人教版八年级语文上册《芦花荡》教案
八年级语文上册《芦花荡》教案、教学设计
5.针对学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供个性化指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析小说中的人物形象和情节发展。
3.创设生动、形象的教学情境，让学生在情境中感受课文所描绘的画面，提高学生的审美情趣。
4.采用启发式教学，引导学生从不同角度分析课文，培养学生的创新思维和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识。
2.从故事中体会主人公勇敢、智慧、团结的品质，学会关爱他人，乐于助人。
1.学生在阅读理解方面，对于生字、词的掌握较为熟练，但部分学生对长句子、复杂句式的理解仍存在困难，需要教师引导和辅导。
2.在文学鉴赏能力方面，大部分学生能够感知课文中的美，但对于环境描写、人物刻画等手法的作用和意义认识不足，需要通过本节课的学习加以引导和提高。
3.学生在情感态度与价值观方面，正处于青春期，具有较强的模仿意识和好奇心，容易受到课文人物形象的影响。因此，本节课的情感态度与价值观教育具有重要意义。
八年级语文上册《芦花荡》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《芦花荡》是八年级语文上册中的一篇精读课文，通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟练朗读课文，理解课文主要内容，了解小说的背景和情节。
2.学习并掌握生字、词，如“荡、涟漪、栖息、渔舟、狭隘”等，提高词汇量和阅读理解能力。
3.分析课文中的环境描写，了解其作用，提高文学鉴赏能力。
3.课后习题：完成课后练习题，包括填空、选择、简答等，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
人教版语文八年级上册《芦花荡》教案设计
人教版语文八年级上册《芦花荡》教案设计《芦花荡》教案设计一、教材分析《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文。
本单元以战争为主题，这篇小说以白洋淀地区军民抗日斗争为背景，讲述了一个老头子护送两个女孩进苇塘，途中大女孩受伤，老头子决心为女孩报仇的故事。
小说通过描写老头子的英雄事迹，展现了抗日根据地人民的英勇无畏和爱国情怀。
二、教学目标（一）知识与能力目标1. 学生能够积累文中的生字词，如“疟子（yào zi）”“寒噤（hán jìn）”“仄歪（zè wāi）”等，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解小说的三要素：人物、情节、环境，能够概括小说的故事情节。
3. 学习文中景物描写的作用，提高对小说环境描写的鉴赏能力。
（二）过程与方法目标1.通过默读、朗读等方式，让学生在阅读中感受老头子的人物形象，体会作者塑造人物的方法。
2.引导学生分析小说中的环境描写，理解环境描写对烘托人物形象、推动情节发展的重要意义。
（三）情感态度与价值观目标1.感受白洋淀地区人民在抗日战争时期表现出来的英勇无畏、坚韧不拔的民族精神，激发学生的爱国热情。
2. 体会战争给人民带来的苦难，珍惜和平年代的幸福生活。
三、教学重难点（一）教学重点1. 分析老头子的人物形象，把握其性格特点。
2.理解文中景物描写的作用，体会其对烘托人物形象和推动情节发展的意义。
（二）教学难点1.理解老头子过于自信和自尊的性格特点，体会这种性格在小说情节发展中的作用。
2. 探究小说的主题思想，体会作者在字里行间所蕴含的情感。
四、教学方法1. 诵读法通过反复诵读，让学生感受小说的语言特色，体会文中人物的情感。
例如，在分析老头子的英雄气概时，让学生有感情地朗读描写老头子复仇情节的段落，从朗读中体会老头子的英勇和自信。
2. 问题引导法设计一系列有启发性的问题，引导学生思考小说的情节、人物、环境等要素之间的关系。
如“老头子的过于自信和自尊在文中哪些地方体现出来？这种性格对情节发展有什么影响？”3. 小组合作法将学生分成小组，共同讨论小说中的重点和难点问题。
八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】
八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】导读：本文八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小编整理了八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】，希望对你有帮助!《芦花荡》1 教学目标：1、学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用；2、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
教学重难点：1、抓住人物特征进行描写；2、体会富有特色的景物描写。
教学课时：2课时教学过程第一课时教学要点1、理清文章脉络；2、把握文章主要内容；3、探讨“过于自信和自尊的性格”。
一、导入二、阅读文本，思考，讲了一个什么故事？明确：老头子护送大菱二菱进苇塘，由于他的大意，大菱受了伤，第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。
三、默读课文，思考：1、文中的主人公是谁？请从文中找出一句话来概括其性格。
明确：老头子，过于自信和自尊。
2、“过于自信和自尊”是什么意思？明确：既自信和自尊过了头，又非常自信自尊。
3、文章是如何刻画老头子过于自信和过于自尊的？请同学们快速浏览，在书上圈画。
明确：他对苇塘里的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲地心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
护送两个女孩子进苇塘，老头子以为万无一失，对她们说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。
二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。
鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。
大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们！”这个老头子太自负了，太大意了。
老头子过于自尊的地方呢？明确：当大菱受伤后，老头子浑身无力，“我不能送你们进去了”，“我没脸见人”，心理很是愧疚，感到没面子，心理想到：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下海口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！4、为了挽回面子，老头子是怎么做的？明确：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们引到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的头明确：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩，挽回了老头子的自尊。
