以工程实践能力为培养目标的土木工程专业实践环节教学计划的研究
土木专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，土木工程行业对高素质、应用型人才的需求日益增加。
实践教学作为培养应用型人才的重要途径，在土木工程教育中占有举足轻重的地位。
本文从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行探讨，以期为我国土木工程教育改革提供参考。
一、引言土木工程专业是我国工程教育体系中的重要组成部分，培养的学生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。
实践教学作为土木工程教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、适应社会需求具有重要意义。
本文旨在探讨土木工程专业实践教学的现状、问题及改进措施，为我国土木工程教育改革提供参考。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实践能力：实践教学使学生将理论知识与实际工程相结合，提高学生的动手能力和实际操作能力。
2. 增强学生的创新能力：实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，激发学生的创新思维，培养创新精神。
3. 提高学生的综合素质：实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通能力、组织协调能力等综合素质。
4. 增强学生的就业竞争力：实践能力强的学生在就业市场上更具竞争力，有利于提高学生的就业率。
三、实践教学现状1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学环节设置不合理，实践教学与理论教学脱节，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足：实验室、实习基地等实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学师资力量薄弱：部分教师实践经验不足，难以指导学生进行实践操作。
4. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不够完善，难以全面评价学生的实践能力。
四、存在问题1. 实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学缺乏有效衔接，导致学生难以将理论知识应用于实践。
2. 实践教学资源不足：实验室、实习基地等实践教学资源匮乏，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学师资力量薄弱：部分教师实践经验不足，难以指导学生进行实践操作。
4. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不够完善，难以全面评价学生的实践能力。
土木工程专业实践教学的研究与创新
一
周， 从学 时上 给予实 践环节 以保证 。 该计 划以强化工 程实践 能
力、 工程设计 能力为核心， 加 大了实践环节在整个本科教学 的比
、
以“ 卓越计划”为指导。 精心构建人才培养体 系
重， 给学生较多 的时间理论联 系实际 ， 体 现出培养学 生工程 实
践能力的指导思想。 【 １ 二、 结合工程 案例进行实践环节教学 。 培养学生的工程能力
同类型的高校在 人才培养类 型上提 出了指导意见 。 不 同类 型的高校需根据 不同的专业、 不 同的地 区及不同 的 发展 历史 ， 遵 循各类 人 才 的培养规 律 ， 以学 生为本 ， 根据 不 同 的培养 目标 ， 采取多样化 的人 才培养 模式和相 应的培养方法 ，
课 程设计 是学 生对 已学 知识 进行 融会贯通 的重要 环节之
实践 性教 学环节 的总称。 建 筑行业具 有实践性 强的特点 ， 进 入
工 程师培养 的定位 ， 针对杏林学 院２ ０ １ １ 级土木工 程专业修订 了 本 科教学 计划 ， 逐步构建 了较为系统 的培养教 学体 系。 土 木工 程 专业 原有 的计划是 三年 半完成理论 教学 、 课 程设 计、 认识 实 习和生 产实 习， 半年 时间为毕业 设计 时 间。 此计 划实践环 节安
在有关结 构设计 专业课 程 的学 习阶段 ， 虽然一直强调 结构
具 体 到不 同类 型 的工科 院校 ， 在 人 才培 养上 应 有各 自的重 点
和特色 。 【 ｌ
设 计 中概念设 计、 构造措 施与结构计 算同样重要 ， 但 主要学 习
内容还 是结构计 算 ， 而概 念设 计要求有 深厚 的理论基础 和丰富 的实践 经验 ， 构造要 求大多是 些枯燥 的条文 ， 学生不 易理 解和 掌握 。由于忽视或没有掌 握结 构设计 的构造要求 ， 加 上前期 的 建筑制 图、 建筑 构造知识 点掌握不够扎 实， 学生的课 程设 计成
关于土木工程专业实验教学内容整合及教学安排
关于土木工程专业实验教学内容整合及教学安排论文关键词:土木工程专业实验教学整合优化教学安排论文摘要:按现行专业目录设置的土木工程专业对学生的工程素质、实践能力和创新意识提出了更高更严格的要求。
笔者分析了实验教学目标和专业教学要求，找出了现行实验教学内容和人才培养方案中存在的问题，提出了整合教学内容，优化教学安排，构建目标定位准确的实验教学框架的具体设想。
实验教学是工科高等院校教学与学科建设的关键环节之～，是知识与能力、理论与实践相结合的教学活动，也是学生全面掌握理论知识、培养科学思维、锻炼应用技能、孕育创新意识和历练坚强意志的重要环节。
研读教育部颁布的本科教学水平评估指标体系，实验教学更是高等院校教学体系中的重要组成部分，评估指标体系的 7项一级指标中有4项与实验教学直接或间接相关，44个主要观测点中直接有关的有 5个――实验室状况、四项经费投入、实验室教学内容与体系、综合性和设计性实验、实验室开放。
