现代远程教育教学模式研究

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关于远程网络化教学模式的研究

关于远程网络化教学模式的研究【摘要】随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，现代远程网络教育作为一个崭新的教育形式，愈来愈显示出它的重要和优越性，并将在未来的高等教育中成为一种最具潜力、最受被教育者欢迎的教育资源方式。

【关键词】远程教育；网络环境；教学模式一、远程网络化教学改变了传统教学模式教学模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，这一教学过程包括教学目标、教学内容、教学策略、教学评价方式等。

现代教育媒体的介入，不仅改变了传统的教学方法和手段，而且迫使教育内容、教材形态、教学形式发生显著的变化。

现代远程网络教育是以新的教育观念为指导，以现代信息技术和多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式。

就是要在先进的教育、教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习情感激励工具与学生学习的认知工具，改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进传统教育思想、教学结构、教育模式甚至于教育的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与教学方式，推动了教育的信息化发展.实现大幅度提高教育、教学效率，培养具备创新精神与实践能力、适应信息时代知识经济要求的素质性人才。

远程网络教育设施和资源为教育提供了现代信息技术与课堂教学紧密结合的多媒体网络化教学模式，教学的重心开始由“教”转向“学”，使学生完全从教师控制的家教式、被动式学习状态转变为自主学习、双向交流的状态。

网上远程教育真正顺应了这一发展潮流。

形成由初级向高级不断变化的动态系统。

二、远程网络教学扩展了教与学时空以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性特征。

是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。

浅谈现代远程教育“三种模式”在教学中的应用

课堂情境中，学得主动、活、灵有兴致，并且在身临其境
的知识天地里，畅想遨游，在快乐中提高素养，促进其全
而发展。
“ 模式二” 是在中心小学建立卫星教学收视点，每套包括卫星信号接收单元、卫星数据接收系统、星电视卫
学的课堂。那么如何用好资源，让它服务于日常教学工
够极大地激发学生的热情。运用“ 模式一 ” 进行教学，不仅能营造宽 Nhomakorabea和谐的课
堂氛围，动学生的学习兴趣，利完成教学目标，且调顺而
率，培养了学生的能力，引领了教育信息化向纵深方向
发展。
在此，我就现代远程教育三种模式在课堂教学中的
够极大地激活学生的热情，让学生在声、、光电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和
教学活动。例如：有位教师在教学《鸟的天堂》这一课时，
教学光盘便有几分钟的时间展出了“ 大榕树” “ 鸟” 、群及从感性上知道了“ 鸟的天堂” 是什么样子，一下就理解了
有利于培养学生的参与意识和创新精神。学生在生动的
应用谈谈自己的体会。
在远程教育资源中，在对小学教学点建立教学光盘的播放点，是一种最简单的配置，这每套包括一台电视机、一台ＤＤ机和一套教学光盘。通过这套设备来播Ｖ
放，心组织的教学课程浓缩以后，接送到农村中小精直
・
８・
信息技术教育２０年Ｎ．０８Ｏ４
例如：我县每学年开展一次农村远程教育资源课件制作比赛；每个学期进行一次农村远程教育资源应用教攀观摩活动；要求教师每周至少上一节远程教育资源应用

现代远程教育实践模式文献综述

现代远程教育实践模式综述【摘要】现代远程教育作为一种适应“终身教育”需求的新型教育模式,是以网络传递为优势,以开放性和多媒体化为教学特色,以最大限度地满足社会各界求知需求为目的, 随着现代信息技术的发展而产生的，必将体现出巨大的发展潜力和发展前景。

本文从现代远程教育理论的视角，结合现代远程教育的特征，对现代远程教育的历史发展、国内外动态、他人成果进行分析，就现代远程教育的发展趋势作一初步探讨，说明本课题的基本计划，并对中国现代远程教育的发展作理论思考。

【关键词】现代远程教育；教育技术一、远程教育的发展历史1、原始社会的远程教育现象记录和广泛交流文化知识的工具是语言(体态语，口头语)，语言成为教育不可或缺的媒体。

