中学化学创新教育初探
化学教学中对学生创新能力培养
化学教学中对学生创新能力的培养初探摘要：知识经济的到来，对教育提出了新的课题。
为培养出具有高素质的创新人才，本人在教学实践中进行了多年探索。
本文从课堂教学和实验教学两个方面论述了在化学教学实践中对培养学生创新能力作一些切实可行的探讨。
关键词：创新能力思维训练创造教育课堂教学实验教学创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
21世纪是知识经济的时代，需要大批高素质的创新人才。
提高民族的创新素质，已成为当前我国一项重大而紧迫的任务。
中央早已定下”科教兴国”的方略，我们每一个对国家和民族前途与命运负责任的教育工作者，都应该义不容辞地担负起培养创新人才的责任。
创新，就是一种不断地开创，标新立异，不断地打破常规，有所发现，有所发明，有所创造。
学生的创新能力不是教师直接所能给予的，而是在适宜的教育教学环境中培养起来的。
可见，教育工作者的责任就是要创设适宜学生创新能力健康发展的教育环境，而中学化学的教学途径主要有两个：课堂教学和实验教学。
一、在课堂教学中培养学生的创新能力：教育是内外因共同作用的创造活动，只有调动学生的积极性，才能充分发挥学生内外因的作用，教育才能取得成功。
而创造一个轻松、愉快、和谐、平等的教学气氛，是发挥学生主观能动性的关键，也是激发学生创新的前提。
（一）创设轻松愉快的教学气氛，激发学生的创新意识：教师应放下架子，与学生交朋友，使师生间建立起一种信任感，并在最能体现学生主人地位的课堂上，尊重学生，给学生自由活动的时间和空间，多给他们创造在课堂上参与表现的机会，使他们能够毫不顾虑地发表自己的见解，这样，学生就会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识也就会自然而然地得到培养。
例如，我在讲”溶解度”时，我让学生做加热硝酸钾饱和溶液的实验，学生发现硝酸钾又可溶解了。
于是有学生提出：是否因为温度升高，水分子间的间隔增大，因而溶解得更多呢？氯化钠的溶解度为何加热时变化不大呢？而熟石灰的溶解度为何在加热时反而变小呢？我深为这位同学大胆质疑的精神感到高兴，因为这其中孕育着学生可贵的创新意识。
中学化学实践中创新教育的几点认识
浅谈中学化学实践中创新教育的几点认识摘要：新课程的实施要求我们的教育是一种全面的素质教育，是以培养创造能力和实践能力为目标的教育。
要在初中化学教学中，实施好新课程理念，教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观点，经常反思自己的教学活动。
关键词：化学实践；新课程理念；创新教育；改革中图分类号： g633.8 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）04-0116-01我们教师要在中学化学中实践创新教育，我感到有以下几点应该注意：一、变革思想观念，不断学习相关知识培养创造型人才，全面实施创新教学，思想观念上的更新是首要的。
相信每一个学生都具有创造力或潜创造力，只是看能否很好的开发出来。
而人才的开发，就是人的创造力或潜创造力的开发。
正是深信每一位学生都会成功，都能在原有基础上大步提高，才能在课堂上创设出一种积极向上的氛围。
虽然中学教育是基础教育，但基础也不应只限于书本知识，还应包括基本的观念、态度、情感、行为、学习能力等。
现代社会对公民和人才的素质已提出了新的要求。
仅仅具有基础知识、基本技能这“双基”是不够的，还要具备基本能力和未来公民应有的基本观念、情感和态度，要“四基”并进。
靠死记硬背、机械训练，并不能提高知识技能的学习质量，要真正搞好基础知识技能教学，必须改变传统的学习方式。
教师要转变思想观念，认识到教师与学生都是课程的创造者和主体，在教学中，要构建以学生为主体师生互动课堂，解放学生的思想，让他们真正的去按自己的意志去思考，培养学生的创新意识和实践能力。
如果仍然是以教师为中心，教科书为中心，忽视学生的自主学习，探究学习，实践活动中的学习，不重视实验教学，“学生是学习的主体”将永远是一句空话。
每位教师在新课程实施中都应顺应潮流，适应新时代的教学、不断学习新知识。
21世纪是高科技、高信息的社会。
在信息化社会，知识的更新周期越来越短。
我们仅靠现有的知识已不能满足时代教学的需求，从而要求每位教师都要树立一种终身学习的观念，做一名学习型的教师，这样才不至于被快速发展的时代所抛弃。
浅论中学化学中的创新教育
常熟 悉 ， 却不 知 道 让 紫 色 石 蕊 试 液 变 红 的 真 正 原 因 。为 此 ， 可 设 计 一 个 探 索 性 实验 ， 让 学 生探 讨 使 石 蕊 试 液 变 红 的原 因 。 教 师提 出一 系 列 问 题 ： （ １ ） 盐 酸 溶 液 能 否使 石 蕊 变 红 ？（ ２ ） 单 独用 水能否使石蕊变红？ （ ３ ） 单 独用 Ｃ Ｏ ， 能 否 使 石蕊 变 红 ？ （ ４ ） Ｃ Ｏ ， 溶
关键词 ： 化 学教 学 创 新 意识 创 新 思 维 创 新 能 力 创 新 教 育 的本 质 是 发 展 学 生 的创 新 精 神 ． 培 养 学 生 的 创 新 能 力 。在 中学 化 学 教 学 中 ， 适 时 地 对 学 生 进 行 创 新 教 育 是 大 有 可 为 的 。 多 年来 我 们 以 课 堂 教 学 、 实 验 教 学 和 课 外 活 动 为 主渠 道 。 通 过 挖 掘 教 材 中 的 创 造 性 因 素 和 开 展 创 造 性 教 与 学 的活 动 ． 培 养 学 生 的创 新 意识 、 创新 思维和创新 能力 ． 取 得 了较 好 的效 果 。 １ ． 重 视 化 学 史 的 教 育性 ． 培 养 学 生 的创 新 性 人 格 整 个 化学 发展 史 就是 一部 创造 发 现和 发 明的历 史 ． 其 中 蕴 藏 着 化 学 家 们 崇 高 科 学 的 价 值 观 、严 肃 认 真 的 科 学 态 度、 追求科 学真理 的顽强毅 力和献 身科 学的忘我 精神 。 还 有 化 学 家 们 成 功 的 经 验 和 失 败 的 教 训 。 我 国 已 故 化 学 家 傅 教 授说 ： “ 化学 给人 以知识 ， 化学史 给人 以智慧 。” 重 视 化 学 史 的教育 性 。 就是 要 重视 挖 掘 教材 中 这些 潜 在 的素 材 ． 发 挥 其“ 给人 以智慧 ” 的功 能 ， 从 而 达 到 培 养 学 生 创 新 性 人 格 的
