走进新课改教学更精彩
新课改使数学课堂教学更精彩
有 这样 ，才 能让 理论 的数学 成为 实践 的数学 。 七、利 用多 媒体辅 助教 学 ，促成分 层 目标教 学的落 实
根 据 学 生 的基 础 知 识水 平 及 认 识 水 平 ，把 学 生分 成 若 干 层 次进行 教 学就 是分 层 目标 教学 。每 个班 级 的学生 学 习水平 都是 参 差不 齐 的，要 想达 到 教学 目的 ，实 施分 层 目标教 学是 一种 极其 有 效的 方式 。在 过 去 ，由于 科学 技术 的 限制 ，分层 目标 教学 一直 难 以实 现 ，但 在今 天 ，随着 科 技 的迅 猛发 展 ，利 用Ｃ Ｉ 术便 能很 Ａ技 好 地 实现 。例如 ，利 用Ｐ ｗ ｒｏ ｎ 的超级 链接 功 能或Ａ ｔｏ ｗｒ ｏｅ Ｐ ｉｔ ｕ ｈｒ ａ ｅ 的分支 、 函数 、交 互功 能就 可 实现班 级制 的分层 教学 ，利 用这 两 大 功 能 ，让学 生根 据 自己的实 际 ，选 择所 要 学 习的 内容或 习题 ， 这 样 学生 就能 学得 愉快 ，在 学 习 中，既避 免 了差 生产 生 自卑感 ， 也 避免 了优秀 生产 生优 越感 ，使不 同层 次的 学生都 能有所 收获 。 八 、引领 学生 自我 反思 ，提 高学生 主动 发展 的能 力 元 认 知 理 论认 为 ： 反思 是 学 生 对 自己 认 知过 程 、认 知 结果 的监控 和体 验 。我们 每 一个 数学 教师 都知 道 ，数 学 的理解靠 的是 学 生 自己的领悟 ，而 领悟 又 靠对 思维 过程 的不断 反思才 能达 到 。 引导学 生进 行 自我 反思 ，使 他们 进行 自我 总 结 、 自我评 价 ，就 能 够使 他们 的认识 登上 一个 新 的 台阶 ；就能 使他 们逐 步完 善 自己的 认 知结 构 ，并进 一步 开拓 探 究 的空 间。所 以，要想 使教 学取 得成 功 ，就必 须 有效 引导 学生 进 行 自我反 思 ， 自我 反 思是教 学获 得成 功 的保 障 。另外 ，教 师要 引 领学 生 ，让他 们通 过 反思探 索过 程 ， 获得 积 极 的情感 体验 并 掌握 探究 学 习的方 法和 策 略 ，还 要积 极地 帮助 他们 建 构知 识 ，激发 他们 勇 于探 索 、勇于 创新 的精 神 。只有 将学 生 的学 习态 度 、情感 以及 克服 困难 的精神 内化 成主 动发 展 的 动力 ，才 能提 高学生 主动 发展 的能 力 。 以上 是我 在 新课程 背 景下 的 一些 教改 体验 。一 句话 ，只 要肯 下功 夫 ，认 真钻 研 ，积极 探 索 ，就一 定能 走 出一条 教 改的新 路 ， 就能 使 自己 的教 学水 平得 到大 幅度 的提 高。
走进名师课堂 感受精彩教学——全国小学英语新课标改观摩活动有感
走进名师课堂感受精彩教学——全国小学英语新课标改观摩活动有感2012年11月10日-11日我怀着一份激动的心情，本着学习的态度和同事前往合肥参加了安徽省实验（示范）小学校长联谊会主办的安徽第五届小学新课改观摩课暨名师报告会，本次会议的主题为“新课标下的高效智慧课堂”。
本次活动希望通过观摩名师课堂教学学习新课标下的高效课堂，以及如何把握、解决新课标下的课堂问题及变化，通过提升课堂效率促使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面的和谐发展。
两天的时间里我们共观摩了七节课，三个讲座，一个说课。
五位老师各显神通，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。
有的课趣味横生，自发的掌声数次在场内热烈响起；有的课独具匠心，巧妙的设计发人深省。
作为小学英语一线教师，我亲眼目睹了他们的风采，聆听了他们精彩的课，尽情感受着他们各种不同的教学风格，收获颇多。
一、教师的素养是一堂高效课堂的前提俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。
执教的观摩课的名师们的教学功底都十分扎实，口语十分流利，语音语调标准优美。
教师的课堂用书也比较规范。
教师课上尽量多的使用英语，只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。
做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
教师的综合素养高。
正所谓“工欲善其事，必先利其器”。
一堂高效课堂的前提就是教师的素养。
而教师的素养包括：英语专业技能的修养、教育教学理论知识的修养、自身文化的修养以及人格魅力的修养，这些方面都缺一不可。
在这次报告会上，每一位老师都充分展示了自己过硬的基本功和运用现代化教学手段的能力。
他们语音语调不仅流利准确而且甜美悦耳，体态语言生动丰富，一位男老师更是幽默风趣。
印象最深的是扬州的龚海平老师，课上得很精彩，上课时表现出来的激情和活力更深深地吸引了场上所有的师生。
板书的设计也是这次活动中让我感触最深的，很多老师板书的设计精美大方，构思巧妙。
2023年新课程改革学习心得体会
2023年新课程改革学习心得体会2023年新课程改革学习心得体会1通过学习，我对高中新课程改革有了一些了解，因为我们现在的教育存在许多问题和不足，所以有必要进行改革，所谓改革，我认为就是要越改越好，越改越完善。
新课程改革对现有的教育模式以及旧观念等都有许多突破，更符合和适应时代的发展。
上海市委统战部秘书长徐海鹰在报告中说：我们的教育应该鼓励冒尖和允许落后。
;而我觉得，现在的教育就这个方面还是不够完善的。
比如说，高考考生必须每一科都优秀才能考上大学，只要有一科或者两科落后，就有可被关在大学的大门外。
而我们的学生，有许多是在某一方面具有很大的优势，比如语文特别好，或者数学非常拔尖，这样的学生，往往因为总分不高而错失了进一步深造的机会，有的甚至因此而退学，这样势必会流失很多人才，不利于人才的选拔。
毕竟人的精力有限，而我们钻研和以后工作的专业也是很专一的。
如果能在这方面进行完善，让在某方面有优势的学生也有机会得到更好的发展会更好。
2023年新课程改革学习心得体会2新课程改革的步伐已经走过几个月的时间了。
在新课程改革的推进过程中，其科学性、实用性、先进性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化实施新课程，扎实提高新课程的质量和效益，已经成为每一位老师急需研究和解决的新课题。
面对课程改革的热潮，每一位教师都是积极投入，又冷静思考，取得的成果也是显著的。
主要的成绩可以归结为以下：一、充分调动学生的积极性，实现以学生为主体的课堂。
在新课程改革实施过程中，我们首先采用的就是小组模式，在小组中将学生按层次组合到一起，这样就充分利用优学生带中等生，中等生再帮差等生。
这样既能让差等生获得知识，也能让优等生和中等生锻炼讲解和管理能力。
二、小组竞争意识的增强。
班内分成几个小组，每个小组内部形成一个整体，而小组之间形成浅层次的竞争模式。
这样利用打分评价的形式刺激小组去拼搏，去争取，有效提高竞争意识，促进学生的全面提高。
三、在教师备课方面也有不小的改进。
走进新课改 课堂更精彩
在 合作 学习过 程 中， 生 的学 习体 验是 快乐 的 ， 幸福 学 是 的， 而且 在小 组这 种宽松 氛 围下大 家 的参与是 积极 的 ， 思维
作为情感态度的兴趣、 动机、 自信、 意志合作精神都是影响学
