浅谈课堂教学的拓展延伸
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性1. 引言1.1 定义拓展延伸在语文课堂教学中的必要性在语文课堂教学中，拓展延伸指的是通过引入更丰富、更深入的内容和方法，使学生在掌握基础知识的能够更全面地理解和运用语文知识。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性体现在多个方面：通过拓展延伸可以增加学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，使学习过程更加愉快和有效；拓展延伸可以促进学生思维的深度发展，培养学生的批判性思维和创造性思维能力；拓展延伸可以丰富教学内容和形式，提高教学的多样化和趣味性，使学生更易于理解和接受知识；拓展延伸还能提高学生的综合素养，培养学生的综合能力和创新精神；拓展延伸可以增强师生互动性，促进师生之间更有效的沟通和互动，使教学过程更加生动和有趣。
拓展延伸在语文课堂教学中具有不可替代的重要性，对于学生成长和发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 增加学生学习兴趣拓展延伸在语文课堂教学中的必要性包括增加学生学习兴趣。
在传统的语文课堂中，学生可能觉得学习单一的课文内容缺乏趣味性，容易产生学习疲劳。
而通过拓展延伸的教学方法，可以引入更多生动有趣的学习内容，激发学生学习的兴趣和动力。
一方面，拓展延伸可以通过丰富多样的教学资源和材料，如文学作品、影视剧等，让学生在学习语文的过程中获得更多的乐趣。
这些生动的内容可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中去。
通过观看名著改编的电影或戏剧，可以帮助学生更加深入地理解文学作品，激发他们对文学的兴趣。
拓展延伸还可以让学生在学习过程中体验到更多的乐趣和挑战。
通过组织课外读书活动、语文知识竞赛等形式，可以让学生在竞争中感受到学习的快乐。
通过拓展延伸的教学方法，教师也可以更好地发挥自己的创造性，设计更加生动有趣的教学活动，提高课堂教学的吸引力和趣味性。
增加学生学习兴趣是拓展延伸在语文课堂教学中的重要作用之一，可以让学生更加愿意参与学习，提高学习效果，培养学生对语文学习的兴趣和热情。
2024年浅谈初中政治课后学生延伸拓展
2024年浅谈初中政治课后学生延伸拓展一、引言在现今的教育环境下，初中政治课作为培养学生社会主义核心价值观、增强国家意识和法律意识的重要课程，其地位和作用日益凸显。
然而，仅仅依赖课堂内的教学往往无法满足学生全面发展的需求，这就需要我们寻找并实践一些有效的课后延伸拓展方法。
二、课后延伸拓展的重要性1. 拓展知识视野政治课堂的教学内容往往受限于教材和教学大纲，而课后延伸拓展能够让学生接触到更为广泛的知识领域，帮助他们构建更为完整、深入的政治知识体系。
2. 培养实践能力通过课后实践活动，学生能够将课堂上学到的理论知识应用于实际生活中，从而提升他们的实践能力和问题解决能力。
3. 提升学习兴趣有趣的课后拓展活动能够激发学生的学习兴趣，使他们在探索和学习中体验到乐趣，从而提高他们的学习积极性和参与度。
三、课后延伸拓展的方法与策略1. 主题活动可以围绕某一政治主题，组织学生进行讨论、辩论、角色扮演等活动。
例如，针对某一社会热点问题，让学生从不同角度进行思考和辩论，提升他们的批判性思维能力。
2. 实地考察可以组织学生参观当地的政治机构、历史遗址等，让他们通过亲身体验，更深入地理解政治知识。
3. 阅读推荐教师可以为学生推荐一些与课程内容相关的读物，如政治学名著、时政杂志等，以丰富他们的课外阅读。
4. 网络学习利用网络平台，学生可以接触到更多的政治知识和学习资源。
教师可以引导学生合理利用网络资源，进行自主学习和探究。
四、课后延伸拓展的实施步骤1. 规划与设计教师在课前应根据教学内容和学生的学习需求，设计出具有针对性的课后延伸拓展活动。
这些活动应既符合课程要求，又能激发学生的学习兴趣。
2. 组织与实施课后，教师应按照事先设计的方案，组织学生参与各项拓展活动。
在活动过程中，教师应充分发挥引导作用，确保活动的顺利进行。
3. 监控与评估活动过程中，教师应密切关注学生的参与情况，及时发现问题并进行调整。
活动结束后，教师应对活动效果进行评估，以便为今后的教学提供参考。
语文教学论文：语文课堂教学的拓展与延伸
语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。
并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。
一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。
在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。
课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。
二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。
因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。
浅谈小学数学课堂教学知识的延伸与拓展
浅谈小学数学课堂教学知识的延伸与拓展教研室王芹课堂教学知识的延伸与拓展是一节课的点睛之笔,是创设悬念、激发兴趣，培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力等多方面的关键所在。
在课堂教学中，教师如何进行行之有效的引导，注重知识的延伸与拓展，发散学生的思维能力呢？现就自己在数学课堂教学中对知识的延伸与拓展谈谈几点体会。