因为语言比较抽象，常常要用手势、表情、体态传递信息，于是伴随着口耳相传模式，以语言媒体进行信息、知识交流的发展的另一模式——“元媒”出现了，这就是结绳记事、木刻记事、实物记载等为媒体韵传播方法。

2、奴隶社会、封建社会的远程教育现象以孔子、孟子、荀子、墨子、老子等为代表的一大批新兴知识分子，在西周“学在官府”的废墟上建立起新的教育制度——私学。

这一时期远程教育现象主要体现在诸子百家的教育思想和教学活动中。

孔子邀游列国，通过弟子间接传授他的思想和方法，巡回辅导、游学、送学，不能不认为是一种初始的广义的社会远程教育现象。

3、近代社会的远程教育中国逐步地演变成半殖民地半封建社会。

在社会的演变过程中，文化教育也发生了许多重大的变化。

一些政治家、思想家、教育家们都纷纷提出改革旧教育的要求和主张。

中国教育开始了从传统教育向现代教育发展的漫长的历史过程。

在晚清时期，教学内容、课堂教学模式已开始裂变。

英国进行资产阶级革命后，实行“导生制”的学校里，在一个大教室里，安放一排排长桌，每排10多个学生，其中由学习较好的年长的学生做导生。

教师先教导生，然后再由导生把学到的知识教给其他学生，进行教学辅导，学生可从导生那里间接地学到老师传授的知识。

现代远程教育教学模式特征思索论文

现代远程教育教学模式特征思索论文现代远程教育教学模式特征思索全文如下：目前，关于现代远程教育教学模式研究的文章尽管数量很多，但以远程教育教学模式整体为研究对象的不多，所以难免带有一定片面性和局限性。

本文基于“问题意识”，试图提出一定改进和完善现代远程教育教学模式的建议和对策，希望能对远程教育教学模式的改革提供一定参考。

一、质量保证体系和质量保证标准1.1问题普通高校网络远程教育试点的启动和奥鹏中心的成立，推动了我国现代远程教育事业的突飞猛进，成效也十分显著。

然而关于试点过程中的教学质量问题，从一开始就受到社会方方面面的“质疑”，远程教育在教学质量上存在着严重问题。

作为开展远程教育教学试点的68所高校，在进行远程远程教育教学的初期，对自己网络学院的定位就不明确，各高校在校外设立的学习中心，条件也参差不齐，培养目标和质量标准以及质量保证体系各不相同，致使远程教育教学教学质量得不到根本保证。

1.2建议1课程设置：①发展电子学习课程要有明确的学习目标，课程开发要与院校的整体战略目标和质量提升相统一;②电子学习课程要对课程学习对象有明确的了解和界定，必须考虑学习群体的特征;③要培养称职的设计、管理、运行、评估人员，包括课程管理者、教材编辑、导学教师、技术指导者和质量管理人;④要为学习者预先提供有关学习电子学习课程的相关信息，要他们了解电子学习的特点，为进入电子学习的学习状态做准备。

2教学方法：①电子学习课程目标符合相关的专业教学方法的目标;②电子学习的教学方法和学习策略应体现在课程中;③课程结构应容纳多样化学习方法和多种教学方式;④教师与学生、学生与学生的互动是电子学习课程的主要特征，这种互动可以通过多种方式加以促进;⑤电子学习课程内容与课程大纲和测评体系相统一;⑥对课程开发与设计以及使用第三者内容等方面设定基本原则，要明确最低标准;⑦对教材定期审定，以确保它们能够始终符合课程目标和标准要求;⑧对学生作业要及时反馈，对学生问题要及时提出建设性意见;⑨学习目标、学生作业和学生测评的关系应遵循一种连贯性，形成统一的框架结构;⑩测评的依据是相应的专业标准，要对实现目标有效力。