习过 程和 学 习效果 的因 素 。 现代 心理 学研 究表 明 ， 情感 因素 是是人 们接 受信 息渠道 的 阀门 ， 极 的情感 是学生 认识 活动 积 的“ 能源 ” “ 动机 ” 和 发 。教学 中应十 分重 视并 充分利 用这 一 动 因和 内在 驱动 力 ， 从知 、 、 、 等 多纬度 来建立 多功 能 情 意 行 的教 学方法 ， 克服 理性 和非 理性 、 力和非 智力 的分离 ， 智 实现 理性与 非理 性 、 智力 与非智 力 、 认知 与情 感 、 意志 的结合 ， 以 实施知 、 、 、 等全 面发 展 的整 体性 教育 ， 进学 生多方 情 意 行 促 面的和 谐发 展 。 二 、 学方式 多纬 度 ， 学主题 更灿 烂 教 教 （ 新 课程把 教学 过程 看成 是师 生交往 、 一） 积极互 动 、 共 同发展 的过程 。 有交往 、 没 就没 有互 动 ， 就不 存在 教学 活动 。 课 堂是教 师 的生命 力所在 地 ， 是学 生智 慧 的发源地 。 生在 学
学生在学习过程中去体验 、 去经历。学生有了兴致， 就会激 发求知欲 ， 形成积极的“ 内在热情”让学生真切的感受到“ 。 知
识 真奇 妙 ！”从而 产生 “ 也想 玩一玩 、 ， 我 试～试 ！ 的心 理 。 ” 这样 的教 学 ， 了知 识 的传 递 ， 多 了一份 情感 的交流 ， 次 除 更 一 思 维的碰 撞 ， 使学 生萌发 出一 种知 识真有 趣 的意识 ， 从而 更 加 乐意 去学 习， 知识 海洋 里 自由搏击 。 在 （ ） 生是不 同 的个 体 ， 自于 不 同的生活 背景 ， 习 三 学 来 学
《走进新课程》心得体会
《走进新课程》心得体会走进新课程心得体会1：《走进新课程》读后感把《走进新课程》这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感触，有种豁然开朗的感觉，《走进新课程》读后感。
以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。
读了该书，犹如在我为师的道路上亮起一盏明灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益非浅。
以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受。
一、教师教学地位的转变课改中一再强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，不要出现教师是课堂的主角，学生成为听众的课堂。
要注意做到，课堂上，尽可能多地让学生参与课堂，把课堂的主角还给学生。
让学生成为课堂的主宰者。
同时，我们还要深深地认识到学习的目的是为了学以致用，培养学生形成一定的能力，而不是单纯地为了考试，为了合格率与优分率。
因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，在课堂上要主义营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，不但让学生有与老师平等对话的机会，而且培养学生的个性发展，使他们在课堂上畅所欲言，积极地表现自我。
要想完成这一次改革，教师的角色和地位要有一个根本性的转变，要从教授者变为组织者、参与者、引导者、合作者。
这一点具体落实到我们的教学中，最重要的是体现在备课上。
传统的备课，它以教学内容为中心，侧重于教师的教。
教师把精力过多地放在对教材内容的钻研，忽视对学生已有知识和经验的了解，对学生的态度、情感、意志、个体学习情况更是知之甚少。
对教学目标的确定也是以教师的主观行为为准，而不考虑学生学习后的行为变化。
面对新课程，教学需要什么样的备课呢?有一点我们一定要认真思考，那就是如果你是是学生，你喜欢什么样的课堂。
走进新课改教学更精彩
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意 等全 面 发 展 的 整 体 性 教 育
教师 教 学 思 想 的 核 心
法
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也 是 教师 对 教 与 学 及 两 者关 系的 看
所 以说 ： 新课程
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促 进 学 生 多方 面 的和 谐 发 展 教师 的观 念 更新 新教 学观 的 建 立 是 关键 走 进 教师 们 发 现 教 材 的 内 容 有 价 值 的 有 用 的 多 了
精选
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学 校 教 学 的师与 学 生 分享彼 此 的 思 考
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教材 和 教 师 三 者之 间 的 关 系
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新课改让语文教学更精彩论文
新课改让语文教学更精彩内容提要：新课程的改革，更注重和谐开放的师生关系，尊重学生个性的张扬，教学中倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，使知识深入“生”心，让学生真正成为学习的主人。
关键词：课程改革语文教学实践体会基础教育课程改革承载着全面实施素质教育的希望以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生“全人”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精彩！在新课程改革的实施中，我充分的感受了新课程所带来的新的教学理念和教学观念的变化。
下面就我自身的教学实践谈谈我对语文新课改的体会。
一、新课程的改革让师生关系更开放新课程的改革让教师从过去作为“知识传授者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，让教师卸下了“至高无上”的“权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找回自信。
如我在一次课堂上，指名学生朗读课文时，点了班上一位沉默寡言的小女孩。
开始这个小女孩站起来半天都没读出一个字，我一次又一次地耐心引导她——“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。
”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。
”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！”小女孩终于消除了胆怯的心理，流利地朗读了课文。
在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了。
而且这个女孩子在以后的学习中都有了很大的变化，最近在学校举行的“讲故事”比赛中还获了奖。
因此，教师要在课堂教学中关注每一位学生，关注学生的情绪变化和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，真心呵护，用“心”施教。