一、设计开放习题，拓展延伸思维拓展性习题，思考容量大，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。
这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，觉得别人还没想出来，我就想出来了，产生浓厚的学习兴趣。
因为是结合教学内容设计的习题，潜能生也要积极参与思考、探究，从其他同学的解题中受到启发，发展智力。
开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。
有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。
通过练习使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
在教学《小数四则混合运算的文字题》时，我是这样设计习题的：请学生任意报出四个数字，如32.8、4.2、0.5、18.75，让学生以小组为单位来编文字题，看哪组编得最多。
（不考虑除尽除不尽）一改以往由教师出题、学生解题的方式，让学生自己互相出题、解题。
可谓条件、问题、方式全部开放，不仅激发了学生的学习兴趣而且优化了课堂教学，培养了学生综合运用知识的能力。
再如，在学习完《数的整除》这一章后，设计了这样一道习题：把1—20这些数字分类。
这道题目看似很简单，可答案可以多种多样，五花八门。
有一个学生一个人就写出了6种分类方法。
在教学完《长方体和正方体的表面积》后，我给学生创设了一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱？看谁家的装修既漂亮又省钱？”不要以为这样的题目很简单，其实不然。
大家想想要用到多少知识：长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品价格的调查、装修材料的选择……这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化，又培养学生的创新精神和实践能力，还有助于学生知识技能的掌握和巩固。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、综合运用能力等重要能力的一门学科。
传统的语文教学往往以知识的传授和应试训练为主，教学内容单一，难以引起学生的兴趣和主动参与。
为了提高语文教学的效果和质量，拓展延伸已经逐渐被教师和教育工作者重视起来。
本文将从以下几个方面探讨拓展延伸在语文课堂教学中的必要性。
第一，拓展延伸可以提高学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动参与学习的基础，也是提高学习效果的关键。
传统的语文教学往往以知识的传授为主，内容单一、枯燥无味，难以引起学生的兴趣。
而通过拓展延伸，教师可以将所教内容与学生生活和社会实践结合起来，创设情景、情境，激发学生的学习兴趣。
在教授诗歌鉴赏的时候，教师可以引导学生去感受自然、体验生活，通过写景、写物、写人、写意等方法，让学生从中发现美，产生情感共鸣，增强学习的乐趣和兴趣。
第二，拓展延伸可以提高学生的实际运用能力。
语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、综合运用能力等。
传统的语文教学以知识的传授和背诵为主，学生的实际运用能力得不到有效的锻炼。
而通过拓展延伸，教师可以引导学生进行写作、朗读、讲演等实际的语文运用活动，让学生在实践中掌握语文知识，培养语文能力。
在讲授古诗文的时候，教师可以安排学生进行古诗背诵、古文阅读、古文翻译等活动，让学生在实践中深入理解古诗文的内涵，提高语言表达和理解能力。
拓展延伸可以培养学生的思维能力和创新意识。
语文教学要培养学生的思维能力，引导学生进行独立思考、创造性思维和批判性思维。
传统的语文教学很容易让学生陷入死记硬背和机械填鸭的模式，缺乏思维的启发和引导。
而通过拓展延伸，教师可以设计一系列富有思维性和创新性的活动，让学生在语文教学中得到一定程度上的自主探究和独立思考的机会。
在教学古诗鉴赏的时候，教师可以引导学生进行古诗的赏析，分析古诗的表现手法、意境等，从中发现诗歌的美，培养学生的审美意识和创新思维。
语文教学的拓展与延伸
语文教学的拓展与延伸语文是一门极为重要的学科，它不仅是人们交流的基础，也是思维发展的关键。
为了提高学生的语文素养，拓展和延伸语文教学是至关重要的。
本文将从课堂教学、课外拓展和跨学科整合三个方面讨论语文教学的拓展与延伸。
一、课堂教学的拓展与延伸在课堂教学中，教师应该增加不同形式的教学活动，让学生在学习语文知识的同时培养广泛的阅读兴趣。
例如，可以组织朗读比赛、作文比赛等，激发学生的自信心和创作热情。
同时，教师还可以通过引入文学作品、名人事迹等素材，拓宽学生的视野，培养他们的审美观和文化素养。
此外，课堂教学还可以通过互动教学的方式引导学生探索、发现和解决问题。
例如，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生通过游戏的过程来学习语文知识。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
二、课外拓展的方式与方法除了课堂教学，课外拓展也是提高学生语文素养的重要途径。
在课外拓展中，学校可以开设文学社团、阅读俱乐部等，让学生有机会与其他对语文感兴趣的同学进行交流和分享。
同时，学校还可以组织各种语文竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
此外，家庭也是语文教育的重要场所。
家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯。