基于现代远程教育条件下教学管理模式的研究

视大学是我国发展远程教育和继续教育的
等学校，设成为现代远程教育开放大学建和国家远程教育中心 ” 这表明发展现代远。
师生之间有限的间的依赖性，但学生之间、师生之间的交流还是比较缺乏。三阶段即现代远第
教育。
全面建设小康社会进程中，代远程教育现来国际教育发展的共同趋势，目前为止，学生可以在世界上的任何一个地方，任到在何时间进行交互式的学习，破了时空的打
限制。代远程教育教与学相分离，现学生在网络绘制的教与学情境中学习，习过程学
（）生。统高等教育把学生看作是２学传
知识传授对象，在远程教育中改变了学而生的学习模式，破过去学生只是接受教打师讲授的单一学习方式，生可以根据自学身特点和需要进行自主学习和协作学习。
２１Ｎ００Ｏ２９
ＣｎＥｃＩ｝Ｏｔｎｅｌ：ａｄａｏｎＶｉｒｄｈｕｔｎｎｅｏＨａｉ
远程教育研究
基于现代远程教育条件下教学管理模式的研究
胡钊涵（徐州市广播电视大学江苏徐州２１０）２６０
发展，设学习型社会 ”；七大明确指出建十 “ 展远程教育和继续教育，设全民学发建

现代远程教育模式研究与应用

现代远程教育模式研究与应用随着互联网技术的飞速发展和普及，现代远程教育模式越来越受到人们的关注和青睐。

远程教育在全球范围内开展，其重要性与影响越来越大。

本文将探讨现代远程教育模式的研究与应用，并探讨其未来发展趋势。

一、现代远程教育模式的概念现代远程教育是指利用现代信息通讯技术来实现教育的一种模式。

传统教育是教师和学生面对面的教学模式，而远程教育可以通过互联网、电视、电话等渠道将教学内容传输到任何一个地方，让学生随时随地学习，克服了地域和时间的限制，为广大学生提供了更加灵活的学习方式。

另外，远程教育还可以大幅降低教育成本，缩短学习周期。

二、现代远程教育模式的分类现代远程教育模式主要可以分为以下几种：1.同步远程教育模式：教学内容实时同步传输，学生可以在线听课，并进行提问交流。

2.异步远程教育模式：教学内容不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，但教师和学生之间的交流时间是固定的。

3.混合远程教育模式：混合同步和异步两种教学模式，既可以在线同步教学，也可以实现离线学习。

三、现代远程教育模式的优点1.灵活多样：学习者可以根据自己的时间和学习需求灵活安排学习计划，不会受到时间和空间的限制。

2.高效便捷：远程教育可以通过互联网等信息技术实现高效快捷的教学和学习，避免了传统教育过程中的时间浪费和地点限制。

3.节约成本：远程教育省去了传统教育中的书本、交通、食宿等费用，为人们实现了经济上的便利。

四、现代远程教育模式的应用现代远程教育在各个领域有着广泛的应用，包括高等教育、职业培训、企业内部培训、公共教育等。

随着技术不断提升和迭代，远程教育的应用也会更加普及，包括虚拟现实技术、人工智能教学、区块链技术等。

五、现代远程教育模式的未来发展随着互联网技术的不断进步和科技的变革，远程教育也会面临着新的发展和变化，包括教育内容的多样化、技术的创新、教学体验的优化等方面的提升和改进，实现更多元化的学习教育方式，符合不同需求的学习人群。

现代远程教育教学模式的探究

现代远程教育教学模式的探究随着科技的飞速发展，信息时代给我们带来了前所未有的便利条件，人们也愈发意识到教育的重要性。

而如今，远程教育已经变成了教育领域中的一种趋势，越来越多的学生和教育机构采用现代远程教育模式来开展学习和教育工作，成为当今教育领域中的一种新趋势。

那么，究竟什么是现代远程教育教学模式？这种模式的特点和优势是什么？本文将从几个方面来探究这个问题。

一、现代远程教育教学模式的概念远程教育最早可以追溯到19世纪初期的邮寄教育，当时学生们通过书信联系，来接受学院或大学的授课。

而现代远程教育教学模式则是指利用现代通信技术，将教学和学习活动实现在全球范围内的一种教育教学模式。

其中，信息科技和网络技术是现代远程教育的核心，大大提高了远程教育的效率和质量。

二、现代远程教育教学模式的特点1、时空无限制：因为网络和信息技术的发展，学生们可以在任何地点通过电脑、手机等设备接收课程内容，极大地方便了学生在时间和地点上的选择，解放了时间，减少了地域上的限制。