人教版八年级语文《芦花荡》教案(通用
人教版八年级语文《芦花荡》教案(通用一、教学内容本节课的教学内容为人教版八年级语文上册第四单元《芦花荡》一篇。
详细内容包括：课文阅读，了解作者背景；分析课文主题，体会作者情感；学习并掌握生词、短语和特殊句式；分析课文结构，了解写作技巧。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生词、短语及特殊句式。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和赞美之情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文主题，理解作者情感；掌握课文中的生词、短语和特殊句式。
2. 教学重点：朗读课文，理解课文内容；学习课文中的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、预习资料、课堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境，引起学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，标注生词、短语。
3. 课堂讲解：教师讲解生词、短语，分析课文结构，讲解写作技巧。
4. 小组合作：学生分组讨论，分析课文主题，体会作者情感。
5. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识。
6. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
8. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生完成相关练习。
六、板书设计1. 课文《芦花荡》2. 作者：未知3. 课文结构：总分总4. 写作技巧：对比、衬托、拟人5. 生词、短语：荡漾、涟漪、渔舟、唱晚……七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵课文精彩段落。
（2）根据课堂所学，完成课后练习。
（3）结合课文内容，写一篇关于家乡的作文。
2. 答案：（1）课后练习答案见课本。
（2）作文答案根据学生实际完成情况而定。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读与本文主题相关的文章，提高学生的文学素养。
人教版八年级上册语文《芦花荡》教案
人教版八年级上册语文《芦花荡》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握文章的主题。
1.2学习课文中描绘景物的技巧。
1.3提高学生的朗读、默读、复述能力。
2.过程与方法：2.1学会通过景物描写来表现人物性格的写作方法。
2.2培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对家乡的热爱之情。
3.2培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章的主题。
2.学习课文中描绘景物的技巧。
三、教学难点1.分析课文中的人物性格。
2.通过景物描写来表现人物性格的写作方法。
四、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍作者孙犁及其作品。
1.2提问：同学们，你们对家乡的芦花荡有什么印象？2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2教师通过提问检查学生对课文的理解。
3.课堂讲解3.1教师讲解课文中的景物描写，引导学生感受作者对家乡的热爱。
3.2教师分析课文中的主要人物性格，引导学生了解人物性格与景物描写的关系。
4.课堂讨论4.1学生分组讨论课文中的景物描写与人物性格的关系。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，进行景物描写练习。
5.2学生互相交流，教师点评。
6.课后作业6.1学生根据所学，进行景物描写创作。
6.2学生将作品至班级群，互相学习、交流。
2.学生分享学习心得，教师给予评价。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，以便改进。
2.学生反馈对本节课的教学意见和建议。
七、教学延伸1.组织学生参观当地的芦花荡，了解其生态环境。
2.邀请环保专家到校进行环保知识讲座，提高学生的环保意识。
附：课文《芦花荡》简介《芦花荡》是孙犁的一篇散文，描绘了作者家乡的芦花荡美景，通过景物描写展现了家乡的美丽和宁静，表达了作者对家乡的热爱之情。
课文以优美的文字、细腻的情感，展示了人与自然和谐共生的美好画面。
重难点补充：教学过程：1.导入新课教师说：“同学们，我们今天要学习的是孙犁先生的《芦花荡》，这篇散文不仅语言优美，还蕴含着深厚的情感。
人教版八年级语文《芦花荡》教案(通用
人教版八年级语文《芦花荡》教案(通用一、教学内容本节课为人教版八年级语文上册第四单元《芦花荡》一课。
教学内容主要包括：学习《芦花荡》这篇课文，理解课文内容，分析课文中的景物描写、人物形象、故事情节等，体会作者的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节；学会分析课文中的景物描写和人物形象，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文的关键知识点，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的景物描写和人物形象，理解作者的思想感情。
2. 教学重点：把握故事情节，学习作者的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示芦花荡的图片，让学生描述芦花荡的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，同时注意课文中的景物描写和人物形象。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析课文中的景物描写、人物形象、故事情节等。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的描写，进行分析讲解。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行景物描写和人物形象分析的练习。
6. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相学习，共同提高。
六、板书设计1. 《芦花荡》2. 内容：a. 故事情节b. 景物描写c. 人物形象d. 作者思想感情七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括故事情节。
b. 分析课文中的景物描写和人物形象，谈谈自己的理解。
2. 答案：a. 故事情节：课文讲述了一个发生在芦花荡的抗日故事。
b. 景物描写：课文描绘了芦花荡的美丽景色，如“碧波荡漾，芦花飘飞”。