笔者对创新实验室建设和开放式实验教学模式进行了近十年的研究与探索，先后获得淮阴工学院教学改革重点课题和江苏省高校教育教学改革立项资助，并取得了一些研究成果p叫；通过实践探索，完善并细化了规章制度、管理文件和教学文件，规范和强化了实验教学选题和组织，补充了综合性、设计性和创新性的“三性实验”，逐步形成以“学生为中心”、以“课题为导向”的开放式教学模式，激发学生自主学习的积极性和创新欲望，强化学生的团队意识和竞争理念，对学生学习评价方法也灵活多样，根据教学进度和自主学习计划，选择考试时间、考试形式；与此同时，对开放式实验教学进行周期性的评估，形成了研究靠科学、开展有计划、实方钷有依据、监督有制度、考核有目标的一整套的质量保障与监督体系。
2008年，笔者进一步研究了专业教学规律和实验教学改革。
一、实验教学目标与专业教学要求的调整改革开放以来，我国的高等教育取得了辉煌的成就，为我国的国力提升、经济腾飞作出了巨大的贡献。
高等院校土木工程专业学生实践能力培养的研究与实践
弱 的环节是 指理论 与 实践相 结合 的教 学 环节 薄弱 、 综合 解决 工程 实 践 问题能力 的教学环 节 薄弱 、 工程 施
工技 术和工 程管理 实践 能力 的 教学环 节 薄弱 。
３ 高 校 土 木 工程 专 业 学 生 实 践 能 力培 养 的 目标 与 理 念
在 现有 的土 木工 程 专业 的实 践性 教 学环 节基 础 上 ， 变 观 念 ， 筹 规 划 ， 面更 新 课程 体 系群 中的 转 统 全
践能 力培养 的 目标 与途 径 。 总结 出提 高教 师 工程 实践 能力 的方 法 。 关键 词 ： 高等 院校 ； 土木 工程 ； 实践能 力培 养 ； 究与 实践 研
中图分类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３０ ６ （０ ９ ０ —２ ７０ １ ７ —５ ９ ２ ０ ） ３０ ５ —４
各 个实践 性教 学环 节 ， 立适 合复 合型 、 用型 人才 培养需 要 的实 践性 教学 体 系 、 程训 练体 系及 管理 建 应 工
收 稿 日期 ｚ０ ８１ —５ ２ ０ —２１ ．
作 者简 介 ｔ 潘 辔 （ ９ ９） 女 ． １ ６ 一． 副教 授 ． 事 土木 工程 教 学 和科 研 工作 从
２８ ５
渤 海 大学学报 （ 自然科 学版合素 质 、 工程 实践 和创 新能 力 。 本思 路是在 本科 层次理 论教 学 的前提下 ， 基 使各个 实 践 性 教学 环节 由原来 的“ 知识 传 授 型” 技 能 培训 型 ”向 “ 和“ 能力 素质 培 养 型” 化 ， 转 统筹 规划 培养 目标 和 培养 方案 ， 科学 设 置各个 工程 实践 训 练 的 内容 ． 以期通 过各 个实践 性 教学 环节 的实施 ， 高学 生 的综 提
土木工程实践报告实践方案
土木工程实践报告实践方案一、实践背景土木工程是一门综合性的学科，涉及领域广泛，包括建筑、道路、桥梁、隧道、水利工程等。
土木工程的实践是一个重要的环节，通过实践可以加深对理论的理解，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本次实践项目选取了某市市区规划中的一座大型桥梁工程，通过实践过程中的设计、施工和监测等环节，来探索土木工程实践中的关键技术和问题。
二、实践目标本次实践项目的目标是通过实际的桥梁工程实践，深入了解土木工程的相关知识和技术，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
具体目标包括：1.了解桥梁工程的设计原理和方法，学习桥梁结构和材料的选择和运用。
2.学习土木工程施工技术，了解桥梁施工的工艺和流程，掌握相关设备和工具的使用方法。
3.学习桥梁工程监测技术，了解桥梁结构的监测方法和设备，学习如何对桥梁进行实时监测和维护。
4.培养学生的团队合作意识和实践能力，通过合作完成桥梁项目的设计、施工和监测等环节。
三、实践内容1. 桥梁工程设计在实践的设计环节，学生需要学习桥梁结构的设计原理和方法，包括桥梁的荷载计算、结构分析和设计优化等内容。
学生可以通过参与实际桥梁项目的设计过程，了解桥梁工程设计的具体流程和技术要求，掌握相关设计软件和工具的使用方法。
2. 桥梁工程施工在实践的施工环节，学生需要学习施工现场的安全管理和施工工艺的控制，了解桥梁施工中的各项工程技术要求和施工设备的使用方法。
学生可以通过实际操作，参与桥梁工程的施工过程，掌握相关设备和工具的使用技巧和施工操作流程。
3. 桥梁工程监测在实践的监测环节，学生需要学习桥梁结构的实时监测方法和设备的使用，了解桥梁结构的应力、变形和振动等参数的监测技术。
学生可以通过实际操作，参与桥梁结构的监测和数据分析，了解桥梁结构的使用状态和安全性能。
四、实践方法1. 桥梁工程设计学生可以参与实际桥梁项目的设计过程，了解项目的设计要求和技术难点，学习设计软件和工具的使用方法，在导师的指导下完成桥梁结构的设计方案。
应用型本科院校土木工程专业实习环节教学实践与探讨
象普遍存在 。 项 目部接待学生实习的同志为了确保不 发生安 全事故 ， 往往让学生多看 图纸资料少 进工地， 很少 主动安排 学 生亲身实践 、 动手操作， 这 种状 况很 大程度上 限制 了学生实 习
的深度 ， 影 响了实习效果 。
１ ． ４ 师资力量缺乏，教师指导实践 能力有待提高
除此 之外 ， 由于项 目部工作繁重 ， 又担心学 生人身安 全 ，
通常只愿一次接纳少量学生 。这样 ， 要联 系到一个非常合适 的实习地点是一个难题 。并且受经济形势波动 的影 响 ， 为 实
全面发展 ， 主要面 向＿ 丁程设计 和管理（ 包 括甲方管理 、 施工管 理、 施工监 理）等方 向， 达到工程师基本训练的实用型高级专
年 的 实 习经 验 ， 探 讨 提 高土 木 工 程 专 业 实 习教 学质 量 的 措 施 。 关 键 词 土木 工程 ； 生产实习； 实践 ； 措 施
由于土木 工程的广泛应 用性 、 社会责任性及其学科 特点
和高等教育大众化的发展趋势 ， 对普通应用 型本科 院校的土 木工程专业提 出了更高要求 。 普通本科 院校如何保证土木工 程专业 的教 学质量 ， 人才 的培养如何适应 社会 的需 要 ， 这是 必须加以重视并深入研究的课题 。作为应用 型本科 院校除少