二、新课程改革让学生个性更张扬新课程的改革，把学生从“听我讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。
学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。
另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。
他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的主人。
新课改让小学数学课堂更精彩
新课改让小学数学课堂更精彩[摘要]课程改革进行得“如火如茶”“以学生为本”已成为当前教学改革的主旋律。
如何让学生在课堂上充分发挥其主体地位?如何让小学数学课堂更精彩?已成为当务之急。
[关键词]课程改革数学课堂在新课程改革的今天，“以学生为主体”已成为教学改革的主旋律。
那么，如何让学生在课堂上充分发挥自己的主体地位?如何让当前小学数学课堂更精彩?已刻不容缓。
根据自己这十几年的教学实践，浅谈一下自己的看法：一、实施兴趣教学，搞活小学数学课堂教学兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
那么，怎样在小学数学教学中培养学生兴趣，调动学生的学习积极性呢?我认为应从以下几个方面努力：1.巧设情境，激发兴趣。
教师在课堂教学中要根据教材内容、学生心理及年龄特征，在课堂导入时巧设情景，将学生带人情景之中，使之产生好奇心和强烈的求知欲，迅速进入最佳学习状态。
如在教学“加减混合运算”一节时，上课一开始我就问：“同学们，你们喜欢小鸟吗?”学生齐声回答：“喜欢!”“老师今天给你们带来了好多只小鸟，想不想看呀?”“想看。
”“小鸟送给我们五封信，每封信都有3道题，答对了，就有一只小鸟飞出来，怎么样!同学们赶快抢答吧!”我出示口算卡片(几道连加、连减复习题)，学生每答对3道题就会有一只“小鸟”飞出来，我把“小鸟”贴在黑板上……这样的教学导入，不仅激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，而且让学生在良好的心态下开始了新课的学习，主动地参与到学习活动中去。
2.师生演示，动手操作，诱发兴趣。
一位著名的教育学家说过，儿童的智慧就在他的手指尖上。
我校提出课堂教学评价的一条重要标准就是每堂课必须要动手。
如我在教学“2+3”这一节时，先投影了两只小燕儿，再投影三只从远处飞来的小燕儿，然后抽拉活动片，化静为动，形象具体。
这时问：“一共有几只小燕儿?”学生有了现场观察，思维非常活跃，因而脱口而出：“2+3等于5只。
”又如在教学“平行四边形的面积”时，我让学生利用手中的学具，动手把平行四边形转化成长方形，学生经过割补平移后，发现了平行四边形面积与长方形面积之间的关系，从而推导出平行四边形的面积计算公式，学生在自己动手实践中获得了成功，真正体验到学数学的乐趣，所以我们要想保持学生的学习积极性，就要从所担学科的特点出发，鼓励学生每堂课都动手操作，通过动手和直观形象的操作演示，诱发学生的求知欲望，使其变被动学习为主动学习，成为课堂学习的小主人，真正做到“课进行，趣更浓”。
如何使新课改下的课堂教学更精彩
如何使新课改下的课堂教学更精彩摘要近年来，随着新课改的深入推进，教育界对于课堂教学的要求也日益提高。
然而，许多教师在实施新课改时，仍然面临着如何使课堂教学更加精彩的困惑。
本文将从教师的角度出发，分享一些有效的措施和策略，帮助教师实现新课改下的课堂教学更加精彩。
关键词新课改、课堂教学、教师、措施、策略1. 引言新课改的推进为教育教学带来了一系列的变化，更多地关注学生的主体性和创造性，追求培养学生综合素质。
然而，在实践中发现，许多教师仍然面临着如何使新课改下的课堂教学更加精彩的问题。
本文将从教师的视角出发，探讨一些有效的措施和策略，帮助教师实现新课改下的课堂教学更加精彩。
2. 设计有趣的课堂活动为了使课堂教学更加精彩，教师可以设计一些有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以开展小组合作学习，在小组内让学生共同完成任务，互相合作、交流与学习。
此外，教师还可以引入游戏化学习的概念，将知识点转化为游戏，让学生在玩耍中学习。
3. 激发学生的主动性和创造性新课改要求注重培养学生的主动性和创造性，因此教师需要采取措施激发学生的学习兴趣和主动性。
一种方法是提供多样化的教学资源和材料，让学生有机会选择他们感兴趣的话题和学习方法。
另外，教师可以鼓励学生提出问题、发表意见和展示自己的创意，激发他们的创造力和思考能力。
4. 注重互动和合作在新课改下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习和发展的指导者。
因此，在课堂教学中，注重互动和合作是至关重要的。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生积极参与课堂讨论和交流，促进彼此之间的合作和互助。
5. 结合现实生活和实践为了让课堂教学更加精彩，教师可以将课堂内容与学生的实际生活和实践结合起来。
通过引入实际问题和案例分析，让学生将所学知识应用到实际情境中，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
同时，教师还可以邀请行业专家或社会活动家来给学生讲解相关知识，扩展学生的视野和知识面。
2024年小学新课程教学演讲稿(二篇)
2024年小学新课程教学演讲稿在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新课改终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。
虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品着课改带给我们的喜悦！回首走过几月的课改之路，也有过困惑，有过焦虑，有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的即要体现生活活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律的目标时，我总是顾此失彼。
但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。
感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友；感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。
感觉它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。
在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。
而这一切，都是新课改赋予我们的，在此，我想代孩子们道一声--感谢课改！感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。
看，我们的小朋友正在和拼音宝宝交朋友呢，开小火车送字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登数学大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句有趣的话语，拼出了一个个神奇的童话。