c. 人物形象：课文塑造了勇敢、智慧、善良的抗日战士形象。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
《芦花荡》八年级语文教案(精选
《芦花荡》八年级语文教案(精选一、教学内容本节课我们将学习《芦花荡》这篇课文，该文选自人教版八年级语文上册第四单元。
详细内容包括：课文整体感知、生字词学习、课文朗读、情节分析、主题探讨等。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能流利地朗读课文。
2. 分析课文情节，体会作者情感，理解课文主题。
3. 培养学生的想象力和表达能力，提高文学素养。
三、教学难点与重点难点：理解课文主题，体会作者情感。
重点：分析课文情节，掌握生字词，能流利地朗读课文。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示芦花的图片，引发学生对芦花的想象，进而引入课文。
2. 课文感知：让学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生做好笔记。
4. 课文朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意语气和节奏。
5. 情节分析：引导学生分析课文情节，理解作者情感。
6. 主题探讨：组织学生讨论课文主题，进行思想交流。
7. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成练习题。
六、板书设计1. 课文《芦花荡》2. 生字词列表3. 情节分析4. 主题探讨七、作业设计（1）课文中出现了哪些生字词？它们的意思是什么？（2）课文主要讲述了哪些情节？这些情节反映了作者的哪些情感？（3）你认为课文的主题是什么？为什么？2. 答案：（1）生字词：略（2）情节分析：略（3）主题探讨：课文主题为“人与自然的和谐共生”，原因略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：让学生观察身边的自然环境，以《芦花荡》为灵感，创作一篇描绘人与自然和谐共生的作文。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 情节分析与情感体验3. 主题探讨与思想交流4. 作业设计与拓展延伸一、生字词的学习与掌握1. 生字词的选择：挑选课文中出现频率较高、难度较大的生字词进行讲解。
《芦花荡》教案范文
《芦花荡》教案范文一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元，课文《芦花荡》。
本文通过对芦花荡自然风光的描绘，反映了战争年代少年英勇抗日的精神风貌。
教学内容主要包括：分析课文的语言特色，理解课文内容，体会作者的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文生字词，理解课文内容，分析课文语言特色，培养阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受抗日战争时期少年英勇抗日的精神风貌，培养爱国主义情操。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文的语言特色，理解课文的主旨。
教学重点：掌握课文生字词，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放抗日战争时期的歌曲，激发学生的爱国情怀，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，查阅字典，理解词义。
3. 合作交流：学生分小组讨论，分析课文的语言特色，理解课文内容。
4. 课堂讲解：a. 教师通过提问方式检查学生对生字词的掌握情况。
c. 教师讲解课文内容，帮助学生理解课文主旨。
5. 实践情景引入：让学生设想自己是课文中的主人公，描述在芦花荡的经历，培养学生的表达能力。
6. 例题讲解：分析课文中的重点句子，让学生理解作者的思想感情。
7. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成课后练习题。
六、板书设计1. 课文芦花荡2. 生字词：X、X、X3. 课文主旨：战争年代少年英勇抗日的精神风貌4. 语言特色：描写细腻、情感真挚七、作业设计1. 作业题目：b. 分析课文中的重点句子，体会作者的思想感情。
2. 答案：a. 芦花荡：水草丰茂、景色优美、战略要地b. 例句分析：见附录八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、实践等方式，使学生掌握了课文内容，培养了学生的阅读理解能力。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
初中初二上册语文芦花荡教案(优秀8篇)
初中初二上册语文芦花荡教案(优秀8篇)《芦花荡》教案篇一训练重点：复述故事情节学习抓住人物性格特征进行描写的写法体会景物描写的作用课时安排：两课时步骤：一课时１、导入年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。
但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头—— ２、简介作者、作品孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。
《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。
“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。
”３、板书课题检查预习（正音、解词）浸提防尖利悠闲疟yo子疟疾寒噤n 蹿un 仄歪飒飒挂花泅i’水转弯抹角吆喝yo 张皇失措央告４、整体感知课文默读课文，回答问题。
⑴ 概述故事（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。
）一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。
我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。
一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。
他诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个日寇。
⑴ 文中主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？老头子外貌、语言、行动、心理描写５、复述故事情节可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。
《芦花荡》教案(通用12篇)
《芦花荡》教案（通用12篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《《芦花荡》教案（通用12篇）》，希望能够帮到你!《芦花荡》教案篇1课型：教读研讨课教学目标：（一）知识和能力目标1．感知老头子的英雄性格；2．复述故事情节。
3．学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。
