如何转化数学差生
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施小学数学教学中，有一部分学生存在较大的差距，即所谓的差生。
这些差生一般表现为对数学知识掌握较差、学习态度较差等方面的问题。
如何有效地转化差生，提高其数学学习能力和兴趣，成为小学数学教师需要面对的一项重要任务。
差生转化措施首先应关注学生的学习动机和兴趣。
许多差生在学习数学时表现得比较被动，对数学兴趣较低。
教师要通过激发学生的学习兴趣，激发其学习的积极性。
可以通过多媒体教学、趣味化的教学方法等手段，让数学课堂变得生动有趣，引发学生的学习兴趣。
教师还需要树立正确的教育观念和教育价值观，鼓励差生要有自信心，相信自己可以学好数学，激发其自己的学习动力。
针对差生的学习能力问题，教师应采取个性化教学策略。
差生的学习能力相对较弱，所以教师要根据每个学生的实际情况，针对性地开展教学。
可以通过分小组或个别辅导的方式，给差生提供更多的个别化指导和帮助。
在教学过程中要注意引导差生多参与课堂，多与同学进行交流和合作，通过交流和合作学习，差生可以通过与其他学生的互动，迅速提高自己的学习能力。
教师需要加强对差生学习情况的跟踪和评估。
通过对差生学习情况的及时了解和全面评估，可以更好地掌握差生的学习特点和需求，及时调整差生的学习计划和教学方法。
教师还要积极与家长进行沟通，了解差生在家庭环境中的学习情况，家长在教育引导上的作用，从而更好地开展差生的教育工作。
差生转化措施还需注重培养差生的学习方法和习惯。
很多差生在学习数学时存在学习方法不正确、学习习惯差等问题。
教师要帮助差生树立正确的学习方法和培养良好的学习习惯。
可以通过教给差生一些应对困难的方法和技巧，教会差生如何安排学习时间、如何做好学习计划等等。
教师还要充分发挥差生的学习主体性，激发其自主学习的能力。
针对小学数学教学中的差生，教师需要通过激发学生的学习兴趣和动机，采取个性化的教学策略，跟踪评估差生的学习情况，培养差生的学习方法和习惯等一系列措施来转化差生，提高其数学学习能力和兴趣。
如何转化数学差生
如何转化数学差生各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢如何转化数学差生数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。
随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”,严重影响了数学教育质量的提高。
下面就如何转化“差生”,大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见。
一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。
差生有一个怕遭冷落的共同心理。
因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。
在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。
比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。
老师心中有“差生”,“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。
讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。
还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。
讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头。
讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。
另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。
比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。
另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。
评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。
此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。
数学差生转化方法
数学差生转化方法一、改变观念，树立所有的学生都能教好的观念传统的教育从来都是有形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育，而现代教学观告诉我们，每个人均具有独特的天赋，都有培养价值，关键在于按照他们早期所表现出来的天赋适应其特点进行教育。
多年的教学经历告诉我们，大多数学学业不良的学生，并非是智力因素所致，并且某些指标居学生总体的中等水平或中等水平以上，因此教师必须端正教学观，改革教育教学工作。
以上指标就是充分的证据是数学学业不良导致其成为数学差生，还是其他的因素所致，相信这都是暂时的困难。
