小学生心理健康状况调查报告(2)范本
学生心理健康状况调查报告总结
学生心理健康状况调查报告总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生心理健康排查报告2篇
小学生心理健康排查报告2篇XXX未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰，加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不容忽视的问题。
小学生是祖国的未来，这个群体的健康与否，预示着国家的未来是否处于一个良性发展的状态，同时，小学生处于长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。
XXX对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应能力。
”XXX的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。
保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。
我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。
加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。
要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。
一、着手调查，掌握第一手材料(一)调查的项目及内容在我们的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。
所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。
从表现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊断,而心理健康,测试的手段就比较复杂。
同样,了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难得多。
我们按照小学生心理健康标准，认真进行调查工作。
调查的设想：(1)时间：xxxx.xx.xx--------xxxx.xx.xx(2)对象：本校三至六年级学生(3)方式：问卷、座谈会等在对小学生的调查中，我分别从小学生“对待研究成绩的态度”、“对待自己错误的态度”、及性格、能力、交友等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、确的、良好的情绪注意力、心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了详实的参考数据。
小学生心理健康情况的调查报告
小学生心理健康情况的调查报告小学生心理健康情况的调查报告当不太了解，又想弄清某一情况或事件时，务必需要展开调查，并将获得的成果展现于调查报告中。
好的调查报告都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小学生心理健康情况的调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、调查目的社会变化的损失，人们的人生观、价值观也发生了巨大的变化。
从而影响到了孩子们的学习目的也发生了变化，父母的逼迫、学校的压力都使得孩子们厌学、学习焦虑、孤僻等心理疾病不断增加。
为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我们课题小组对两个年级的小学生进行了随机的心理健康现状问卷调查。
调查结果对我们了解小学生心理健康现状、把握其心理动态、分析心理问题成因，寻找合理对策提供了有益帮助。
二、对象和方法(一)对象三、四年级的小学生(二)调查方法调查问卷是由小学生心理健康课题组设计的问卷，共18个小题，均为简单易行的判断题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。
座谈会，是在班上组织，要孩子各自发言，说说自己的烦恼。
三、调查分析小学生问卷调查、学生座谈会，在果园小学三、四年级进行了两种形式的调查，结果表明小学生的学习心理具有明显的阶段性特征。
虽然题目简单易行，是非明确，但是在统计过程中，我们还是发现学生在学习兴趣、家庭感情、自信心方面存在着各种问题，同时也发现学生普遍存在自卑、厌学、缺乏安全感等心理问题，部分学生表现的更为突出些。
(一)大多数学生学习目的明确，但厌学情绪明显。
调查统计表明：多数学生在学习兴趣方面表现出了很明显的厌学，厌学表现表现在听课过程中。
小学生在听课过程中注意力始终不集中，打哈欠，东张西望，很容易被其他动静所吸引。
在学校集体活动中，自行其事，同学的跟自己无关，即使有关联，也不当一回事，自己一个人做自己的事。
和老师、家长产生对立情绪。
他们中的一些人，有的可以表现为兴奋过度、躁动不安、容易、好哭闹；有的孩子则相反，他们萎靡不振、胆怯、动作迟缓、做事半途而废、缺乏信心、智力水平低、不集中、杂乱、观察问题不仔细、不准确，思维的逻辑性和灵活性较差。
小学学生心理健康调查报告3篇
小学学生心理健康调查报告3篇小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
下面是小编为你精心整理的小学学生心理健康调查报告，希望对你有帮助!小学学生心理健康调查报告篇1【摘要】：随着社会的发展，科技的飞速进步，使得人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越激烈。
现代的人们处于一个知识大爆炸的年代，各方面的压力迫使人们不断地进行知识的更新。