中学化学教学创新教育初探
中学化学教学创新教育初探□蒋秋玲(武鸣县教师进修学校,广西武鸣530100)[摘 要] 中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
中学化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现的表象背后的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。
[关键词] 中学教育;化学教学;创新[中图分类号] G 63318 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2006)S -0151-03 21世纪是创新知识的世纪,教育,特别中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
因此中学教学中创新意识的建立显得尤为重要。
中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。
所以,中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。
一、基本概念创新是一个民族的灵魂,是社会发展的根本动力。
因此培养具有创新意识和创新精神的新世纪人才,是我们每位从事基础教育工作的教师的历史使命。
什么是创新教育呢?创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育,就是要在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们自己的创新能力。
二、创新教育在化学教学中的实施化学是人类进步的关键,同时化学又是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的这些特点为实施创新教育提供了独特的优势。
在教学实践中,我主要通过以下三种途径来实施创新教育,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(一)重视德育渗透,激发学生的创新意识所谓创新意识,就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识或理念。
高中化学创新教育初探
３ ． ２ 通过实验培 养学生 的参与探究意 识。 新的课程 改革下更
１ ． １ 鼓励学生提 出生活中问题 。从学生一接触 化学教材起 就 加注 重学生学 习的参 与性及对科学 知识的探 究。凡事 不是用 使得化学 与生活紧密联 系在 一起 ， 人类的生存环 境 、 有益 的健 简单 的对 与错来判 断 ， 而是 以事实为依据 ， 更 加注重对 科学知 康食物 、 合理利用化学 能源 、 生活 中的材料 、 化学 用品等 等 ， 将 识的探究 。 如化学 第二册第七章烃 的衍生物有一学 生实验 ： 乙 从现实 生活 中的衣 、 食、 住、 行等许 多与化 学相 关的 具体 问题 醛的银镜 反应 。 学生 分组实验 时 ， 不 同的组别作 出了不同的结 入手， 帮助 同学们 进一步 认识化 学 与生活 ， 认 识化学 对制 药 、 果 ：一组 看到了 白色光 亮的银镜 ；而 另一组 得到 了黑 色的沉 石油 、 橡胶 、 造纸 、 建材 、 钢铁 、 食品 、 纺织 、 皮革 等对 国民经济 淀 。 为什么会 出现这样 的结果 呢？ 教师此 时千万不要 简单告诉 息息相关 的产业衰荣 与共的关 系 ，进一步认 识化学对 促进社 学生成功 和失败 ， 而应该 引导 学生找 出成功 和失败 的原因 ， 弄 会 发展 ， 提高人类 的生活质 量等方面 的重要 贡献 ， 从化 学的视 清楚 试管洗 涤的干净与否是 该实验成功 的关键 。这样一来 实
角去解释一些常 见的生活 现象 ，提高 同学们分 析和解决 实 际 验 失败的一组 学生反而 因为探 究失败 的原因而加 深了对 知识
问题的能力 ， 激发 同学们对化 学学科 的兴 趣 ， 强化 同学 们对生 的理 解和掌握 ， 坏事 变成了好事 。
化学教学中培养学生创新能力初探
种新途径 ， 新方法 。 在教学中， 教师应注意综合
运用开发学生创造力 的多种形 式 ， 努力创设使
１ ． 鼓励学生发表不同的见解 心理学研究表盟 ： 尊重学生 与众不 同的见 解， 减少 不必要 的清规戒律 ， 是培养创 新能力 的重要条件 。教学中要鼓励学 生“ 言他人所未
关键词 ： 创新
２ 世纪是一个 以创新 为特征的充满竞争 敢越雷池一步 ， ｌ 实验基本操作 中讲酒精灯三 学生 的创造力将被扼杀在萌芽 重要手段 。例如 ： 地世纪 ， 经济 的全球化将导致任何一个 国家乃 中。因此 ， 要允许学生失败 。 至个人 ， 不管其 意愿如何 ， 都必然 卷入全球范 三、 要培 养 学 生 自主 学 习的 品质 围内的激烈竞争中。 发达国家靠创新人才的培
２１年７ ８ ００ 月２ 日
Байду номын сангаас
《 新课程 》
鼹 初 壤
◎河北省秦皇 岛市 昌黎县 山镇 实验学校 安 姬凤云
摘
要 ：随着科技 的进步 民族 素质 的提 以发散 ，虽然 因此一部分教学 内容被搁置 ， 但 下来了 ， 此外也有利于知识从头脑 中的提取 和 五、 要创设思维的外部环境
讲， 少给学 生戈 框框 ， Ｉ 上 在教学 内容上保持 一定