我们知道只要学生的学习观念改变，意识提高了，通过教学的改革，方法的更新，相信这部分学生必然会在原有的基础上获得成功，稳步发展。
二、实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心学生教学成绩差和不良习惯的养成是一个长期的过程。
由于在学习上屡遭失败使他们的心灵上受到严重的创伤，存在着一种失败者的心态。
学习自信心差或由于学习上缺乏精益求精的精神，累积疑难。
不断转化成差生，教师应充分相信学生发展的可能性，随时了解自己的学生，及时发现其学生的薄弱环节，不断帮助学生成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习，自我教育的内部动力机制，不断克服一些学习中的不良习惯。
使每个学业不良学生都有自己的理想和抱负。
因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而达到经过努力，自己是完全可以实现自己理想的抱负，达到转化数学学业不良学生、数学差生的学习。
三、运用情感，唤起学生学好数学的热情数学差生的转化涉及心理学、生理学、教育管理、数学论等各方面的综合学科，教师不光是知识的传授者，还有着促进学生人格健康发展的重任。
学业不良学生、数学差生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。
因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。
谈对数学差生的转化
谈对数学差生的转化对数学差生的转化一直是教育界关注的一个话题。
对于一些学生来说，数学一直是他们的软肋，无论是因为自身的懒惰、缺乏兴趣还是思维方式的问题，都导致了他们成为了数学差生。
作为教育者和家长，我们不能放弃这些数学差生，而是应该帮助他们走出困境，转化成数学优秀生。
下面，就让我们来谈一谈对数学差生的转化。
对数学差生的转化需要从心理上给予他们足够的关心和鼓励。
在过去的学习中，数学差生可能因为种种原因导致了对数学的厌恶，他们可能会形成对自己数学能力的负面认知。
教育者和家长需要适时的给予他们心理上的支持，让他们认识到自己并不是数学天生的差生，而是由于过去学习方法不正确或者缺乏自信而导致的。
通过心理上的关怀和鼓励，数学差生会逐渐树立正确的学习态度，勇敢面对数学的挑战。
对数学差生的转化需要从学习方法上进行有效的引导。
数学学习不是一蹴而就的过程，而是需要不断的积累和练习。
针对数学差生，教育者和家长需要帮助他们找到适合自己的学习方法，从而让他们在学习中感受到成就感，逐渐建立对数学的兴趣和自信心。
可以通过更多的实践操作、生动形象的案例和故事、趣味性的游戏等方式激发他们学习数学的潜在能力，让数学不再是一座高耸的大山，而是一段有趣的旅程。
对数学差生的转化需要关注他们的学习环境和条件。
学习环境对学生的成长有着重要的影响，一个良好的学习环境可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教育者和家长可以为数学差生营造良好的学习氛围，例如在家中为他们配备良好的学习用具和书籍，为他们提供无忧无虑的学习环境。
也可以多与老师进行沟通，及时了解数学差生的学习情况，从而采取更有针对性的教学方法和资源，提高数学差生的学习效果。
对数学差生的转化需要给予他们足够的机会参与数学实践活动。
数学是一门实践性很强的学科，虽然理论知识很重要，但实践能力同样也是很关键的。
教育者和家长可以鼓励数学差生积极参与数学竞赛、数学实验、数学建模等活动，这些活动不仅可以锻炼数学差生的实际动手能力，更重要的是可以激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
谈如何做好数学差生转化工作
谈如何做好数学差生的转化工作全面推进素质教育,就是要使全体学生生动活泼、积极主动地发展。
在学生学习发展的过程中, 由于各方面因素的影响,比如遗传因素、家庭社会环境甚至学校大班容量因素的影响,都会导致这些学生对数学的学习失去兴趣,成绩每况愈下,沦为差生群体。
这些学生成绩虽差,但他们的内心深处,仍渴望考个好分数,以便得到老师的表扬,家长的赞许,同学的青睐。
如何提高数学差生的学习成绩,这是令每位数学老师头痛的事,因而作为数学工作者,应充分给予每位学生足够的阳光和雨露。
下面我就在数学教学中,如何转化后进生谈些自己的看法。
一、关爱差生,使其树立自信心对于学习能力差,成绩不好,或在某一方面有明显弱点,而又有自卑心理的学生,要竭力发现和寻找他们的闪光点。
爱是学生由后进变先进的催化剂,老师要加强与后进生的交流和沟通,全面深入了解其心理、学习、生活情况,以爱心和热忱打动他们,消除他们内心的疑惧与对立情绪,获得他们的理解和信任,从而逐步树立自信心。
二、采用多种适合差等生的教学方法,进行科学施教常规教学中利用课上时间提出一些简单的问题让他们回答,在答对问题中初步感受学会知识的快乐,从而树立努力学习的信心。
还要根据差生的特点,给他们布置较基础的作业,有时就是一些当堂学的概念、定理或例题。
针对他们的知识基础及学习兴趣,将他们分成2至3人的竞赛小组,还要给他们选派成绩优异、有爱、心乐于助人的“小老师”,利用课余时间教他们,并负责检查及布置作业。