我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力！感谢课改给孩子一个饿展现才艺小舞台。
听，小百灵唱歌了，娓娓动听；小播音员朗诵了，字正腔圆；小诗人呤诗了，摇头晃脑；小音乐家谱曲了，有模有样的；还有一群小评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。
课堂上多热闹啊，孩子们是那么的跃跃欲试，他们的眼里充满了自信和喜悦！感谢课改给孩子一个发挥想象的五彩池。
记得有一次外面正下着小雨，我让小家伙们闭上眼睛感受斜织细雨的静缢，听听外面是什么声音？这时一双双小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的说：“那是秋姐姐撒花瓣的声音。
新课改让小学语文教学更精彩
真 正地得 到提 高 。 三 、教学 学生 会 自主、合 作和 探究 学 习
积 极 倡 导 自主 、合 作 、探 究 的 学 习 方 式 ， 是语 文 课 程 标 准
理 念 之 一 。 自主 、合 作 、 探 究 的学 习方 式 是 指 学 生在 教 师 的启 发 、帮 助和 引 导下 ， 以学生 为主 体 ，充 分发 挥小 组 学习 、全 班学 习的群 体作 用 ，学 生在 合作 中学 习 中能 丰富 语言 积 累 ，还能 培养 他 们主 动探 究 、 团结协 作 、勇 于创 新 的精神 。 自主 是合 作 、探究 的基础 、前 提 ，合 作是 促进 自主 、探究 的形 式 、途 径 ，探究 是 自 主 、合 作 学 习的 目的 ，三者 互 为一 体 ，又互 相促 进 。学 生在 自主 学习 中要 学会 质疑 ，俗 话 说学 贵有 疑 ，教师 要注 意 培养 学生 的 问
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２ 第期 Ｏ ７ ０年 １
教 育科 学
学科教 育
新课 改让学语文教学更精彩
钮洪亮 （ 河北省 巨 鹿县 巨鹿镇校区西张小学 ０５０ ） ５２０
随 着 经 济 的 飞速 发 展 ，我 们 的 教育 方法 、方 式 也 在 不 断 改 进 ，为适 应 经济 发展 的 需要 ，适应 全 球教 育发 展 的大趋 势 ，课 程 改 革便 成 了当前 基础 教育 改革 的 重 中之重 。 小学语 文教 育 是基 本 教 育 ，语文课 程 标准 指 出，人 文性 与 工具 性 的统一 是语 文课 程 的 基 本特 点 ，同时 提 出了全 面提 高 学生 的语 文素 养 的理念 。那 么 ， 小 学语 文这 门学 科该 如何 配合 新课 程 进行 教 学呢 ？下面 笔 者对 此 谈 一些看 法 。 建 立 良好 的师资 队伍 要实施 教 改方 案 ，必须 具 有强 大 的 、高素 质 的教师 队伍 。真 正教 好 小学语 文 ，教师 应 热爱 教育 、热 爱祖 国语言 ，具 备很 好 的 语 言文学 修养 ， 并积 累一 定 的教学 经验 。教师 要转 变教 育观 念 ， 转变 角色 ，把 学 习 的主 动 权还 给学 生 ，在课 堂 上体 现学 生 的主 体 性 。学生 是课 堂 的主体 ，因此 ，在 课 堂上 ，教 师要 留给 学生 自主 学 习的 时间 ，让 学生 可 以充分 张扬 个性 。教师 的角 色定 位是 “ 平 等 中的 首席 ”，应 是课 堂 教学 的组 织 者 、引导 者 ，也 是学 生学 习 的服 务者 。教师只 有对 自己的角色 有 正确 的定 位 ，平等 地面 对 学 生 ，才 能正确 引 导学 生去 发现 问题 、解 决 问题 ，才 能让 学 生在 平 等 中丰 富知识 、增 长 见识 、体 现 自我 ，成 长 为具有 主动 性 、能 动 性 ，富有 创 新精神 、合作 精神 的新 世 纪学 生 。只有 所有 教师 都 具 备 了这种 思想 才 可 以使我 们 的教师 队伍 更 加精 锐 ，教 学改革 的实 施才 能得 以优化 。 二 、创 设 情境 ，引起 学生 探究 的动机 和兴 趣 情 境 的创 设可 以真 实地 再 现教 学环 境 ，可 以让 学生 更好 地 理 解教 师所 教授 的 知识 ，课 堂上 的情 境包 括课 堂 的场 景和 学 习的 氛 围 。在 小学语 文 教学 中 ，所谓 创 设情境 ，就是 表现 课文 所 反映 的 学 生生活 与社 会 生活 的场 景 以及 与之相 应 的学 习氛 围。创设 情 境 的 目的在 于诱 发 学生 原有 的认 识 水 与情 感状 态 同课文 所揭 示 的 深刻 道 理及情 感之 间的差 距和 矛盾 ，促使 学 生产 生疑 惑 、提 出问 题 ，从而 引起 学 生探 究 问题 的动机 和 兴趣 。课 程 改革要 求创 设 有 生命 力 的课 堂 ，即不 仅仅 关注 学 生 的知识 构建 ，更关注 学 生学 习 的情 感 、态度 和 价值 观 的培养 ，为学 生 的终 身学 习奠 定基础 。我 在 语文 教学 实践 中体 会 到： 当学 生原 有 的认识 水平 和情 感 同教 材 所 揭示 的道 理和 深层 次 的情 感有 差距 、有 矛盾 时 ，学 生 的好奇 心 和 求知 欲最 大 ，探 究的 兴趣 也最 浓 ，所 以说 最能 引发 学 生学 习动 机 和兴 趣 的因素 是 问题情 境 。教 师在 语 文教 学要 利用 ～切 可 以利 用 的语 文资 源创 设 设 问题情 境 ，引 导学 生进 入探 究状 态 ，让 学生 在 分析 问题 、解 决 问题 的过 程 中获 得深层 次 的思 考和 情感 体验 。 这样 ，学生 才能 对语 文 学习 更感 兴趣 ，我 们 的语 文教 学质 量才 能
感悟课堂 精彩教学——反思新课改下的课堂教学及对策
一
精 彩 教 学
反 ， 新 课 改 下 的 课 堂 教 学 及 Nhomakorabea对 策 黾，
杨 英 ◇ 河北 省 秦 皇 岛市 海 港 区临 河 里 小 学
新 世 纪 的 教师 要 做 一 个 科 研 型 的 教 师 。所 以 ，我 每 次 在 讲 的学 会 。但 是 本 课 却把 最 重 要 的 让 学 生 说 算 法 ， 计 算 过 程 ， 说 也 完 课 之 后 ． 会 深 刻 的 反 思 。在 反 思 中我 感 悟 到 很 多 ， 有 很 多 就 是 怎 样 计 算 丢 掉 了 。教 师 只 是 简 单 的认 为 学 生 会 计 算 了 ． 都 也 能 算 出得 数 了就 行 了 。 的收获。
一
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误 区 一 ： 课 脱 离 新 教 材 讲
是 只 学会 得 数 是 几 。 就 像 做 人 一 样 。 让 学 生 做 一 个 什 么 样 的 是