2、灵活性强：学生们独立完成课程，课程内容简明易懂，学生可以按照自己的节奏和学习进程来完成任务，根据自己的能力和时间自由地选择学习的内容和时间，自由安排学习计划。

3、互动性更好：教师和学生可以通过讨论区和在线教室进行交流和互动，不必面对面来完成问答和讨论，不仅方便了学习者的交流和学习，而且促进了学习者个人及集体的思考和深刻理解，增强了学生们的互动性与合作性。

4、效果确凿：现代远程教育教学模式以“学生为主体”的教学方法，根据学生的学习特点和需求，结合网络技术和多媒体技术，常常采取视频教学、在线考试等多种手段实现教育教学活动，这种方法不仅可以提高教学效果和质量，而且可以更清晰地展示学习效果和教学目标达成情况，为以后的学习打下良好的基础。

三、现代远程教育教学模式的优势1、提高教学效率和效果：现代远程教育教学模式使用多媒体、网络传输等技术手段来实现教学目标，不需要面对面的交流和教学，大大提高了教学效率和效果，同时也可以减少教育投资的成本。

农村中小学现代远程教育应用研究探索——以远程合作学习互动方式之主题活动设计为例

自豪，家乡真美” 主题活动方案，是各地通过展示自己家乡美的途径，开展主题活动，
乡的美，掌握科学的调查方法，应用信息技
察、分析、实践交流和写作能力，热爱家乡，热爱祖国”。突出学生个性，具有鲜明的时
代特征。
以此来激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情。了解远程合作学习的含义及基本要素；
Ｌ
ｌＩ
远程合作学习是在新的教育理念指导下，以学生为中心，发
圈
交流。
挥每个学生的主体作用，以主题为切入点，以活动开展为主，共
同参与，有效完成教学任务的一种新型的教学组织形式和学习方式。应通过远程合作学习主题活动的开展，建立新型的人际互动关系，促进学习者角色间的转换，确立和谐平等的学习氛围，分享远程合作学习的魅力，激发学生学习的热情和兴趣。
【案例分析】《乡真美》（家石柱县渝
中实验小学远程合作学习主题活动案例）的主题是 “ 自豪，家乡真美”。该案例的教我学目标提出 “ 了解家乡的风景名胜，感受家
定必须充分考虑到各参与学校的校情，要以大家都能参与，都能完成为基础。以上 “ 我
装备管理・作讨工研
１．９９ｊｉｓ１１７ — ８Ｘ２１．９０５０３６／．ｒ６１４９．０２２．２ｓ．
农村中小学现代远程教育应用研究探索
— —
以远程合作学习互动方式之主题活动设计为例
■ 刘江明

现代远程开放教育教学模式研究——“导学议练”互动教学模式的实践与思考

促进远程开放教育学生的自主学习，克服师生在时空准分离状态下造成的伦理缺失，弥补远程开放学习中的
人文关怀。
关键词：远程教育；学模式；教自主学习；文关怀人中图分类号：７８８Ｇ２．文献标识码：Ａ文章编号：ｏ８— ２７２０）５一０５— ４１０４０（０８０Ｏｏ０
易见的，但局限性也是存在的。当前，远程开放教育中的
一
些问题还没有解决好。例如教师与学生处于准分离状
关怀已成为现代远程开放教育学习者的重要精神支柱。
中央广播电视大学实施教育部 “ 才培养模式改革人
态，这种“ 物理远距离” 导致了教师与学生之间沟通困难，学生与资源之间沟通困难，生与学生之间沟通困难。除学
徐四海
江苏广播电视大学，苏南京２ｏ３江ｌｏ６
摘要：从教学实践角度看，现代远程开放教育的重点已不是 “ ” 教的行为，而是 “ 的方法。采用恰当学”
的教学模式可以为学生提供学习上的捷径。基于现代教育技术构建的“ 导学议练” 互动教学模式能够有效地
和同学表现自己的成就感，难长时间地保持学习的激很
收稿日期：０８— ９—１２００２基金项目：中国成人教育协会“ 十一五 ” 成人教育科研规划立项课题“ 现代远程开放教育教学模式研究” ｏＢ７Ｙ；苏省教育科学（７０８）江 “ 十一五” 规划立项课题“ 现代远程教育中的伦理思考” Ｄ２ｏ／１１８（／０６０／４）作者简介：四海（９５一）男，徐１５，江苏南京人，江苏广播电视大学城市科学系直担任汉语言文学专业本笔