同时定期向老师汇报学习情况。
学生所学知识是慢慢积累起来的,这样便有遗忘之说,因而在每节课讲授新内容前,都要及时做好对相关旧知识的复习,帮助差生回顾已遗忘的知识。
除此之外,还要经常牺牲自己的休息时间,做好个别差生放学后半小时的辅导工作,帮助他们把落下的课程及时补上来,使他们不至于掉队。
主体教学是指教师必须把学生做为学习活动的真正主人。
教学目的、教材、教学手段等多种要素都要以学生为出发点和归宿。
数学教学“转差”经验之我见
数学教学“转差”经验之我见由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学差生。
因此，大面积提高教学质量，转化差生，是数学教师不可回避的责任。
本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学差生的几点经验。
1认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征1.1基础差，长期处于被动学习状态。
这类学生进入初中阶段，在学习内容发生变化的情况下，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。
1.2学习方法不科学。
不少学生平时根本不看书或“死读书”。
这类学生平时只是听课，写作业，上课听懂多少算多少，要记的知识根本记不住。
1.3兴趣转移。
因为上面两种原因，数学成绩上不去，难免心理产生挫折感，加上部分教师思想教育做得不好，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现了兴趣转移。
2对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩2.1设法唤起学生学好数学的热情。
学生学不好数学，教师首先从自身寻找原因，检查自己的教学工作有没有漏洞。
教师在学生作业中发现普遍性错误，先自我检查，会使学生受感动，自觉纠错。
教师一味地批评、责怪学生，这样会使师生之间感情破裂，产生隔阂，学生自然会排斥你及你所带的课。
当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。
对差生，教师要多关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。
2.2让学生获取成功的快乐。
⑴激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。
差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。
教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。
通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。
⑵铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。
教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。
转化数学差生的对策
转化数学差生的对策高中数学仅仅想学是不够的，还必须会学，要讲究科学的学习方法，才能变被动为主动，提高学习的效率，我在教学中主要采取了以下对策：一、加强学法指导，提高听课效率良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。
制订计划以明确学习的目的，合理安排时间以提高学习效率。
这是推动学生积极向上，自主学习的内在动力。
但计划一定要切合实际不可好高骛远。
计划不可过高，它应是台阶式的逐步提升。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能发现重点，难点，减少听课过程中的盲目性，有助于提高学生的思维能力。
这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。
专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。
上课过程中认真思考，积极参与，随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。
独立作业、质疑解难，就是通过自己的独立思考，灵活的分析问题，解决问题。
并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。
总结和课外练习是必须的，在系统复习的基础上激发学生积极主动的梳理知识体系，通过分析，类比，概括，提炼以达到知识的升华。
而课外习题的训练是必不可少的，但训练不在于多寡而在于做题的质量，在于它是否能检查你所学的知识。
做题后一定要进行‘反思’，即思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法，为什么要这样做，是否还有别的方法思路，本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等。