“人类进入了情绪负重年代。
”人们的观念意识、情感态度变得复杂多变。
作为现代社会的组成部分，正在学校学习的小学生们，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。
况且，小学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如面对在校生活的适应，面对繁重学习任务，面对渐渐复杂的人际关系问题，面对和家长老师的沟通问题等等。
如何使他们避免或消除上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心态去适应当前的社会环境，预防精神疾患和身心疾病的发生，加强对小学生的心理健康教育，就成为了各学校和社会迫切的需要和共同关注的问题。
【关键词】：小学生心理健康调查报告1、心理健康的定义。
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
我们认为，心理健康的基本含义是指，个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征;且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。
生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。
2、从调查问卷中可发现。
小学生面对的压力，大部分是来自于学习成绩。
而有一部分是和家长老师的沟通问题没有得到很好解决，导致觉得自己和家长老师是站在对立面的，觉得他们都不理解自己，从而感到压力，还有一部分，是和同学在日常相处中产生了摩擦，对人际关系感到有压力。
2024年五年级小学生心理健康教育总结范本(2篇)
2024年五年级小学生心理健康教育总结范本2024年过去了，五年级的小学生们经历了很多，也取得了不少的进步。
在这一年里，心理健康教育成为了学校教育的重要内容之一。
通过对五年级小学生心理健康教育的观察和总结，我认为有以下几点需要关注和改进：首先，小学生认知发展具有阶段性。
五年级的小学生正处于认知发展的关键时期，他们的思维方式逐渐由具体思维向抽象思维转变。
因此，在心理健康教育中，应该注重培养小学生的批判性思维和解决问题的能力。
引导他们从具体的问题出发，通过分析、比较、推理等思维方式来解决问题，以提高他们的思维能力和自主解决问题的能力。
其次，小学生的情绪管理能力需要加强。
五年级的小学生身心发展迅速，他们经常面临来自学业、家庭以及同伴之间的各种压力和矛盾。
在心理健康教育中，应该帮助小学生认识自己的情绪，学会有效地管理情绪。
可以通过一些游戏和活动，引导他们表达自己的情感，培养情绪表达和情绪调节的能力，使他们能够更好地应对各种情绪困扰。
第三，培养小学生的自信心和自尊心。
五年级的小学生正处于自我意识的发展阶段，他们对自己的认知和评价非常敏感。
在心理健康教育中，应该通过积极的鼓励和认可，培养小学生的自信心和自尊心。
可以通过小组活动、角色扮演等方式，让小学生体验到成功和成就感，帮助他们建立积极的自我形象，树立正确的自我价值观。
此外，要注重家庭教育与学校教育的结合。
家庭是小学生成长的重要环境之一，家庭教育在培养小学生的心理健康上起着不可忽视的作用。
学校教育和家庭教育应该相互配合，形成合力。
家长可以参与到学校的心理健康教育活动中，了解小学生的学习和生活情况，与学校共同关注小学生的心理健康问题，合作解决这些问题。
最后，要加强心理健康师资队伍建设。
心理健康教育需要专业的指导和支持，学校可以加强对心理健康教育师资的培养和引进。
建立学校心理健康教育专家团队，为小学生提供专业的心理辅导和帮助，帮助他们解决心理困扰，提升心理健康水平。
小学生心理健康现状调查报告
小学生心理健康现状调查报告一、调查背景当今社会中小学生心理健康问题日益严重。
据调查，在全国一些大中城市中，大约有10%以上的小学生存在学习焦虑的问题，存在厌学、抑郁等病症的少年儿童也明显增多。
学生厌学、抑郁、暴力……等许多极端的事例也说明，现在小学生的心理健康问题已不容无视。
随着小学生心理问题的日益严重，随着素质教育的稳步推进，关注小学生的身心健康已成为社会的共识及注意的热点，加强小学生心理健康教育已势在必行。
教育部关于《加强中小学心理健康教育若干意见》中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。
”作为教师，更应该清醒地认识到学生心理问题的突出性和严重性，应该从我们自身做起，更多地关注学生的心理健康，给他们一个更加快乐的童年。
二、调查意义随着社会的变革、经济的发展，人类将面临多方面严峻挑战，同时具有良好的心理素质已成为了将来在社会上立足的重要条件，而当今社会中小学生心理健康问题日益严重。
厌学、焦虑、抑郁、暴力等心理疾问题不断出现。
小学生是祖国未来建设的生力军，培养小学生的健康心理至关重要。
而学校作为教书育人机构，在心理健康方面对学生的教育和辅导是义不容辞的。
小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性，如果在学小学时代形成良好的心理素质，必将对他的一生产生深远的影响，因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。
有鉴于此，我们对小学生的心理状况作了调查，旨在了解小学生的心理现状，分析小学生心理问题的发生率和困扰小学生的主要心理问题及其成因。
从而为在XX区有效地开展小学生心理素质教育提供参考。
三、调查对象和方法本次调查的对象是：XX市XX区一至六年级的班主任。
调查内容为：“XX区小学生的心理健康现状”。
调查方法为：问卷调查本次问卷分为低年级（1-3年级）问卷和高年级（4-6年级）问卷两类，采用随机抽样、问卷调查的方式，就小学生的心理健康现状，对XX区XX个学校共XX位班主任进行调查，累计发放问卷XX份，收回有效问卷XX份，有效应答率约为100.00%。