的思维价值 ，推动学生 的思维能力 的发展 ， 培
养学生 在教学 中发现问题与解决 问题 的创 新 教师要 交给学生 一把开启智 慧大 门的金 能力 ； 创新是人类 社会永恒 的主题 ， 是社会进 钥 匙 ，授人 以渔 ， “ 导之以法” 为终 身学习奠定 步的动力之源。培养创新能力没有什么灵丹妙 ， 信， 使他们 自主 自强 。例如 ， 在讲物质 的分类 例如 ： 学这门学科知识点多 、 、 ， ４ ｇ 杂 散 学 药 ， 时 ，我先 让学生举 出学过的多种 物质 的化 学 基础 。 只要我们坚信“ 处处是创造之地 ， 天天是创 生存在着化学知识易混 、 难记 的问题 。针对 于 造 之时 ， 式 ， ０ 、 ２Ｈ ０、 ２ ２ ０ 、 Ｃ Ｏ 、 Ｍｎ ４Ｃ 如 ２Ｈ 、 ２ Ｈ （ 、 ’ Ｉ ３ ）Ｃ Ｋ Ｋ ０ 、Ｏ 人人是创造之人 ”并切实 以创新 的模 ，
中学化学创新教育
中学化学创新教育初探摘要：素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
例如，学习”盐类水解”时，首先提出酸溶液ph7，那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。
浅谈中学化学的创新教育
定创新萌发时 ， 教师要抓住契机 ， 激励学 生勇于探索 ， 去 品尝很少人 能
享受到的成功的滋味 。一般 来说 ， 学 生 的疑 问一 般有 审题不 清， 产生 疑
问， 知识点不清 ， 产生疑问 ， 解 题方法 和思 维方式 的疑 问 ， 求 异 创 新 的 疑
问， 对于学生的疑问教师千万 不能 回避或 制止 ， 而是可 以在其 力所能 及 的范围 内适当给以补充和提 高 ， 对 于一些 有创新 意义 的疑 问， 还可 以介 绍给更多的学生一起探讨 ， 形 成一种 善于 思考勇 于创新 的氛 围 ， 进一 步 激发学生的求知 、 探索欲望 。 四、 培养学生的想象力 。 发展学生思维的创造性 爱因斯坦说 ： “ 想象力 比知识 重要 ， 因为知识 是有 限的 ， 而想象力 概 括着世界上的一切 ， 推动着进步 ， 并且是知识进 步的源泉 。 ”由此可见 ， 培
中学． ｉ 罘 辅
浅 谈 中 学 化 学 的 创 新 教 育
＠ 冯志文
摘要 ： 中学化学教 学 中， 除 了传授 化 学基础 知识 ， 基本 技 能外， 还 应 死背硬记更有意 义 ； 做 这样 的实 验 ， 不 但觉 得学 得开 心 ， 而 且知 道怎 样 做， 做后记得也牢 ， 同时也改变 了过去实验 只能按课本 “ 照方抓 药”， 教师
一
增减学生的思维 。教学提倡培养学生的创 新意识 ， 应该允许 学生带着 批
判的 目光重新审视教材 ， 敢 于 向书本 ， 向权威挑 战 ， 在 学 习中有所发 现 、
发明 、 创造 ， 成为有所作为 的探索者 ， 使 主体性发挥得 到实效。应积极 鼓
励学生不墨守陈规 ， 允许学生标新立异 。当学生的质疑有 创新教 育论 文
中学化学创新教育探析
所谓 创新 教育 ． 是根 据创 新原理 ， 以培养 学生具
有 一定 的创新 意识 ． 创新 思维 、 创新 能力 以及创 新个 性 为 主要 目标 的教 育理 论和 方法 ． 重在 让学生 牢 固 、
即 ： 新学 生 ” ， 相信 所 有 的学 生 都能 学 好化 学 ， “ 观 它 即 以人 为本 。 感教 学 观 ， 情 树立 教 师 新形 象 ， 立融 建
洽 的师生关 系 ． 现 和谐社 会 的精神 ， 体 增强教 师对 学 生 的吸引力 ， 充分 调 动学生 的脑 、 、 、 、 ， 学 嘴 眼 手 耳 让
结合 新 《 化学 课 程标 准 》 《 纲 》 神 ， 新 教 及 考 精 创
育对 中学 化学教 学提 出了新 的更 高 的要求 ： 第一 ， 必 须 夯实 基础 ． 中学 化学 的教学 必 须使 中学 学 生学 好 《 程标 准》 《 课 及 考纲 》 中规 定应 该掌握 的基 本知 识和 基 本技 能。 二 。 须重 视能力 的培养 ．它包括 ：观 第 必 察 能力 、实验 能力 、 自学 能 力及思维 能 力 ，特 别是 创 新 能力 。第 三 。培养 积极 的文化 观 ．积极 的文化 观 对创 造力 的发展 起推 波助 澜 的作 用 第 四 ．重视 创 新 思维 、创新人 格 的培养 。第 五 ，重视科 学素质 的培养 。 面对创 新 教 育 的高 要求 ． 当前 中学 化学 教 学现 状 是 怎样 的呢 ？ 教材 内容相 对 固定 ， 知识 较 陈 旧 ， 时
１ 树立适 应创新 教 育需要 的新 型化 学教 育
中学化学教学中的创新教育
探讨中学化学教学中的创新教育【摘要】实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
在教学中如何培养学生的创新素质，加强创新教育教学是当前教学研究的重要课题之一。
【关键词】创新环境；创新能力；创新教育在教学中教师要结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题，也是现代教学的需要。
下面就结合我多年的教学实践，谈谈在初中化学教学中实施创新教育的几点做法。
一、构建民主和谐的教学气氛，营造创新环境传统的师生关系严重摧残了学生的创新精神。
要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。
在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
二、结合教材，培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1.培养学生的想象能力培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到nh3、ch4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2.培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破”思维定势”的束缚。