此外，家长还可以与孩子一起进行诗歌朗诵、故事分享等活动，培养孩子的语言表达能力和创造力。
三、跨学科整合的实施为了更好地拓展和延伸语文教学，跨学科整合起到了重要的作用。
在其他学科的教学中，教师可以结合语文知识进行相关的拓展。
例如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的文学作品进行解读；在科学课上，可以通过阅读科普文章来培养学生对科学表达的能力。
此外，可以通过进行跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识。
例如，设计一个有关环保的项目，学生需要进行调研、撰写报告，这不仅锻炼了学生的语文表达能力，同时还培养了学生的调研与解决问题的能力。
浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸
浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸第一篇：浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸浅析小学语文课堂教学中的拓展延伸晋庙铺小学教师韩晋芬内容摘要：语文教学的主阵地是课堂，教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。
“润物细无声”的有效拓展是融入到语文教学的各个环节中，信手拈来，不事雕琢，妙趣天成的。
看似不经意间的拓展延伸，却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生的思维。
因此，我们在实践中努力追寻着。
关键词：课堂教学拓展延伸把握时机行之有效什么是“课堂教学拓展”？一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。
”小学语文教学必须将鲜活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，在教学中不再把教材作为“圣经”进行解读。
拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
1．课前拓展性阅读。
课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
如苏教版四年级教材中的《特殊的葬礼》一课，上课伊始，老师可请学生谈谈课前通过查资料（包括上网）所了解的瀑布形态，如何形成的。
以此激发学生的学习兴趣，并为下文学习埋下伏笔。
浅谈语文课堂的拓展和延伸
浅谈语文课堂的拓展和延伸“语文新课标”要求教师教学时应该由课内向课外适当延伸，扩充课堂教学的容量。
但是，课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，最终都要落实到教学的有效性上来。
一个有效的拓展应该有助于实现教学目标、加深学生对文本的理解和开阔学生的视野。
一、紧扣目标课堂拓展作为教学环节之一，应该是在教学目标指导下的有意义的教学活动，其内涵应该包括知识、能力、情感的拓展。
例如，教学《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以补充作者的相关背景知识，补充周瑜的资料与苏轼进行对比，这种知识的拓展，能使学生对所学文本有更多的感性认识、更深刻的体会。
再如，教学《故乡的榕树》时，可展示“悬崖上的松树”图片、升国旗录像，让学生分别展开相似联想和相关联想，使学生锻炼写作散文必备的联想思维能力。
这种方法的拓展，能引导学生把所学到的学习方法、写作方法运用到实践中去，举一反三，使学生的语言表达能力、思维能力、实践能力不断增强。
二、立足文本教师在设计课堂拓展时，首要的就是紧扣文本，深挖文本。
在立足于文本的前提下，教师应善于抓住文本的“品点”拓展延伸，引导学生品味语言的音、形、意、境、情，使学生在反复阅读中调动各种感官感受美词佳句，品味和感悟作者蕴含并流露于字里行间的情感与思绪，逐步积累优美的言语材料；抓住文本的“争点”拓展延伸，引发学生对文本揭示的矛盾冲突展开讨论、争论，锻炼思辨能力；抓住文本的“评点”拓展延伸，引导学生跳出教材，通过自我建构，去评价作者、人物、情节、观点、语言等，变再现式理解为评价性理解。
三、把握时机课堂拓展可能出现在教学中需要的任何时段。
上课伊始，教师可以介绍作者的生平资料，或者作品的创作背景等，这些课前拓展可以起到知识铺垫的作用，并激发学生学习兴趣；在学习过程中，当学生有了困惑，可以呈现一些辅助资料帮助学生释疑解难，从而突破难点，并突出重点；教学结束，可以推荐阅读并仿写与文本同类的文章，拓宽学生的视野，提高写作能力。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性拓展延伸是指在语文课堂教学中，教师在完成教学内容基本要求后，借助一些拓展、延伸的方法和手段，让学生在深入学习和理解的进一步拓宽知识面、提高综合素质的过程。
在语文课堂教学中，拓展延伸的必要性主要体现在以下几个方面：拓展延伸有助于培养学生的学习兴趣和学习能力。
在语文课堂中，教师可以通过拓展延伸的方式带领学生走进文学的殿堂，开启想象的大门，激发学生对文学的兴趣，培养他们主动学习的意识。
通过学习一些拓展材料，学生可以更好地了解其中的文化背景、历史背景，提高他们的文学素养和人文素养。
拓展延伸有助于加深学生对知识的理解和掌握。
在课堂教学中，教师不仅要传授基本的知识要点，更要引导学生进行深入思考，拓宽他们的思维广度。
通过拓展延伸，可以将课堂知识与实际生活相结合，让学生在实践中增加新的体验和感悟，进一步理解和掌握课堂所学的内容。
拓展延伸有助于培养学生的创新能力和批判思维。
在语文课堂中，拓展延伸可以引导学生运用所学的知识和技能，进行自由创作和独立思考。