国家开放大学远程教育教学模式探索

个性学习模式
定义
个性化学习模式是一种根据学习者的个性特点和学习需求，提供定制化的学习方案和学习资源的方式。
特点
个性化学习模式强调对学习者的个性化差异的尊重和满足，同时也可以提高学习者的学习效果和学习满意度。
应用
在国家开放大学远程教育中，个性化学习模式可以应用于各种学科领域，通过分析学习者的个性化特征和学习需求，提供针对性的学习方案和学习资源。
构建终身学习体系
学习成果认证和转换
建立学分银行和学习成果认证制度，实现不同类型学习成果的转换和互认，激发学习者的学习积极性和动力。
职业发展和继续教育
加强与企业、行业合作，开发针对职业发展和继续教育的课程资源，满足学习者不断学习和提升的需求。
搭建终身学习平台
构建开放、共享的终身学习平台，提供多样化的学习资源和学习方式，方便学习者随时随地开展学习。
混合学习模式
01
定义
混合学习模式是一种将线上和线下学习方式相结合，通过综合运用多
种学习资源、学习方式和学习环境的方式进行学习的方式。
02
特点
混合学习模式强调对线上和线下学习资源的综合利用，同时也可以提
高学习者的学习效果和学习满意度。
03
应用
在国家开放大学远程教育中，混合学习模式可以应用于各种学科领域
学生特征与学习需求分析
学生特征
了解学生的年龄、性别、职业、学习需求和学习能力等特征，以便根据学生的实际情况进行教学设计。
学习需求
分析学生的学习需求和目标，提供符合学生实际需要的教学内容和方式。
学习资源与技术支持
学习资源
提供丰富、优质的学习资源，包括课程教材、多媒体素材、网络课程、学习辅导等，满足学生的学习需求。

基于现代远程教育教学模式的研究

（ｈｉｍｍｕｉａｏｓＶａａｉｎ＆Ｔｅｈｉａｎｇ，ｆｉ２０５，ｉａＡｎｕＣｏｎｃｔｎｃｔａｉｏｌｃｎｃｌＣｏｅｅＨｅｅ３０１Ｃｈｎ）
Ａｂｔｔｅｒｓａｃｎｔｅｂｓｆｏｔｍｅｆｒｔｎｔｏｓｗｈｃｒａｅｎｔｅｃａｓｃｔｎｏｅｔａｈｎｄｌｏｄｍｓｍｃ：ｅｅｒｈｏａｉｏｍｅｉｅｔｉｏｍａｏｏｌｉｈａｅｂｓｄｏｈｌｉａｏｆｔｅｃｇｍｏｅｆｍｏｅＴｈｈｓｓｎｎｉｓｆｉｉｈｉ
盾。
下面就对上表中的部分网络信息工具进行说明。
Ｉ电话：国际互联网协议（ｔｔｒｔｏ）定的网络技Ｐ按Ｉｅｏｃ１规ｎｍｅＰｏ
术内容开通的电话业务，中文翻译为网络电话或互联网电话，它是利用国际互联网Ｉｔｍｅ为语音传输的媒介，从而实现语音通ｎｅｔ信的一种全新的通信技术。由于其通信费用的低廉，以学生和所老师之间或者学生与学生之间可以不分国界的进行交流。 — ａｌｅｍｉ：是指师生间、习者问以电子邮件的形式相互交流。学视频广播：由网络管理中心通过播放视频（时视频或录实像）这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控。制．际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域实和人数的限制。占用带宽小（需１７，用于名师授课、且只，Ｍ）多３学术报告、重要会议的直播等。视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。容可以是电视教学片，可以是课堂实况录像。于是非实内也由时的点播．以我们可以对其精心设计（入图文、频、画所插视动