实 例 ： 这 节 课 是 小 学 三 年 级 的 课 ，是 新 课 程 下 的 小 学 数 人 呢 ？ 还 是 教 育 学 生 怎 样 做 才 能 成 为 这样 的人 ， 理 是 一 样 的 。 道 误区 四： 习题 处 理 方 式 单 一 ， 能 照顾 每位 学 生 不 学 ． 与 生 活 联 系 紧 密 ， 从 生 活 中 学 数 学 ， 数 学 中体 验生 活 。 它 是 从 实 例 ： 这 节 课 老 师 在 习 题 的处 理 上 。 学 生 做 ， 后 一 起 让 做 利 用 元 角 分 的 知 识 学 习 小 数 加 减 法 。在 老 教 材 中 ， 有 生 活 实 没 例 。 是 单 纯 的小 数 加 减 法 ， 以 我 按 照 老 教 材 的 方 法 ， 意 把 订 正 。 让 人 感 到 课 堂 气 氛 活 跃 。 也 喊 我 也 喊 。 只 所 特 你 感 悟 ： 学 生 在 课 堂 上 表 现 的 “ 轰 烈 烈 ” 可 是 学 生 却 并 没 轰 ， 知 识 提 炼 出来 ． 行 教 学 。 全 脱 离 了新 教 材 的 意 图 。 进 完 也 孰 感 悟 ： 《 务 教 育 国 家 数 学 课 程 标 准 》 实 验 稿 ） 出 ：义 有 获 得 知 识 。学 生 也 做 了 ， 订 正 了 。 不 知 学 生 做 的到 底 对 不 义 （ 指 ” 对 。 的 老 师 看 了有 的他 说 对 就 是 对 了 ， 也 不 知 道 他 是 否 真 有 谁 务 教 育 阶段 的 数 学 课 程 应 突 出体 现 基 础 性 、普 及 性 和 发 展 性 ， 使 数 学 教 学 面 向全 体 学 生 ． 现 人 人 学 有 价 值 的 数 学 ， 人 都 的 做 对 了 。也 许 答 案 真 的 对 了 ． 是 想 法 对 吗 ？过 程 对 吗 ？教 师 实 人 但 能 获 得 必 需 的 数 学 ． 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的发 展 。” 据 的答 案 是 ：不 知 。所 以 ， 习 题 的处 理 上 要 多 找订 正 的好 方 法 。 不 根 “ ” 在 这 一 理 念 必 须 密 切 数 学 知 识 与 学 生 生 活 实 际 的联 系 ， 数 学 走 如 ： 以 同桌 检 查 ， 组 长 检 查 ， 让 可 小 老师 检 查 等 多 种形 式 ， 的 要 让 错 学 生 说 出 自己错 在 哪 ，知 道 自己 为 什 么 出 错 。不 能 让 学 生 单 方 进 生 活 ． 生 活走 进 数 学 。 让 生 活 离 不 开 数 学 ． 学 来 源 于生 活 ． 学 与 生 活 是 永 远 无 法 面 举 手 对 还 是错 数 数 剥 离 的 我 在教 学 这 本 实 验 教 材 中深 深 的 体 会 到 了 。对 于 新 课 二 、 组 合 作 有 效 。 堂教 学 才 有 效 小 课 程 来 说 。 并 没 有 弄 透 教 材 意 图 ， 师 的 位 置 已 经 从 传 授 者 变 我 教 我 们 的 教 学 要 新 颖 ． 符 合 实 际 ， 贴 近 学 生 生 活 ， 围绕 要 要 要 成 了学生 学习 的合 作者 、 引导者和 参与 者 ， 教学 过程 是师 生交 教 学 目标 ． 结 合 课 程 标 准 的 三 维 目标 。尤 其 现 在 提 倡 让 学 生 要 往 、 同发 展 的互 动 过 程 。 新 课 程 下 的 数 学 要 让 学 生 从 生 活 中 共 自学 ， 学 生 独 立 思 考 ， 学 生 提 供 可 思 考 、 发 展 的 空 间 。在 让 为 可 去 发现去 学习 ． 果脱 离 了生活那 学 习就成 了灌输 ， 了为 了 如 成 我 们 的 数 学 课 堂 上 。小 组 合 作 学 习 已 经 进 入 到 了 每 节 课 之 中 。 小 组 合 作 学 习 可 以 在 小 组 成 员 间形 成 开 放 、包 容 的学 习氛 围 ， 学 习而学习。 使小组成员 间相 互激励 、 相互促 进 ； 可以提高学 生的学 习效率 ； 误 区二 ： 讨论 流 于 形 式 激 促 实例 ： 这 节 课 ． 堂 上 ， 师 提 出一 个 问 题 ， 题 是 ：请 同 培 养 学 生 的合 作 精 神 ； 励 学 生 的 学 习 兴 趣 ； 进 学 生 之 间 的 课 教 问 “ 学 们 估 算 一 下 ． 数 肯 定 不 能 大 于 几 ？ 小 组 讨 论 。” 后 便 立 即 共 同进 步 。 在新 一 轮 课 程 改 革 的 实 施 过 程 中 ，我 们 引 导 学 生 开 得 之 宣 布小 组 讨 论 。 前 排 学 生 唰 地 回 头 ， 四个 人 你 说 不 能 大 于 几 我 展 小 组 合 作 学 习 的 同 时 ． 别 要 注 重 提 高 小 组 合 作 学 习 的 有 效 特 说 一 句 不 能 大 于 几 。 后 久 没有 事 做 了 。有 的 学 生 就 开 始 摆 弄 性 。 之 东西 了． 也有 的学 生 说 别 的 了 。 只 是 把 结 果 对 了一 下 ， 不说 出 并 怎样 能 让 小 组合 作 更 加 的 有 效 呢 ？ 从 自 己讲 的几 节 课 中我 感 觉 到 了这 几 点 尤 为 重 要 。 自 己 的想 法 。 （ ） 设 情 境 ， 生 活 出 发 一 创 从 感 悟 ： 作 为 新 课 程 倡 导 的 三 大 学 习方 式 之 一 ， 组 合 作 学 小 小 学 生 天 真 、 幻 想 、 他 们 的天 性 。 因此 教 学 中为 学 生 设 爱 是 习 在 形 式 上 成 为 有 别 于 传 统 教 学 的一 个 最 明显 的 特 征 。 让 学 它 密 生 自 己去 发 现 去 探 讨 。这 堂课 中 ， 个 合 作 交 流 的过 程 表 面 上 置 了解 决 身 边 数 学 问 题 的情 境 。 切 了数 学 与 生 活 的联 系 。 整 是 在 讨 论 ． 实 际上 却 是 随 意 和低 效 的 。 起 到 任 何 作 用 。 论 但 没 讨 例如 ： 我所 讲 的 《 移 和 旋 转 》 平 一课 ， 学 生 喜 欢 的游 乐 园 出 从 仅 仅 停 留在 形 式 上 。学 生 关 注 的 仍 然 是 “ 的答 案 是 多 少 ”而 发 ． 中 发 现 物 体 运 动 方 式 的 不 同 ， 而 引 出平 移 和旋 转 。这 一 我 ， 从 从 不是“ 是这样想 的． 我 和你 想 的 不 一 样 “ 。很 明显 ， 并 没 有 做 到 情 景 贯 穿 在 整个 课 堂 新 授 的 教 学 过 程 之 中 ． 而 将 数 学 知 识 融 这 从 真 正 的 合 作 。 先 ，合 作 ” 建 立 在 学 生 个 体 需 要 的基 础 上 。 首 “ 应 只 入 我 们 的 生 活 中 ． 样 的 课 堂 学 生 乐 于 接 受 。 这 同时 学 生 们 也 会 有 学 生 经 过 独 立 思 考 ， 了 交 流 的 需 要 后 ， 展 开 合 作 学 习 才 主 动 探 讨 研 究 。 学 生 非 常 的 感 兴 趣 。积 极 性 很 高 。 有 再 是 有 价 值 的 、 成 效 的 。其 次 ， 交 流 ” 涵 养 二 个 层 面 ， 是 表 有 “ 应 一 （ ） 生小 组合 作 学 习 的 任 务 明 确 二 学 述 自己 的 想 法 。 是倾 听别 人 的 意见 。 而 这 节 课 中 的 交 流 过 程 二 为 了让 学生 的小 组 合 作 学 习 开 展 得 有 序 、有 效 。 学生 一 定 只是 一 个 表 述 盼 过 程 。 少 倾 听 的过 程 ， 缺 少 想 法 的 过 程 ， 缺 更 没 要 有 明 确 的学 习 任 务 。也 就 是 教 师 向学 生 说 明学 习 的 内 容 、 完 有 起 到交 流 的 效 果 。 只是 在 课 上 教 师 设 计 了一 个 很 好 的 环 节 ． 成 任 务 的 方 法 。 学生 有 了 明确 的 学 习 的 任 务 ．可 以 避 免小 组合