通过自主探究和解决问题的过程，学生可以培养创新思维和批判思维，提高解决问题的能力和判断力。
拓展延伸也能够培养学生的表达能力和交际能力，提高他们的沟通和合作能力。
拓展延伸有助于促进学生的思想发展和品德养成。
在语文课堂中，教师可以通过拓展延伸的方式引导学生思考人生、追求真善美，培养他们的情感感知和情感态度。
通过深入思考和自我反思，学生能够更好地认识自己，形成正确的价值观和道德观，发展积极向上的人格。
在拓展延伸的实施过程中，需要注意以下几点：要确保拓展延伸的内容与学生的实际能力和兴趣相适应。
要根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的拓展材料，避免过高或过低的内容，使学生能够主动参与到学习活动中。
要灵活运用各种教学手段和方法。
拓展延伸可以通过阅读、讨论、实践、观察等形式来进行，教师可以根据不同教学内容和学生的特点，合理选择适合的拓展方式和教学方法。
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸前言语文教育是学生基础素养的重要组成部分，也是必修科目之一。
在初中教育中，语文课程的重要性不言而喻，除了掌握基础的语文知识，能够够理解作品内在的意义，还应该提高语文综合素养，拓展阅读面，锻炼语言表达能力。
因此，在教学过程中，拓展延伸也显得尤为重要。
拓展与延伸拓展与延伸是指在教学过程中，对于某一特定的知识点，通过有针对性的方式进行更深入、更广泛的学习，以达到更为详细领悟和更为深刻的理解的方法。
在初中语文教学中，拓展与延伸的实施通常有以下两种方式。
课堂拓展课堂拓展是以课本内容为基础，针对学生兴趣，或涉及到相关领域知识扩大探讨，教师通过多种途径引导学生增长知识面。
课外阅读教师可要求学生在课外读一些主题相关或教材外相关书目，并要求在下一堂课时把所读内容与前一次课堂所讲内容联系起来进行比较，详细讲述可以将学生的思维深度挖掘，也有助于提高他们的语言表达能力和推理能力。
观影体验在知识点深入拓展的同时，教师可选择和阅读材料相关的电影或音乐视频来品味。
通过音乐视频的放映，孩子们也能够更深入地感受到故事中蕴含的情感和哲理，理解故事情节背后的深层意义。
实际应用语文知识的实际应用至关重要。
在课程教学中，结合实际应用情境，促进教学的深入，激发学生的学习兴趣。
课外写作要求学生根据所学语文知识，撰写故事、小说或文章来进行实际运用，既巩固了掌握语言词汇和构筑语言句子的能力，又有助于加深对所学知识的理解与应用。
口语表达要求学生进行口头表达，拓展语文应用范围。
针对学生感兴趣的话题，教师可进行口语表达练习，通过模拟情景让学生进行口头表达，从而提高学生的口语表达能力。
结论语文课堂中的拓展和延伸是提升学生语文素养的重要环节，拓宽学生思维视野、扩展阅读面、实际应用语文知识都有着积极的促进作用。
教师应该因材施教，细心观察学生的表现，不断探索课堂的教学模式，提高教学质量和效果，以培养更加优秀的新一代语文学习者。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性语文课堂教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，拓展延伸在语文课堂教学中具有重要的必要性。
在这篇文章中，我将从以下几个方面来介绍拓展延伸在语文教学中的必要性。
拓展延伸可以提高学生的综合语言能力。
在语文课堂中，我们通常会进行文章阅读、写作和口语表达等活动，而这些只是语文学习中的基础。
通过拓展延伸，我们可以引入更多的文学作品、名人书信、经典演讲等来丰富学生的语言素材。
还可以设置一些有趣的语言游戏或者角色扮演活动来增加学生的参与度和学习兴趣。
通过这种方式，学生不仅可以提高自己的听说读写能力，还可以培养综合语言运用的能力。
拓展延伸可以开发学生的思维能力。
在现代社会中，思维能力的培养是非常重要的，而语文课堂正是培养学生思维能力的理想场所。
通过拓展延伸，我们可以通过鼓励学生的自主思考和提出问题的能力来引导学生深入思考。
我们可以引导学生通过分析问题、比较论证、解决矛盾等方式来开展讨论和辩论。
通过这些活动，学生的思维能力会得到有效的锻炼，并且能够培养学生的逻辑思维和创新思维。
拓展延伸可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
在以往的传统语文教学中，学生往往只是简单地进行基础知识的灌输和应试技巧的训练，这样往往容易让学生感到枯燥无味。
通过拓展延伸，我们可以引入一些有趣的教学内容和活动，如文学作品的创意演绎、名著的舞台剧表演、名人书信的实践模仿等。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣和学习动力，还可以激发学生的学习热情和创造力。
拓展延伸可以培养学生的文学素养。
文学素养是指学生通过学习文学作品，了解文学知识、感悟文学意义、培养审美能力的过程。
通过拓展延伸，我们可以引入一些名著、经典诗词等文学作品来教学生欣赏和理解文学的美。
还可以进行文学创作或者欣赏会等活动，让学生有机会亲自参与感受到文学的魅力。
通过这样的拓展延伸，不仅可以培养学生对文学的兴趣和爱好，还可以提高学生对文学的理解和鉴赏能力。
拓展延伸在语文课堂教学中具有重要的必要性。
语文课堂教学中的“拓展延伸”
浅议语文课堂教学中的“拓展延伸”课堂学习资源的拓展为我们的语文课堂打开了通向大千世界的窗口，让学生能到更广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操，变“学教材”为“用教材”。
但是，我们发现，由于种种原因，目前语文课堂教学中的拓展延伸还存在着一些问题：1.无度拓展，喧宾夺主。
现在的课堂发现拓展的内容相当丰富，花大量时间搜集、再花大量时间让学生汇报，甚至脱离了文本，而学生没有时间朗读、探究甚至理解文本，没有深入学习和思考的课堂，只能是无源之水，无本之木，更谈不上课堂生命力的体现。