数继续攻读硕士学位 以外 ， 大 多数学生都将走 向与工程实际
相关的＿ Ｔ作岗位。按工作性质的不 同， 大体 上可将 毕业生 的 去向分为两块 ， 即设计 与现场施工 、 房地产开发 、 甲方管理， 而
பைடு நூலகம்
又以现场 工作 为主。因此 ， 土木 工程专业培养 目标确 定为培
养适 应社会 主义现代化 建设需要 ， 满 足市场需求 ， 德、 智、 体
土木工程专业实践教学环节的研究
管理科学（作者单位：郑州工程技术学院）土木工程专业实践教学环节的研究孙海玲宋荣方◎一、引言土木工程专业是培养适应国家现代工程建设需要，德、智、体、美全面发展，具备良好的人文素养和创新精神，系统掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练，能胜任房屋建筑、道路、桥梁等工程施工与管理、智能建造以及中小型土木工程设计，具有扎实基础理论、较宽厚专业知识和较强实践能力的应用型人才。
作为应用型本科学校，土木工程专业学生毕业后大多要到工程建设的第一线工作。
通过实践环节，学生能够将所学的知识运用到工程实践中去，为毕业之后尽快适应社会、适应工作，打下良好的基础。
因而，土木工程专业实践教学环节的设置，应根据土木工程人才培养方案目标及市场需求，进行系统的规划，建立起符合本专业培养目标的完整、系统、高质量的实践教学体系，为社会输送高质量的土木工程专业毕业生。
二、我国土木工程专业实践教学环节现状与存在问题1.学校重视不够。
部分高校对实践教学环节重视不够，没有从政策导向上和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导，影响了教师指导实践活动的积极性。
另外，实践教学环节缺乏科研水平高或具有实践经验的教师参与，缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。
2.教学师资不足。
部分高校实践性环节教学师资力量不足，任课老师从学校走出又走进学校的模式非常普遍。
因而教师实践经验欠缺，这是影响和制约应用型本科培养学生实践能力和创新能力的主要因素之一。
3.没有形成系统的实践教学体系模式。
这些问题主要体现在：第一，部分企业虽接收学生实习，但没有把学生分配到实际岗位，学生每天去工地只是走马观花，动手的机会较少；第二，学生创新能力培养不足，各个实践环节安排各自孤立，综合性、设计性实验较少。
4.实习实训基地建设不足。
一方面，国家投资过于分散，把有限的资金投入到过多的学校中，以致不能集中资金建设大型的实习实训基地。
土木工程专业人才培养模式的研究与实践
土木工程专业人才培养模式的研究与实践
土木工程专业人才培养模式的研究与实践是指对土木工程专业的学生进行培养的方式和方法的探索和应用。
首先，研究土木工程专业人才培养模式需要从市场需求和行业发展出发，深入分析当前土木工程领域的变化和挑战，确定培养目标和要求。
这涉及到对土木工程专业技能、知识和素质的需求进行明确，确立学生所需具备的基本能力和专业素养。
其次，研究与实践应从教学内容、课程体系和教学方法等方面进行探索和创新。
传统的土木工程专业课程主要侧重于理论知识的传授，但实践能力和创新能力的培养也是至关重要的。
因此，应适当增加实践环节和项目实训，引入行业实践和企业合作等形式，提升学生的实践能力和创新能力。
此外，培养模式的研究与实践还需要加强与企业和行业的紧密合作。
与企业合作开展实践教学，可以提供学生实践锻炼的机会，让学生了解行业发展的需求和趋势，培养学生的职业素养和实际操作能力。
同时，与行业开展对接，可以了解到行业的最新技术和发展动态，为课程改革和专业人才培养模式的优化提供参考和支持。
最后，研究与实践过程中需要加强评估和持续改进。
通过建立有效的评估机制，对培养模式进行评估和反馈，了解学生的学习效果和满意度，识别问题和不足，并及时进行调整和改进。
只有不断地实践和改进，才能适应社会发展的需求，培养出优秀的土木工程专业人才。
综上所述，土木工程专业人才培养模式的研究与实践是一个复杂而综合的工作，需要从需求出发，注重实践和创新，加强与企业和行业的合作，持续改进和优化，以培养出适应社会需求的优秀土木工程人才。
土木工程研究生实践计划
土木工程研究生实践计划
下面是一个土木工程研究生实践计划的示例，供参考：
1. 实践目标：
- 深入了解土木工程领域的研究方向和前沿知识。
- 提升实践能力和解决问题的能力。
- 培养团队合作精神和沟通能力。
- 建立实践经验和人际网络。
2. 实践内容：
- 参与土木工程实验室的科研项目，学习并掌握实验设计、数据采集和分析技术。
- 参与土木工程项目的调研和规划，包括现场勘察、文献研究等。
- 参与土木工程项目的设计和施工过程，学习并掌握相关的设计软件和工程管理知识。
- 参与土木工程项目的监理和质量控制，了解项目管理和安全规范。
- 参与土木工程行业的专业交流会议和学术研讨会，与行业专家和学者进行交流和合作。
3. 实践计划：
- 第一年：
- 第一学期：参与实验室的科研项目，学习实验设计和数据分析技术。
- 第二学期：参与土木工程项目的调研和规划，进行文献研究。
- 第二年：
- 第一学期：参与土木工程项目的设计和施工过程，学习相关的软件和管理知识。
- 第二学期：参与土木工程项目的监理和质量控制，了解项目管理和安全规范。
4. 实践成果：
- 撰写实践报告，总结实践过程和成果。
- 参与科研项目的论文撰写和发表。
- 获得实践经验证明和相关的实践奖项。
通过这样的实践计划，研究生可以在实践中深入学习和应用土木工程领域的知识和技术，提高解决问题的能力，并与行业专家和学者进行交流和合作，为自身的职业发展打下坚实的基础。
土木工程教学实践报告(2篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，土木工程行业得到了广泛的关注和重视。
为了培养高素质的土木工程人才，提高学生的实践能力，我国各大高校纷纷开展了土木工程教学实践。
本文以XX大学土木工程专业的教学实践为例，对土木工程教学实践进行总结和分析。
二、实践背景XX大学土木工程专业成立于2000年，经过多年的发展，已成为我国西部地区具有较高知名度的土木工程专业。