通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题，解决问题的习惯和能力。
二、教师角色的转变1.注重与学生的情感的交流加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。
通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理。
只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑。
浅析小学数学教学中的差生转化措施
浅析小学数学教学中的差生转化措施随着小学数学课程的不断推进，教学的目标也逐渐转向了培养学生的数学素养和创新思维能力。
教师在教学过程中不仅要关注学生的优点和进步，同时也需要关注差生的学习情况，因为差生的存在会影响整个班级的教学效果。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中的差生转化措施。
一、确定差生的学习状况在开始进行差生转化方案时，我们需要先了解差生的学习情况，分析其存在的原因，以及需要进行的帮助和促进措施。
我们可以通过观察学生的课堂表现、作业情况、测试成绩等方面来确定差生的学习状况。
同时，与差生本人进行交流，了解他们的学习习惯、学习动力等更深层次的因素，从而为制定差生转化方案提供更为具体和准确的依据。
二、个性化教学针对差生的个性化教学是差生转化的有效措施。
在进行教学时，我们需要强调学生的主体地位，根据不同差生的学习特点和需求，为其制定不同的学习计划。
教师可以根据差生的学习进度和难度，恰当的减负或加负，让差生有了较为轻松的学习心态，并且可以适当给予差生更多的鼓励和肯定，增强其自信心和学习动力。
三、导入教学法导入教学法即是让差生在学习中付出更多的热情与努力，激发差生学习的兴趣、思考和创造力。
在教学中，我们可以采用生动有趣的情境引导，让差生在情境中亲身体验问题的抽象概念，通过让差生主动思考、探究、发现和创新，激发差生的求知欲望。
为了确保教学质量，我们在教学中要做好导入教学法的基础，提供差生探索的空间，灵活性地指导与辅导差生，带领其逐渐形成主动学习的习惯。
四、积极评价积极评价是差生转化的重要措施。
通过对差生的积极关注和肯定，让他们感受到被教师所认可和尊重，增强其自信和学习动力。
在评价差生时，我们要避免直接批评其表现的不足，而是更多的关注其学习过程和思考方式，鼓励差生多争取思考和探索的机会，加强其对学科知识的理解和运用。
五、家校合作差生的学习并不仅限于学校教学，家庭教育也是差生教育中不可忽视的因素。
家长与教师应该建立及时、有效的沟通渠道，共同探讨差生的学习情况，相互协调，共同配合，实现家校合作，从而帮助差生更好地完成学业，健康成长。
小学数学教学中如何转化差生论文
小学数学教学中如何转化差生在教师教学过程中，难免会碰到一些数学学习成绩不理想的学生。
怎样做好这些学生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
本文本文就小学数学教学转化差生的措施谈几点看法。
1 分析小学数学差生的形成原因要做好差生的转化工作，就必须了解差生。
要深入了解造成这些学生落后的原因。
小学数学差生的形成原因重要表现在以下几个方面：1.1兴趣不浓数学是一门具有科学性、周密性、抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面产生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、安排的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动头脑，总是漫不经心。
1.2学法不当古人云：给人以鱼，不如授人以渔。
就是说要教会学生学习的方法。
差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。
1.3家教不足美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差别的重要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自负心、目标性。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。
1.4遇难不究差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。
俗话说：温故而知新。
再好的记性，再好的头脑也需要勤操练。
预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依附教师的想法，怕吃苦，怕动脑。
长此以往，形不成自己奇特的思考方法，以后的学习也很被动。
1.5贪玩好动一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我把持能力差，这是由小学生的年纪特点和生理、心理特点所决定的。
1.6师生关系不和差生一般来说不受教师们的欢迎，重要受测验，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至产生言语、动作的冲撞等情况。