比如一篇二年级学的《山行》这首诗，老师一会儿是展示有关秋天的图片，一会儿介绍诗人杜牧的一些生平，一会儿又拓展到许多有关秋天的诗歌。
但是一堂课下来，孩子连《山行》这首诗都不能背下来，更谈不上正确的抄写下来，所以我困惑的是我们的阅读课到底要不要引进这么多的课外资源，文本阅读跟课外资源拓展关系该如何处理。
2.无序拓展，得不偿失。
不少教师在对文本进行拓展时，心中没有学生，没有充分考虑到他们的个体差异，没有根据他们的年龄、性格、生活阅历、固有知识、阅读经验的特点来进行针对性的拓展，可以说无序的拓展，既消耗了学生宝贵的时间，又销蚀了学生阅读的兴趣，是一种得不偿失的教学行为。
比如，老师为了提升学生的人文精神，所以在课外找了一些内涵比较深刻的一些课外资料。
像三年级学《荷花》这篇课文，引进了不少的有关荷花的诗文，其中包括了对学生来说是深奥的《爱莲说》，孩子谈《爱莲说》的体会感受当然也只能是蜻蜓点水。
3.无效拓展，不顾生成。
有些老师为了让孩子深入的理解课文内容所以引进了一些常识性的资料内容。
比如说一年级学习《棉花姑娘》这一课，老师就在课堂上介绍了七星瓢虫、蚜虫等等一些知识。
这些课外资源的引进对学生语文学习、语文能力的提高到底有多少帮助，所以我们课外资源到底要引入哪些内容，这些都是一线老师感到比较困惑的。
许多拓展都是课前预设好的，也是非常重要的，但是有些课堂的拓展按老师预设的模式，按部就班地进行，即使学生一旦出现有价值，有创见的新的想法和思维的火花，也只能是局限在老师预先设定的范围内活动，学生独特的感悟和体验、新颖的思维往往不会出现或者被封杀，这样的拓展教学显然是无效的。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性语文课堂教学中的拓展延伸是指在教学内容之外，对学生进行更深入、更广泛的知识和能力培养。
这种方式的教学在当前的中国教育体系中备受重视，因为它可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，促进学生的综合素质的提升。
在语文课堂教学中，拓展延伸的必要性是不言而喻的，它能够为学生提供更多的学习机会，增加学生的学习乐趣，培养学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素质。
拓展延伸可以丰富教学内容，提高学生的综合素质。
在传统的语文教学中，教师主要注重学生的语文知识和能力的掌握，忽视了学生的综合素质的培养。
而通过拓展延伸的方式，教师可以为学生提供更多的学习机会，增加学生的学习乐趣，培养学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。
拓展延伸可以让学生在课外学习一些更深入、更广泛的知识，培养学生的综合素质，提高学生的语文水平，增强学生的学习能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲解名家名作的背景知识，分析名家名作的艺术特点，指导学生阅读名家名作的方法等方式，拓展学生的文学修养，提高学生的审美情趣，丰富学生的精神生活。
教师还可以开展课外拓展活动，在学生家长的陪伴和帮助下组织学生进行文学作品的创作、文学作品的朗诵、文学作品的表演等各种课外活动，丰富学生的课外生活，提高学生的艺术修养，增强学生的文学素养。
拓展延伸可以培养学生的创新意识和创新能力。
在当前社会，创新意识和创新能力是非常重要的素质。
在语文课堂教学中，教师可以通过拓展延伸的方式培养学生的创新意识和创新能力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与课文有关的拓展活动，让学生通过阅读、研究、讨论、实践等多种方式，培养学生的创新意识和创新能力。
教师可以组织学生进行文学作品的创作，要求学生以散文、诗歌、小说等不同的文学形式写作，培养学生的创新意识和创新能力。
拓展延伸可以促进学生的自主学习和合作学习。
在当前的教育中，学生的学习方式主要是被动接受式的，学生的自主学习和合作学习能力相对较弱。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸一、前言拓展延伸是小学语文教学中的重要环节，它能对学生的语言运用、思维能力和创新能力有很大的帮助。
本文将探讨小学语文教学中的拓展延伸，包括其概念、作用、方法以及实践中的应用等内容。
二、拓展延伸的概念拓展延伸是指在教学过程中，对学生已有知识点进行更深入的探讨和扩展，让学生通过自主学习和探究，掌握更广泛、更深刻的知识，增强学习技能和自我提升的能力。
三、拓展延伸在小学语文教学中的作用拓展延伸在小学语文教学中的作用是多方面的。
首先，拓展延伸可以激发学生的求知欲和兴趣，让其更加主动、积极地参与到课堂中来。
其次，拓展延伸可以提高学生的思维能力和创新能力，使其能够独立思考和解决问题。
最后，拓展延伸可以使学生获取更广泛、更深刻的知识，帮助其更好地掌握语文知识，提高语文能力。
四、拓展延伸的方法拓展延伸的方法主要包括以下几种：1.探究式学习。
让学生根据自己的兴趣和思考方式，以问题为导向，自主探究和学习。
2.合作学习。
让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题，促进合作学习。
3.应用式学习。
让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学习的实用性。
4.体验式学习。
通过参观、实践等方式，让学生通过亲身体验、感受，加深对知识的理解和记忆。
五、拓展延伸在小学语文教学中的实践拓展延伸在小学语文教学中的实践可以通过以下几种方式：1.阅读比赛。
组织学生参加阅读比赛，激发学生爱好阅读，提高他们的语言素养。
2.写作比赛。