为了提高学生的实践能力，学校积极开展土木工程教学实践，将理论与实践相结合，培养学生的创新意识和实际操作能力。
三、实践内容1. 实验室教学实验室教学是土木工程教学实践的重要组成部分。
在实验室教学中，学生可以接触到各种土木工程设备和仪器，掌握实验原理和实验方法。
以下是XX大学土木工程专业实验室教学的主要内容：（1）力学实验：主要包括静力学、动力学、材料力学实验，培养学生对土木工程力学原理的理解和应用能力。
（2）测量学实验：主要包括测量原理、测量方法、测量误差分析等，提高学生的测量技能。
（3）土力学实验：主要包括土的物理性质、土的力学性质、土工试验等，使学生了解土的基本性质和工程应用。
（4）结构力学实验：主要包括结构计算、结构分析、结构试验等，培养学生对结构设计和分析的能力。
2. 课程设计课程设计是土木工程教学实践的重要环节，旨在培养学生的设计能力和创新能力。
以下是XX大学土木工程专业课程设计的主要内容：（1）建筑工程设计：主要包括建筑设计、结构设计、施工图设计等，使学生掌握建筑设计的全过程。
（2）道路工程设计：主要包括道路设计、路基设计、路面设计等，提高学生的道路工程设计能力。
（3）桥梁工程设计：主要包括桥梁设计、结构设计、施工图设计等，使学生掌握桥梁工程的设计方法。
3. 工地实习工地实习是土木工程教学实践的关键环节，旨在让学生亲身感受施工现场的氛围，提高实际操作能力。
以下是XX大学土木工程专业工地实习的主要内容：（1）施工现场参观：参观施工现场，了解施工现场的布置、施工工艺、施工组织等。
土木工程专业-专业实践”教学任务指导书
土木工程专业“专业实践”教学任务指导书一“专业实践”教学目的、时间及学分(一)目的“专业实践”教学是培养同学们综合掌握本学科基本理论、专业知识和基本技能、进行实际工作能力培养的系统训练，是增强学生独立工作能力和适应实践需要的重要教学环节。
通过该实践教学使学生深入设计和施工现场，既能将在课堂所学到的专业理论知识应用到实践中去，又能从工作实践中学到课堂教学中学不到的实际工作经验，并能很好的将二者结合起来，从而使同学们对土木工程专业有了系统、深入的了解，并提高专业知识水平和实际工作能力，以便适应市场经济条件下用人单位对大学生知识结构的需求，为毕业后顺利地从事专业工作奠定良好的基础。
此外，通过该实践教学，同学们应主动地向实习单位全面展示自己的应变能力、组织协调能力及谦虚谨慎、踏踏实实的工作作风，为自己的毕业就业创造机会。
(二)时间及学分专业就业实践的时间为第七学期的1～16周，共16学分。
二“专业实践”教学任务(一)建筑工程方向熟悉和掌握建筑工程管理方面的知识和实践技能。
了解基本建设程序、掌握建筑工程设计、施工具体工作内容。
熟悉工程估价、招投标等方面的知识，在此次教学实践环节过程中要完成以下具体任务：1 土木设计实践过程(1) 建筑平面图设计(2) 建筑立面设计(3) 建筑剖面设计(4) 建筑总平面图设计(5) 结构平面图布置(6) 内力计算、内力组合（7）一榀框架梁柱配筋设计、楼板配筋设计（8）基础平面布置及配筋计算（9）楼梯计算、雨篷计算、施工组织设计2 土木施工实践过程(1) 描述所实习建筑物的工程情况(2) 描述实习工地土方工程、基础工程、主体结构工程、装饰抹灰工程等分部分项工程施工工艺和施工技术要求.(3) 描述实习工地土方工程、基础工程、主体结构工程、装饰抹灰工程施工机械功能型号及运行效率。
(4) 描述实习工地各分部分项工程易出现的质量问题及处理方法。
(5) 描述各分部分项安全技术措施、成品保护措施及质量验收标准。
教学型院校土木工程专业实践教学环节研究
教学型院校土木工程专业实践教学环节研究摘要:本文以攀枝花学院为例,在“三层次、一体化、开放式”的土木工程实践教学体系基础上,探讨了土木工程专业各实践教学环节存在的问题,发展的方向以及各环节间内在的联系。
关键词:教学型院校土木工程实践教学土木工程是一门实践性很强的学科,实践教学在应用型人才培养中具有重要作用。
实践教学各环节间既相互区别,承担着不同的教学任务;又相互联系,共同构成有机的实践教学体系,共同为人才培养目标发挥作用。
因此,本文在构建“三层次、一体化、开放式”的土木工程实践教学体系基础上,分析各实践教学环节存在的问题,发展的方向,为建立科学、适用的教学型院校土木工程专业实践教学体系提供了基础。
1 我院土木工程实践教学体系攀枝花学院是教育部布点在川西南、滇西北唯一一所以工为主的地方综合性普通本科院校。
学校的办学特色强调“植根攀西沃土、服务资源开发”。
我院将土木工程实践教学体系总结为“三层次、一体化、开放式”。
所谓“三层次”是指以培养能力为核心,形成三层次的实验教学模式、三层次的实习教学环节、三层次的能力培养环节。
在三层次的实验教学模式应普及验证型实验,强化综合设计型实验,推进自主创新型试验。
培养既有强动手能力,又有创新意识的应用型人才,以验证型实验为基础,综合型实验为主体,自主创新型试验为方向。
所谓“一体化”既指实践教学体系内部实验、实习及其它教学环节相互联系,共同为“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的应用型人才培养目标服务,又是指应注重理论与实践相结合,知识与能力相结合,为应用型人才培养创造条件。
所谓“开放式”是指充分利用第二课堂,打破传统教学环节界限,做到因材施教,为具有一定兴趣专长和学有余力的学生提供更多的自我发展空间。
其中,模块1与模块4在教学时间上并行,着重培养学生基本功,培养学生对土木工程专业的感性认识,模块1与模块4是应用型人才培养的基础。
基础实验群包括物理基本实验、力学基本实验、建材实验、土工实验等,重点培养学生掌握仪器、设备的使用,掌握基本的实验方法,理解实验与学科理论间的联系。
土木工程学科实践教学环节研究及探索
废 人 教 育
Ａ ＤＵＩ ＤＵＣ Ｔ ０ Ｊ Ｅ Ｔ Ａ １ｏ ２ ９
土木工程学科实践教学环节研究及探索
李凤 霞
（ 阳理 工学 院 土 木工 程系 ，河南 洛 阳 ４ １２ ） 洛 ７０ ３
一
８ 一 ０