小学生的心理健康状况调研报告
小学生的心理健康状况调研报告调研目的：了解小学生的心理健康状况，探索可能存在的问题，并提出相应的解决方案。
调研方法：采用问卷调查的方式，调查对象为小学生。
调研时间：2022年2月1日至2022年2月15日调研结果如下：1. 心理压力：问卷调查显示，有60%的小学生表示感到经常或偶尔有心理压力。
压力主要来自学习任务的繁重、考试成绩的压力以及与同学之间的关系问题。
2. 情绪问题：调查显示，有30%的小学生存在情绪问题，如焦虑、担心、孤独和沮丧等。
其中，小学四年级的学生情绪问题最为突出。
3. 社交问题：有40%的小学生在调查中表达了与同学之间的社交问题，主要表现为与同学相处不和谐、缺乏自信以及遭受到同学欺凌等。
4. 家庭环境：调查发现小学生的家庭环境对心理健康有着重要的影响。
有20%的小学生表示他们在家庭中经常感到被忽视、孤单或者缺乏支持。
解决方案：1. 学校支持：学校应加强心理教育，组织心理健康教育讲座，向学生普及心理知识，教授应对压力和情绪问题的方法。
同时，为学生提供心理咨询服务和社会心理支持。
2. 父母关注：父母应重视孩子的心理健康，倾听孩子的心声，创造良好的家庭氛围，与孩子进行沟通和交流，并提供必要的支持和关爱。
3. 同学友善：学校应加强同学之间的友善交往，开展课余活动和配对制度，鼓励同学之间互帮互助，减少欺凌行为的发生。
4. 及时干预：对于有心理问题的小学生，学校和家长应该及时干预，可以寻求专业心理咨询师的帮助，提供必要的心理治疗和支持。
结论：小学生的心理健康问题需要得到足够的重视和关注。
学校和家庭应形成合力，共同关注和照顾孩子的心理健康，提供必要的帮助和支持，帮助他们建立积极的心态，提高心理素质，促进健康成长。
小学生有关心理健康的调研报告范文(精选3篇)
小学生有关心理健康的调研报告范文（精选3篇）小学生心理健康的调研报告1良好的习惯和健康的心理事关少年儿童的成长，少年儿童的素质状况又关乎国家和民族的未来。
在大力推进素质教育的今天，我们每个人都应带着责任思考这一问题，立足实际为孩子们多做一些积极有益的工作。
一、我市少年儿童行为习惯养成和心理素质现状近年来，市委、市政府高度重视少年儿童行为习惯养成和心理健康教育工作，先后颁布了《加强和改进中小学德育工作的意见》、《徐州市中小学心理健康教育大纲》等政策文件，举办了“争做文明人”主题教育活动、“中小学德育论坛”和“中小学心理行为健康教育宣传月”等一系列活动，全市行为习惯养成和心理健康教育取得了显著进步，教育部门提供的数据表明，大多教师和家长认为孩子们的综合素质比以往明显提高。
但随着独生子女的增多和社会环境的变化，部分少年儿童在行为习惯养成和心理健康上产生了一些问题。
通过对我市640余名6-12岁学生的调研结果看，有些问题比较突出。
一是唯我独尊，脆弱娇气，怕苦怕累，生活自理能力差；二是规矩意识欠缺，对长辈没有礼貌，对父母缺少感恩，对他人不够尊重；三是对家长依赖性强，遇到困难和矛盾不知如何处理；四是责任意识和团结精神淡薄，不愿多做事情，不能与同学友好相处；还有极个别学生承受压力和挫折的能力差，有自卑孤僻、烦躁焦虑、抑郁叛逆等倾向。
二、问题产生的主要原因一是家庭教育存在偏差。
调查中有82%的家长“望子成龙、望女成凤”，认为学习是孩子最重要的任务。
这种认识不但影响了孩子的全面发展，也加大了孩子心理负担和精神压力。
还有不少家长缺乏科学的教育方法，对孩子学习过分干涉或迁就，对孩子能够独立完成的事情包办代替，导致孩子自我管理能力弱化。
也有一些家长不清楚文明行为要求，不遵守社会公德，和孩子相处不注重个人言行，对孩子形成负面影响。
二是学校教育还有不足。
传统的应试教育模式主导了学校的教学活动，造成有的学校重智育轻德育、美育和心理健康教育。
小学生心理健康状况的调研报告2篇
小学生心理健康状况的调研报告2篇一直以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表轻里的现象，小学心理问题较少受到重视。
近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注。
素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。
但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。
而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的’趋势。
同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。
因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。
根据研究调查结果显示，小学生心理健康问题的总检出率为９.５％，这个比例略低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例，但基本接近。
如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我国小学生各类行为问题的总检出率为１２.９３±２.１９％；陈永胜认为小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方面，小学生在学习方面存在问题的人数约为１０——１５％，情绪方面问题约在１０——２０％之间等等。
在这里我们不能得出小学生心理健康状况好于其他地区的结论，因为每个研究所采用的测量工具不尽一致，或者说每个研究对心理健康问题的评价标准不同。
但仍可得出两点结论：１、大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。
２、小学生中的心理问题还是普遍存在的。