第二章现代远程教育的教学模式

2、网络教育学院的网络基础环境
各个普通高校网络教育学院也都有自己的教学平台，形成了各自的网络基础环境。多数网络教育学院建立的是网络教育学院—学习中心的管理体系，通过各种手段把教学资源传输到学习中心，再由学习中心提供给学生。从网络教育学院到学习中心的传输有多种技术方案。大致有这几种类型：卫星单向或双向传输；通过电信网或者教科网传输；建立专用的传输网络；通过有线电视网络等。例如，浙江大学远程教育学院利用浙江广电系统提供的20Mbps的传输信道，建立了双向视频交互系统，学院的多媒体视频服务器和全省各市学习中心的视频会议终端,通过向广播电视系统租用的专线相连，将远程教育信息（学院教师上课课堂的内容以及为学生答疑）传输到全省11个市。另外，还建立了卫星发射系统，租用鑫诺卫星，把要传输的数据发射到卫星，学习中心通过卫星天线接收卫星信号，再把接收到的数据接入计算机或者局域网。另外，有些试点院校建立了完全基于Internet的学习平台。
建构主义的教学观，主要具体表现在教师和学生的角色及其作用的巨大改变上。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被填灌的对象。教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。它不仅强调以学生为中心，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
建构主义理论非常重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的相互作用。建构主义认为，每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，由于各人的经验背景存在差异，不可能相同，学习中对问题的理解是千差万别的，这种千差万别本身是一种宝贵的资源。要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物的另外的侧面，学生之间、师生之间需要对问题共同进行探讨。个人的学习体会为小组成员共享，有助于形成学习动机，更多地得到他人的启发、帮助和指导，协作学习对推进每一个成员的学习进程是至关重要的。

现代远程教育在教学中的应用研究

技经济市场
齐，认知能力存在很大的差异性。学习者种类的多样性，是现代
远程教育顺利实施和开展面临的比较严峻的挑战。
２３教学形式由以教为主变为以学为主．
仍然是教师，对于学习者来说，课程资源质量的高低直接影响学
习者知识构建的效果，以，所这就对教师的教学能力和研究能力有了更高的要求。和传统教学不同，远程教育的学习者特征更加复杂，新形势下的教育教学对教师的专业化发展提出更高的要求，教师的专业化发展，是每个教师自的进行自我提高的过发程。鼓励教师开发远程教育课程，对教师的内在的专业知识和技能的提高有很大的促进作用。
参考文献：
并不是取代的关系，而是相互影响、结合，在教学中发挥更大的作用，且现代远程教育对传统教学具有辅助作用。
３４现代远程教育有助于教师专业化发展．远程教育以课程资源的形式呈现给学习者，知识的传播者
【］孙先民．程教育与终身学习体系的构建现代远距离教１远育，０３１．２０（）・【杨改学．２］现代远程教育【．Ｍ］北京：７ｊ国防．，－ｋ出版社，０（）２８３．０［３］宋孝忠．试论终身学习动力机制的构建成人教育，０２９０
２４知识共享．
４运用现代远程教育辅助学习，注意的几个问题应
４１课程高质量的保证．
在远程学习中，学习过程和自身情况充满了很多的未知因素，课程资料是学习者通过远程的方式学习和情感交流的唯一

