对知识点的巩固和应用。
最佳路径授课说课稿7篇
最佳路径授课说课稿7篇
就请大家带着敬佩之情，齐读第一段。
过渡：后来，迪斯尼乐园的路径方案不仅设计出来了，而且还被评为“世界最佳设计”，这是怎么回事呢？
二、默读第二段。
1、生思考并回答。
2、师：格罗培斯来到法国著名的葡萄产区，一路上看到很多卖葡萄的人，为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢？许多园主是怎样做的？老人又是怎样做的？结果怎样？从书中找出答案。
3、老人的办法好在哪？（生：给人自由、任其选择）你从文中的哪些词中可以看出来？（无人看管、只要-----就可以-----）从这两个词中你体会到了什么？
4、指导朗读
过渡：老人这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发，就让司机调转车头，立即返回巴黎。
此时，大师的心里会想些什么？（生答）
三、自学第三段。
1、小组合作学习：培斯回设计出怎样的方案？讨论写出方案。
2、交流汇报，师归纳板书：撒下草种，提前开放，按
照足迹，铺设道路。
3、你觉得格罗培斯的设计怎么样？说说你的看法。
4、师小结
5、自由朗读，体会大师的良苦用心。
过渡：功夫不负有心人，格罗培斯的辛勤付出，终于有了回报。
1971年-------
四、齐读最后一段。
1、计为什么会被评为“世界最佳设计”？如果你是评委，你会怎样评价这个设计？现在由我这个记者进行现场采访。
2、师小结板书：尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择
3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系？
五、质疑深化。
1、你还有什么疑问？
2、学完这一课，你有什么感受和收获？。
最佳路径授课说课稿(精选7篇)
最佳路径授课说课稿(精选7篇)最佳路径授课说课稿【篇1】一导入同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片大师沃尔特．迪斯尼。
迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。
请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。
板书课题。
齐读。
看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（最佳路径是谁设计的？为什么称为最佳路径？最佳路径的设计过程？）同学们提的问题都很有价值。
古人云：学贵有疑，疑则进也。
老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。
二检查预习在解决这些问题之前，先检查一下同学们对生字词的预习情况。
出示词语：焦躁住地迪斯尼格罗培斯定稿催促海滨拐弯绵延覆盖选择启发踩出狭窄看管吆喝空地痕迹三学习课文，解决问题最佳路径的设计过程？请同学们默读课文，想一想最佳路径的设计经历了哪些过程？遇到困难受到启发设计完成最佳路径（一）我们先来看遇到了什么困难呢？指名读第二自然段。
1.指名说困难。
2.思考：格罗培斯给你留下了怎样的印象。
（精益求精一丝不苟）本段中用到了几个数字，你从中可以体会到什么？就是这样一个世界致命的建筑大师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的什么品质？（追求完美）下面请带着自己的理解齐读第二自然段。
（二）1..刚才同学说受到了老太太的启发，谁来读一读老太太是用什么方式卖葡萄的？2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢？指名读。
3.这两种方法哪种效果更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。
5.这给了格罗培斯怎样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。
最佳路径语文说课稿
最佳路径语文说课稿最佳路径语文说课稿（篇1）教学目标：1、在阅读感悟中感受格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学过程：一、谈话导入1.同学们有这个一个地方，只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方，知道是什么地方？2.是的，这就是迪斯尼乐园，今天的学习就是和迪斯尼有关。
请大家看老师板书课题：最佳路径3.课文预习了吗？我选几个来考考你们。
注意：“踩”：平舌音。
