人教版六年级语文教材全解 新

小说
节选的作品：不能 割断联系，也不能 等同视之。
小说
缩写后的 动物小 说
科学小品文
只有一个地球
用词的准确
说明方法
现代诗
诗歌朗诵技巧
文言文
五下：《杨氏之子》 六下：《学弈》《两小儿辩日》
小学阶段的文言文教学
• 感受文言文 • 读正确，读流利，
读中正确表达语句 的意思 • 熟读至成诵
立足课文，把握特性之二：
孙” 人类自身：生命的延续 大地上生命间休戚相关 • 对具体句子的理解可少花 些力气
三、立足全书，把握延续性
立足全书，把握延续性
教学目标的延续性 学生发展的延续性
专题分类·课文角色·综合素养
我 感受自然
与
自
珍爱我们的 家园
然 人与动物
我 祖国在我心中 与 社 心灵之歌 会
自 感受自然 我 初识鲁迅 修
2. 情感深厚却少有抒情文字
《怀念母 亲》
• 读相关作品，有助于我们更好地解 读文本。
1. 《赋得永久的悔》：回忆幼时的生活 和表达对母亲早逝而自己无从迎养的 愧疚、悔恨。
2. 《留德十年》附录中有《寻梦》全文
声情并茂的朗读胜过千 言万语的分析和讲解
• 怎样理解“这片土地” ？ • 两个关键词“祖先”“子
结语：
语文教材无非是个例子。
• 读课文时，联 系生活实际作进 一步的思考
•结合单元学习谈 体会
第五组：初识鲁迅
导语 课文·习题 口语交际·习作 交流平台
•体会含 《少年闰土》：
义深刻的 少年人物；课后
句子
3、4题照应单元
重点
《我的伯父鲁迅
•继续学 先生》：侄女眼
习描写人 里的鲁迅；课后
物的基本 3、4题照应单元
方法
重点
口语交际：留在心 里的印象
每一棵树都是我的知己， 它们送来无边的青翠， 每一棵树都在望着我。 我靠在树上，静静地， 仿佛自己就是一棵树。 我脚下长出的根须， 深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠， 胳膊变成树枝， 血液变成树的汁液， 在年轮里旋转流淌。
《山中访友》
特色表达与语言规律
“我”成了树，物 我难分，物我两忘
李白有诗：
特色表达与语言规律
桑娜脸色苍白，神情 激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着 玩的吗?自己的五个孩子已 经够他受的了……是他来 啦? ……不，还没来！ ……为什么把他们抱过来 啊?他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我 一顿也好！”
这段心理描写有 层次地写出了桑娜心 情的复杂和变化：担 心，害怕，自责，决 断……
本册教材出现的文体
叙事类居多 ，有部分写景类课文，其 它的：
• 小说：《穷人》《少年闰土》《最后 一头战象》等
• 科学小品：《只有一个地球》 • 现代诗：《中华少年》《有的人》等 • 文言文：《伯牙绝弦》
小说
典型环境中的 典型人物
穷苦——勤劳 穷苦——善良 穷苦——富有
环境描写，人物 语言、心理活动 描写
关注文体特征
各种文体的阅读——课标 相关要求
• 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描 述自己印象最深的场面、人物、细节，说 出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情 等感受。
• 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章 的基本说明方法。
• 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述 的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品 的感染和激励，向往和追求美好的理想。
口语交际：
• 交流感人故事 •综合性学习中 的体会
组织“祖国
《彩色的翅膀》 在我心中”
《中华少年》 的学习汇报
会
关键词句在表情达意方面的作用不单指表达情感方
面，还包括表达方式。
第三组：心灵之歌
导语 课文·习题 口语交际·习作 交流平台
•环境描 写 •心理活 动描写
1.《穷人》：课 口语交际：讲诚信
后2题，P43
与善意的谎言
2.《唯一的听众》
•“我”的心理变 化
•“我”的不同表 现
•“老人”的言行
习作：
•人与人之间相互关 爱的事情；
•环境，人物动作、 语言、心理活动
3.《别饿坏了那 匹马》：同一句 话反复出现；拟 题的角度
4.《用心灵去倾 听》：也有可借
•体会课文环境描 写和心理描写的 好处
•可以结合自己的 习作来谈
物之间的 易理解
•也可写口语交际课
感情写真
上交流的内容
实、实具 体的
• 梳理本组几篇 课文的在内容和 表达上的特色
•与以前学过的写 动物的课文比较
第八组：艺术的魅力
导语 课文·习题 口语交际·习作 交流平台
展开联想 《伯牙绝弦》：
和想象进 流传久远的动人
行表达的 故事
方法
《月光曲》：相
Hale Waihona Puke Baidu
口语交际：身边 的艺术
特色表达与语言规律
普普通通一段话，写得 简练而准确
立足课文，把握特性之三：
旁征博引，知人论世
《怀念母亲》
• 选自回忆录《留德十年》。季老在《楔子》 中说：“我特别强调‘实事求是’四字，因 为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵 横驰骋。我写自传，只写事实。”