现代远程开放教育教与学模式研究

教育观念的束缚，着眼于现代科技结教学资源合理配置和教学模式带来的新变化，而确立开放教育的理念；育对象从教的开放，就是教育要满足所有受教育对象对教育的需求．从而建立终身教育体系；教育资源的开放，是要为学习晋建就立必要的学习中心和学习媒体市 ” 让学生选择优秀资超，源，以构成一个开放性的学习环境；习方法的开破．是让学就学习者按照自身的基础条件，择适当的蝶体，定塌佳的选确学习方式；学过程的开放就是根据远程教育的规律与特教点，教学过程中的各个环节体现远程开放教育要求，有在在效的教学支持服务系统基础上，宴现教学全过程的开放。教学模式是人才培养模式集中而具体的体现：努力探索厨络条件下有利于提高电大人才培养质量的教学模式．是
电大人才培养模式改革试点的核心内容之一。教与学过程模式是教学活动与学习活动通过一定媒体资源连接起来的方式。教育活动的基车要素是教育者、教育者、体贤杯受蝶及连接方式。教与学过程模式研究的重点应该是教育者采用什么煤体通过什么方式连接受教育者。
维普资讯
教与学过程模才培养模式改革和人才培养模式学系统改革和发展所谓人才培养模式
定的培养目标为依据，在人才培养过程中体现人才培养规格、相对稳定的教育组织形式与行为活动方式的统称，是实施＾才培养各要素相互结合的一种结构形态。广播电视大学人才培养模式改革，以培养我国现代化建设需要的，具有较高综合素质，具备一定专业知识和创新能力的应用型人才为重点，以改变传统校园教育的敦学模式，创建网络条件下新的教学模式为核心谭堂面授为中心、书本媒体为巾心的教学模式，向教师指导性教学，生自主性学习，种教学形式和多种教学学多媒体并存与交互使用的教学模式转变。教师指导性教学和学生自主性学习是现代远程开放教育教学模式的核心。现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是计算机技术和网络技术在远程教育领域的应用。它是建立在由数字技术、阿络通信技术、计算机多媒体技术等组成的现代信息技术基础上的一种教学模式。它可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界科技教育发展的潮流，是构筑知识经济时代终身学习体系和学习化社告的主要手段。现代远程开放教育对于节约教育投资，高教育经济效益，大教育规模，进教育产业化水提扩促平，加强科技传播，提高民族文化素质具有重要意义。远程教育的发展经历了三个阶殷：一是以文字技术为基础的函授教育阶段二是以模拟技术为特征的广播电视教育阶段；三是数字技术为特征的多媒体网络教育阶段。目前我国三个阶段的远程教育形式并存．以第二阶段广播电视教育为主，正在向第三阶段计算机多媒体周络教育转变。捷国远程开放教育的教学模式也正在由以广播电视网络为主的教学模式向以计算机多媒体网络为主的教学模式转变。以计算机多蝶体网络教育为主要内存与手段的现代远程开放教育具有办学的开放性和教学手段的现代化两大基本特点，它借助信息高速之路，能够实现教学资源的台理配置与台理利用。它低成本、高效率地培养人才．能够实现经济效益和社会效益的统一。经过二十多年的发展，播电视大学已成广为世界上规模最大的教学、管理和提供学生学习服务支持的远程教育厨络系统。现代远程开放教育中的“ 远程” 相对的是“ ，近程” 即校，园面授教育。现代远程教育的主要特点，是教师和学生能够跨越时空进行宴时或非实时的交互。 “ 程一方而表明了远学习主客体的相对分离状态和教学相对异步特征，调学生强的个别化自主学习。另一方面，明了教学的先进技术手段表睫救与学时空局限的突破．调多媒体教学带来的教学手段强革命性变化。广播电视大学特殊的教学阿络系统决定了中央电大课程主讲教师、持教师的教与学生的学时空分离，主是“ 远程 ”教学手殷的主要特点是教与学的非实时交互：，而组班辅导教师与学生时空统一．近程” 教学手段的主要是“ ，

刍议现代远程教育研究性学习模式的构建及实施

义。
论，在整个学习过程中能够充分调动学生的学习积极胜，培
养学生自主学习的意识和能力，挖掘学生的创新精神和意识，从而实现“ 之以鱼，不如授之以渔 ” 授的教育理念。
２４丰富性。研究性学习从本质上是一种基于资源的学．
习。互联网强大的搜索引擎和丰富的现代远程教育网络资源库、网上图书馆、期刊网以及形式多样的电子杂志和新闻媒体，可以很好满足研究性学习的需要，成为现代远程教育研究性学习模式的一大特征和优势。
远程教育研究性学习模式的构建、实施和评价。
［词］现代远程教育关键
研究性学习模式
建构主义
教学模式在教师指导下结合自己的兴趣、经验，从学习、生活出发自主选择研究课题，并自主对课题进行探究，最终形成研究结
刍议现代远程教育研究性学习模式的构建及实施
福建师范大学网络教育学院郑萍
［摘要］现代远程教育和研究，－］Ｉ＞都是当前教育领域关注的热点，研究如何在现代远程教育中更好地开展研究性￣－－学习，对推动现代远程教育发展有着重要意义。该文着重探讨了现代远程教育研究＞模式的实质、特征，以及现代Ｉ－￣－－Ｊ
问题并解决问题的学习方式。２现代远程 Байду номын сангаас育中研究性学习模式的特征
进行学习。这种非实时的方式十分切合成人学生的实际。而