这既包括心理问题较明显，我们既要对这些有心理问题的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。
冲动倾向和恐怖倾向的发生率在小学生心理健康问题发生率中排第二、第三位。
小学生心理健康状况的调查报告
小学生心理健康状况的调查报告
调查目的
本次调查旨在了解小学生的心理健康状况，以便为他们提供更好的心理支持和帮助。
调查方法
我们采用了问卷调查的方式，向500名小学生进行了调查。
问卷包含了一系列与心理健康相关的问题，如情绪状态、研究压力、人际关系等。
调查结果
根据调查结果，我们得出以下结论：
1. 情绪状态：大多数小学生的情绪状态良好，但仍有一部分学生表现出焦虑和压力。
2. 研究压力：超过70%的小学生表示他们感受到了研究压力。
其中，考试压力和作业压力是最主要的原因。
3. 人际关系：大部分小学生与同学和老师之间的关系良好。
然而，约有10%的学生表示他们在人际交往中遇到了困难。
4. 家庭环境：家庭环境对小学生的心理健康有着重要影响。
稳定和支持性的家庭环境有助于他们的心理成长。
建议措施
基于以上调查结果，我们提出以下建议措施，以提升小学生的心理健康：
1. 心理教育：加强小学生的心理教育，帮助他们更好地理解和应对自己的情绪。
2. 减轻研究压力：学校和家长应共同努力，减轻小学生的研究压力，提供适当的研究支持和指导。
3. 增强人际交往技巧：为小学生提供培训和指导，帮助他们改善与同学和老师之间的人际关系。
4. 家庭支持：鼓励家长积极参与孩子的研究和生活，创造一个稳定和支持性的家庭环境。
结论
通过这次调查，我们了解到小学生的心理健康状况存在一定的问题，但同时也发现了一些积极的方面。
通过采取相应的措施，我
们可以提升小学生的心理健康，并为他们的成长提供更好的支持和帮助。
小学生心理健康的调查报告
小学生心理健康的调查报告一、引言心理健康对于小学生来说是至关重要的。
良好的心理健康可以为他们的学习、生活和人际交往提供基础保障。
为了了解小学生的心理健康状况，我们对一所小学的学生进行了调查，并撰写了以下报告。
二、方法我们选择了市一所小学的三至六年级学生作为研究对象，共计500名学生参与了本次调查。
采用了问卷调查的方式，其中包括心理健康状况的评估工具和开放式问题。
三、结果1.心理健康状况的评估根据我们的问卷调查结果，小学生的心理健康状况总体良好。
93%的学生具有积极的情绪态度，90%以上的学生能够自我调节情绪，83%的学生能够适应学习和生活压力。
然而，也有一部分学生存在心理健康问题，其中5%的学生存在焦虑症状，4%的学生存在抑郁症状。
2.影响心理健康的因素（1）学业压力：超过80%的学生表示学习压力比较大，其中约有15%的学生认为学习压力非常大。
学习压力主要来自于学习任务的繁重和考试的压力。
（2）课外活动：超过70%的学生表示参加了一些课外活动，尤其是体育运动和音乐艺术类活动。
这些活动可以帮助他们放松身心，增强自信心，缓解学习压力，促进心理健康。
（3）家庭环境：家庭环境对于小学生的心理健康至关重要。
超过90%的学生表示他们的父母对他们的学习和生活给予了支持和关心。
四、讨论根据调查结果，我们可以看出小学生的心理健康总体比较良好，但也有一部分学生存在心理健康问题。
学业压力是最主要的影响因素之一，这需要教育部门和学校关注并采取措施减轻学生的学习压力。
此外，课外活动和家庭环境也对小学生的心理健康有着积极的影响，学校可以鼓励学生参加各种丰富多样的课外活动，同时家长也要给予适当的支持和关心。
五、结论小学生的心理健康对于他们的全面发展至关重要。
本次调查结果显示，小学生的心理健康总体良好，但也有一部分学生存在心理健康问题。
学校、教育部门和家长都应该关注并采取相应的措施来保护和促进小学生的心理健康。
通过减轻学业压力、鼓励参加课外活动和在家庭中给予适当的支持，可以提高小学生的心理健康水平，为他们的成长和发展营造良好的环境。
小学生心理状况调查报告范文
小学生心理状况调查报告范文小学生心理状况调查报告一、引言心理健康是小学生全面发展的重要组成部分，对其成长、学习和社交能力的形成都有着重要影响。
为了了解小学生的心理状况，本次调查报告对XX小学的学生进行了调查，并对结果进行了分析和讨论。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的形式，共发放了300份问卷，回收有效问卷286份。
问卷内容包括了对小学生学习、人际关系和情绪状态等方面的提问。
三、调查结果根据调查结果，我们对小学生的心理状况进行了总结和分析：1. 学习状况从调查结果中可以看出，大部分小学生对学习的态度积极，并有一定的学习兴趣；但是也有部分小学生表示对学习没有兴趣，甚至是厌烦的。
这可能与学习内容的难易程度、教学方法等因素有关。
2. 人际关系调查显示，大部分小学生与同学之间的关系良好，能积极与他人交流、合作；但也有部分小学生存在同学关系紧张、孤独等问题。
这可能与个体性格、人际交往能力、家庭环境等有关。
3. 情绪状态在情绪状态方面，绝大多数小学生情绪稳定、积极乐观，能够适应学习和生活中的挑战。
然而，也有一些小学生存在焦虑、抑郁等不良情绪。
这可能与学习压力、家庭问题等有关。
四、问题分析根据调查结果，我们对小学生心理状况中存在的问题进行了分析和讨论：1. 学习压力过大：部分小学生在面对学习压力时表现出焦虑和不满，可能是学业负担过重造成的。
2. 社交能力不足：部分小学生在人际交往方面存在障碍，可能是因为缺乏有效的社交技巧和经验。
3. 家庭环境不良：一些小学生的心理问题可能与家庭环境有关，如家庭关系紧张、父母过分期望等。
五、建议与对策针对以上问题，我们提出以下建议与对策：1. 学校应减轻学业负担，合理安排课程内容，注重培养学生的学习兴趣。
2. 学校和家长应加强对小学生社交技巧的培养，提供更多的社交机会，帮助他们建立良好的人际关系。
3. 学校和家庭应重视小学生心理健康教育，加强对他们心理问题的关注和引导。