组织学生参加写作比赛，并定期举行写作沙龙，让学生相互分享写作经验。
3.课外拓展活动。
开展一系列课外活动，如写小报、拍电影等，让学生在活动中拓宽视野、提高语言运用能力。
4.情景教学。
通过情景教学方式，让学生在实践中学习语文知识，增强掌握知识的能力。
六、结语通过本文的探讨可以看出，拓展延伸对小学语文教学具有重要作用。
从拓展延伸的概念、作用、方法和实践中可以看出，它既是学生自主学习的必要方式，也是教师提高教学质量的必要手段。
课堂教学中拓展延伸式积累浅谈
课堂教学中拓展延伸式积累浅谈语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”另外课程标准还指出“重视在写作中运用已积累的语言材料，把课内外阅读与写作相联系学与用相结合。
”这就明确指出了延伸语文教学外延的必要性。
我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
其实，叶圣陶先生早就讲过：“语文教材无非是例子。
”语文教师应勇于跳出教材教语文，树立“大语文”教育观。
我们要在教学实践中重视文本外知识，积极拓展语文教学外延，有效地开阔学生视野，丰富学生阅历。
一、在文本仿说、仿写中拓展延伸课堂教学若能和学生的经历、生活联系起来，将由作品生发的思索延伸到实际生活中，就能培养学生对身边世界的敏感，培养学生发现、思考的能力，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进。
仿写是学生提高写作水平的有效手段之一，而仿说则是学生运用课内所学的表达方法把生活中的所见所闻表达具体的有效途径。
因为它降低了学生说话的难度，让他们在说话时有了参照物，能够做到言之有序，言之有物。
学生对这种说话方式兴趣极大。
二、在文本内容的补白中拓展延伸对于小学生而言，语文学习就是理解、积累和运用祖国的语言文字，练就扎实的听说读写各方面的语文能力，濡养深厚的文化内涵。
通过一篇篇凝聚着作家思想、灵感，负载着人类文化内涵的文章，潜移默化地接受价值观和人生观的熏陶。
这种浸润人文精神的语文教育，才是语文学科性质的完整体现，才能实现语文教育的最终目的。
教学《盘古开天地》时，我扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，学生的想象真是太奇异了：有的说他的鞋变成了绿油油的草地，他的脚指头变成了挺拔的树木，他的脚指甲变成了自由飞翔的小鸟；有的说他身上的污垢变成了地下无穷的宝藏，他的牙齿变成了坚硬的岩石……就在这样的拓展延伸中，学生积累了知识，同时也学会了运用知识。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性语文课是学生学习语言文字、文学知识和语言表达能力的重要课程之一，是培养学生综合语言能力的重要途径。
在传统的语文教学中，往往以传授知识、讲解文本为主，缺乏对学生综合能力的培养和提高。
在语文课堂教学中，拓展延伸是非常必要的，它可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高语文素养和语言表达能力。
拓展延伸可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
语文教学的目的不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的语言思维能力和语言表达能力。
在教学中，不仅要注重学生对文本的理解，更要引导学生将所学的知识与实际生活和其他学科知识相联系，促进学生对知识的深层次理解和应用。
拓展延伸可以帮助学生将所学的知识与实际生活相联系，从而更好地理解和应用所学的知识。
拓展延伸可以提高学生的语文素养和语言表达能力。
语文素养是指学生具备良好的语言文字基本素养和文学鉴赏能力，能够准确地表达自己的思想和情感。
而语言表达能力则是指学生用语言表达思想、情感和意见的能力。
在教学中，拓展延伸可以引导学生对课文进行深入的思考和解读，通过阅读、写作和讨论等方式培养学生的语文素养和语言表达能力，提高学生的综合语言能力，使学生在语文学习中得到全面的提升。
拓展延伸可以激发学生学习语文的兴趣。
传统的语文教学往往以讲解文本、操练语法为主，容易让学生产生学习疲劳和枯燥的感觉。
而通过拓展延伸，可以引导学生进行课外阅读、作文创作、文学欣赏等活动，让学生在乐趣中学习，激发学生学习语文的兴趣，从而更加积极主动地参与到语文学习中去。
拓展延伸可以促进学生的综合素质的提高。
语文教学不仅仅是学习语言文字和文学知识，更重要的是培养学生的思维能力、创造能力和表达能力。
通过拓展延伸的教学方式，可以让学生在实际生活中运用所学的知识，锻炼学生的观察力、分析能力、综合能力和创造能力，形成全面发展的综合素质。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸语文教学是小学教育的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、文学素养、人文关怀等综合能力的核心学科。
而在小学语文教学中，如何进行拓展延伸，扩宽学生的知识面，提高学生思维能力和创新意识，是每一位语文教师需要思考的问题。
一、拓展延伸的重要性拓展延伸是指在教学内容之外，通过丰富多样的学习方式和内容、激发学生的学习兴趣、提升学生的综合能力等方式，为学生提供更加广阔的学习空间和机会。
拓展延伸的重要性体现在以下几个方面：1.提高学习效果。
通过拓展延伸，学生可以更好地拓宽知识面，加深对知识的理解和应用能力。
同时，拓展延伸也有助于培养学生的问题意识和创新意识，进一步提高学生的学习能力和学习成绩。
2.激发学生的学习兴趣。
拓展延伸可以通过多样化的学习内容和方式，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到学习过程中。