在小学数学教学中如何有效转化差生
在小学数学教学中如何有效转化差生在数学教学中，使差生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。
我结合自己多年的教学实践对数学教学中差生形成的原因和差生转化方法进行了如下尝试。
一、数学教学中差生形成的原因数学教学中差生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：1.教师在教学要求上实行“平均主义”，“一刀切”。
在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。
按理教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。
这种一刀切的做法必然导致差生的出现。
2.教学内容上攀高求难，有些教师认为，中考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试，考上高中的人数是自己教学水平的唯一体现，是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准。
况且数学考试注重考查学生的理解能力、思维能力，灵活运用知识的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。
他们热衷于给学生讲那些高难的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，忽视了对基本定义、概念、规律、定律的建立过程的理解、阐述和运用。
这样就使得原来基础不太好学生很难跟上，而且每况愈下，与基础好的同学距离越拉越大。
3.教学进度过快，有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。
甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。
这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然是如堕烟海。
实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。
4.教学采用“填鸭式”的方法。
谈对数学差生的转化
谈对数学差生的转化对于数学差生的转化，首先需要明确差生的原因和特点，然后针对性地制定相应的转化方案，将其转变成数学优生或者至少能够达到合格水平的学生。
数学差生的主要原因可能包括以下几个方面：1. 学习态度不端正：有些学生对数学没有足够的兴趣，缺乏学习的动力和目标。
2. 基础知识欠缺：数学是一门循序渐进的学科，缺乏基本的数学基础会导致学习困难。
3. 学习方法不当：对于数学这门学科，良好的学习方法是成功的关键，而一些学生可能没有掌握有效的学习方法，导致学习效果差。
对于数学差生的转化，可以采取以下的方法和策略：1. 激发学习兴趣：通过生动有趣的例子，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生体会到数学的实用性和魅力，从而增加他们对数学的兴趣。
2. 建立扎实的基础知识：对于差生来说，首要任务是补充和夯实基础知识。
可以通过详细讲解基础概念、让学生多做基础题目、有针对性地做题训练等方式来提高学生的基础水平。
3. 教授科学的学习方法：数学是一门需要灵活运用逻辑思维和推理能力的学科，因此教授学生正确的学习方法至关重要。
可以通过解题技巧的详细讲解、反复的练习和训练，培养学生的解题思维能力。
4. 个性化的辅导和指导：针对每个学生的差异性，给予个别化的辅导和指导。
可以通过与学生一对一的交流，了解学生的学习特点和问题，并提供对应的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
5. 鼓励和奖励：数学是一门需要长期坚持和努力的学科，因此应该对差生的努力和进步进行积极的鼓励和奖励。
可以设立学习成绩提高奖励、学习小组竞赛等机制，激发学生的学习动力和积极性。
数学差生的转化需要学校、家长和学生共同努力。
学校可以提供专业的教学和辅导，家长可以给予关心和支持，而学生本人则需要主动参与，找到适合自己的学习方法和策略，努力克服困难，不断提高数学水平。
通过整体合力，相信每个数学差生都有可能实现转变，取得优异的成绩。
数学差生转化计划
数学差生转化计划数学差生转化计划是帮助数学成绩不好的学生提高数学成绩的一种计划。
在这个计划中，学生可以通过不同的途径学习数学并且获得支持，帮助他们更好地理解数学概念，增加数学技能和自信心。
一、制定计划数学差生转化计划需要做的第一件事情是制定一个计划。
这个计划需要设定明确的目标和达成这些目标的步骤。
计划需要包括以下步骤：1. 设定目标：学生需要和导师讨论，并根据自己的情况设定可实现的目标，如在一定时间内成绩提升多少等。
2. 制定学习计划：通过查看学生的成绩单找出学生最擅长和最薄弱的点，并根据需求制定一定的学习计划。
3. 执行计划：学生需要遵守学习计划，执行其中的活动，并在学习过程中不断进行反馈和调整。