4. 学校与家长之间应加强合作，共同关注小学生的心理状况，及时沟通和协调。
心理健康调查报告(最新9篇)
心理健康调查报告（最新9篇）心理健康调查报告1小学生心理健康教育调查报告一、时间：二、地点：三、方式：访谈四、内容：小学生心理健康教育五、过程：访谈座谈、调查六、调查的问题、体会、结论《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往，升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求”。
带着这些问题走访了东港区西湖镇竖韩小学校长2人，教师6人，学生61人。
在调查中了解到：从学校内部来说，构建学校心理健康教育体系，需要建立在校长的领导下，以思想品德课和班主任、少先队干部为主体、专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作和管理体制。
从校长到教师各负其责，共同做好学生心理健康教育工作。
一、在走访校长时，他讲了：小学校长在心理健康教育中的职责：1、在上级领导部门的指导，领导、推进学校心理健康教育的开展。
2、建立合理有效的学校心理健康工作体制，加强对学校心理健康教育的科学管理。
3、提高学校教师的心理教育水平，营造学校心理健康教育氛围。
4、提供必要的经费、场地与设施，配备专兼职心理辅导教师，为心理健康教育创造必要的条件。
5、督导心理辅导室拟定心理辅导与心理健康教育计划。
6、主动与家长和社会人士沟通，争取社会力量对学校心理健康教育工作的支持。
就如何在小学各科教学中渗透心理健康教育随堂听了陈忠祥老师的一节数学课，事后陈老师谈了自己的做法：二、发放调查问卷61份，设计的问题是：1、学习疲劳2、学习困难3、厌学4、拒学5、多动倾向。
回收调查问卷60份，感觉学习疲劳的有25人，占总人数的41、6％，学习有困难的有10人，占16、7％，厌学的占10％，拒学的占2％，多动倾向的占1％，年龄在8－10岁，男孩多于女孩。
小学生心理调查报告5篇
小学生心理调查报告5篇小学生心理调查报告篇1在教育的过程中，你会发现，各种各样的孩子，健康、善良、真诚、勇敢的阳光孩子，都是被喜欢的，但是现在有越来越多的学生出现了不同的问题，让人唏嘘！经过多年的教学，我发现学生的心理问题有几个原因：第一，自身的性格因素小学生有不同的性格，不同的性格也造就了孩子不同的心理特征，所以活泼、抑郁、冷静、偏执等。
都有自己固有的性格弱点。
如果老师不能正确引导不同的孩子，就会造成心理问题。
所以，我们自古提倡的因材施教，不仅是一种非常经典的教育方法，也是一种非常有效的心理教育药方。
但是我们现在的小学班级太大了，这种经典的教育方式很难或者不可能实施。
所以不同性格的孩子用同样的方法去管理，容易导致孩子的心理问题。
第二，家庭因素家庭关系复杂，父母离异，父母常年不在身边，孩子没有固定的父母监管等。
会使孩子无法得到良好的家庭教育，养成不良行为习惯，形成不良思想。
慢慢的，正常群体的孩子会发现自己和别人不一样，这种差异会越来越明显，导致孩子心理失衡。
第三，学校因素学校的教育目标是培养德智体美全面健康发展的儿童。
但在我们的教育机制中，学生成绩的接力棒很难换，老师更注重结果，而忽略了孩子的正常发展过程和性格差异。
可想而知，老师对学生的成绩是用简单的方法对待的，不同性格、不同学习情况的学生，必然会产生心理问题。
第四，同伴因素学生在学校与同龄人相处最多，同龄人之间的攀比和威胁会在孩子心中造成压力。
第五，社会因素至于社会因素，大家应该很清楚，社会环境的复杂，现代社会认知的扭曲，会让这些刚刚建立了辨别是非能力的小学生产生恐慌。
他们真的不知道什么是对什么是错，会迷茫，会焦虑，会模仿，会尝试。
这样一来，就会出现心理失衡或者疾病。
如何处理学生在现实生活和教育教学中的心理问题？我们对厌学做了一些研究。
具体方法有：对于厌学的学生，我们的老师应该从以下几个方面入手：1、家长和老师应该重视孩子的目标培养一个孩子从小到大的成长，需要目标激励，尤其是小学生。
小学生心理状况调查报告3篇
小学生心理状况调查报告3篇小学生心理状况调查报告3篇小学生心理状况调查报告1在教育的过程中，你会发现形形色色的孩子，健康、善良、真诚、勇敢的阳光孩子那样让人喜欢，可现在各类不同问题的学生越来越多，让人不由叹息啊！从教多年来，我综合分析后发现，学生心理问题出现的原因有一下几点：一、自身性格因素小学生性格各异，不同的性格也造就孩子不同的心理特质，所以活泼的，抑郁的，冷静的，偏执的等，都会有自身所固有的性格弱点，如果老师不能针对不同的孩子正确加以引导的话，就会造成心理的问题。
所以，我们自古提倡的因材施教，不仅是非常经典的教育方法，更是非常有效的心理教育良方，只是我们现在小学班额太大，使这种经典的教育方法很难实施，或者说，无法实施，所以不同性格的孩子，用同一种方法来管理，易导致孩子的心理问题。
二、家庭因素家庭的关系复杂，父母离异，父母常年在外，孩子没有固定的家长监管等等，都会使孩子得不到良好的家庭教育，养成不良行为习惯及形成不良思想，慢慢的，孩子在正常的群体中，就会发现自己和别人不一样，这种不一样越来越明显，就会是孩子的心理出现失衡。
三、学校因素学校的教育目标是培养德智体美全面健康发展的孩子，可是我们的教育机制，就只看学生的成绩这一指挥棒很难改变，教师就更注重了结果，而忽略了孩子的正常发展过程及孩子的个性差异，可想而知，教师为成绩对待学生的方法简单，性格各异，学习情况各异的学生难免会出现心理问题。
四、同伴因素学生在学校相处最多的就是同伴，同伴之间的攀比，威胁，等都会造成孩子心里的.压力。
五、社会因素对于社会方面的因素大家应该很清楚，社会环境的复杂，现代社会认知的扭曲，都会让这些刚刚建立起分辨是非能力的小学生惶恐不安，他们真的不知道孰是孰非，会困惑，焦躁，会模仿，尝试，这样一来，就会出现心理的的失衡或疾病。
