期中地理试卷质量分析报告

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（1）科学性。本次命题紧扣教材和新课标的要求，问题设置科学、合理，问题立意明确，语言精练，问题阐述清楚、严谨，没有

知识性、科学性的错误。

（2）基础性。高一学生刚刚接触自然地理，学习内容多涉及抽

象的天体运用和大气运动。因此，试题从设问形式、命题的立意、

展示的方式紧密地反映基本知识的展现和巩固，根本的目的还是强

化学生的基础知识和技能。

（3）综合性。综合性是地理学科的一大特点，改试卷中多个问

题要求学生一定系统地掌握地理知识，运用所学知识获取各种地理

信息，并从不同角度综合分析某一地理事物或地理现象，体现了试

题的综合性特点。

全年级共有480余名学生参加检测，在480份试卷中抽取50余

份试卷进行抽样，现将分析的结果和由此产生的一些思考说明如下：

一、数据分析与对比

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决问题的能力也亟待解决。也提示教师在下一阶段教学中，加强对学生基础知识的要求，设置一些有助于学生提出问题、分析问题

和解决问题能力提升的试题。

二、存在问题

1.基础性问题答题错误率仍然很高，学生对于基本知识的掌握状况不容乐观。比如选择题的第2题，当北京时间为8月20日20时，

问日本东京为几时？这个问题就是市区的基本运算，北京时间为东

8区的区时，而东京用东9区的区时，东8区比东9区晚1个小时，所以东9区（东京时间）为21时。从这里不难看到学生对于基本知

识的掌握还不熟练，需要进一步的提高和强化。

3.学生答题不规范现象多。现象1：错别字多，如“流水冲积作用”写成“流水冲击作用”；现象2：用于不规范，如“适合呼吸

的大气”答成“有大气层”。

4.作图题得分不高。在本次综合题的42题中，第2小题让学生

在图中画出a、b两个气流的流动方向，应该作向上的箭头。但是很

多学生作反了，有的同学没有搞清题意，没有作出箭头，该项得分

为0。

三、教学建议

（一）从教师层面来看，需要改进之处：

2.教师要做到理论联系实际，关注社会、生活以及国内、国际热点问题，并与教材中的相关内容相结合，培养学生利用课本知识解

决实际问题的能力。

3.教师在设计地理问题时候，尽可能让问题具有开放性，学生在答题时候逐步养成独立思考的习惯，提高学生分析和解决问题的能力。在地理教学过程中，注意地理图表的使用和判读，让学生学会

从图表中总结、分析和获取有效地理信息。

4.教学中还要以新课程标准为依据，强化三维教学目标的落实，不仅重视知识与技能、过程与方法的培养，高度重视对学生学习、

成长、生活和生产等终生发展有用的知识的培养。

（二）学生需要调整的地方：

1.扎实基础，提高自身能力，尤其是分析问题、解决问题和总结问题的能力。2．学习对生活有用的地理知识。不仅生产、生活的实际，国内和国际的社会热点，社会新闻与社会热点大事件，将所学

课本理论知识与现实世界相联系。

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3.养成良好的学习习惯和考试习惯。调动学生的学习积极性，促其形成勤学好问、善于探究的习惯。学习时候做到图不离手、勤读

图和看图，答题时能够从图片资料中获取地理信息，得出答案。考

试过程中，书写认真、规范，运用简洁的文字语言、图形语言或其

它表达方式，准确描述或说明所涉及的地理概念、地理规律、地理

原理、地理特征和地理过程等，答案力求直奔主题，抓住要点。

连云港市田家炳地理组邱雁

二〇一一年十一月十四日

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期中地理试卷质量分析报告[篇2]

一、分析学生

1、学生的整体情况分析

2、学生的个体分析，主要分析典型

2班：张旭该学生乖巧、善良、憨厚，上课认真听讲，对于会的

问题会积极举手回答，但是该生接受能力、理解能力不强，思维、

反应比较慢，学习缺乏方法，如果能多关注该学生，多辅导，成绩

应该慢慢提上来的。

3班：李宇轩该学生上课不怎么认真听讲，上课经常开小差，玩

小动作，课堂上喜欢说话，从其学习态度来看，基本上是放弃学业。

3班：沈煜该生学习态度端正，学习比较勤奋、刻苦，上课也比

较认真，但是该生反应比较慢，接受能力、理解能力都不强，属于

特困生。

3班：李俊峰该生上课容易走神、分心，偶尔还会开小差，学习

自觉性不高，需要老师的监督，学习比较被动；该孩子内心有点脆弱，需要多关注，多了解该孩子，端正其学习态度。

二、成绩分析

本次考试总分100分，分单项选择题和综合题，单项选择题40分，综合题60分，考试时间是60分钟。整份试卷难度比例：易﹕

中﹕难=6﹕3﹕1。试卷考察的范围是第一、二章，其重点是经纬网、海陆分布和地形，试卷考察的知识点覆盖了第一、二章的所有内容。

本次考试的平均分是60.10，及格率是46.07%，优秀率是

15.73%。具体情况如下：

本次考试失分的原因：

（1）单项选择题：共20题单项选择，平均分是27.41。单项选

择题旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看，

简单的题目，例如一些识记类的题目，学生基本都能够得分，但考

察学生知识运用能力的题目，得分率比较低，例如：第三题：

（2）综合题：共四道大题，四道综合题几乎覆盖了第一章、第

二章的所有要掌握的知识点。这张卷子的综合题，与其说考察学生

的综合能力，不如说是检测学生的基础知识掌握程度。综合题共60分，平均分是32.69分，其中有35分是考察学生的基础知识。从这

个分数来看，学生的基础知识掌握得不扎实，基本要识记的没有识

记（例如七大洲四大洋，部分学生还不能把名字记住），这主要是

平时授课时没有加以巩固和复习。对于一些地理概念（如：海拔），学生仍然比较模糊，似懂非懂，主要还是归因于基础知识不过关。

（3）综合来看，存在问题：

第一，部分学生学习态度不端正。平时课堂上不注意听课，学习自觉性差，课外较少花时间去巩固地理学科知识。

第二、基础知识掌握不牢。学生对于一些地理概念、原理比较模糊，学习“蜻蜓点水式”。许多问题在学生看来很容易，以为自己

懂了，实际上，处于一知半解状态，缺乏知识理解与灵活应用的能力，导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。第三，审题不清，

图文结合与实际分析能力欠缺，地理学习能力有待提高。读图与析

图能力较为欠缺，不懂得如何从图表或是背景资料中提取有效的信息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象。