让新课导入更精彩论文
让新课导入更精彩摘要：在新课改大潮的洗礼下，教师教育理念的转变，整体素质的提高，优化了教学环境，使初中美术课教学呈现出一派蓬勃生机。
当现代教学的方式在突破传统，培养学生兴趣，提高教学质量起到一定积极作用的同时，也出现了片面追求新、奇、特，忽略课堂常规教学的现象。
本文就此一现象进行客观分析，就导课环节进行探讨，以避免新课改的矫枉过正。
关键词：初中美术、导课、常规教学导入是一堂课的初始阶段，它对于激发学生的学习兴趣，培养创新能力，提高教学效果，有着非常重要的作用。
导入就是要创设一种情境，一种能让学生去感受、去体验的适宜学习的情境。
一、导入的基本要求（一）针对性导入一定要有针对性。
教师要紧扣本堂课的教学目标和要求去设计这一环节，而不能脱离具体的教学内容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的误区。
（二）趣味性导入时有意安排的某些富有情趣的环节十分重要，但选择材料的趣味性一定要健康高雅，既要满足或者能够在激发学生的学习兴趣和求知欲望的同时，还必须具有“示范性的审美趣味，”既不片面追求趣味或为趣味而趣味，要坚持积极向上的审美情操，追求品位第一。
因此要求教师要具有较高的审美素质，丰富的学科知识和扎实的实践经验，在教师的引导下使学生进入美好的境界，走向美好的生活，去创造自己美丽的人生。
（三）启示性导入时的启示性应该建立在良好的适宜学习的氛围基础之上。
教师首先要运用适度的方式，给学生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，启动学生的思维并使之更加活跃，同时还要注意新旧知识的衔接联系，由已知到未知，要“温故”才能“知新”。
二、常用的导入方法由于美术是一种视觉艺术，一般情况下，直观形象是学科的突出特点，因此，美术课的导入常采用以下几种主要方法：(一)教具法用优秀作品（可以是印刷品）和实物等做教具，突出直观形象的视觉感受，增强观察、思维、分析等能力，培养学生的感性认知和再次发现的探究能力。
在条件允许的情况下，充分发挥多媒体辅助教学的优势，从框架环节到具体重点，在课的开始就放映一些与主要教学内容紧密联系的相关数据（视频或图片），引导学生尽快进入课堂状态，然后再教授主题内容，往往会收到非常好的效果。
课堂因课改更精彩,生活因课改更快乐
课堂因课改更精彩，生活因课改更快乐溆浦县水东镇中学张克云尊敬的校长国培黄埔二期各位专家：大家好！我是来自怀化市溆浦县水东镇中学的一位教师，很荣幸有机会面对面的向您们学习。
我发言的题目是“课堂因课改更精彩，生活因课改更快乐”。
首先简单介绍一下我们学校，我校是怀化市溆浦县水东镇中学，一所农村寄宿制学校。
以前课改仅仅停留在应付检查和喊口号上，自从陈洁校长参加校长高级研修班一期后，课改才真正全面实施。
一、收获。
我校课改分三条线进行。
一是行政线，二是教师线，三是学生线。
行政线由校长牵头，主要是进行顶层设计。
包括课改方案的制定，流程设计，教师教研制度，教师学生评价制度，评比结果应用等等。
教师线由教务主任负责，主要负责课堂教学中教师学生的培训和教学评价，包括教师集体备课的检查，课堂研讨和评比公示等等。
学生线由德育处主任负责。
主要有制定学生文明礼仪规范制定，学校、班级文化建设制度制度和评实施，学生、班级奖励制度制定、评比。
课改实施一个月以来，课堂上学生主动的自学，认真地探究，大胆地质疑，谨慎地讲评，教师轻轻松松的引导、点评。
一改过去“教师在讲台上讲得天花乱坠，学生在下面独自呼呼大睡”的景象。
通过课改后不仅是课堂更精彩了，全体师生的思想意识发生了大的变化，生活也变得更丰富、更快乐了。
每天的大课间活动，先是全体学生在陈洁校长的带领下，一同跑步，然后是做广播操，再是跳韵律操。
从整齐的步伐，震耳的口号，让大家领会到了什么是激情燃烧的岁月。
跑步一个月以来，全体师生的体质都得到了增强，特别是女教师的积极性更高，收获的是健康的身体，开心快乐的心境。
就像陈习怀校长所说的“完整的课改应该包括让学生有健康的体魄”，我们还把全体教师的体魄也涵盖进来了。
二、困惑。
在课改实施中我们有许多困惑。
主要表现在以下几个方面。
1、资金、硬件设备的困惑。
我校有526名学生，12个教学班，但是只要一间多媒体教室，能用的学生电脑也仅有8台。
学校操场是用煤灰铺的，跑起步来难免灰尘飞扬。
走进新课改新教学 使中学教学更精彩论文
走进新课改新教学使中学教学更精彩摘要：传统教学制约着老师的发挥舞台，同时也制约学生的发展。
课改也是迎着人们的需要顺势而来，课改带来的连串效应是不可估量的。
它以全新的教学理念和教学模式打破传统的古板教学，让教师得到新一轮的挑战，同时让学生的各方面能力得到更大的发展空间。
本文拟以新课改为契机，通过不断提高教师素质能力，更新的教育观念，激发学生学习兴趣，丰富教学方法与手段，提高初中数学的教学效率。
让新课改下初中教学更精彩。
关键词：新课改；新教学；新方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-091-01《义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”新课程注重培养学生的实际动手能力和身心的健康发展，它强调学生在学习中的主体地位。
所以教师在这种大坏境下，必须转变教学模式，结合课改的要求，从几个教学方法来教学，使教学更加的精彩。
一、教师素质能力的提高课程中新内容的增设，也要求教师具有创新精神。
新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。
这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。
这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。
教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。
英国哲学家认为，人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。
明确知识是指能言传的，可以用文字来表述的知识。
意会知识是指不能言传的，不能系统表述的知识，意会知识是镶嵌于实践活动中的，是情境性和个体化的，只可意会不可言传。
例如，无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识，但从来没有在水中折腾过，那么你永远也学不会游泳，因为你脑中缺乏游泳的意会知识，游泳是在游泳的实践活动中学会的。
课改的实施让学生课堂更精彩
课改的实施让学生课堂更精彩【摘要】“教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，创造快乐和谐的教育可以使在学生在轻松的课堂中实现思想交流，情感沟通，人格碰撞，更好地释放学生的潜能”，我们的课改可以为学生创造一个以生为本的快乐课堂，实现孩子们的快乐成长。
通过课改学生自信主动学习的能力得到了很大程度的提高，呈现出了与传统课堂不一样的课堂模式，使学生的课堂更加的精彩。
【关键词】课改；快乐课堂；学生课堂改革是各项事业发展的灵魂，新时期的教育亦如此。
近几年，梅江区各学校对教学进行了大刀阔斧的改革。
城北中学的课改进行了三个春秋。