浅析中学化学教学中的创新教育
然科学的学科， 对培养学生的创新思维具 有重要的作用， 本文 主要从创新教育 的含 义、中学化学 中的创新教育 以及在化学 教学 中应如何开展创新教育 ，激发学生 的创新思维能力和动手能力 ，为 以后他 们成为“ 创新型人才 ” 打下基础 。
一
美国经济学家 熊彼特 曾经说过 “ 科
化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然科 学 学科 ， 与 日常 的生 产 、 活 有 着 密 切 它 生 的联 系 。 化 学 教 育 中 ， 师 除 了传 授 书 在 教
见， 即使有 的学生意见是不正确的 ， 不 也 要随意磨 灭 ，真正 与学 生建 立 良好的解 决难题 的合作关 系 ，师生之 间互相启发 补充 ，发挥集体 的智慧进而擦 出新 的火 花。同时 ， 教师也可 以要求学生间 自己组 织讨论 ， 形成 良好 的相互学习的风气 ， 增 加学生间的友谊 ， 发挥集体创新。
师通过 日常传授基础知识的 同时 ，也传
授 了创 新 思 维 方 法 和 思 维 模 式 ，从 而 使
题的方式来解决问题。 所谓“ 三个臭皮匠
顶 一个 诸 葛 亮 ” ，通 过 讨 论 问题 的方 式 ，
参考文献 ：
：
发展史就是一部不断创新 的历史 。在 中
学化 学 教 学 过 程 巾 ，教 师 可 以通 过 介 绍
『１中华 人 民共 和 国教 育部 ．普 通 高 中化 １
各个化学家在创造某一理论 时所处 的环
境 ，是 什 么激 发 他 们 创 造 出该 理 论 以及
学课 程 标 准（ 实验） 】 京 ： 民教 育 【 ． Ｍ 北 人
２ １ ． 总第 ７ ０ ０８（ ５期）
学化学教学中的创新教育
中学化学创新教育论文
中学化学创新教育的探索与思考[摘要]：本文探讨了影响创新教育的主要因素以及培养学生创新精神的策略，概括总结出：铸造一支创新型的教师队伍是关键；营造良好的育人环境是基础；加强制度建设是保障。
[关键词]：创新教育创新型人才创造性思维学生主体性中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2012）12- 0138 -01引言：抽由于创新型人才的培养是一个长期的过程，又是一个复杂的、系统的过程，因此，小学、中学和大学不同的阶段，对把学生培养成创新型人才的目标不尽相同。
其中，对于学生创新精神的培养是中学阶段教育的关键。
然而，现实教学实践却告诉我们，长期应试教育的模式严重制约着教育创新。
一、影响创新教育的主要因素1、铸造一支创新型的教师队伍是关键教师的创新教育能力制约着创新教育的发展。
正确认识和估量学生的创新潜能，是教师尊重和重视学生的创新性，并进一步挖掘和培养其创造潜力的认识基础。
教育对象的多变性与差异性决定了教师工作本身就是一种创新性劳动。
但是，现实生活中，相当数量的教师，常常是按照某种常规或程式周而复始地从事自己的教育教学工作，并不带有明显的创造性特征，因而工作平平、无所建树。
我国现阶段教育的根本任务是为21世纪培养具有创新精神和实践能力的一代新人；而学生的创新品格、创新才能需要教师的创新型教学来培养。
2、营造良好的育人环境是基础实施创新教育，要求学校从传统的封闭性教育模式向现代化开放的教育模式转变，摒弃僵化保守的管理手段，积极创设健康有序、宽松和谐、开放搞笑、激烈上进这样一种有利于开创性人才脱颖而出的育人环境。
现实生活中普遍存在这样一种现象却是不争的事实：那就是学生入学之初，无不对学校充满了无限的神往，将学校比作知识的殿堂、成才的摇篮，但是经过一段时间学习之后，就会有不少学生对我们的学校产生某种畏惧感，认为生活枯燥乏味，很多未做完的“五彩梦”化为泡影。
这不能不说是我们教育的失败。
初中化学创新教育探讨
在科学研究 中往 往是一 时疏忽 ， 就会 与机会 擦肩而 过 。在 章地解决疑问 。 如８ ０ ０千 克含 Ｃ ａ Ｃ Ｏ ７ ５ ％的石灰石 中含 ｃ ａ 多少 法 国化学 家 巴拉尔 发现 了溴之前 ， 法 国一化 工厂将一瓶 液体样 千克？这对于刚学化学计算的学生来 说 ， 确实难 了些 ， 但 如果 把
一
教师要加 以肯定 ， 并对学生 的创新性 个湖中的一只小船上实验成功 。 所以， 教师在教学 中要有意识 呢？对于学生提出的问题 ，
回答 更 要 加 以 鼓 励 。 四、 教 师 主 导 构 建 和谐 的 课 堂 氛 围
地 培养和锻炼学生治学时要有一种韧性和顽强 的毅力 。
八、 给学生创设更 多的参与的机会 ， 鼓励学 生自己的“ 东西”
由于课 程 的特点 ， 化 学课 堂有 时会 比较枯 燥和抽 象 ， 因此
教学 中我尽量多设 计问题 ， 把思考的机会留给每一位学生 。
教 师要充分 发挥主 导的作用 ， 精心 备课 ， 挖掘素材 ， 努力 营造一 课堂小结都是 由几个学生来 完成 ，但最后我都 问上一句 ： “ 现在 个 宽松 、 和谐 的化 学课堂 氛围 ， 突 出学生 主体 ， 消除传统 上师生 同学们还有没有其他的问题或新的想 法？ ” 在鼓励学生在总结本 之 间的矛 盾关 系 ， 鼓 励学 生敢 于 、 善于、 勇 于发现 问题 、 提 出 问 课知识点的同时 ， 我还要想一想有没有“ 新” 的想法 ， 以发现 和开 题， 实现 师生 和谐 、 顺 畅交流 ， 使学 生能够在 这样轻松 的氛 围中 拓学生的“ 新” 的想法或空间。 另外 ， 章节小结我还鼓励学生撰 写 进 发创 新 的火 花 ， 从而 使课 堂变成高 效的化 学课 堂 、 创新 的化 章节小体会。 如在讲完铁的性质这一节 后 ， 鼓励学生用第一人称
初三化学教学创新教育初探