4. 监测进展：导师需要定期监测学生的进展，为学生提供支持和反馈，并确保学生按照预定计划执行。
二、提供不同形式的学习机会数学知识可以通过不同的方式获得和理解，这些方式包括：1. 课堂和课外辅导：学生可以在课堂和课外辅导中获得空间和时间来理解和解释数学概念。
2. 在线学习平台：学生可以选择在学校外的在线数学学习平台上学习，这些平台通常提供数学教学视频、测试、练习和电子书等资源。
3. 数学游戏：数学游戏可以让学生在玩的过程中增加数学技能，提高数学思维。
三、维护学生的情感状态学生的情感状态对数字转化计划是至关重要的。
学生需要感到受到支持，被鼓励并且获得反馈。
1. 鼓励语言：导师应该鼓励学生并认可他们所做的努力。
2. 给予反馈：导师应该定期给学生提供反馈，以帮助他们更好地理解和改善自己的弱点。
3. 维护自尊：学生的感觉和信心都是他们在学习过程中的他们的内在因素。
为此，导师应该尽可能的保持学生的自尊心和尊重。
数学差生转化计划(3篇)
数学差生转化计划（3篇）数学差生转化计划（精选3篇）数学差生转化计划篇1一、学生情况分析:本学期，我主要担任一年级(1)班和(2)班的数学教学工作。
一(1)班有53人，一(2)班有53人。
学生都是刚刚从幼儿园上来，有个别学生甚至没有进行学前幼儿教育。
因此学习习惯和行为习惯非常不好，组织纪律性也很差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。
而且对学习的兴趣不浓，自觉地学习的学生很少。
另外，由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。
所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。
二、指导思想:辅差重在提高。
辅差是为了让全体学生共同进步，差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信心而提高学习成绩。
三、培优辅差目标:通过辅差,使学生能充分认识到学习的重要性。
让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩;让优生的思维得到发展。
四、培辅对象:五、辅差措施:(一)在课堂上有意识给学生制造机会，让学困生吃得好。
(二)注重思想教育和关心他们，差生不要自卑。
(三)创设有利教学的情景，提高学生学习兴趣。
(四)课堂上关注中下生，让他们都有发言的机会。
(五)分层布置练习和作业，对中下生的练习和作业进行面批面改，及时补缺知识。
(六)对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。
(七)多与家长沟通，经常和家长反映学生的学习情况，并了解学生在家做作业情况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增强学习的自信心，重视学习。
数学差生转化计划篇2一、指导思想依据新课程标准的要求，联系本册教材内容和学生自身实际，灵活、轻松、愉快地进行复习。
通过复习，帮助学生进一步巩固和加深对所学知识的理解，沟通各部分内容之间的内在联系。
同时过一步提高学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力。
浅谈初中数学教学中的差生转化
浅谈初中数学教学中的差生转化初中数学教学中，有一类学生被称为“差生”，他们在数学学习中成绩不佳，学习态度不端正，甚至存在着抵触情绪。
这类学生在教育教学工作者眼中，是需要重点关注和帮助的对象。
因为他们的存在不仅意味着学生个体的问题，更代表了教育教学的问题。
如何帮助这些差生转化，成为了广大教师和家长关注的焦点。
本文将浅谈初中数学教学中的差生转化问题，探讨其原因和解决办法。
一、差生的成因1. 学习态度不端正学生在学习数学中，如果态度不端正，比如学习不认真，态度懈怠，那么就很容易成为差生。
他们可能会放任自己的学业，不去认真完成作业，对学校和老师的教育不够重视，甚至可能出现逃课、旷课等情况。
这种不良的学习态度是形成差生的一个重要原因。
2. 学习方法不正确在数学学习中，学生如果没有掌握正确的学习方法，就很容易导致学习效果不佳。
比如学生可能没有掌握好基本的数学知识，对数学公式和定理理解不深入，没有学会灵活运用数学知识解决问题。
这种情况下，学生就会感到数学学习很难，不感兴趣，成绩自然也会下降。
3. 家庭环境因素差生的存在也与家庭环境有一定的关系。
比如家长的教育观念不正确，对孩子的学习没有及时的关心和督促，一味的纵容孩子玩耍和娱乐，导致孩子对学习不重视。
还有可能是家庭经济条件不好，导致孩子无法获得良好的学习资源和条件。
这些家庭环境因素都会影响学生学习的积极性和表现。
4. 学校教育环境学校的教育环境也可能对差生的形成起到一定的推动作用。
比如学校的师资力量不足，无法提供良好的教学条件和环境；学校的教学方式和方法陈旧无效，无法激发学生的学习兴趣；学校的教学管理不善，无法对学生的学习情况进行及时的跟踪和监督等等。
这些问题都会对学生的学习产生不利的影响，容易形成差生。
二、差生的转化1. 激发学生学习兴趣要想帮助差生转化，首先要解决学生对数学的畏难情绪。