1. 在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、 文章片段
养 轻叩诗歌的大
门
山中访友 山雨 的“野” 只有一个地球 这片土地是神圣的 老人与海鸥 最后一头战象 詹天佑 怀念母亲 年 穷人 唯一的听众 同上
草虫的村落 索溪峪
大瀑布的葬礼 青山不老 跑进家来的松鼠 金色的脚印
彩色的翅膀 中华少
别饿坏了那匹马 用心灵去倾听
少年闰土 我的伯父鲁迅先生 一面 有 的人
举杯邀明月，对影成三人 相看两不厌，只有敬亭山
特色表达与语言规律
空间在我眼前扩大了， 细小的草茎变成了粗大的 森林。
…………
我悠悠忽忽地漫游了 一个下午，直至夕阳亲吻 着西山的时候，红鸠鸟的 歌声才把我的心灵唤回来。
想象的引出和 前后呼应
特色表达与语言规律
环境描写：桑娜家的环境
是怎样的？一个穷人的家怎样做 到“温暖而舒适” ？
习作：
遇也是因艺术 1.学习某种艺术
过程中发生的故 《蒙娜丽莎之约》 事和感受
《 我的舞台》
2.喜欢的艺术品
或一次艺术欣赏
活动
1.联想和想象
•谈谈课文联想和 想象的运用
•可以结合习作谈
2.课外学习语文 的做法和经验
•注意运用课文表 达感受的方法
其它项目统计表：
二、立足课文，把握特性
立足课文，把握特性之一：
•第一次相见时的情 景和他留给你的印 象
•后来相处中发生的 事，以及你对他印 象的变化
1.谈鲁迅 2.含义深刻的句 子
•交流对课文中含 义深刻的句子的 理解
•讨论理解方法
《一面》《有的 人》
习作：
1.用一两件事介绍 小伙伴，要写出其 特点
2.续写故事
第七组：人与动物
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大综合
高年级的综合性学习
• 学写活动计划（五上） • 写简单的研究性报告（五下） • 学写活动总结（六上）
• 策划简单的校园活动和社会活动 • 组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶 • 初步了解查找资料、运用资料的基本方
法
把握阅读材料的学习要求
灵活选择和安排活动
建议开展的活动
• 尝试写儿童诗 • 开个诗歌朗诵会 • 编一本小诗集 • 诗歌知识竞赛 • 写活动总结
四 珍爱我们的家园
五 初识鲁迅
六 轻叩诗歌的大 门
七 人与动物
八 艺术的魅力 选读课文
每组教材的结构
口
词语回
导语
课 文 精读 略读
语 盘
交 际
顾 拓
点
展
习
资料袋 阅读链接 作
交流平台 日积月累
展示台 课外书屋 成语故事 趣味语文
每导
语
个
专 精读课文﹙思考与练习﹚
题
都 略读课文﹙连接语﹚
自 成 口语交际·习作
第四组：珍爱我们的家园
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•联系实 《只有一个地
际，深入 球》：呼唤保护
思考
家园
《大瀑布的葬
礼》：环境遭到
破坏的实例
《这片土地是神 圣》：怎样热爱 我们赖以生存的 土地
《青山不老》： 保护环境的努力
口语交际：珍惜资 源——继续联系实 际，强化环保意识
习作： •写建议书 •根据漫画写感受、 编故事
系 统
回顾·拓展
第一组：感受自然
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•体会独 《山中访友》： 关键词：想象、感
特的感受 主观映象
受
《草虫的村落》： •想象自己是大自然
•展开联 想和想象
变换角度观照对 象
中的一员 •听音响讲故事
•暑期生活
《山雨》：客观 描摹，想象丰富
《索溪峪的 “野”》：较为 熟悉的表达方式
• 梳理本组几篇 课文的表达特色
•与以前学过的写 景课文比较
•交流课外阅读中 类似的文章
•如果有机会，也 融入大自然，亲 身体会
第二组：祖国在我心中
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作
关键词句 《詹天佑》：中 在表情达 心句
意方面的
作用
《怀念母亲》： 研究摘抄一些重
点词句
习作：围绕 主题写读后 感或演讲稿
特色表达与语言规律
• 把客观描述变成直
接抒情 •心情和感受贯串始 终 •主观映象
体悟作者心境 联系已有经验 把握写作思路
主观映象：《山中访友》《草 虫的村落》
•不是风景名胜，趣在 独特感受和体验
•不是刻意营造出来的， 是自然的心理体验。 《山中访友》：好心情
《草虫的村落》：打破 常规观照对象后的自然 感受
•继续练 《老人与海鸥》 口语交际：
习用较快 《最后一头战 1.讲动物故事，讲
的速度阅 象》 ：在写真实、出动物的情感
读课文
写具体方面均有 可借鉴之处
2.劝阻
《跑进家来的松
•体会作 鼠》：读来令人 者怎样把 轻松、愉悦
习作：根据图片报 道写故事
人与动物、《金色的脚印》： 动物与动 文章较长，内容
•想象合理，内容具 体，感情真实
人教版 语文 六年级上册
教 材 介绍
一、立足专题，把握共性 二、立足课文，把握特性 三、立足全书，把握延续性
一、立足专题，把握共性
立足专题，把握共性
• 感受自然 • 祖国在我心中 • 心灵之歌 • 珍爱我们的家园 • 初识鲁迅 • 轻叩诗歌的大门 • 人与动物 • 艺术的魅力
一 感受自然 二 祖国在我心中 三 心灵之歌