在实际生活中和教育教学中如何应对学生出现的心理问题呢？我们的针对厌学做了一些研究，具体方法是：对于厌学的学生，我们教师应从以下几个方面着手1、家长和教师都要重视孩子的目标培养一个孩子从小到大的成长，是需要目标激励，尤其是小学生，引导孩子自己树立适合自己的阶段性目标，不仅使孩子的生活和学习充满乐趣，还会给孩子的学习带来动力，使他们为了达到目标而学会战胜困难，从中享受成功的快乐。
六年级心理健康测评调查筛查报告范文
一、调查背景心理健康是学生综合素质教育的重要组成部分，也是学生健康成长的基础。
为了解学生的心理健康状况，促进学生全面发展，我校在六年级进行了心理健康测评调查筛查工作。
二、调查对象本次调查对象是我校六年级所有学生，共计120名。
三、调查内容1.情绪情感方面2.人际关系方面3.学习压力方面4.自我认知方面四、调查结果1.情绪情感方面调查结果显示，六年级学生的情绪情感整体较为稳定，大部分学生表示能够有效地处理情绪，但也有少数学生存在情绪不稳定的情况，需要及时关注和帮助。
2.人际关系方面调查结果显示，大部分学生之间的人际关系较为融洽，能够友善相处，互相帮助。
但也有一部分学生存在人际关系紧张、孤独等问题，需要引导和关心。
3.学习压力方面调查结果显示，六年级学生的学习压力普遍较大，主要集中在考试成绩和作业任务方面。
部分学生表现出焦虑、紧张等情绪，需要及时进行心理疏导和调适。
4.自我认知方面调查结果显示，大部分学生对自身的认知较为清晰，能够客观评价自己的能力和不足。
但也有一部分学生存在自卑、自责等问题，需要帮助他们建立自信心和积极心态。
五、调查分析综合调查结果分析，六年级学生在心理健康方面整体表现较好，但也存在一些问题需要及时关注和解决。
学校应积极开展心理健康教育，提高学生的心理健康水平，为他们健康成长提供保障。
六、建议措施1.加强心理健康教育，提高学生的心理健康意识。
3.组织个性成长活动，促进学生自我认知和能力提升。
4.建立健康快乐的学习氛围，减轻学生学习压力。
七、总结心理健康是学生全面发展的重要保障，学校应该高度重视学生心理健康工作，努力提升学生的心理素质，促进学生健康快乐成长。
希望通过本次调查，可以更好地了解学生的心理健康状况，为他们提供更好的帮助和支持。
小学心理健康调查报告3篇
⼩学⼼理健康调查报告3篇 随着时代教育的发展,健康⼼理教育，以其独特的魅⼒开始受到越来越多⼩学学习的关注和参与其中,并已逐渐成为教育⼯作重点之⼀。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的⼩学⼼理健康调查报告，希望对你有帮助! ⼩学⼼理健康调查报告篇⼀ 1.21世纪的竞争是⼈才的竞争。
⽽能适应于新世纪竞争的⼈才，需要具备在⽣理素质、⼼理素质、社会⽂化素质三⽅⾯全⾯发展、和谐统⼀，构成完善⼈格的整体。
学校是培育新型⼈才的摇篮，作为基础⼯程，⼩学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的⼈才⽬标出发，加强⼩学⼼理健康教育，全⾯推进素质教育。
2.受学校"应试教育"的影响，⼩学⽣在不合理的学习负担压⼒下，他们的⾝⼼潜能不能有效开发，个性特长不能和谐发展。
3.在市场经济⼤潮中，受"富不思进"的影响，⼩学⽣在"过剩"的物质拥有背后，承受着严重的精神营养"饥荒"和精神"消化不良"。
在社会⽣活⽅式和价值观念变化的状况下，受物欲和⾦钱背后不良风⽓的影响，⼩学⽣的理想、追求和⼈⽣观产⽣了模糊。
4.受独⽣⼦家庭教育中不利因素的影响，⼩学⽣在"⼩太阳"、"⼩公主"般的"宠养"中，孤僻、⾃私、依赖之类的"并发症"正不断滋⽣蔓延。
离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现⽐重的增⼤，受这些不利家庭环境的影响，给⼩学⽣带来多种多样严重⽽复杂的⼼理冲突和精神危机。
5.⼀位有⼗⼏年教龄的⼩学⽼师对我说：“现在⼩学⽣说谎的⼈太多了，⽽且说谎不打草稿，随⼝⽽出。
”我也经常会遇到⼀些年轻的⽗母，他们发现⾃⼰的孩⼦有说谎的坏习惯，感到⼼烦。
在⼀项由班主任填写的⼉童⾏为问卷中发现，⼩学⽣中有说谎⾏为者随着年级的上升，⼈数亦逐渐增多。
这就是说，说谎⾏为与年龄成正⽐。
小学生有关心理健康的调研报告(3篇)
小学生有关心理健康的调研报告（3篇）调研报告一：关于小学生心理健康问题的调查报告调查目的：了解小学生的心理健康问题，包括造成这些问题的原因和可能的解决方法。
调查方法：我们采用了问卷调查的方式，共有100名小学生参与了本次调查。
调查结果：1.小学生存在的心理健康问题主要包括压力过大、焦虑、自卑等。
其中，有30%的学生表示他们感受到压力非常大，26%的学生表示常常感到焦虑，19%的学生感到自卑。
2.调查结果显示造成小学生心理健康问题的原因是多方面的。
更多的小学生表示学业压力是他们产生心理问题的主要原因（40%），紧随其后的是家庭矛盾（28%）和人际关系问题（20%）。
3.有关解决小学生心理健康问题的方法，有71%的学生认为，减轻学业压力和提供更多的情感支持是非常重要的。
此外，提供心理咨询和培养良好的人际关系也是解决小学生心理问题的有效途径。
结论：根据本次调查结果，为了保障小学生的心理健康，我们应该关注学业压力和提供情感支持。
同时，重视家庭和人际关系的培养也是解决小学生心理问题的重要因素。
调研报告二：小学生心理健康问题的分析与对策研究背景：随着社会的发展和教育体制的变革，小学生的心理健康问题越来越受到关注。
本研究旨在分析小学生心理健康问题的原因，并提出相应的对策。
分析：本研究通过问卷调查和访谈的方式，得出以下结果：1.原因分析：小学生心理健康问题的主要原因可归结为学业压力、家庭环境、人际关系等方面。
学业压力是导致小学生心理问题的主要原因，其次是家庭环境不稳定和人际关系问题。
2.对策提出：为了解决小学生心理健康问题，可以采取以下对策：- 减轻学业压力：学校应通过设置适当的课业量，减轻学生的学业负担，同时提供必要的辅导和支持。