及 “ 化剂 “ 解 反应 ” “ 水 集 气法 ” 催 ，分 、排 等 学 生 的 思 维 能 力 。 二 氧 化 碳 既 可 用 来 灭 如
概念 。 版 初 三 教 材 将 它 改 为 催 化 过 氧 化 火 又 可 支持 镁 金 属 的 燃 烧 ， 种 不 同 浓 度 参考 文 献 新 各 氢 （ ０， 常 温 下分 解 ： Ｈ， ）
４ 培养学生 的实践 创新 能力
理论来 源于实践 ， 终 也要在 实践 中 最
教 育 策 略 ［ 】 晋 东 南 师 范 专 科 学 校 学 Ｊ．
报 ， ０ ２，９ ５ ． ２ ０ ｌ （）
２ 改革传统 的教学模式
得 到 检 验 。 过 实 践 不 仅 可 以 检 验 学 生 学 【】 继 成 ． 化 学 创新 教 育 中应 重 视微 型 通 ５张 在
学 教 三 化 学 教 材 中 ， 加 热 氯 酸 钾 （ ＣＯ ） 二 酸 的 通 性 时 ， 生 都 知 道 了 某 些 酸 与 某 些 学 教 学 创 新教 育 中 ， 师应 转 变 教 育 观念 ， “ Ｋ ｌ 和 氧 化 锰 （ Ｏ， 的 混 合 物 制 取 氧 气 ” 实 盐 反 应 生 成 另一 种 酸 和 另 一 种 盐 ， 么 另 开 拓 进 取 ， Ｍｎ ） 的 那 勇干 创 新 ， 极进 行 教 育 教 学改 积
１ 改 变传统教育观念 ， 立新 的教育 把 培养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力作 为 素 教 训 ， 断 改 进 ， 求 最 终 获 得 “ 新 ” 树 不 以 创 成 理 论 质 教 育 的 重 点 ， 要 改 革 “ 鸭 式 ” 化 学 果 。 每 一 节 课 、 一 个 实验 、 一次 活 动 就 填 的 在 每 每
化学教学中实践创新教育初探
性的想象能 力、创新思维 能力以及创新 的实践能力等形成创 新能力。创新教育主要是培养学生 自我 实现 的创新能力。
１ 培养学生 的想象能力 、
于培养学生的创造性 ；以陶冶 学生的情感 为动机 ，渗透 教育
性； 以解决 问题 为手段 ， 贯穿 实践性 ： 以实际应用 为宗 旨， 关注 学生 的发展性。
、
创设情境 。 培养创新意识
学 习情境 是在一定情境下 的新 旧知识经 验的作用 ，是 新
旧知识经验 之间的双向作用过程 ，也就是学生 与特定情境 之 间互 动的过程 ， 是学生学 习、 作 、 流和 意义建构 的重要环 协 交 节， 设置有效的教学情境要 以富有直观性 、 启迪性 、 实性 、 现 开 放性 和发展性 为原则 。以培养学生具 有的 自信心和兴趣 ， 着眼
师在教 学过程 中要 不断探 索和努 力 实践的 。
【 关键词】创新教 育 创新精神
创造能 力 满足 的好奇心和 求知欲 。中 国化学工业 的先驱者侯德榜 出自 民族 自尊 心和责任 感 ， 生 了“ 产 要创 造 出中国人 的制碱 法 ” 的
创 新 动 机 的 思 维 ， 长 期 研 究 ， 进 了索 尔维 制 碱 法 ， 于 制 经 改 终
培养 学生的想象能力 ， 一是 要有意识让 学生联 想。如讲到
Ｎ 。Ｃ Ｈ 、 Ｈ 实验室制法 时，根据 所用药品及 反应条件让 学生思
二、 诱发动机 。 养创新精神 培
创新精神是在创造过程 中表现 出来 的那种 自觉的、勤奋
考选择用 以前学过 的哪一套实验 装置。二是鼓励 学生猜 想、 幻
的文化观 ， 极 的文化观对创造 力的发展起推 波助澜的作用 。 积
造“ 红三角 牌纯碱 ， 而获得 美国费城万 国博览会金奖。
化学教学中创新教育的探索与思考
化学教学中创新教育的探索与思考【摘要】创新教育是时代的要求。
面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。
教师需要不断学习，不断更新自己的教育观念，研究教育教学理念，研究自己的学生，研究教师之间的沟通和合作。
努力构建适合自己教学环境的、新颖的化学教育教学策略，从日常的每一堂课起，每一次的教学活动做起，进行教学创新。
本文就是对化学教学中进行创新教育有益探索。
【关键词】化学教学；创新教育；探索思考我们教育正面临21世纪创造性事业的挑战。
创新——已成为我们教育教学的热门话题和重要课题。
传统的教学将知识作“溶剂”，将学生作“容器”，将教学作“漏斗”，搞“满堂灌”“题海战术”，这只能培养“学舌的鹦鹉”和“人云亦云”的人，如何培养适应新世纪的创新人才？这就需要我们更新教育观念，改革传统教学，用创新的教学，给学生以创新的头脑，创新的思维方式，培养创新的能力。
初中化学中的创新教育不是重在开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”的现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
下面，就化学课的创新教学谈谈我们多年的思索和做法。
一、营造创新环境，培养创新意识创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识或理念。
创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机。
教师在教学中要改变阻碍学生创造力发展的行为和观念，优化教学环境，培养学生创新意识。
破除将创造性思维神秘化的思想，肯定学生在平时学习中具有创造性，培养学生创新的勇气和信心，要大胆扶持，肯定带有创新意向的活动及活动的方式和途径。
化学是初三的新课，学生开始接触化学课抱有好奇心和神秘感，这对学好化学这门以实验为基础，与日常生活、生产密切相关的学科无疑是有益的。
中学化学创新教学的实施探讨
教 育平 台
中学化学创新教学的实施探讨
谢芝泽
珠 海市第八 中学
摘