（二）过程和方法目标：1．体味这个英雄故事传奇色彩；2．领悟文中景物描写的妙处。
（三）情感态度和价值观：感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
教学重点：1．抓住人物特征进行描写。
2．体会富有特色的景物描写。
教学难点：探究：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？教具准备：多媒体课件、文字资料预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；课时安排：两课时教学过程：教学内容及步骤：第一课时教学内容：感知课文内容，复述故事情节教学设计：一、导入新课：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
的确是一个富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）二、作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。
河北安平县人。
1913年4月6日生。
（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）三、指导学生整体把握课文内容感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。
八年级语文《芦花荡》教案(优秀5篇)
八年级语文《芦花荡》教案（优秀5篇）《芦花荡》导学案篇一一、整体把握1.感知老头子的英雄性格。
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。
按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。
“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。
他的爱国热情是如此高涨，“你什么也*给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。
他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人的眼皮下出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。
这不老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。
老头子那么喜爱两个孩子，这是他对同胞的感情。
他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”，爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。
在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。
老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。
他自信万无一失，这一次女孩子受了伤，他就觉得“丢人现眼”“没脸见人”。
这样的要脸面，正包含一种非常强烈的责任心，他对自己要求之严，近于苛刻，偶有过失，他就痛苦得万箭穿心，愧疚得无地自容。
老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。
老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。
他早在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。
初中初二上册语文《芦花荡》教案8篇
初中初二上册语文《芦花荡》教案8篇初中八年级语文《芦花荡》优选教案篇一教学目标：1.知识与能力：了解作者及故事发生的背景。
了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
体会作品的语言风格。
2.过程与方法：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
3.情感态度与价值观：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
教学重点：通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
揣摩文中如诗如画的景物描写。
教学难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学方法：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
教学过程预设：共四个环节，以朗读、品读贯穿始终。
第一环节：整体美读——复述故事第二环节：回扣文本——美读美析第三环节：深入探究——把握形象第四环节：融入自我——美说美写教学步骤如下：白洋淀图片——情景导入同学们，现在呈现在大家眼前的是素有“华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔，几十条水道交错纵横，这是在这风光旖旎的白洋淀，正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象，大家还认识他吗？（学生答：小兵张嘎）今天，让我们走进白洋淀，再来认识一位英雄人物。
第一环节：整体美读——复述故事学生自读，整体把握课文内容，，理清记叙要素，复述故事情节。
时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤*，老头子发恨要讨还血债。
学生活动一：学生复述故事情节。
（注意时间、地点、人物、情节的把握。
《芦花荡》教案
《芦花荡》教案一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元，具体内容为《芦花荡》。
该篇文章描绘了抗日战争时期，我国北方农村芦花荡地区的一段军民鱼水情。
课文分为两大部分：第一部分（14段）描绘了芦花荡的自然风光和抗日军民的生活；第二部分（511段）讲述了主人公小鸭子和八路军战士在芦花荡执行任务的故事。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受芦花荡美丽的自然风光和抗日军民的英勇形象。
2. 学习作者通过景物描写、人物塑造等手法表现主题的技巧。
3. 培养学生的爱国情感，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的景物描写和人物塑造，体会作者表达的情感。
教学重点：把握课文内容，学习作者的表现手法，培养学生的爱国情感。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音带或课件。
2. 课文相关图片或插图。
3. 课堂练习题及答案。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示芦花荡图片，引导学生感受美丽的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：播放课文朗读录音，让学生边听边思考，感受课文的节奏和情感。