此 ， 的实践性教学体系 ， 新 应该在原来的基础上 ， 在 课程设计 以及实验操作等方 面尽 量与生产 实践 结 合， 在各个环节锻炼学生的实际动手能力。 Ｌ ４ 新的实践教学体系着重从 以下几个方面考虑： 首先 ， 在确 定 培养模 式 、 专业 设置 、 学 内容 与方 教 法、 实践性教学与实 习等方面 ， 邀请有关工 程界方 面的专家全面参与 ， 且进行小范 围试 点 ， 并 从而最 终 确定 相 关 内容 ； 次 ， 极 引 进 一 批 有 工 程 实 践 其 积 经验 、 高学历 和高职称 的专业教 师， 聘请一 批工程 类高级专家作为本学科兼职教师 ， 定期进行工程施 工、 管理方面的讲座 ； 再次 ， 通过对土木工程专业近 年来实践性教学体 系运行 中 出现 的问题进 行深入 分析 ， 初步构建了新的实践教学体 系， 实验实 习 即“ 现场 化 、 现场 实 习定 向化 、 计 创 新 系 统化 ” 设 。具 体 内容 分为 ： 是各 课 程 所 属 的课 程 实 验 ， 括 力 学 、 一 包 建筑材料等课程 ， 精选实验课 程 的教学 内容 ； 二是 进行工程综合设计 ， 从房屋 建筑学课程设计 开始 ， 房屋 建筑 学课 程设 计 仅 设 计 建 筑 施 工 图部 分 ， 钢筋 混凝土课程设计房屋楼盖部分 ， 工程概预算设 计进 行工程造价部分 ， 目管理设计本工程的施工 计划 项 及施工组织设计。从 而使课程设计系统化 ， 学生 让 在整个学习过程中， 比较完善 的完成一个建筑工程 的整个实施过程 ； 三是专题 实习 ， 场实习时定 向 现 清 晰 ， 实 习 内容 明确 ， 化 现 场 意 识 和 专业 意 识 ； 使 强 四是 毕业 设 计要 和实 际工 程 相 结 合 ， 计题 目要 具 设 有 实 际工程 背景 ； 后 ， 土 木 工 程 教 育 中 ， 注 重 最 在 要 工程管理专业课程 的合理设置 ， 使其培养的人才具 备一 定 的管 理素质 。
土木工程实践学习计划
土木工程实践学习计划一、学习目标通过本次土木工程实践学习，我希望能够实现以下几个学习目标：1. 掌握土木工程相关的基础理论知识，包括土力学、结构力学、材料力学等知识；2. 能够了解土木工程在实践中的应用，包括设计、施工、监理等方面的知识；3. 提高实际操作能力，包括测量、勘察、施工等方面的技能；4. 培养团队协作能力和解决问题的能力；5. 加深对土木工程职业的认识，了解未来发展方向。
二、学习内容1. 土力学知识的学习：通过课程学习及实践操作，了解土壤的力学性质，包括土壤的重要参数、土壤的变形和破坏特性等。
2. 结构力学知识的学习：学习结构的受力平衡和稳定问题，了解不同结构的受力特点和设计原则。
3. 材料力学知识的学习：学习各种土木工程材料的物理性质和力学性质，了解材料的选取和使用原则。
4. 土木工程实践技能的培养：包括测量技能、勘察技能、施工技能等方面的实际操作。
5. 团队协作和问题解决能力的培养：通过实践项目和课程作业，培养团队协作和解决问题的能力。
6. 对土木工程职业的认识：通过实践项目和实习，了解土木工程师的工作内容和未来发展方向。
三、学习计划1. 第一阶段：梳理基础知识第一周：了解土力学基本概念、原理及应用第二周：学习结构力学基础知识，包括受力分析、应力分布等第三周：学习材料力学知识，了解不同材料的力学特性第四周：进行实践操作，包括测量和勘察等2. 第二阶段：深化专业知识第五周：深入学习土力学，了解土壤的力学性质和变形规律第六周：深入学习结构力学，了解结构的受力分析和稳定问题第七周：深入学习材料力学，了解不同材料的力学性质和应用原则第八周：进行针对性的实践操作，加深对专业知识的理解和应用能力3. 第三阶段：团队合作和实践项目第九周：参与实践项目，包括设计、施工等环节第十周：团队合作，解决实践项目中的问题第十一周：对实践项目进行总结和反思，了解实践项目中的不足和提升空间第十二周：根据实践项目的经验，制定未来的学习和发展计划四、学习方法1. 多种学习途径：通过课堂学习、实践项目、实习等多种途径学习土木工程知识和技能；2. 注重实践操作：通过实践项目和实习，加深对土木工程实践操作的理解和掌握；3. 多角度思考问题：在实践项目中，多方面考虑和解决问题，锻炼解决问题的能力；4. 持续学习和反思：不断总结学习和实践的经验，及时调整学习方法和计划。
土木工程专业实践能力培养
·建筑业管理与政策研究·文章编号：1009-6825（2012）22-0267-02土木工程专业实践能力培养研究★刘明泉鲁明星（唐山学院土木工程系，河北唐山063000）摘要：通过对土木工程专业毕业生就业单位的调研，统计了目前就业的岗位群职业情况，并分析了土木工程专业岗位群能力构成，结合技术人员现状以及能力需要分析了目前专业培养方面的不足，并提出了改进措施，以满足人才需求。
关键词：土木工程，岗位群，培养方案中图分类号：TU-05文献标识码：A1问题提出2010年7月，中国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）》提出，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
目前学院教学改革的重点集中在实现三个转变，变“工程设计型”为“工程施工型”，变“粗坯型”为“成品型”，变“知识型”为“岗位职业能力型”。
因此，在提高教师实践能力并向“双师型”发展中，为开展学生职业岗位群人才培养模式提供了理论基础。
以就业为导向，注重实践技能教学，提高学生职业技能，培养学生综合素质，拓宽学习渠道，奠定终身学习基础。
职业岗位群培养特色，以提高学生的能力为本位，以学生获取尽可能多的技能为辅助，以学生综合素质的不断提高为学生成长的逻辑序列。
为此，在教育教学工作中，学校不仅确立了人才培养的总目标，而且确立各专业学生培养目标；不仅确立了专业培养目标，而且让学生明确自己应该掌握的能力。
学校在培养学生过程中，注重培养学生的创新能力和实践操作能力，为学生创造掌握多种能力的条件，为学生适应岗位群工作做好理论以及实践的铺垫，掌握多种熟练的专业技能，从而为学生的顺利就业、终身学习和终身发展打下坚实的基础。
2调研分析建筑业是国民经济的支柱产业［1］。
近年来，我国经济增长一直呈高速增长态势，国家统计局公布的数据显示［2］，初步测算，上半年国内生产总值，同比增长9．6%；而且，从国家整体经济发展状况来看，我国的工业生产、建筑、零售销售等基本情况总体保持良好。
土木工程_实践教学(3篇)