- 加强情感教育：学校和家庭应重视小学生的情感培养，提供情感支持和引导。
建立良好的师生关系和亲子关系，培养小学生的自信心和自尊心。
- 提供心理咨询：学校应设立心理健康教育中心，提供心理咨询和疏导服务，帮助小学生解决心理问题。
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小学生心理健康状况调查报告姓名：张三学号： 088888888 班别：一、调查目的有 90.5% 的学生是健康的，但也有 9.5 ％的小学生存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等；从而提出应重视小学生的心理健康教育，尽快由应试教育向素质教育转变，同时需进一步重视家庭教育并特别重视女学生的心理健康教育。
长期以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，学生的心理问题较少受到重视。
近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注。
二、调查对象素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。
但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。
而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。
同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。
因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。
有鉴于此，我们对小学生的心理状况作了调查，旨在了解小学生的心理现状，分析小学生心理问题的发生率和困扰小学生的主要心理问题及其成因。
从而为在本市有效地开展小学生心理素质教育提供参考。
三、调查步骤与方法我们的调查选用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测验作为测验材料。
MIIT 由八个内容量表构成，分别为：（1）学习焦虑；（ 2）对人焦虑；（ 3）孤独倾向；（ 4）自责倾向；（ 5）过敏倾向；（ 6）身体症状；（ 7）恐怖倾向；（ 8）冲动倾向。
每一个内容量表的得分可以转换成标准分，八个内容量表的标准分相加即为全量表总焦虑倾向的标准分。
然后我们从茂名市区四所普通小学的四和六年级八个自然班抽取被试共327 人，其中男生173 人，女生154 人。
年龄为11—13 岁，基本上来自工人、一般干部和知识分子家庭。
调查内容如下：（一）小学生心理健康问题检出率MHT测验中若焦虑分》65分，表示这个人在日常生活中有较严重的不适应行为，可认为其存在着较明显的心理健康问题。
下表是327 名小学生总焦虑倾向标准分的分布。
总焦虑倾向标准分 65 分以上 0-64 分的人数是 296 人 .由此得出该市小学生中存在比较明显的心理健康问题的比率为9.5％，此即为本市小学生心理问题的总检出率。
（二）小学生的主要心理健康问题若学生在某个内容量表上的标准分在 8 分以上，表示他在这项内容上存在着适应不良，需对其制订特别指导计划。
对 31 名高焦虑学生的各项内容量表得分进行统计后，按需要制订个别指导计划项目的人数及其所占比例见表2。
表 2 中 31 名高焦虑学生在各内容量表上超过 8 分的人数分布内容量表学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向人数 16、12 、1、 14 所占比例（%）51.6 、38.7 、3.2、 45.2名次 2 、5 、 8 、4 内容量表过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向人数 5、 7 、15、 22 所占比例（%） 16.1 、22.6 、 48.4 、 66.7名次 7 、6 、 3 、1由表2可知，8个内容量表在31名高焦虑学生中按标准分超过8分的人数从多到少依次排列为：冲动倾向、学习焦虑、恐怖倾向、自责倾向、对人焦虑、身体症状、过敏倾向、孤独倾向。
还有许多学生，虽然总焦虑分在 65分以下，而其个别内容量表的标准分却在 8 分以上（见表 3），说明他们虽然在总体上不表现出明显的心理问题，但在某些方面却存在着不同程度的心理问题，对这些人同样应该进行心理指导。
表 3 全体学生在各内容量表超过 8 分的人数分布内容量表学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向人数 34 、25 、3、21 所占比例（%） 10.39 、7.64 、0.9 、6.42名次 1 、 4、 8 、 5 内容量表过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向人数 12 、10、 26、 32 所占比例（%）3.67 、 3.06 、7.95 、 9.79名次 6 、7 、 3 、2表 2 和表 3 中的名次都是按内容量表中学生超过标准分 8 分的人数从高到低排列而来，对两者求等级相关系数，得 r[,d]=0.93，存在显著高相关。
这表明不管是全体学生还是高焦虑学生，二者在哪些内容量表更易产生心理问题方面是非常一致的。
从表 3 可知，学生较易产生心理问题的量表内容依次为学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑、自责倾向（这些量表中标准分超过 8 分的人数比例大于 5％）。
小学生中相对不易产生心理问题或产生心理问题的人数较少的方面为孤独倾向、身体症状、过敏倾向（标准分在8 分以上的人数比例小于 5 ％）。