出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）（4）出示：拐，会组词吗？（5）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在*中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。
4.*读了吗？知道这篇*写了什么？边读边思考5.同学们这是一篇耐人寻味，引人思考的*。
（1）再来看看*，知道路径是什么意思吗？（2）师生交流，路径是景点之间的道路（说得还不够清楚），迪斯尼之间的道路是什么样子的呢？请大家在*中好好地找一找（有宽有窄，优雅自然）谁来把这两次词语再读读呢？（指名读）在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。
（学生说）齐读。
6.同学们我们在前面加一个最佳，就是最好的路径，对吗？究竟是什么样的路径呢？也请你在*中找一找。
（1）同学们此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？（2）师生交流问题。
为什么成为最佳路径？在谁的帮助下成为了最佳路径？最佳路径是什么样？还有什么问题？7.师生交流（1）为什么能设计出这个最佳路径？（2）学生说：是一个老太太给了他的启发……（你是从什么地方读出来的？）（3）老太太是怎么做的？请你来读读？你知道老太太为什么这样做的吗？（4）老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗？（5）请大家把第三四自然段读读，假如你是一位游人，你会选择到什么地方摘葡萄？（学生自读课文）师生交流学生表达到老太太那里去买葡萄，这样更加自由一些。
是的，老太太选择了这样的方法，这样做的结果怎么样？（一起读：她的葡萄最先卖完）给了格罗培斯什么启发？一起读8.还有什么地方可以看出格罗培斯能够设计出这样的最佳途径？（1）有经验；修改了五十多次；（2）再把这个自然段读一读，看看你们还体会到什么？（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一丝不苟的人；（4）如果你把课文的第一自然段读给大家听听，大家会有更多的体会。
最佳路径说课稿
《最佳路径》说课稿
一、说教材
《最佳路径》是S版六年级上册第五单元的一篇略读课文，这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。
文章介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法中受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计的过程。
故事告诉我们：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
二、说教学目标
1.指导学生默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示。
2、引导学生学会1个会认字“滨”，读读记记“海滨、微不足道、年迈无力、优雅”等词语。
3.懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
三、说教学重点：
使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。
四、说教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思。
五、说教法
体现“以学生的发展为本，以人为本，全面提高学生的语文素养”的理念。
学生在“读”“画”“说”“议”“写”等多种手段的灵活运用中，学生的理解能力、感悟能力和思维方式得到扎扎实实的训练，也充分发挥了略读课文在单元训练中的真正作用。
六、说教学过程
1、一、激趣导入，揭示课题
2、通读课文，整体感知
3、自主研读，交流讨论
4、布置作业：上网查看一下格罗培斯其人其事和其设计建筑的精美图片。
[小学]《最佳的路径》说课稿.docx
![[小学]《最佳的路径》说课稿.docx](https://img.taocdn.com/s3/m/13413e47af45b307e871978a.png)
《最佳的路径》说课稿（一）创设情境，激趣导入上课伊始，我说：“同学们，我们先来欣赏几张图片。
知道这是哪儿吗？这可是个神奇的地方，看，这里有漂亮的城堡，美丽的童话王国, 还有神秘的海底世界，这儿是令许多人心驰神往的地方。
今天，我们继续学习与这里有关的第14课《最佳的路径》。
”随即板书课题。
精美的图片、充满诱惑力的语言立即把学生带入学习情境中。
（二）概括全文，整体感知接着进入第二个环节一一概括全文，整体感知。
让学生放声读课文, 想想课文主要写了什么。
锻炼语言概括能力。
（三）品味课题，确立话题题目是文章的眼睛，抓住课题，能起到提纲挈领的作用。