第1篇摘要：土木工程是一门实践性很强的学科，实践教学是培养土木工程专业人才的重要环节。
本文从土木工程实践教学的现状、存在问题及改进措施等方面进行了分析，以期为提高土木工程实践教学效果提供参考。
一、引言土木工程是国民经济和社会发展的重要支柱，土木工程专业人才培养对国家经济建设具有重要意义。
随着我国土木工程事业的快速发展，对土木工程专业人才的需求日益增加。
然而，当前土木工程实践教学存在一些问题，影响了人才培养质量。
因此，加强土木工程实践教学，提高人才培养质量，已成为当前土木工程教育改革的重要任务。
二、土木工程实践教学的现状1. 实践教学课程设置目前，我国土木工程专业实践教学课程主要包括：认识实习、课程设计、毕业设计、生产实习、工程实训等。
这些课程涵盖了土木工程专业的核心知识和技能，为学生提供了实践锻炼的机会。
2. 实践教学方式（1）现场教学：通过实地考察、参观、实习等方式，让学生了解工程现场的实际状况，提高学生的实际操作能力。
（2）实验室教学：利用实验室的设备和仪器，进行实验教学，培养学生的实验技能。
（3）工程实训：通过校企合作，让学生参与实际工程项目，提高学生的工程实践能力。
3. 实践教学师资队伍土木工程实践教学的师资队伍主要由教师、工程师、技术员等组成。
他们具备丰富的实践经验和理论知识，能够为学生提供良好的实践教学指导。
三、土木工程实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足（1）实验室设备陈旧：部分实验室的设备老化，无法满足实践教学需求。
（2）实习基地不足：由于校企合作力度不够，部分学校缺乏稳定的实习基地。
2. 实践教学体系不完善（1）实践教学课程设置不合理：部分课程内容重复，实践环节不足。
（2）实践教学评价体系不健全：缺乏科学、合理的实践教学评价标准。
3. 实践教学师资力量薄弱（1）实践教学师资不足：部分学校实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学师资水平不高：部分实践教学教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践操作。
分析研究土木工程实践教学
分析研究土木工程实践教学土木工程实践教学是培养学生综合实践能力和职业素养的一种重要教学方法。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际工程项目中，培养解决问题的能力和团队合作精神。
本文将从教学目标、教学方法和教学评价等方面对土木工程实践教学进行分析和研究。
首先，土木工程实践教学的教学目标是培养学生的实践能力。
通过实际项目的实践操作，学生可以学会运用所学知识解决实际问题，提高自己的动手能力和实践技能。
其次，实践教学还能培养学生的团队合作精神。
在实际工程项目中，学生需要与团队成员进行合作，共同完成项目的设计、施工和管理等各项工作。
通过团队合作，学生可以培养相互协作和沟通合作的能力。
在土木工程实践教学中，教学方法的选择非常重要。
首先，教师应根据学生的实际情况灵活选择教学方法。
可以采用现场教学和案例教学相结合的方式，让学生亲身参与实际项目的设计和施工过程，提高实践操作能力。
其次，可以利用虚拟仿真技术辅助实践教学。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行实践操作，提高自己的动手能力和实践技能。
此外，还可以组织学生参观实际工程项目，了解工程项目的整体运行和管理方式，增加实践经验。
在土木工程实践教学中，教学评价是必不可少的一环。
教师可以通过实际项目的评估，对学生的实践操作能力进行评价。
同时，还可以通过小组讨论和个人报告等方式，评估学生的团队合作精神和沟通能力。
此外，还可以使用问卷调查等方法，了解学生对实践教学的反馈和意见，及时进行改进和调整。
综上所述，土木工程实践教学是培养学生综合实践能力和职业素养的重要途径。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际工程项目中，培养解决问题的能力和团队合作精神。
在实践教学中，教师应根据学生的实际情况灵活选择教学方法，并通过适当的教学评价方式对学生进行评估。
通过不断改进和调整实践教学的方法和内容，可以提高学生的实践操作能力和职业素养，为他们的未来就业和发展打下坚实的基础。
土木工程实践性教学(2篇)
第1篇一、引言土木工程作为我国国民经济的重要支柱产业，其发展水平直接关系到国家经济、社会和人民生活的各个方面。
随着社会经济的快速发展，土木工程领域对人才的需求日益增大，而实践性教学在培养土木工程人才中具有举足轻重的地位。
本文从实践性教学的意义、现状、策略等方面进行探讨，以期为我国土木工程实践性教学提供有益的参考。
二、实践性教学的意义1. 培养学生的实践能力实践性教学以学生为主体，注重培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
通过实践，学生可以将理论知识与实际工程相结合，提高解决实际问题的能力。
2. 增强学生的就业竞争力土木工程实践性教学注重培养学生的综合素质，使学生在毕业后具备较强的职业素养和实际操作能力，从而提高就业竞争力。
3. 促进教育教学改革实践性教学有利于推动教育教学改革，使教学内容更加贴近实际工程需求，提高教学效果。
4. 优化人才培养模式实践性教学有助于优化人才培养模式，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
三、我国土木工程实践性教学的现状1. 实践教学资源不足我国土木工程实践教学资源相对匮乏，如实验设备、实习基地等，难以满足实践教学的需求。
2. 实践教学体系不完善目前，我国土木工程实践性教学体系尚不完善，缺乏系统性的实践教学计划和课程设置。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量不足，部分教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践操作。
4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
