一中高效6+1课堂教学模式实施方案

溆浦一中高效课堂6+1教学模式实施方案为了贯彻落实《教育部十二五规划纲要》、《国家中长期教育改革和发民规划纲要》及《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极有效推进我校新课程改革实验，促进我校课堂教学改革，提高我校的办学水平和教学质量，根据相关文件，立足我校实际，特制定此方案。

一、课堂教学改革的指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。

在教学设计上，要侧重学生学什么，怎样学，学的结果如何，教师如何指导。

充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。

在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的优化，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。

二、课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。

倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。

注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现“6+1”有效教学方式和策略。

三、课堂教学的现状与问题1、只注重教师的教，忽视学生的学。

主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。

教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

3、只注重习题训练，忽视能力培养。

教师吃不透课标和教材，更把握不准高考命题的趋势和方向。

4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。

即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。

四、课堂教学改革的实施组织机构为保障“高效课堂”课堂教学改革的顺利推进，学校成立以校长为组长、校级领导为副组长，其他行政人员为成员的“高效课堂”课堂教学改革领导小组，成立以分管校长为组长，年级蹲点领导、教务处、教科室、政教处负责人为副组长，各年级、教研组、备课组负责人为组员的“高效课堂”课堂教学改革工作小组。

具体名单如下：1、“课堂教学改革”领导小组：组长：肖祥燕。

副组长：邹仲荣、侯勇、张英俭、周志华、罗平秋、张和平、黄泽桃。

成员：黄生友、何中华、严明、陈安平、邓黎明、黄祖康、田春和。

3、课堂教学改革工作小组：组长：侯勇。

副组长：黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴、陈安平、谢凤清、黄德旺。

成员：年级组长、教研组长。

4、课堂教学改革督课领导小组：组长：肖祥燕。

副组长：侯勇。

成员：黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴。

校长为我校课堂教学改革的第一责任人，其他组员要积极示范，深入开展课堂调研，关注教学过程，为教学质量的全面提升提供组织保障。

五、构建课堂教学改革的“6+1”的策略。

1、探索实践“6+1”的新型课堂教学模式。

这种新模式具有：第一是导：即导入、导学，时间3~5分钟。

导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。

课前给学生发导学案，简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。

第二是思，即自主学习，自读、深思。

学生要认真看书，独立思考、深入钻研。

在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。

时间10~15分钟。

第三是议：即议论、讨论。

小组合作，学生通过相互交流，激活思维，互帮互助。

时间5~10分钟。

第四是展：即展示。

学生在课堂上口头激情展示，要求迅速、清晰、规范、大声。

通过问题展示，最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点，然后八仙过海，各述己见，让更多的学生获得解决问题的方法和思路。

第五是评：即老师点评。

这个过程是打扫战场，老师讲的是规律，讲的是思路，讲的是方法并总结得出正确的结论。

第六是检：检就是当堂检测。

检验本节课目标落实的怎么样，学生掌握了哪些知识和技能等。

“6+1”模式中“1”的体现：定时练习，巩固所学。

这个环节让学生更好的实现从懂到会，从会到用的过程。

利用自习课进行限时练习，时间是40分钟或90分钟，老师全收全改，第二天老师不评或3~5分钟点评，学生若有疑问，课间问同学或老师，错题自己自觉订正，老师不定期检查。

2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径，教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。

六、课堂教学改革的具体措施及活动课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自学实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。

1、转变观念。

推进课堂教学改革，转变观念是前提。

没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。

一方面要进行理论学习，组织教师认真学习《普通高中课程标准》和《基础教育改革纲要》，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高新课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

使广大教师的教育教学观念发生转变，认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

2、自觉实践。

课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推动课堂教学改革的关键，为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践，以学科组为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题，应怎样进行改进，制订出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。

3、示范引领。

在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。

为此，根据学校的工作计划，我校将在高一、二、三年级各个学科择选1——2人为“高效课堂改革”的示范人，确定英语组、语文组、生物组为“高效课堂改革”的示范组，对课堂教学改革进行典型引路，名单如下：语文：李永旺、刘萍。