而我作为一名数学老师，伴随着课改一起成长，坚持课改我收获到很多快乐和自信，而我的学生也在课改中感受到学习数学的无限快乐，下面我将结合自己的教学内容谈谈如何创建一个精彩的快乐课堂：1. 精彩的快乐课堂，来源于学生学案的建立和学生对学案的充分预习学案的建立和学案的预习，是快乐课堂形成的最重要的前提。
我们学校每周都有集体备课的活动，在这个过程中，大家相互讨论，共同完成学案的制作，并将最好的学案呈现给我们的学生。
例如，为了给成绩优异的学生一个更好的提升，在学案的内容中可以设置一些相应有难度的题目，让他们在学习中挑战自己寻求自信心，而对于简单一些的题目，教师可以分配给成绩相对不理想的学生，让他们卸下心理负担，快快乐乐的学习。
此外，对于少数学有余力的学生，我们还应鼓励和欢迎他们加入到学案的分配工作中来，让他们的学习内容也加入到学案当中去。
另外对于学案的充分预习是学生成功展示的前提。
细节决定成败，学生的预习有懒于习惯的养成。
鉴于如此，我在小组里面挑选有责任心且成绩较好的学生，由他们负责监督检查本小组的学案，教他们做学案的方法。
养成好的预习习惯时，学生们的学案质量也同时得到了提高。
对于极个别不交学案的学生我们可以单独地帮助他们，或者由他自己来选择请教的对象以帮助其完成学案。
经过一段时间的坚持，现在学生们都基本上可以按要求完成学案了。
课改让学生更加精彩
课改让学生更加精彩教育的主阵地在学校，学校的中心工作是教学，课堂教学又是教学的中心，教育的性质和特征决定我们的改革必须从课堂教学改革入手。
2009年5月，桑植县教育局局长向贤良明确提出：构建高效、真实的课堂。
当年6月，在全县正式拉开推进课堂教学改革的序幕，县教育局将2010年定为“课堂教学改革推进年”，并确定课堂教学改革中长期目标：一年打基础，两年成氛围，三年上台阶，四年出经验，五年当示范。
为扎实、有效地推进全县的课堂教学改革，我们的做法是：一、建立“一种”有效教学模式高效的课堂，必须要以“有效的教学”作保证。
我们在县教育局局长向贤良提出的“三主”理念的指导下，初步探索出了一种在桑植县中小学的教学中较为有效的教学模式——三主五步课堂教学模式。
三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。
在具体的课堂教学中，定向自学是“前提”，小组讨论是“基础”，全班汇报是“重点”，归纳总结是“关键”，巩固提升是“目的”。
“三主五步教学法”以促进学生的全面发展为宗旨，让学生成为学习的主人，充分调动学生内在的学习积极性和主动性，挖掘和培养学生各方面的能力和潜质，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学，促使学生成为有个性、能力强、知识广、综合素养全面发展的一种教学模式。
二、构建“两个”联动平台一是联片研训。
“联片研训”是课堂教学改革交流培训的平台，是互动提高的平台，我们将联片研训作为推进课堂教学改革的重要途径来抓。
二是一校一标。
“一校一标”是课堂教学改革评价管理的平台。
我县地广人稀，交通不便，学校与学校之间在地理位置、办学条件、教师数量与质量、教学质量、生源情况等方面存在着很大差距。
各校不在一个起跑线上，如果用一个尺度的量化评价明显有着不合理性，所以，对各个中小学实行一校一标评价，有效地促进了学校在抓好教育教学质量、创亮点工作上的积极性。
平实之中见精彩,让数学课堂更有效[论文]
![平实之中见精彩,让数学课堂更有效[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7e85b3ec9b89680203d8252d.png)
平实之中见精彩，让数学课堂更有效新课程改革美丽生动了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
可就在我们欣喜于课改带给我们的绚烂与繁华时，一些问题也渐露水面。
首先是学生的考试成绩。
孩子上课积极了，课后考试成绩下降了；孩子学了生活中的数学，可是做不了试卷中的应用题；其次是两极分化，课堂活跃了，可是举手发言的总是那几个学生；考试优化了，可是高分没有几个。
因此，如何使我们在新课程背景下提高课堂教学的有效性，是摆在我们面前的一个首要课题。
如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出更有实效性更有生命力是一个值得深思的问题。
下面结合我的实践经验就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、以重、难点为主线，贯穿课堂始终有人认为数学课堂无需过细的设计，其实不然，在数学课堂教学中，也需有的明确的主线，这个主是本节课的教学重难点。
教学时我们也要紧紧围绕教学重难点设计每一个环节，只有这样，我们的教学意图就会是明确的，思路会是清晰的，过程会是扎实的，其主线也就自然凸显出来了。
我们课堂教学才会更有效。
如《方向和位置》一课，先是让学生说明知道的方位有哪些，再介绍一些生活中辨认方向的方法，并指出教室的东西南北四个方向，在此基础上用绳子将东西南北连起来，将教室分成四大部分，称其为四大方阵，然后逐一认识，东和北之间为东北、西北、东南、西南，接着同桌小组为小组分别介绍以自己为中心的八个方向的同学都有谁。
同桌交流汇报后发现由于观察点不同，同一个人所处的位置同，最后联系生活实际，做了一些相应的练习。
由以上分析可知我的最后一次教学不管是新知探究还是巩固练习都是紧紧围绕和针对教学重难点层层深入展开的，教学思路就非常清晰，整个过程形成了一个统一的整体，由此真正把教学目标落实到了实处。
二、正确处理课堂的预设和生成生成，是新课标提倡的一个重要理念。
生成是新课程课堂教学的一个亮点，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能。
如何使新课改下物理课堂教学更精彩
如何使新课改下的物理课堂教学更精彩随着新课改的逐渐深入，我们的初中物理课堂改革也在不断深化，因为传统的课堂教学以知识的传授和技能的训练为重点，忽视了学生的个性发展与潜在能力。
在此种情况下，学生只靠在学校的教育已经显得苍白无力，因此我们教师不但要“传道、授业、解惑”，更重要的是让学生学会自己学习，能够适应新时代的发展。
所以，作为一名初中物理教师，要重新审视我们的课堂教学，构建新的课堂教学模式，使自己的课堂焕发出新的生机与活力，在教学过程中采取多种多样的方法指导学生的教学实践，逐步培养学生的学习主动性与创造性。
下面是我在课堂教学中的几点尝试：一、建立平等民主的师生关系俗话说：“亲其师，信其道。
”“亲”是“信”的前提。
教师与学生和谐的情感，是学生学好这一科的关键，因此我每一次进入课堂都是面带微笑，和学生当作朋友似的进行交谈。
所以，当你上课时带着微笑走进教室的时候，就会与学生拉近距离，同时他们也得到了心理满足和情绪体验，他们会把这节课看作是一种愉快的享受，也体现了老师对学生的爱和尊重。
我的具体做法是：1.热爱学生、理解学生作为教师，在平时的教学中，多与学生交流，了解学生的一些需要。
同时教师要公正、公平，特别是处理学生之间的矛盾时更应不偏不倚，只有这样，学生才会信任老师，才会提高教师在他们心目中的地位。
我还经常注意观察学生的思想动向与心理变化，一旦发现问题及时与他们交流，并给予有效的疏导。
2.尊重学生、信任学生作为教师，只有在平时的教学中尊重学生，他们才会更加相信老师，同时老师也应注意不要伤害学生的自尊心，要理解学生犯错误是正常的事情。