（三）不同性别学生在总量表和分量表得分的差异比较表 4为 327名学生在总量表和分量表上得分的性别差异比较。
从中可知男女学生在总量表及四个分量表：学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向上存在着显著差异。
表4男女学生在总量表及各分量表上得分的差异比较量表名称性别人数⑥①S Z P总量表女 154、 43.68 、 14.96 学习焦虑男 173 、4.82 、2.17 、 4.11 p<0.01女 154、 5.93 、 65 对人焦虑男 173 、 4.61 、 1.90 、9.07 p<0.01女 154 、5.98 、0.51 孤独倾向男 173 、3.07 、1.29 、0.89 P<0.05女 154 、3.42 、1.71 自责倾向男 173 、 5.41 、1.89、 2.21 、 0.01女 154、 5.86 、1.77 过敏倾向男 173 、5.24 、1.95 、1.10 p>0.05女 154 、5.61 、 3.74 身体症状男 173 、5.27 、 1.50 、0.57 p>0.05女 154、 5.43 、 3.19 恐惧倾向男 173 、4.44 、1.79 、5.40 P<0.01女 154、 5.78 、2.57 冲动倾向男 173 、5.23 、1.92 、0.13 P>0.05四、调查结果根据调查结果，小学生心理健康问题的总检出率为 9.5 ％，这个比例略低于国内外文献中所估出的小学生心理健康问题的比例，但基本接近。
如上海市精神卫生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我国小学生各类行为问题的总检出率为 12.93 ±2.19 ％；陈永胜认为小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方面，小学生在学习方面存在问题的人数约为10〜15%，情绪方面问题约在10〜20%之间等等。
在这里我们不能得出小学生心理健康状况好于其他地区的结论，因为每个研究所采用的测量工具不尽一致，或者说每个研究对心理健康问题的评价标准不同。
但仍可得出两点结论：1. 大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。
2. 小学生中的心理问题还是普遍存在的。
这既包括心理问题较明显、其总焦虑分》65的占9.5 %的那部分小学生，也包括虽然总焦虑分V 65,但在个别内容量表上却显示出某一方面心理问题的小学生。
我们既要对这9.5 %的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。
从表 3 可知,学习焦虑是影响小学生心理健康的首要问题,有 10.39 %的小学生存在学习焦虑。
学习焦虑是指对学习的过分担忧。
学习焦虑由来自于有关学习的各方面压力引起。
近几年来,学生学习负担过重,学习竞争加剧,同时学校、教师、家长又过分看重分数,把学生学习成绩的优劣作为评价学生的唯一标准。
1996 年 5 月 3 日的《钱江晚报》上有一篇题为《遗憾的鞠躬》的报道,非常引人深思：某小学某班举行了一次考试,班主任邵教师当场批卷,发现成绩不理想,她要求20余名成绩在92 分以下的学生走上讲台, 给她鞠一个 90 度的躬致歉。
发人深省的是这位教师因此事被调离班主任岗位后,这 20 余名学生的家长联名要求让邵教师重回班主任岗位,理由是邵老师的行为虽然有点偏激,但出发点是好的,孩子学习不好,用一些必要的手段未尝不可。
这说明在对分数的看法上,教师和家长是何其一致。
教师评价学生是以分数论, 而家长认为只要为了孩子成绩好 ,采取一些手段,哪怕是以损害孩子的自尊为代价的手段也是可以理解的。
这样的例子在我国教育界还相当普遍。
而教师、家长评价学生的标准又是和学校乃至整个社会评价学生的标准相一致的,应试教育的危害由此可见一斑。
在这样的人才观下,小学生作业负担过重,晚睡早起现象相当普遍。
据浙江省教育科学研究院的一份统计资料, 1995 年中小学生课外作业量高于国家教委规定标准的 60%,而许多家长还要给子女开“小灶”,使学生夜读时间越来越长。
杭城有近 70%的中小学生睡眠时间少于 9 小时。
冲动倾向和恐怖倾向的发生率在小学生心理健康问题发生率中排第二、第三位。
这二者都是情绪方面的问题。
冲动倾向是指无缘无故地想大声哭、大声叫,或者一看到想要的东西就一定要拿到手。
这首先和家庭教育的不当有密切关系。
如果家庭对孩子的要求过分满足,就易养成孩子任性、固执及情绪易变的特点。
造成恐怖倾向的原因则主要是由于从小娇生惯养而形成了依赖性强、缺乏独立性的性格,往往表现为只要一个人就会焦虑或对于本来不需要恐惧的东西却抱有一种恐惧心理等等。
其次,冲动倾向和恐怖倾向的形成也与应试教育下只重视知识教育而忽视儿童人格和个性的培养有关。
学生学习负担过重,又没能在家庭和学校里学习到对付挫折和困难的办法,就易情绪失调。
对人焦虑在小学生心理健康问题中排行第四,主要表现在在众人面前感到不安,被人说了什么总是想不开,在人际关系上容易产生焦虑。
对人焦虑过强的学生往往没有魄力,缺乏组织能力,搞不好人际关系。
这种倾向在当今小学生中日益严重,影响了儿童正常的人际交往与心理需求。
对人焦虑的产生一和学生普遍较任性、固执、依赖性重有关,二和学校教育忽略对学生人际交往技能的培养有关。
自责倾向在小学生心理健康问题中排行第五。
自责倾向是指当发生不如意的事情时,经常认为是自己不好,对自己所做的事抱有恐惧心理。
自责倾向的根源是对失去别人的爱的不安。
当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时,往往会形成自责倾向。
如：当父母、教师对孩子过分严厉、专制、挫伤了儿童的自尊心时,儿童感觉不到来自权威人物的爱,从而出现自责心理；当对别人的爱的渴求过强时,一点小事就会使孩子感到自己不再被爱了。