在第三个环节一一“品味课题，确立话题”中，我主要让学生理解“路径”的意思，并找出文中具体指什么，迪斯尼乐园各景点间的道路是什么样子。
根据学生回答，我适吋板书：有宽有窄优雅自然（自然天成新颖别致）“面对这样的路径，你心中会产生什么问题？”一石激起千层浪, 学生会提出各种各样的问题。
“学贵有疑”。
我表扬学生爱动脑、会思考，能联系课文内容与题目提出有价值的问题，同时，将学生的问题归纳为一个中心问题：“格罗培斯为什么能设计出这样的路径？”并在黑板上打一个大大的“？”。
（四）潜心会文,探究话题此时，中心话题确立，为学生树立起阅读路标，也架起教与学的绿色通道，随即进入第四个环节——潜心会文,探究话题。
1、我先讣学生带着这个问题深入研读课文，去理解、圈点、批画。
在用心触摸文本后，让他们结合课文，交流看法，我适时点拨，进行学法指导。
2、抓住重点，品足悟透A、当学生关注到第二自然段时，我适时出示句1：（格罗培斯从事建筑设计40余年,留下70多处杰作,然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。
）句2：（对迪斯尼乐园各景点Z间的道路安排，他已经修改了50 多次,可是没有一次让他满意。
）引导学生通过理解、品读“40多年，70多处、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次”等这些关键词，使学生认识大师其人，并体会到：“大师就是这样 ___________________________ 的人。
最佳路径说课稿（通用5篇）
最佳路径说课稿（通用5篇）最佳路径篇1课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”我以为在这三者中，教师首先要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。
所以，我觉得上好一节的前提是反复钻研教材。
我在钻研教材的时候，起先只认识到这篇课文是以平白朴素的语言向我们讲述了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主身上得受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
这堂课的重点和难点就是要让学生弄清楚格罗培斯的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系。
而这个联系就是从老太太卖葡萄的方法上得到了“给人自由任其选择”的设计灵感。
但当我继续深读下去，我觉得这联系不仅仅如此。
其实许多园主卖葡萄的方法是给顾客摘好葡萄，这正和格罗培斯前50次的设计一样，是在为游客设计他认为最佳的路径。
而老太太卖葡萄的方法却是让顾客自己去摘葡萄，让顾客挑选自己认为最好的葡萄。
从老太太的卖葡萄的方法上，格罗培斯受到启发，于是他的设计观念有了转变，从原来为游人设计转变为让游人自己设计。
而最佳设计的获得这“以人为本”的设计理念是不可或缺的。
我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得在遇到困难时，要学会多角度、多层次地思考。
二、说目标纵观整篇课文，我觉得文章有着“苦思——启发——决定”这样一条文路。
因为苦思，因为借地中海海滨清理思绪，所以看到南部农民卖葡萄，才会突发灵感，于是做了决定。
我这堂课的设计就是以“苦思——启发——决定”为我的教学线索，紧扣课后问题“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”展开教学。
教学目标：1.引导学生在读、思、议中明白格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
3.从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。
《最佳路径》说课稿
《 最
佳
路
径》 说
巫 海 燕
课
稿
（ 容 市 华 阳 镇第 四小 学 ， 苏 句 容 句 江
教 材 简 析
２１４ ０） ２０
一
、
《 佳 路径 》 一篇 内容 生 动 、 蕴 深 远 的 课 文 。 最 是 意 文章 介绍 了 世 界 建 筑 大 师 格 罗 培 斯 为迪 斯 尼 乐 园设 计 路 径 的故 事 ， 着 重 记 叙 了 他 从 一 位 年 老 的葡 萄 园 主 “ 人 自 由 ， 其 选 择 ” 给 任 的 卖 葡 萄 的方 法 中 受 到启 发 ， 生 了 “ 下草 种 ， 前 开 放 ” 产 撒 提 的路 径设 计 策 略 ， 终 被 评 为 世 界 最 佳 设 计 的 过 程 。 告 诉 我 们 ： 最 尊 重 他 人 ， 信 他 人 ， 人 自由 与 选 择 的 机 会 ， 本 身 就 是 一 种 相 给 其 最 佳 选择 。 