提高学习兴趣不仅有利于学生的学习，也有助于学生养成积极向上的学习态度和习惯。
3.培养学生的综合能力。
拓展延伸可以为学生提供更多实践机会和综合能力培养，如口头表达能力、写作能力、批判性思维等。
这些能力在学生的日常学习和生活中都具有重要作用。
二、拓展延伸的策略和方法在小学语文教学中，教师可以采取以下策略和方法来进行拓展延伸：1.多样化的教学资源。
教师可以利用多样化的教学资源，如图书、报纸、杂志、互联网等，引导学生进行自主阅读和研究。
同时，教师也可以借助教学工具和多媒体设备，使教学更加生动有趣。
2.课堂互动和合作学习。
教师可以利用小组合作学习、角色扮演、辩论赛等形式，激发学生的学习积极性和参与度。
通过让学生在互动中学习、合作中思考，能够提高学生的综合能力和创新意识。
3.课外活动和实践探究。
教师可以组织学生参加语文角部、文学社团、主题写作比赛等活动，让学生在实践中学习、在实践中提升。
同时，教师也可以引导学生进行实地考察、文化体验等实践探究活动，使学生对所学知识进行应用和巩固。
4.创新性教学设计。
浅谈课堂教学的拓展延伸
浅谈语文课堂教学的拓展延伸内容摘要：在新课程背景下，为了实施语文教学的拓展延伸，让学生得到更好的发展，笔者根据自己多年的教学经历，结合教学实例从两个方面谈了自己在教学中的做法，分别是“拓展延伸的内容要多元化”和“拓展延伸的方式要多样化”。
语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求，拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。
关键词：拓展延伸、生活化、创新精神、自主、合作、探究性学习方式、现代科技语文教学中，我们不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶感染。
我们应以学生的语文经验和成长需要为目的，把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的关系，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。
总而言之，传统的语文教学课堂要在新课改的理念下拓展延伸。
一、拓展延伸的内容要多元化首先，必须充分考虑学生主体的需要，着眼于满足学生现实生活中运用语文的需要。
能充分激发学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神的内容，是设计拓展延伸时必须要关注的。
比如：“学习了这篇课文，你有什么收获？”“如果你是课文中的某个人物，你将会怎么办？”学生思考这些问题就是对课文内容进行横向拓展——把课文内容延伸到自己的生活中，把生活引进课堂。
学生可以结合自己身边发生的事或自己了解的一些事例来谈，这就把学生的生活体验和知识积累有机的联系在了一起，密切了教材和学生经验世界、想象世界的联系密切了语文课堂与现实生活的联系，提高了学生解决现实生活问题的能力。
其次，拓展延伸的内容一定要生活化，联系生活，贴近生活。
“语文是实践性很强的课堂，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性语文是学习其他学科的基础，也是培养学生综合素养的关键学科之一。
语文课堂教学中，拓展延伸是必不可少的环节。
拓展延伸能够帮助学生扩大知识面、提高学习能力、培养创新思维和解决问题的能力，对学生的学习和发展具有积极的促进作用。
拓展延伸能够帮助学生扩大知识面。
在课堂教学中，教师通常只能讲解一部分内容，而且时间有限，很难全面地涵盖所有知识点。
而通过拓展延伸，教师可以有针对性地引导学生查找更多的信息，通过各种途径获取新的知识，从而扩大了学生的知识面。
在讲解古代诗词时，教师可以引导学生翻阅古代文学作品集，了解更多的古代文化背景和文学知识，让学生对古代诗词有更深入的了解。
拓展延伸有助于提高学生的学习能力。
在课堂教学中，教师注重培养学生的基础知识和基本技能，但这只是学习的起点，学生还需要在实践中不断运用、巩固和提高。
通过拓展延伸，学生可以接触到更多的学习资源和学习机会，激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的能力。
在阅读课堂上，教师可以引导学生参加阅读比赛、读书分享会等活动，让学生在实际中运用所学的阅读技巧和方法，提高阅读能力。
拓展延伸还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在现实生活中，知识的灵活运用和解决问题的能力比知识的掌握更为重要。
通过拓展延伸，学生可以接触到更多的问题和挑战，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在写作课堂上，教师可以引导学生创作不同题材的作文，培养学生的想象力和创造力，让学生在实际中动脑思考、解决问题。
拓展延伸还能丰富课堂教学内容，增强学生的兴趣和参与度。
在传统的教学模式中，教师通常只注重知识点的讲解和练习，缺乏趣味性和活跃性，容易导致学生的学习兴趣下降。
而通过拓展延伸，教师可以引导学生进行课外读物的阅读或课外文化活动的参与，让学生在课堂之外感受到语文的魅力，提高学生的学习兴趣和参与度。
拓展延伸在语文课堂教学中的必要性体现在多个方面：扩大学生的知识面、提高学生的学习能力、培养学生的创新思维和解决问题的能力，丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
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浅谈语文课堂教学的拓展延伸
内容摘要：