四、我国土木工程实践性教学的策略1. 加强实践教学资源建设加大实践教学资源投入，完善实验设备、实习基地等，为实践教学提供有力保障。
2. 完善实践教学体系构建系统性的实践教学体系，将实践教学贯穿于整个教学过程，注重理论与实践相结合。
3. 提高实践教学师资力量加强实践教学师资队伍建设，选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学任务，提高实践教学水平。
4. 建立健全实践教学评价体系建立健全实践教学评价体系，全面、客观地评价学生的实践能力，为实践教学提供有效指导。
中学土木工程教育的教学计划研究
中学土木工程教育的教学计划研究1.教学计划的设计与重要性土木工程作为一门应用技术学科，对于培养学生的创新能力、实践能力以及问题解决能力具有重要意义。
而中学土木工程教育的教学计划的设计，能够为学生提供系统的知识结构和实践能力培养，从而更好地适应未来的学习和工作需求。
2.基础知识的培养中学土木工程教育的教学计划首先需要注重学生的基础知识的培养。
通过系统的学习，学生应该掌握土木工程基本原理、建筑材料、结构力学、土力学等基础知识，并能够熟练应用于实际工程项目。
3.实践能力的培养中学土木工程教育的教学计划不应仅注重理论知识的灌输，更应该注重实践能力的培养。
以项目为导向的教学模式，能够将学生的理论知识与实际工程紧密结合，通过实地考察、实验操作等方式，让学生亲身参与到工程中，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
4.跨学科知识的整合土木工程作为一门综合性学科，需要涉及多个学科的知识。
中学土木工程教育的教学计划应该将数学、物理、化学等相关学科的知识与土木工程进行整合，让学生在学习土木工程的同时，也能够理解和应用其他学科的知识。
5.项目实践的重要性中学土木工程教育的教学计划应该注重项目实践，鼓励学生参与到实际工程项目中。
通过学习和参与实际项目，学生能够更好地理解土木工程的实际应用，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
6.教学方法的多样性中学土木工程教育的教学计划应该注重教学方法的多样性。
除了传统的课堂讲解外，还可以利用实验教学、项目实践、互动讨论等方式，激发学生的学习热情，培养他们的合作精神和创新意识。
7.教师的专业素养与能力提升中学土木工程教育的教学计划的实施需要教师具备相应的专业素养和教学能力。
教师应该具备广泛的专业知识，能够结合实际工程案例进行教学，引导学生深入思考和探索。
同时，教师应该不断提升自己的教学能力，通过参加教育培训、科研活动等方式，提高自身的专业水平和教学质量。
8.教学资源的建设与利用中学土木工程教育的教学计划需要建设相应的教学资源。
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以工程实践能力为培养目标的土木工程专业实践环节教学计划的研究1文畅平邵阳学院城市建设系，湖南邵阳（422000）E-mail：urbanwen@摘要：以人才需求为目标，人才知识结构、能力结构为主线，结合专业建设实践，以突出学生就业服务对象、突出学生工程实践能力和职业能力的培养、突出实践环节教学的地位作为制定教学计划的依据和办出特色的基础，构建土木工程专业实践环节教学体系，以培养应用型人才。
关键词：土木工程；教学计划；培养目标；实践环节；应用型人才土木工程专业具有很强的实践性、社会性、综合性、创新性和群体性[1]，因而其培养目标是“培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。
” [2]目前，我院正在深入地进行教学改革，以适应社会和用人单位对人才的要求，适应我院2002年升本后本科教育的要求，以体现我院办学指导思想和办学特点[3]。
我院土木工程专业自2003年招收第一届本科学生以来，一直在进行培养模式的研究和教学计划的修订。
笔者结合几年来专业建设工作，介绍我院2006级土木工程专业实践环节教学计划修订情况。
1 土木工程专业教学计划的修订与课程体系的整体优化目前，我国高校分为三类：重点高校、一般高校和高等专科学校。
我国土木工程专业人才的需求和培养可分为三个层次：第一层次是高级研究型人才，主要由名牌大学和重点大学培养；第二层次是高级设计、施工管理人才，主要由一般本科院校培养；第三层次是生产一线技术应用型人才，主要由高职专科学校培养[4]。
邵阳学院2002年升为一般本科院校，土木工程专业2003年兴办，办学历史短，教学经验积累少，无论从师资队伍、办学条件、科研能力，还是学生生源，都不具备培养高级研究型人才的条件；同时也不具备与办学历史较长的一般本科院校竞争的实力。
根据土木工程专业在湖南省和全国所处的地位，将专业培养目标定位在培养懂设计、会施工、懂管理的高级技术应用型人才。
据此，对我院土木工程专业课程体系进行整体优化，制定了2006级教学计划：⑴设置2个专业方向：建筑工程和道路与桥梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培养模式，即进行5个学期的专业通识（公共基础课和专业基础课）教育，2个学期的专业方向课教育，1个学期的毕业实习和毕业设计（论文）。
⑵拓宽专业基础，建立土木工程专业“大平台”课程体系。
⑶建立“模块”课程体系，实现课程整体优化。
2 以人才需求为目标，以人才知识结构、能力结构为主线，构建土木工程专业实践环节教学体系土木工程专业是最古老的工程类专业，在世界上已有上百年的历史，在社会发展的各个1本课题得到邵阳学院教学改革项目“创新与民族特色文化遗产相结合的土木建筑艺术设计类人才培养模式的构建”的资助。
时期，都需要土木工程类专业人才。
我国不少高校中的土木工程专业办学历史较长，办学条件好，办学经验丰富，生源素质较高。
我院土木工程专业2003年兴办，办学历史短，教学经验积累少，竞争实力弱。
我们应正视自己的差距，找准自己的位置，扬长避短，办出自己的特色。
⑴土木工程专业人才需求现状和人才知识、能力结构要求第一，人才需求呈多样化趋势。
应用技术科技含量随科技发展而增加，用人单位对人才的需求更加务实，更有针对性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要应用型人才，人才的需求呈明显的多样化趋势。