数学：朱良满、罗平强、胡满文。

英语：刘军。

物理：刘喜心、向斌。

化学：；黄德奎、李永良。

生物：田永贤、姜再兴。

政治：吴阅华、文祖军。

历史：包爱军、唐利明。

地理：贺达迪、唐春霞。

4、活动推动。

活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。

为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，我校的高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动。

广泛开展导师带徒活动。

每次课堂教学改革研讨活动，学校组织各个层面的教师参加听课评课活动，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。

5、保障机制。

为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：（1）扎实开展校本教研。

每周一次集体教研，时间为2节/学科，备课组长负责，“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。

集体备课核心是研究《新课标》和新教材，编写好导学案。

每两周举行一次大教研，由教研组长负责，每学期各教研组要举行若干“示范课”、“公开课”。

（2）探究新型教学模式。

在学校“6+1”课堂教学模式的引导下，各教研组要形成自己的特色。

（3）经费保障。

对“高效课堂”的示范班、示范组和示范人及导学案的编写进行适当的经费补助。

并组织外出交流学习。

七、课堂教学改革的基本要求A、课前准备：一、加强教学设计为主，优化个人备课。

个人备课是对课堂学习活动过程的设计：1、交叉立体学习目标的设计。

每堂课教要对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）有总体的设计和落实措施，对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。

2、培训的设计。

要有对课前预习的检查，学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。

3、激情的设计。

创设学习情境，以情感人，营造高效课堂的氛围，引导学生激情投入。

4、角色扮演的设计。

依据小组、小组长、小组成员各自的目标，设计ABC 不同层次学生的学习活动，完成各自的学习任务，实现各自的学习目标。

5、课堂过程推进的设计。

对讨论、展示、点评、总结等环节有紧凑高效的时间安排。

6、生成目标的设计。

要对新生成目标的预测及答疑准备。

7、有效评价的设计。

要有即时针对性评价和激励性评价设计，鼓励合作，以趣激人。

8、总结反刍的设计。

要用当堂检测的精当设计和学习目标完成的预想。

二、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案，能促进青年教师快速成长，有利于教师的专业发展。

（一）备课的安排1、时间：每个备课组每星期一次集体备课。

2、参加人员：备课组全体任课教师。

3、组织：参加人员要按规定时间到规定地点参加集体备课，带好参考资料，中心发言人（上次集体备课定好的）。

带已准备好的导学案、跟踪训练、单元检测初稿，复印给老师人手一份。

集体备课由组长主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到，在下一备课日前，组长要将导学案、跟踪训练、单元检测及相关课件以电子文档形式交教科室存档。

（二）备课纪律1、严格遵守时间，备课时间一到，本组教师要准时到达地点。

并在备课记录单上签到后（严禁未到代签），开始备课。

2、集体备课由组长负责组织调控，备课期间任何人不得做与集体备课无关的事。

3、年级监督到位，教科室检查人员检查到位，统计结果以月为单位报主管领导。

（三）集体备课内容1、研讨教学内容。

研讨下一周的教学内容，依据上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言；指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，说明导学案设计、题目选编的意图；提出突破难点的方法，体现学生主体地位的教法和“三维互动”的实施办法。

其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，跟踪训练，单元检测同样先由出题人做中心发言，指出每题考查的目的和整套题编排情况，其他老师做补充，提出修改意见，形成跟踪训练，单元检测定稿，最后交油印室印刷。

2、制定教学计划制定下一周的教学计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到人。

领到任务的教师根据领到的课题迅速编写导学案，跟踪训练和单元检测，为下次集体备课中心发言做准备。

3、确定示范课依据备课组计划通知下周示范课的课题、执教人、时间、地点。

二、编写导学案、跟踪训练、单元检测导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯和学习能力。

导学案要根据学科特点设置，格式必须统一，导学案是全面贯彻素质教育，打造立体课堂的有效载体。