二、采取“对话”互动的教学方式在教学活动中，有些老师习惯于“满堂灌”，这样的教学方式使学生往往产生依赖心理，学生不能积极的思考问题，课堂上有些同学看似静坐，其实没有听进多少内容，这样的听课效果可想而知，这些都是传统教学带来的弊端。
只有教师与学生共同探究问题，采取“对话互动”的教学方式，以对话、讨论、聊天的形式代替空洞、枯燥的说教，通过师生之间的讨论达到解决问题的目的。
课改让我校教育教学更精彩
课改让我校教育教学更精彩三年的课改实验，老师们在摸索、探讨中，积累了经验，带来了教育观念和学习方式的变革。
全体教师一致的体会是：实验过程是一个全员学习的过程，也是一个艰难探索的过程。
在此过程中教育教学已发生了明显的变化。
1、课改实验带来了全新的教育理念思想是行为的先导，更新教育教学观念是推进新课程改革的前提和先决条件。
在课程改革的浪潮中，广大教师牢固树立了全新的教育理念，这些理念分别是：重视课程的开发与实施。
改变课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适应性：把“课堂教学”作为实践活动整体。
师生交互作用的动态过程，学生不是独立的，而是在教师指导下进行学习的；学习内容不是随意、自发产生的，而是以学生的发展为本的文化内容，学生作为学习的独立个体，具有多种内在的需要和潜在能力；课堂教学是师生作为学习共同体在学习共进过程中一种互动作用；理想中的”课堂教学”应是师生学习过程的一段重要的生命经历，是他们生命活动有意义的构成i课堂教学的终极目标应是全面体现培养目标，促进学生生命的自由生长与发展，课堂学习是一个学生对生命的感悟与情感体验的历程。
这些教育新理念带来了教育观念的彻底改变，成为了广大课改教师的行动指南。
2、课改实验使学校管理模式更精彩要让教师创造性地劳动，教育管理者首先要创造性地管理，要努力营造宽松的教师劳动环境，为老师的主动探索提供更加广泛的空间。
这就需要管理者把教师、把教育教学管“活”不要让制度成为束缚师生手足的绳索。
新的课程教材改革强调民主的教育、开放的教育。
课改实验促使学校从制度管理向教师自我管理转化，倡导校本管理，更加突出人文关怀。
它给广大实验教师的教育教学工作留有很大空间，教师可以根据教学实际，对教材进行增、减、改；对课堂教学也不必拘于固有的组织设计。
这样学校就必须给教师留有促使其展示才能的创造空间，充分发挥教师的自主性和创造性，让他们挖掘自身的教学潜能，努力上好每一节课。
在实施“课堂教学评价方案”中，我们本着“以人的发展为本”的理念，要求教师根据评价方案自己备课、上课、评课，把教学评价过程作为领导和教师共同探讨学习的过程；把教师相互切磋学习的过程作为择“优”、创新、展示才能的过程。
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走进新课改教学更精彩
新的基础教育课程改革正在走进我们的校园走进师生的生活。
随着新课程在实践中的不断深化教师的观念更新后课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了社会气氛开始变了课堂教学也更加精彩了！
一、教师的观念更新使课堂教学更加精彩了！
新课程强调“教学是教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向制约着教育目的和教育手段的运用。
在不同的教育观念影响下教师会采用不同的教育方式教育方式自然而然的受教育观念的支配和影响。
新的基础教育课程体系以培养创新精神和实践能力为重点强调课程要促进每个学生的身心健康发展培养学生良好的品质。
教师应如何根据新课程目标形成符合新课程要求的教育观念和教学方式呢？教是为了学教是为了学生会学最后达到不需要教。
新课程改变了过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状倡导学生主动参与乐于探究勤于动手培养学生收集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决的能力以及交流和合作的能力。
学生是教育的对象又是学习的主体是具有主观能动性的活生生的人不是知识的接受器和信息储存仓库。
把人类的认识成果转化为学生的知识财富智力和才能或是把知识转化为学生的思想观点都要经过一个内化过程也就是说教学中需要学生自己的积极思考和实践活动要有学生主动积极地探索、分析和思考。
教学改革
不应停留在提高学生今天的学习成绩上而应有助于学生学后阶段的发展有助于学生将来更好地适应未来社会的发展学生在学校所学的知识毕竟有限在科学日新月异地发展的今天学校教学的重要任务是教会学生如何学习如何研究如何创造教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中进行创造的能力正如第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理一个好的教师则教人发现真理”。
如此以来教师的观念更新使课堂教学更加精彩了。
二、丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教学更精彩了！
⒈ 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动就不存在或不发生教学。
师生在教学中交往、互动相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识交流彼此的情感、观点与理念丰富教学内容求得新的发现从而达到共识、共享、共进实现教学相长共同发展。
课堂是教师的生命力所在地是学生智慧的发源地。
学生在朴素的课堂生活中品味数学教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲引导学生全面协调的发展给学生创造一个民主和谐的发展空间。
教学将不断让位于师生互教互学彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师是学生的朋友是学习活动的组织者而不是长官不是警
察也不是裁判员。
教师应把学习的主动权交给学生尊重学生满足学生的表现欲望。
⒉ 数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中而学生的潜能则像空气一样充斥着生活的舞台学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。
在新课改的过程中我体会到教师自身的反思很重要能增加你课堂的魅力吸引学生主动参与。
陶行知先生说过：“时时有创造处处有创造人人有创造。
”《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
” 《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。
让学生在学习过程中去体验、去经历数学。
学生有了兴致就会激发求知欲形成积极的“心向”。
在教学中我们应不断创设与学生心理需要同步的情境唤起学习热情。
让学生真切的感受到“数学真奇妙！”从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。
这样的教学除了知识的传递更多了一份情感的交流一次思维的碰撞使学生萌发出一种数学真有趣我要“玩”好数学的愿望从而更加乐意去学习数学在数学世界里自由翱翔。