5. 课堂讨论：组织学生讨论课文中的难点和重点，加深对课文内容的理解。
6. 例题讲解：针对课文内容，设计典型例题，进行讲解和示范。
7. 随堂练习：让学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《芦花荡》2. 课文结构：自然风光描绘、军民鱼水情3. 表现手法：景物描写、人物塑造七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以《我心中的芦花荡》为题，写一篇作文。
（1）描绘芦花荡的自然风光；（2）塑造课文中的英勇形象；（3）表达自己的感悟和情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对表现手法的掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他抗日题材的文章，如《小兵张嘎》、《鸡毛信》等，让学生进一步了解抗日战争的历史，培养学生的爱国情感。
重点和难点解析1. 教学内容的把握：对课文《芦花荡》的深入理解，包括自然风光描绘和军民鱼水情的两部分内容。
《芦花荡》示范课教案(通用
《芦花荡》示范课教案(通用《芦花荡》示范课教案（通用）一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第四单元第二课《芦花荡》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解、分析小说主题、品味精彩语言及人物形象。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握小说主题。
2. 分析课文中的自然环境描写，了解其对表现人物形象和渲染气氛的作用。
3. 品味课文中的精彩语言，体会作者对家乡的热爱和赞美之情。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的自然环境描写及其作用，理解小说主题。
教学重点：朗读课文，品味精彩语言，体会作者情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示芦花荡图片，引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，整体感知课文内容。
3. 合作交流：分组讨论课文中的自然环境描写，分享学习心得。
4. 例题讲解：分析课文第一段，讲解自然环境描写的作用。
5. 随堂练习：让学生找出课文中的其他自然环境描写，分析其作用。
6. 精讲点拨：引导学生品味课文中的精彩语言，体会作者情感。
7. 情感升华：讨论课文主题，联系实际生活，引导学生热爱大自然，珍惜家乡。
六、板书设计1. 课文《芦花荡》2. 自然环境描写：芦花荡、河流、天空、野鸭等3. 精彩语言：形象生动、富有诗意4. 小说主题：热爱大自然，珍惜家乡七、作业设计1. 作业题目：分析课文中的自然环境描写，谈谈你对小说主题的理解。
2. 答案要求：语言通顺，观点明确，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于大自然和家乡的文章，提高学生的阅读兴趣和写作能力。
重点和难点解析1. 自然环境描写的分析2. 精彩语言品味3. 小说主题的理解与讨论4. 作业设计及课后反思一、自然环境描写的分析1. 描述方式：课文中的自然环境描写采用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，使芦花荡的景色生动形象。
《芦花荡》八年级语文优质教案(精选
《芦花荡》八年级语文优质教案(精选一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第四单元，课文为《芦花荡》。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文内容理解、主题思想探讨、写作技巧分析。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 掌握生字词，理解课文内容，了解作者通过景物描绘所表达的思想感情。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，主题思想的探讨，写作技巧的分析。
难点：如何引导学生从景物描绘中体会作者的思想感情，如何运用写作技巧进行景物描绘。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 实践情景引入：展示芦花荡的图片，引导学生说出自己眼中的芦花荡。
b. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美。
2. 生字词学习（10分钟）a. 学生自学生字词，教师进行讲解。
b. 学生互相交流，巩固生字词。
3. 课文内容理解（15分钟）a. 学生自主阅读课文，了解课文内容。
b. 教师提问，引导学生深入理解课文。
4. 主题思想探讨（15分钟）a. 学生分组讨论，探讨课文所表达的主题思想。
5. 写作技巧分析（10分钟）a. 教师讲解课文中的写作技巧。
b. 学生进行随堂练习，运用写作技巧进行景物描绘。
b. 布置作业，进行拓展延伸。
六、板书设计1. 课题：《芦花荡》2. 生字词：荡、漾、碧、翠、谧、恬等。
3. 课文结构：起承转合。
4. 写作技巧：景物描绘、动静结合、虚实相生。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 课文第三段描绘了芦花荡的景色，请运用本节课所学的写作技巧，对这段进行仿写。
2. 答案：a. 生字词答案略。
b. 仿写答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，能够运用写作技巧进行景物描绘。
初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇
初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案打算工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
以下是我为大家收集的初二上册语文《芦花荡》教案精选3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇1】初二上册语文《芦花荡》教案【教学设计】一、导入部分引导学生留意这篇小说与以往读过的斗争题材小说或者看过的斗争题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。
为了充分敬重学生的体验拟定“你喜爱这篇小说吗?喜爱小说的那些方面?”来确定学习的重点。
依据学生的相识老师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。
二、检查预习1、处理生字词2、概述小说内容三、走近“老头子”赏析老头子这一典型人物形象。
阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。
思索：“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。