要 ：在中学教育中， 化学教育是基础的 自 然科学课程 ，化学课 要接 受挑战 ，在 实现教 学 目标 的基 础上 ，实现 学生 仓 ４ 新 能力 的塑 程的开展对培养学生创新能力具有独特的优势，然纵观当前国内中学 造 ，从 化学 教学 实际 出发 ，努力培 养学 生创造 力和 创新 能 力 。为 化学教学现状，发现当前中学教学重理论传授忽略实践结合、重视教 成为新 时代 创新 型人才打 基础 。 师主体忽略对学生的引导、教学方法和手段单一，这种教学模式学生 （ 二） 实施 中学 化学创 新教 育是培 养学 生创造 力和 创新 意识 还处于传绫被动接受知识，不利于对学生创造力和创新意识的培养。 的需要 因此，认清中学化学教学本质，深 的研究和分析中学化学创新教学 位 名人 曾经说过 ：创 造性 并非存 在某 些个体 中 ，而是 平均 实施的策略和方法具有重大的实践意义和理论意义。文章以中学化学 的分 布在每 个人 身上 。 即每 个人 都拥有 创造 力 。这种创 造 力并 非 创新教学为研究对象，首先，阐述我国当前中学化学教育的现状问 单纯 表现 为新事 物 的创造 和发 明 。而是 人 生存 和发展 的必 需品 。 题 其次，分析我国开展中学化学创新教育的必要ｌ 生 ；最后，提 出 科 当前 教育 工作者 并没 有对创 新和 创造 力有深 入 和深刻认 识 。而仅 学、有效的中学化学创新教育实施对策。 认 为学生是 被动 接受 知识 的工具 。 国外 对我 国评价 “ 中国是 全世
一
关键词 ：化学；创新教学；现状；对策
一
界模 仿最 强 的国家 ，没有 之一 ” ，这也 正是 对我 国创造 性现 状 的 形象 描述 。 为了培养 学生 创造 力和创 新意识 ，化 学教 育必 须立足 我 国 当前 中 学化学教 １ Ｉ 『 的现状 问囊分 析 实 际 ，合理 平衡 知识 传授和 创新 能力培 养 ，使 学生全 面发 展 。 （ 一） 教师和学生对创新教育缺乏透彻的认识和定位 三 、中学 化学刨 新教 学的 实施对 策 创新 教 育 至今 已经 有 了许 多 年 历史 。许 多 的学 者 和教 育工 （ 一） 树立以 “ 培养能 力 ”为 中心 的新化 学教 学理念 作 者对 之进 行研 究分析 ，取 得显 著的成 果 。然而 纵观 当前基 础教 传 统化 学 教 学 以老 师为 中心 ， 以化 学课 本 为 基础 ， 向学 生 育，创新教育 的开展条件仍未成熟 。创新教育氛围打造亟需加 灌输 式教 学 ，虽然在 应试 教育 中化 学取得 不错 成绩 ．完成 化学 教 强。当前中学化学教师和学生对创新教育缺乏科学、透彻的认识 学 目标；然而其他方面能九的培养放在次要地位，通过这种化学 和定位．尤其是中学化学工作者对创新教育的认识不足，甚至许 教育的人才并不能有效面对瞬息教师甚至都没有听说过创新教育。造成这种现状 的原 因很 “ 培 养 能力 ”为 中心 的 新化学 教学理 念 。在知 识教授 的 同时 ，要 多 ，如国 家对创 新教 育不重 视 、教 师传统观 念 的影响 、教 师对创 强 化 对学 生 能 力培 养 和 塑造 ，如 观察 、创 造 、实 践 、思 考 能 力 新教育的抵触等 ，造成中学化学教育创新性匮乏源于部分教师将 等 ，结合具体教学方法完成教学 目标，而能力的培养其载体正是 创新等同于伟大的发明和创造。 知 识 ，离开 化学知 识 ，所谓 创新培 养将 无法 开展 。因此 。应 充分 （ 二 ）中学化学 教学教 师 “ 多采取 讲授 少沟通 ” 的方法 利用化 学知 识 ．采取丰 富教 学手段 ，以培养 学生能 力 为中心 ，促 按照教学大纲要求，中学化学的教学工作者应该将知识教 使学生健康、全面的发展。 授和学生能力培养二者区分开来 ，不要局限在对学生知识的教授 （ 二） 创新型高素质化学教师是实施 中学化学创新 教学的关键 上 。要强 化学 生能 力的培 养 ，尤其是 创新 能力 ；然而 在 实际 的化 传统化学教育模式中，教 师是主导者 ，是教学工作开展 的 学教学中，许多教师脱离大纲要求按照自己的认识 。强化对学生 中心 。而新 时代 化学教 学 中 ，化 学教 师是教 学的 引导者 。学 生是 知识的单方面传授 ，忽略对学生能力的培养和塑造。在化学教育 教学活 动开 展主体 ，教 师素 质高低 将直 接对 化学教 学造 成影 响 。 者的化学课堂上，教师多采用单方面的知识灌输，却很少和学生 因此 ，加强 对高 素质 、创新 教 师的培 养是 当前创 新化 学教育 的核 进行沟通 ，教师成为教育的主体而非引导者，学生成为被动接受 心 ，是新型化学教育内在要求，也是中学教育发展必然趋势。首 的对象。虽然学校有心改造旧的教学模式 ，但鉴于升学率和教学 先 ，化 学教 师要 拥有 丰富 的专业 知识 、丰 富的心 理学知 识 。这是 目标的完成，无法在短期改变这种局面。 开展化学教学的基础 ；其次 ，为了更好开展 中学化学创新教育． （ 三） 化 学教 育开展 忽略 实验教 学 化学 教师要 具备 创新 能力 和化学 学科 科研能 力 ；最后 ，化学 教 师 随着化学教育的改革和学校设施的完善 ，当前中学化学实验 要有 崇高 的世界 观和 人生观 ，对 化学 教育热 爱和 追 求 ，这是 中学 条件得到了改善，国家逐渐加大对中学化学实验教学的重视 ，但 化学教 育创 新基 石。 是在实际中学化学教学中学生实验受到忽视，即实验课程开设多 （ 三） 优化 化学教 学结 构 。营造 良好创 新环境 以考试 内容作 为实 验 内容 ，且 实验 内容很 少 为探 索性实 验 ，这就 创新 中学化 学教 育是 建立在 传统 化学 教育基 础 上 ，对 传统 化 使 得学 生在实 验过 程 中按部就 班进 行 实验 。很少 对实验 的原 理 、 学教 学结 构进行 优化 ，化 学教 育好 的方面 予 以传 承 ．不好 方面 舍 过 程和 注意 事项进 行思 考和提 问，长久 下去 将对 不利于 学生 创造 弃或者寻求创新，丰富教学手段开展教学活动 ，如讨论教学、情 力 和思 维培 养。 