通 读 全 文 ，我 们 发 现 这 篇课 文其 实讲 了两 个 故 事 ， 故事 一 ：老 太 太卖 葡 萄 ； 故事 二 ： 罗 培 斯 设 计 路 径 ， 事 一 包 含 在 格 故 故事 二 之 中 ， 以弄 清 楚 这 两 个 故 事 之 间 的 关 系 ， 篇 课 文 的 所 这 中心 也 就 非 常 明 了 了 。 四年 级 下 册 阅读 教 学 的 目标 中要 求 学 生 知 道课 文 的 大意 ． 养学 生 的概 括 能 力 。 培 再 看 看 文 章 的 语 言 ， 白朴 素 ， 内容 的 理 解 而 言 ， 不 平 就 并 是难 点 ． 以不 能 把 “ 懂 文本 ” 成 终 极 目标 ， 所 读 看 而应 与课 文 引 入相 似 的生 活 场 面 ，学 习一 篇 课 文 ， 悟 一 种 智 慧 ” 才 是 我 “ 领 这 们 的终 极 目标 。 本课 中 ， 觉 得智 慧 的集 中体 现 有 两 点 ： １ 老 我 （） 太太 卖 葡 萄 的 方法 和路 径 本 身 所 蕴 含 的 “ 人 自由 ，任 其 选 给 择” 的人 本 思 想 ：２ 世 界 建 筑 大 师 格 罗 培 斯 精 益 求 精 的 工 作 （） 态度 和善 于 发 现 、 于 思考 的 品质 。 中第 一 点 是 学 生理 解 的 善 其 难点 ． 了 降低 理 解 的 难 度 ， 们 可 以采 用 抓 “ 比 ” “ 系 ” 为 我 对 促 联 的 教 学 方 法 ， “ 种 卖 葡 萄 方 法 的 对 比 ” 感 悟 ， “ 葡 萄 在 两 中 在 卖 方法 与 路 径设 计 的联 系 ” 中寻 找 共 同 点 。而 对 格 罗培 斯 这 一 人 物 形 象 的 感知 ， 可 以 抓住 一些 关键 词 语 来体 会 ． 本 课 第 二 就 如 自然 段 中有这 样 一 些 词 “ ０ 年 、 数 个 、 ０ 次 、 次 ” 通 过 ４多 无 ５多 一 ， 对这 些 词 语 的 对 比 、 析 ， 以让 学 生 学 习 语 言表 达 的 技 巧 ， 评 可 在 学 习 技 巧 的 同时 ． 自然地 体会 到格 罗培 斯 精 益 求 精 的 品质 ， 从 而 实 现 在落 实 工 具 性 的 同 时 ， 现人 文 性 。 时也 可 以 抓 第 体 同 二 个 “ 比” 从设 计 的 角度 来 看 ， 罗 培 斯 的 自我 角 度 与 游 客 对 ， 格 人 人 参 与 的 角度 进 行 对 比 ， 两种 角度 的结 果 对 比 中 ， 生 就 从 学 更能领悟到“ 自由 产生 美 ” 意蕴 。 的 有 了对 文 本 的 正 确 解 读 ， 们 还 要 考 虑 到 学 生 的学 情 ， 我 这 个 阶 段 的学 生 已经 有 了 一 定 的 自学 能 力 ， 已养 成 课 前 预 习 、 如 边 默 读边 思 考 的 习 惯 。 堂上 我 们 就 可 以 根 据 这些 特 点 ， 课 安排 学 生 进行 适 量 的 言语 实 践 活 动 基 于 以上 对 教 材 的认 识 ， 制订 了 以下 教 学 目标 我 二 、 学 目标 教 １ 确 、 利 、 感 情 地 朗读 课 文 。 ． 正 流 有 ２学 会 本 课９ 生 字 ， 准 字 音 ． 解 部 分 词 句 的意 思 ， ． 个 读 理 体
最佳路径说课稿
最佳路径说课稿一、说教材1、教材分析《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴特别长远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。
“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。
这个“最佳设计”的灵感获得，看似一个无心插柳柳成荫的现象，但这个“最佳设计”的产生，实则来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。
2、教学目标根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度实行考虑，确定了以下目标。
（1）品读课文，理解迪斯尼乐园路径设计怎样评为最佳的，并从他的设计过程中受到启发。
（2）使用自主、合作、探究的方式，体会文章表达的思想感情，从中得到启发，（3）感悟课文蕴含的哲理：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，是科学的做法，能够产生意想不到的结果。
3、教学重点、难点教学重点：使学生发现老太太卖葡萄的方法与格罗佩斯设计方案之间的联系。
教学难点：理解课文蕴含的道理。
4、课时安排：2课时第一课时初读课文，将课文读准确、读流利、读通顺。
疏通字词。
弄清课文的写作脉络，整体感知课文内容。
第二课时理解、感悟、朗读课文蕴含的思想感情，理解课文蕴含的道理。