1.学生自主探究学习2.展示探究学习成果：抗日热忱高涨的人(二、五段);老当益壮的人(三、四、五段);自尊自信的人:“每天夜里”、“每天傍晚”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。
爱憎分明的人:对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人__”。
智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子)3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。
4.迁移训练，丰满人物形象：从两题中选一题：(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。
5.深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性：小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。
(传奇性、典型性、代表性;男女老少全动员，民族精神的集中体现)四、走进“芦花荡”观赏环境描写。
过渡：倒数其次段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有许多，请找出来加以分析、观赏。
人教版八年级语文《芦花荡》教案(通用
人教版八年级语文《芦花荡》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第四单元《芦花荡》，具体内容包括：课文阅读、生字词学习、文章分析、主题探讨等。
涉及教材章节：第四单元第二课。
二、教学目标1. 熟练掌握本课的生字词，并能正确书写、运用。
2. 阅读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
3. 学习文章的写作手法，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：课文内容的理解与分析，生字词的学习与运用。
2. 教学难点：文章主题的探讨，写作手法的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文阅读笔记、生字词积累本、作文纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示芦花荡的图片，让学生初步感知课文背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，标注生字词，了解课文大意。
3. 讲解生字词：教师带领学生学习生字词，强调字音、字形、字义。
4. 课文分析：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，分析文章结构。
5. 写作手法讲解：结合课文，讲解作者运用的写作手法，如：景物描写、对比手法等。
6. 主题探讨：引导学生从不同角度思考文章主题，提高学生的思维品质。
7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《芦花荡》2. 主要内容：生字词课文内容分析写作手法主题探讨七、作业设计1. 作业题目：摘抄生字词，并解释其含义。
模仿课文写作手法，写一段描写自然景物的文字。
根据课文内容，谈谈你对文章主题的理解。
2. 答案：生字词答案略。
描写自然景物的文字答案略。
文章主题理解答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读：与课文主题相关的其他文章。
课后实践活动：观察身边的自然环境，尝试用所学写作手法进行描写。
课后讨论：组织学生针对课文主题进行深入讨论，提高学生的思辨能力。
重点和难点解析1. 生字词的学习与运用2. 课文内容的理解与分析3. 文章主题的探讨4. 写作手法的分析5. 课后作业与拓展延伸的设计详细补充和说明：一、生字词的学习与运用1. 准确把握字音、字形、字义，为阅读和理解课文打下基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版八年级语文上册《芦花荡》教案•教学目标知识目标1. 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2. 了解作者及故事发生的背景。
3. 了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
能力目标1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3. 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
德育目标从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
•教学重点1. 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性2. 揣摩文中如诗如画的景物描写。
•教学难点探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？•教学方法以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
•教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带•课时安排3 课时•教学过程第一课时〔教学要点〕朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。
〔教学步骤〕一、导语设计设计（一）同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。
（板书文题）设计（二）请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。
面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。
二、作者、作品简介多媒体显示：孙犁，现代小说家、散文家。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。
它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。
其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。
文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗读课文，整体感知文意1. 多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。
教师提示需要积累的词语（多媒体显示）：辨明字音：提防（di fang ）竹篙（gao）苇塘（we i）疟子（yOo）寒噤（jin ）吆喝（yao he ）一梭机枪（s uo ）蹿（cuan ）仄歪（ze ）趴（pa ）扒（ba ）飒（sa）转弯抹角（mo）辨析词义：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（倾斜、歪斜）张皇失措（慌慌张张，不知怎么办才好）2. 学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。