我院土木工程专业应顺应这样趋势，建立以培养岗位能力为中心，注重学生的技术能力培养的办学思路，在整个教学过程中始终以适应岗位需要为目的，使学生毕业后能很快适应土木工程各技术岗位工作的需要。
第二，人才的专业知识面要宽。
应用型人才服务的对象主要是基层企事业单位，这些单位的工作专业划分不太细，且比较综合，他们需要的不是研究型人才，而是工程一线技术把关的技术人才，要懂设计，会管理，这就要求技术人员知识面要宽。
第三，土木工程实践性、社会性、综合性很强，是一个综合性的系统，培养的专业人才除了要有本专业各领域的技术知识外，还要有相应的管理和经济知识、人文社会科学理论知识和素养，以及较强的计算机应用能力等。
⑵构建土木工程专业实践环节教学体系的思路社会和用人单位的人才需求和对人才知识、能力结构以及素质要求，是我们构建实践环节教学体系的依据，也是我们教学培养方向。
为此，我们强调三个突出：①突出学生就业服务对象。
服务对象的需求就是我们的教学培养方向，体现在课程体系上，就是要突出施工类、管理类课程的地位。
②突出学生工程实践能力、职业能力的培养。
土木工程专业的特点决定了人才的知识结构，更需要实践经验的积累和创造力。
当然，经验的培养和积累不是一朝一夕之事。
所以，我们在制定教学计划时，切实保证了各类课程实验、实习、课程设计等工程训练的时间，把计算机应用能力、管理和经济知识贯串其中。
在实践环节教学中，注意把工程教育和工程训练统一起来。
③突出实践环节教学的地位。
作为教学型高校，应以教学为中心，而我院土木工程专业应突出实践环节教学的中心地位，既以技术基础课的教学和实践能力的培养为重点。
在这方面我们有优势，第一，具有副高以上职称的专业课教师基本上来自设计、施工、行业管理等部门，他们实践经验丰富，事业心强，工作责任高；第二，这些教师能为实践环节教学提供适宜的教学工地；第三，能够较好地解决理论与实践脱节的问题。
⑶土木工程专业实践环节课程体系土木工程专业实践环节课程体系包括：①课程实验类；②实习类；③课程设计类；④毕业设计（论文）；⑤计算机应用类，包括贯串于实习、课程设计和毕业设计（论文）的计算机应用。
3 阶段性成果从2002年起，多次对土木工程专业教学计划进行了修订，今年又进行了一次大的修订，按照“2.5＋1＋0.5”人才培养模式，设计和优化实践环节课程模块，即“平台”类实践环节；“课群组”类实践环节；“综合”类实践环节即毕业实习和毕业设计（论文）。
⑴课程实验类。
占总学时约13％。
包括大学物理实验，普通化学实验，材料力学实验，测量实验，土工实验等。
⑵实习类。
总计6～7周，包括认识实习，工程地质实习，生产实习，道路勘测实习等⑶课程设计类。
总计10周，包括基础工程课程设计，“课群组”类课程设计等。
⑷综合类。
总计16周，包括毕业实习和毕业设计（论文）。
⑸计算机应用类。
包括计算机文化类、技术基础类，专业应用类等，课内安排126学时，课外安排约360学时。
4 结语专业教学计划体现了高校办学指导思想，反映了高校办学水平，“办学不应该老围着别人有什么，而应该想别人没有什么，这样才办得出特色”[5]。
突出学生就业服务对象、突出学生工程实践能力和职业能力的培养、突出实践环节教学的地位这三个“突出”是我们制定教学计划的依据，也应该成为我们办出特色的基础。
参考文献[1] 蒋永生，邱洪兴，陈以一. 土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践[J]. 高等建筑教育，2003（02）：14～16.[2] 高等学校土木工程专业指导委员会. 高等学土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2002.[3] 邵阳学院教务处. 2003级本科专业教学计划[Z]. 关于制订本科专业教学计划的原则意见.[4] 彭永恒. 高等工程院校高级应用型人才培养模式研究[J]. 黑龙江高教研究，2005（05）：153～154.[5] 刘西拉. 21世纪的中国土木工程教育[J]. 清华大学教育研究，1998（01）：95～100.A Study on Practice Course System of Civil EngineeringSpecialty Leads to Engineering Practice AbilityWen ChangpingUrban Construction Departure of SHAO-Yang University, SHAO-Yang（422000）AbstractIn this paper , the practice stage teaching-courses system of civil engineering specialty is established to cultivate applied talents according to author’ practices in civil engineering specialty construction and employing units’ needs to talent’s deferent knowledge level and job ability . author gives prominence to the employing units , cultivating undergraduates’ ability in engineering practice and vocation , and the station of practice stage courses , which are considered as the base of framing teaching plan and running a school .Keywords：civil engineering ; teaching plan ; cultivating goal ; practice stage ; applied talent作者简介：文畅平（1965－），男，湖南邵阳人，高级工程师，硕士，从事路基路面工程和道路勘测设计的教学和科研工作。