浅谈课堂教学的拓展延伸

浅谈语文课堂教学的拓展延伸
内容摘要：
在新课程背景下，为了实施语文教学的拓展延伸，让学生得到更好的发展，笔者根据自己多年的教学经历，结合教学实例从两个方面谈了自己在教学中的做法，分别是“拓展延伸的内容要多元化”和“拓展延伸的方式要多样化”。

语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求，拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。

关键词：拓展延伸、生活化、创新精神、自主、合作、
探究性学习方式、现代科技
语文教学中，我们不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶感染。

我们应以学生的语文经验和成长需要为目的，把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的关系，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。

总而言之，传统的语文教学课堂要在新课改的理念下拓展延伸。

一、拓展延伸的内容要多元化
首先，必须充分考虑学生主体的需要，着眼于满足学生现实生活
中运用语文的需要。

能充分激发学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神的内容，是设计拓展延伸时必须要关注的。

比如：“学习了这篇课文，你有什么收获？”“如果你是课文中的某个人物，你将会怎么办？”学生思考这些问题就是对课文内容进行横向拓展——把课文内容延伸到自己的生活中，把生活引进课堂。

学生可以结合自己身边发生的事或自己了解的一些事例来谈，这就把学生的生活体验和知识积累有机的联系在了一起，密切了教材和学生经验世界、想象世界的联系密切了语文课堂与现实生活的联系，提高了学生解决现实生活问题的能力。

其次，拓展延伸的内容一定要生活化，联系生活，贴近生活。

“语文是实践性很强的课堂，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

在教学《故宫博物院》一文时，我设计的拓展延伸练习是“介绍家乡的名胜古迹”。

我们的家乡有悠久的历史，也有许多名胜古迹像花戏楼、曹操隐兵道、华祖庵等。

我先让学生通过文本了解故宫博物院宏伟壮丽的建筑群，培养学生热爱祖国的思想情感；然后，让学生掌握文中以空间为顺序的写作特点；最后带领学生参观亳州名胜——花戏楼，要求写出游踪路线。

新颖的教学方式调动了学生的学习积极性，他们纷纷投入其中，很快列出了游览路线，巩固了课文中的方位语。

本课的拓展延伸练习，有效利用了课外学习资源，把教科书和生活融为一体，密切了语文课堂与社会生活的关系，拓展了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。

最后，拓展延伸的内容还应该体现创新精神。

它决不是课题内容
的简单重复，而是引导学生在所学基础上主动创造。

比如，有选择地进行课下收集资料活动，抓住了学生的好奇心理的心理特点，易于激活学生的兴趣，培养其综合性学习能力。

这是课堂教学的课下延伸，把语文学习的时空从45分钟的课堂延伸到了广阔的课外时空。

在学习《杨修之死》时，为了让学生更好地理解曹操这个人物形象，我设计的拓展延伸是一个综合实践活动“说说故乡的名人”。

我们的故乡亳州是国家历史文化名城，历史悠久，文化丰厚，是中华民族古老文化的发祥地之一，迄今已有5000多年的文明史。

千百年来，这块美丽富饶的土地哺育出了无数文治武功、彪炳史册的伟大历史人物。

商朝开国圣君成汤、道家始祖老子、一代圣哲庄子、神医华佗、魏武帝曹操、文帝曹丕、诗人曹植、道教至尊陈抟、悯农诗人李绅、巾帼英雄花木兰等历史名人震古烁今，为亳州留下了丰厚的文化遗产和众多的人文遗迹。

这一活动的开展不仅让学生对曹操这个人物有了更客观的评价，也让学生在评价历史人物时加入了自己独特新颖的观点，这也是学生创新意识的体现。

二、拓展延伸的方式要多样化
拓展延伸的方式应有助于自主、合作、探究性学习方式的形成。

拓展延伸的方式应体现层次化。

新课改理念倡导语文教学要培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，但每个人的能力大小是有差异的。

为了关注学生发展的差异性，教师在语文教学中进行拓展延伸时可采取分层次要求的方式：将所拓展的内容按能力层次的要求分类，允许不同层次的学生自主选择材料或者选择同伴进行探究。

这样做，能较好地体现“多一把尺子就多了一批好学生”的评价理念。

同时，为学生留出选择和
拓展的空间，能满足不同学生学习和发展的需要。

另外，拓展延伸的方式可结合现代科技手段。

现代信息技术能使学生在语文学习过程中开阔视野，提高学习效率。

教师可利用投影、录音、录像等多种形式灵活地呈现各种丰富的语文教育资源，弥补教师描绘的不足，是学生在生动形象而又发人深省的资料分析中激发想象力，受到良好的人文教育，同时锻炼学生处理和利用信息的能力。

例如：在教授《夏感》这一课时，我设计的拓展延伸是写“家乡的夏日”这个片段练习。

根据训练的目的，我把涡河夏日的景色分早、中、晚这三个时间段给拍摄了下来，选取常见的几幅图片制作成幻灯片展示给学生看。

当学生们看的沿河路上熟悉的景象时七嘴八舌的议论起来——“我妈妈每天早晨就在这里跳集体舞”“我在沿河路边放过孔明灯”“这个穿白衣服练气功的是我爷爷”“我从不知道我们的家乡这么美”……我适时进行引导：“同学们这就是我们熟悉而又美丽的家乡，你能用自己手中的笔把它描绘出来吗？”学生们不禁顿有所悟，纷纷拿起笔写了起来。

这样一来就能保证学生有话可写，也培养了学生热爱家乡的情感，拓展延伸的目的也就达到了。

综上所述，语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求。

拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。