选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。
教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。
他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。
靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。
学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。
四、美点大追寻引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。
1. 教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因为”这样的句式说话。
学生各抒己见，畅谈阅读的感受。
可能出现的答案有：“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。
”“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子'，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。
”“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。
”“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子'这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。
”2. 教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。
五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩1. 要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。
2. 各小组组长代表本组发言，进行全班交流。
明确：表现在老英雄身上。
老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。
无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。
表现在老英雄的英雄行为上。
老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。
3. 深层探究提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？学生思考，讨论。
明确：(1) 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。
一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。
另一方面写老英雄的精神与业绩。
精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。
两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。
(2) “英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。
先用女孩的怀疑来反衬。
大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。
” 后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。
让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
六、布置作业熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。
第二课时〔教学要点〕引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。
〔教学步骤〕一、导入新课上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。
今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。
二、赏读小说中的人物1. 以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。
然后以小组为单位进行全班交流。
学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。
“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。
2. 引导学生赏析小说中人物的立体美。
要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。
学生读课文，画出相关语段。
明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。
”肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
”语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。
”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。
愿意看，明天来看吧！”心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。
还是从苇塘里飘出来。
”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。
再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。
又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。
3. 引导学生赏析小说中人物的真实美。
(1) 提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。
④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。
(2) 仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。
学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。
第三课时三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处1. 课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。
明确：(1) 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
(2) 月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。