在新课程背景下，为了实施语文教学的拓展延伸，让学生得到更好的发展，笔者根据自己多年的教学经历，结合教学实例从两个方面谈了自己在教学中的做法，分别是“拓展延伸的内容要多元化”和“拓展延伸的方式要多样化”。
语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求，拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。
关键词：拓展延伸、生活化、创新精神、自主、合作、
探究性学习方式、现代科技
语文教学中，我们不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶感染。
我们应以学生的语文经验和成长需要为目的，把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的关系，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。
总而言之，传统的语文教学课堂要在新课改的理念下拓展延伸。
一、拓展延伸的内容要多元化
首先，必须充分考虑学生主体的需要，着眼于满足学生现实生活
中运用语文的需要。
能充分激发学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神的内容，是设计拓展延伸时必须要关注的。
比如：“学习了这篇课文，你有什么收获？”“如果你是课文中的某个人物，你将会怎么办？”学生思考这些问题就是对课文内容进行横向拓展——把课文内容延伸到自己的生活中，把生活引进课堂。
学生可以结合自己身边发生的事或自己了解的一些事例来谈，这就把学生的生活体验和知识积累有机的联系在了一起，密切了教材和学生经验世界、想象世界的联系密切了语文课堂与现实生活的联系，提高了学生解决现实生活问题的能力。
其次，拓展延伸的内容一定要生活化，联系生活，贴近生活。
“语文是实践性很强的课堂，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
在教学《故宫博物院》一文时，我设计的拓展延伸练习是“介绍家乡的名胜古迹”。
我们的家乡有悠久的历史，也有许多名胜古迹像花戏楼、曹操隐兵道、华祖庵等。
我先让学生通过文本了解故宫博物院宏伟壮丽的建筑群，培养学生热爱祖国的思想情感；然后，让学生掌握文中以空间为顺序的写作特点；最后带领学生参观亳州名胜——花戏楼，要求写出游踪路线。
新颖的教学方式调动了学生的学习积极性，他们纷纷投入其中，很快列出了游览路线，巩固了课文中的方位语。
本课的拓展延伸练习，有效利用了课外学习资源，把教科书和生活融为一体，密切了语文课堂与社会生活的关系，拓展了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。
最后，拓展延伸的内容还应该体现创新精神。
它决不是课题内容
的简单重复，而是引导学生在所学基础上主动创造。
比如，有选择地进行课下收集资料活动，抓住了学生的好奇心理的心理特点，易于激活学生的兴趣，培养其综合性学习能力。
这是课堂教学的课下延伸，把语文学习的时空从45分钟的课堂延伸到了广阔的课外时空。
在学习《杨修之死》时，为了让学生更好地理解曹操这个人物形象，我设计的拓展延伸是一个综合实践活动“说说故乡的名人”。
我们的故乡亳州是国家历史文化名城，历史悠久，文化丰厚，是中华民族古老文化的发祥地之一，迄今已有5000多年的文明史。
千百年来，这块美丽富饶的土地哺育出了无数文治武功、彪炳史册的伟大历史人物。
商朝开国圣君成汤、道家始祖老子、一代圣哲庄子、神医华佗、魏武帝曹操、文帝曹丕、诗人曹植、道教至尊陈抟、悯农诗人李绅、巾帼英雄花木兰等历史名人震古烁今，为亳州留下了丰厚的文化遗产和众多的人文遗迹。
这一活动的开展不仅让学生对曹操这个人物有了更客观的评价，也让学生在评价历史人物时加入了自己独特新颖的观点，这也是学生创新意识的体现。
二、拓展延伸的方式要多样化
拓展延伸的方式应有助于自主、合作、探究性学习方式的形成。
拓展延伸的方式应体现层次化。
新课改理念倡导语文教学要培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，但每个人的能力大小是有差异的。
为了关注学生发展的差异性，教师在语文教学中进行拓展延伸时可采取分层次要求的方式：将所拓展的内容按能力层次的要求分类，允许不同层次的学生自主选择材料或者选择同伴进行探究。
这样做，能较好地体现“多一把尺子就多了一批好学生”的评价理念。
同时，为学生留出选择和
拓展的空间，能满足不同学生学习和发展的需要。
另外，拓展延伸的方式可结合现代科技手段。
现代信息技术能使学生在语文学习过程中开阔视野，提高学习效率。
教师可利用投影、录音、录像等多种形式灵活地呈现各种丰富的语文教育资源，弥补教师描绘的不足，是学生在生动形象而又发人深省的资料分析中激发想象力，受到良好的人文教育，同时锻炼学生处理和利用信息的能力。
例如：在教授《夏感》这一课时，我设计的拓展延伸是写“家乡的夏日”这个片段练习。
根据训练的目的，我把涡河夏日的景色分早、中、晚这三个时间段给拍摄了下来，选取常见的几幅图片制作成幻灯片展示给学生看。
当学生们看的沿河路上熟悉的景象时七嘴八舌的议论起来——“我妈妈每天早晨就在这里跳集体舞”“我在沿河路边放过孔明灯”“这个穿白衣服练气功的是我爷爷”“我从不知道我们的家乡这么美”……我适时进行引导：“同学们这就是我们熟悉而又美丽的家乡，你能用自己手中的笔把它描绘出来吗？”学生们不禁顿有所悟，纷纷拿起笔写了起来。
这样一来就能保证学生有话可写，也培养了学生热爱家乡的情感，拓展延伸的目的也就达到了。
综上所述，语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求。
拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。