成人高校现代远程教育教学实效性研究

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段，然后再利用这样的技术手段为教学服务。但是在现代远程教育教学实践中，部分教师不能很好地适应现代化的教学媒体，往往将重心放在让课程的具体内容去适应教学媒体的特点上，致使有的课程在转化为媒体形式后，反而显得异常呆板和僵化。如此，教师在教学活动中虽然也采用了现代化的教学手段，但多半是被动采用，缺乏灵活主动性。（）教师的教学设计不完善、课件制作简单二远程教学中学生自主学习的特征，决定了教师在进行教学设计时必须考虑到对学生学习的引导、建议和提示。而一些教师并没有充分考虑到这一重要特性，不能有效的区分远程学习和传统的课堂教学的差别，在具体的教学设计上还没有完全摆脱传统课堂教学模式的束缚，教学设计过于抽象和笼统，可操作性不强，对学生学习缺乏有效帮助。此外，大量的优秀的教学课件是保证远程教育教学质量的重要支撑，因此，课件的质量和水平就成了制约远程教育教学实效性的重要因素之一。目前，部分成人高校组织优秀的教师根据专业的设置研究开发了一批课件，但由于课件的制作除了要有优秀的教师撰写脚本外，还要有精通计算机多媒体技术的专业人员进行精心的加工制作，真正意义上的优秀课件是要投入大量的人力、物力和财力。限于此，课件的制作水平参差不齐，一些课件的制作过于简单，甚至有些课件实际上就是教材的电子版的缩写，这样的课件对学生学习极为不利。（）学生自主学习的热情不高，学习效率低下三现代远程教育教学活动中，学生的学习活动不受时间和空间上的限制，完全可以在计算机网络环境下随时随地的进行，

试论远程教育中的网上教学模式研究

试论远程教育中的网上教学模式研究论文摘要在现代远程教育中，如何更有效地开展网上教学活动，一直是远程教育研究中非常重要的一个课题。

本文从远程教育的基本含义着手，对传统面授教学和网上教学作了价值评定。

通过网上教学模式的颤变，归纳了我国目前几种主要的网上教学模式，并针对网上教学中存在的问题，提出了完善的建议。

论文关键词远程教育网上教学网上教学模式一、远程教育的基本含义在传统意义上，一般认为教学就是指通过将学生组建为班级为单位的课堂来集中进行各种面授教育的一种课堂教学活动。

它是学校教学工作的基本形式。

在现代远程教育模式下，更多地采用网上教学活动的方式来实现教学目标，网上教学活动首先必须遵循教学活动的一般规律，同时也需要考虑网上教学的特有属性。

首先就是要遵循系统性原则，即它必需和网上教学的其它各个环节和要素相配合，形成一个完整的系统；其次，网上教学活动的开展需要遵循可行性原则。

任何教学活动在设计时，都需要考虑到可行性，需要符合主客观条件，即考虑到学生的年龄特点、已有知识基础、师资水平等因素，具有可操作性；再次，网上教学活动从设计到开展都需要遵循人性化原则。

任何教学活动的开展都是为学生服务的，所以任何教学活动的开展都要坚持“以学生为本”；最后，网上教学活动需要遵循“成效为本”的原则。

只有科学的成效考评才能更大程度上调动老师的积极性，从而推动网上教学的发展。

综合这些特点，笔者认为，远程教育就是指教育机构通过对各种教育资源的制作与整合，利用多种媒体的方式，实现教学目的的一种教育形式。

它突破了时空的界限，有别于传统的面授教学，符合建设“学习型社会”的内涵要求，也更能满足“终身学习体系”的建设需要。

二、远程教育中的网上教学模式分析现代远程教育中的网上教学模式随着互联网的普及、学习习惯的改变、教育技术的革新，而呈现出巨大的变化。

为了研究网上教学的模式，我们首先就需要对网上教学与传统的面授教学进行对比，以分清两种教学模式的优缺点。