教师可以通过生动形象的教学方式，用生活中的实际例子来说明数学知识，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中如何转化差生
2012-02教学实践五、评价分层由于三组学生的基础不同，起点不同。
因此对他们的评价也都是根据客观实际情况来的。
如果在本组中成绩进步快的，给予一定的奖励，如口头表扬、用校讯通跟家长联系、发些小礼品之类的，以使学生获得成就感，增强自信心。
尤其是能够由A组参加到B组或由B组参加到C组的，更是要大力表扬，来提高他们的学习积极性。
分层教学实施以来，学生们的学习劲头大了。
既避免了基础差的学生对学习的放弃，又可避免因照顾这些学生而“冷落”基础扎实学生的情况，这样都有利于每个学生的发展。
经过近5年来的尝试，学生都或多或少都得到了提高，但是笔者也发现由于农村初中生源流失现象严重，两极分化越来越严重，即使是采用了分层教学法，也与老师的付出和收获不成比例，这是值得我们社会、学校、老师反思的。
参考文献：［1］英语教学理论与实践.高等教育出版社，2001.［2］浙江省基础教育新课程师资通识培训：资料选编.浙江省教育厅师范教育处，2002.［3］英语课程标准.北京师范大学出版社，2003.［4］英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2004.（作者单位浙江省慈溪市胜山中学）本人从事教学工作几年来感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的，也有后天的。
但大部分差生都是后天形成的，下面对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。
初中数学差生形成主要表现在以下几个方面：基本概念、定理模糊不清；学生自学能力差；课堂缺少解题的积极性；教师布置的练习、作业，不复习不愿弄清所学的内容；不重视考试，缺乏竞争意识。
总之，在他们身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或者干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。
数学差生帮扶转化措施
数学差生帮扶转化措施引言数学差生是指在学习数学方面存在较大困难、成绩不理想的学生。
针对数学差生，采取帮扶转化措施是教育工作者和家长们的共同关注和重要任务。
本文将介绍数学差生帮扶转化措施的具体方法和步骤，旨在提供有益的建议和指导。
1. 了解差生的原因在进行帮扶转化之前，首先要了解数学差生成绩不理想的原因。
常见的原因包括：•基础知识欠缺：数学是一门基础科学，学生如果在基础知识方面存在缺陷，会影响其学习和理解能力。
•学习方法不当：数学学习需要一定的方法和技巧，差生可能没有找到适合自己的学习方法。
•注意力不集中：学习数学需要较高的注意力和耐心，差生可能在学习过程中分散注意力，无法集中精力。
•缺乏兴趣和动力：数学对一部分学生来说可能缺乏吸引力，差生可能缺乏兴趣和动力进行学习。
了解差生的原因是制定帮扶计划的基础，只有找准问题根源，才能采取针对性措施。
2. 制定个性化学习计划针对不同的差生，需要设计个性化的学习计划，以帮助他们克服困难。
个性化学习计划可以包括以下几个方面：•了解学生的学习习惯和兴趣，根据差生的特点和需求制定相应的学习计划。
•设定合理的学习目标，为差生量身定制学习计划，帮助他们逐步提高数学成绩。
•分解学习任务，将学习内容划分成小块，帮助差生逐步理解和掌握。
•设定学习时间表，让差生有规律地学习，养成良好的学习习惯。
•对差生进行持续跟进和监督，及时调整学习计划，确保学习效果。
个性化学习计划的制定需要与差生进行充分的沟通和了解，将差生的需求作为制定计划的依据，注重培养他们的学习兴趣和动力。
3. 提供专业的辅导和支持差生在数学学习方面存在困难，因此需要给予他们专业的辅导和支持。
具体措施可以包括：•配备专业的数学教师进行一对一辅导，根据差生的具体情况提供针对性的解答和指导。
•组织小组辅导活动，让差生有机会与其他差生交流学习经验，互相帮助和共同提高。
•提供额外的学习资源，如习题集、参考书籍、在线学习平台等，供差生自主学习和巩固知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何转化数学差生
如何转化数学差生数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可
亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．
此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只
用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家
华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．
四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等．而每类证明题都是有其内部规律的。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。