（我下面要说的是第二课时的教学设计）二、说学生五年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别很多园主和老太太卖葡萄法方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处。
同时，这个阶段的学生已经有了一定的自学水平，如已养成边默读边思考的习惯。
三、说教学方法教法：直观教学方法，讲授法，问题引导法，质疑探究法。
学法：自主阅读法，讨论探究法，联系生活实际法。
最佳路径说课稿
《最佳路径》说课稿一、说教材1、教材简析《最佳路径》是苏教版小学语文第八册第二单元中的一篇课文。
文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。
课文语言朴实简明，情节清晰明了。
本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。
但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。
这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。
2、教学目标根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学总目的：（1）、学会10个生字，并能用钢笔规范地书写，理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）、理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，给人自由的人文思想。
并能从格罗培斯设计路径的过程中，学会遇到问题，多角度、多层次地考虑。
这篇课文分二课时进行，这里我单说第一课时：（1）、揭示课题，质疑导读。
自学生字词，检查评议，理解词语。
（2）、初读课文，整体感知，划分逻辑段。
（3）、再读课文，划出写格罗培斯大师追求完美，一丝不苟的工作态度的句子，读议结合，理解重点句段（1—2自然段）。
3、教学重难点：教学重点：学会本课生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：分析1、2自然段，体会格罗培斯大师追求完美，一丝不苟的工作态度。
二、说教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
《最佳路径》说课稿_教案教学设计
《最佳路径》说课稿过去我们的说课稿通常会从说教材、说重难点、说教法几方面进行说课，自己心里很清楚，可是说课稿未必能显示的清楚，自己表达也未必能表达清楚。
教材中提供的说课模板，通过表格的形式，从内容上更细化也更清晰，我就先用这个模板进行了说课的尝试，可能还有理解不到之处，再细细体会吧！《最佳路径》说课稿一级内容二级内容教学内容教学目标学情分析教学策略1.本课到底要教学生什么内容、及其用途。
《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴特别深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。
“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。
这个“最佳设计”的灵感获得，看似一个无心插柳柳成荫的现象，但这个“最佳设计”的产生，实则来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。
2.本课内容选择依据1(它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系)选择依据2（学生的知识基础、生活经验）本单元文化主题是“感悟科学家的科学精神”，《跨越百年的美丽》、《最佳路径》、《“两弹元勋”邓稼先》有着相似主题与联系，包含着一定的创新思想，学生对此应该不难理解。
这篇课文按事情发展的顺序记叙，脉络清晰，语言朴实简明。
文中多处运用对比的写作手法凸显格罗培斯的科学精神。
因此，需要引导学生了解对比的写作手法，感知格罗培斯设计路径的过程中所体现的精益求精的工作精神，以及路径的设计策略中闪耀着理性光芒：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，这本身就是一种最佳选择。
3.本课教学目标1、引导学生联系上下文理清文章脉络，概括主要内容。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值，懂得成功来源是灵感更是汗水。
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略读课堂重在学生的能力培养
小语S版六年级上册《最佳路径》说课稿
各位领导以及小学语文界的同仁们：
大家上午好！
今天我给大家呈现的是小学语文S版六年级上册的一堂略读课的教学。