景模拟教学等 ，激发学生学习积极性，开动思维 ，引导学生进行 二、实施中学化学创新教学的重要性和必要性 创新学习，使其主动投入到化学学习中；积极营造民主、还款、 （ 一） 实施中学化学创新教育是迎接化学教育面临挑战的内 和谐的教学氛围。为广大中学生打造创新的学习环境 ，对学生的 在 要求 好奇心 、想法进行有效保护 ，充分开发和挖掘学生的创新能力。 当前社会是知识经济时代 ，国家和社会的发展需要大批具备 参考 文献 ： 创新能力和高素质人才．只有强大的知识人才储备。国家方可在 【 Ｉ 】 孔凡元． 中学化学创新教学的实施探讨 ［ Ｄ ］ ． 曲阜师范大学， ０ ０ ２ 年 激烈的世界竞争中保持主动地位。为迎接知识经济对化学教育的 ２ 挑战。我 国教育强化对实践能力和创新意识的培养。创新是一个 ［ ２ 】 夏建平． “ 一标四环”课 堂教学模 式研 究 【 Ｄ 】 ． 西南师范大 国家和 民族进 步 的灵魂 创新 人 才培养 需要 从基础 教 育开始 。从 学 ，２ ０ ０ ２ 小学教育、中学教育开始，而处于重要地位的中学化学也定然需 【 ３ ］ 尤 网平． 浅析中学化学创新教育 【 Ｊ 】 ． 教育教学论坛，２ ０ １ ２
化学教学中创新教育初探
育是创设一定条件和氛围， 引导、 启发学生去模 ： 如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色 ： 取时，联想到用这套装置还可 以制 ０ 、Ｈ 等 ： ， Ｎ
拟、 探究原科学家实践活动的过程， 发现 现 ： 新” 的实验来说明加成反应。为此， 可以向学生提 ： 气体； 讲到硬水的软化时， 想到水壶为什么易起
拥有欲以及将所知化学知识应用于 日 常生活造 ： 些问题的 讨论， 逐步培养学生敢于提出问题 ， ： 表 初步的创新活动的基础。 通过教师的指导， 充分 福人类的动机， 才可能激发创新潜能， 才可能产 达 自己的观点
生创新欲望。教师 集色、 味、 声于一 ： 可以 态、 光、
体 的化学实验给学生强烈 的视觉刺激来吸引学 ：
手段 ， 图画再现课 文情 境 ， 用 实际上就是把课 文 ： 或扮演角色 ， 课文 中的角色不再是书本 上的 ， ： 而
内容形象化。课文插 图， 特意绘制 的挂 图、 剪贴 ： 自己或 自己班集体 中的同学 ，这样学生对课 ： 是 为学生再现历史画卷 ，感受历史人物 以及历史 画、 简笔 画都可 以用来再现课 文的情境 。 通过这 文 中的角色必然产生亲切感 ， 自 很 然地加深 了 ： 事件 ， 缩小学生与历史 的时代距离 ，使之 目睹 样 的图示描述 ， 让学生在老师所创设 的情境 中 内心体验 。 ｌ‘ 的真实” 能引发学生学习的浓 厚兴趣 ， ｌ 历史 ， 而
： 展课外科技活动。 开
在培养学生 的创新活动 中，也要注意联系
化学是 一门实验科学 ，特别是在 中学教知欲 ， 与水反应 、 阶段 ， 如钠 ‘ 化学实验对于学生掌握知识 、 形成能力具 ’ 社会 实际。可 以让学生进行社会调查 ， 到工厂 、
镁条燃烧 、 喷泉实验 、 爆炸实验、 铝热反应。但这 ： 有特别重要 的意义 。设计性或探索性实验不仅 ： 农村 、 商店等地进行参 观 、 问、 访 调查 。
探索中学化学的创新教育
教 研 视点
探索中 学 化学的 创新教育
■ 徐 燕子
中学 阶段 是 学 生 成 长 的 重 要 阶 段 ，因此 中学 阶 段也是培养学生形成创新思想的关键阶段。培养创 新型人才是学校教育 的 目标 ，在化学教学 中也要贯 穿创新人才的培养 ， 要开展创新教育 。为此 ， 笔者在 化学教学过程 中对创新教育进行 了积极的探索。
３ 、 设 计 探 究 实验 ． 培 养 学生 创 新 思 维
创造 力的核心是在创造活动 中具 有主导和决定时候 ，老师应培养学生的观察 能力 、 分析和解决问题 的能力 ， 培养他们主动探 索的 精神 、 自主学习的精神 ， 不断地培养他们的创新 意识 和创 新 能 力 。
新 习惯 。
１ ． 动 机— — 创 新 的 条 件
创新能力是民族进步的灵魂 、 经济竞争的核心 。 创新能力包括创新观察能力 、创新 实践 能力 和创新 想象能力 。 １ ． 观察是一 切知识 的 门户 ， 化 学 实 验 教 学 更 需 要学 生会 观察 。 培养学生观察能力 ， 就要增加课堂演 示实验。 在教师演示实验时 ， 首先要告诉学生观察哪 些内容 、 怎么观察 ， 还要注意提醒学生在观察 中发现 问题 ， 用不 同视角观察 ， 善于发现 问题 。演示实验结 束后 还要 让学 生亲 自试验 ，让学生发现 自己在观察 演 示 实 验 中的 不 足 ， 让学生形成观察的习惯。 ２ ． 经验来 自于实践 ， 实践总结得 出经验 。 教育培 养 学 生 的创 新 能 力 ，最 终 目的是 让学 生在 实践 中 实 施。 化学与生产生活是紧密联系的 ， 生活中处处有化 学， 在教学 中 ， 老师要注意联 系生活情景 ， 让 学 生 在 化学学 习中体验生活情景 、在生活情 景中感 受化学 魅力 。 ３ ． 培养学生 的想象 能力 ， 想象 能力 是学生 创新 能力 不问断的源泉 。 化学教师在教学中 ， 一是要培养 学生学会联想 。如讲ＮＣ Ｏ ： 的实验室制法时 ， 根据制
中学化学创新教育论文
浅谈中学化学创新教育化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：一、创设情境，培养创新意识1、营造一个宽松的教学氛围。
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇观念。
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
3、设计巧妙的问题情境。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。
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中学化学创新教育初探