下面我就从教材分析、目标确定、教法学法的设计、作业布置及教学反思五个方面说说这堂课。
一、教材分析
《最佳路径》这是小学语文S版六年级上册第五单元的最后一篇课文，这篇课文内容生动、含义深刻、意蕴深远，作者以平白朴素的语言向我们讲叙了世界建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径而大伤脑筋，后来从一位年迈的葡萄园主身上得到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
我认为这篇课文不仅仅让我们懂得“给人自由任其选择”的人文思想，还让我们懂得尊重他人、给人自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
二、目标确定
这一单元的导读要求学生学习本单元课文，要深入理解课文内容，认真领会说明的道理。
基于我对略读课文教学方法的理解和对教材的分析，我将本课的目标定为如下：
教学目标
1.学会1个会认字“滨”。
积累“微不足道”、“焦躁”“年迈”“优雅”等词语。
2.默读课文，了解主要内容，知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。
3.理解课文内容，能懂得尊重他人、给人自由、任其选择其中蕴涵着巨大的价值。
教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。
教学难点：理解课文内容，能懂得尊重他人、给人自由、任其选择其中蕴涵着巨大的价值。
三、教法、学法的设计
根据本课的教学目标，我主要设计以下教学方法：
（一）课前预习，自主读划。
略读课文的教学时间安排是一节课，为了有效地提高课堂效率，上课之前，我便要求孩子们预习课文，自主学习课文，在这一阶段学生首先要熟读课文，了解文中的主人公，理解本文出现的新词，可以联系上下文，也可以查工具书，扫清理清课文的障碍。
六年级的学生已经初步掌握了一些阅读的能力，所以他们应当能完成任务。
（二）创设情境，激趣引题。
文中的主人公格罗培斯是一位外国人，大家不了解。
课前我布置学生去搜集一些格罗培斯的有关资料，加强对格罗培斯的了解，学生一般是通过网络这个便捷的途径来查找资料的，我再把学生们的资料加以整理归纳，同时配以图片介绍，让
学生马上对课文的主人公产生了敬佩之情，有了兴趣，学习也就有了主动性。
随机导入课题，引导学生理解课题。
然后便是了解课文的主要内容及写顺序，这是阅读的前提，也是阅读最基本的能力。
（三）检查预习，自主质疑。
六年级的学生已经有了一些理解词语的方法，所以这堂略读课我就要求学生自己理解并积累文中的词语。
再通过课中的检测加以巩固。
然后便是了解课文的主要内容及写作顺序，这是阅读的前提，也是阅读最基本的能力。
我以课文的主要内容为本节课学习的切入点，随即提问学生，根据课文内容我们还有哪些不明白的或是不清楚的地方？引导学生大胆质疑，我再根据学生的问题归纳出三个问题作为本节课的学习任务。
（四）合作学习，交流释疑。
这个过程是本节课的重要环节。
本文语言朴实，内容却很深刻，故事里蕴涵着不少的哲学和道里，孩子们一时是很难体会出来的。
只有对课文细心的品读，才能挖掘出文字隐性的内容。
这篇课文我主要教学生先找出相关句子再抓关键词，把文章理解透彻，从而达到理解整篇课文的目的。
在个人理解的基础上，再进行集体交流，使学生及时调整自己的思路，促进学生理解能力的提高。
本文年迈的老太太卖葡萄的方法是学习的重点，只有明白了这种方法的妙处才能体会到格罗培斯设计的最佳。
于是我利用一组图片创设了一个葡萄园的景象，学生们在观赏中如同身临其境，自然就感受到老太太葡萄最先卖完的原因，同时也明白了“给人自由，任其选择”能给人带来意想不到的收获，降低了教学的难度。
在学生们的交流感受中，文中所蕴涵的道理也就一清二楚，不用老师的讲解，学生
自己就能真彻感悟。
再如迪斯尼乐园的路径有宽有窄，优雅自然，我也是上网搜索到一张迪斯尼乐园的示意图，通过图片学生直观地感受了路径的美，也自然地明白了设计方法的最佳。
（五）总结归纳，拓展升华。
本文蕴涵着不少道理，在学生深入理课文后，我再提出，格罗培斯从老太太买葡萄的方法中得到了启发，设计出了最佳路径，那么我们从格罗培斯身上，从这个故事中又有哪些体会呢？这既回顾了课文内容，又把本文的道理运用到生活实际中去，由课内走向课外，培养了学生的解决问题的能力。
四、作业布置。
课后的作业写颁奖词，学生可以对颁奖词的特点和要领上网查询了解，对课堂内容进行了延续。
这既是培养了学生的概括能力，又培养了学生的写作能力。
再如迪斯尼乐园的路径有宽有窄，优雅自然，我也是上网搜索到一张迪斯尼乐园的示意图，通过图片学生直观地感受了路径的美，也自然地明白了设计方法的最佳。
五、说教学反思
这堂课，我紧扣教学目标，注意学生阅读能力的培养，同时在教学中合理地运用教学媒体突破了重难点。
当然这节课也存在着不足之处，敬请老师们指教。