发表时间：2011-09-22T17:39:36.403Z 来源：《新校园》理论版2011年第8期供稿作者：仲艳娇
[导读] 化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
仲艳娇（胶州市第三中学，山东青岛266300）
素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21 世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？笔者认为以下三个方面最为重要：
一、创设情境，培养创新意识
1.营造宽松的教学氛围。
营造宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
这个环境不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2.激发学生的好奇心。
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
人对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对狗流唾液的现象感到好奇创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
3.设计巧妙的问题情境。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
疑问与结论不能太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。
这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。
二是要培养学生对社会发展、人类进步的责任心，塑造敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
1.动机是创新的条件。
动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。
”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。
2.严谨是创新的作风。
许多发明创造往往是在偶然的机会中实现，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。
法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。
所以，做任何事，特别是科学研究，必须要有严谨的工作作风。
3.顽强是创新的精神。
失败是成功之母。
许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。
化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。
科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。
创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。
所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。
三、结合教材，培养创新能力
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。
广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。
创新教育主要是培养学生的创新能力。
1.培养学生的想象能力。
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。
如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。
二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在
N≡N，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
2.培养学生的创新思维。
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感性等，其主要体现在灵活性。
在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。
如AlCl3溶液滴入NaOH 溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。
再如Na 投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na 是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu （OH）2蓝色沉淀。
3.培养学生的实验、观察能力。
观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。
培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
如上述AlCl3溶液和NaOH 溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。
这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领略“创新”成功的滋味。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，学生思维发展能受益终身。
同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。