护生不同阶段心理状态分析
护生临床实习期间的心理特点及管理
临床 ， 时护生表现 出极高的学习热情 ， 此 有较强 的求知欲 。
１ 实 习中期 （一 个 月） 护 生存 在 自信 、 ． ２ ４ ： 自满 的 心 理
随着对 医院环境 的熟悉 ， 此期护生基本掌握 了护理工作的 基础知识和一般技能 ， 对临床护理工作 已有 初步 了解 ， 比较 能 从容 自如地独立完成一些 护理工作 ， 特别是掌握 了一些难 度较 大的护 理技术操作 ， 大大增强 了其对护理工作的 自信 心。但此
此期 的管理重点是稳定 护生思想 ， 巩固所学知识 。要多对 护生进行思想教育和心理疏导 ， 通过各种方式主动与护生进行
此期护生掌握 了一定的护理技能 ， 基本能应付 日常临床 护 理 工作 ， 但此时护生思 想麻痹 ， 只重视操作 速度 ， 忽视 工作质 量， 有些护生还抱怨 自己是廉 价劳动力 ， 每天 要做大量 的基础 操作 ， 有学 习价值的内容少 ， 易产生厌倦感。另外 ， 因其面临毕 业， 受毕业 考试、 执业资格 考试和就业 问题 的困扰 ， 思想 波动 大， 易出现 浮躁心理 ， 上班 时精力不集 中 ， 故请 假次数增多 。 借
实 验与 实 习
卫 生职 业 教 育
Ｖ １ ８ ２ １ Ｎ ． ｏ． ０ ０ ｏ ２ ４
护生临席实 习期 间的心理特点及管理
陈丽 贤
（ 汕头市卫生学校 ， 广东 汕 头 ５ ５７ ） １０ ３
关键词： 护生； 临床 实习； 心理特 点； 管理
中图分 类 号 ：４ ５ Ｃ ５ － 文 献标 识 码 ： Ａ
首先应从生活上给 予护生关心 ， 为她们创造 良好的生活和
学 习环境 ， 了解 她们的需要 ， 对她们在实 习和生活 中遇 到的困
难 给予切实可行的帮助和指 导。其次 ， 岗前教育中强化她们 在 对本专业的认识 ， 要求护生从基本 的着装 、 言行举止 、 明礼貌 文 做起 ， 爱护患者 ， 尊重患者 ， 建立和谐 的护患关系。指导她们如 何与带教教 师融 洽相 处 ， 到带教教师的信任与肯定 ， 得 营造 良 好 的师生关系。要求护生掌握护理工作 的基本规律和特点 ， 熟 悉医院环境和科室结构 ， 了解所在科室的特点 、 工作程序 、 规章 制度 ， 掌握基础操作技 能 、 基础 知识 、 情观察方法等要点 ， 病 注 重理论与实践相结合。
护生实习期间心理和行为轨迹的变化研究
护生实习期间心理和行为轨迹的变化研究目录一、内容简述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 国内外研究现状综述 (3)3. 研究内容与方法 (5)二、护生实习前的心理状态分析 (6)1. 实习前心理状态概述 (6)2. 不同学历层次护生的心理压力比较 (7)3. 影响护生实习前心理状态的因素分析 (8)三、护生实习期间的心理变化过程 (9)1. 初始阶段的心理适应 (10)2. 逐渐融入团队与角色的过程 (12)3. 面临挑战与应对策略 (13)4. 心理成长的阶段性总结 (14)四、护生实习期间的行为轨迹研究 (15)1. 实习初期行为表现 (17)2. 在不同岗位上的行为适应 (18)3. 团队协作与沟通能力提升 (19)4. 专业技能强化与行为改进 (20)五、护生实习期间心理与行为的关系分析 (21)1. 心理状态对行为的影响 (22)2. 行为习惯对心理的反馈 (23)3. 案例分析与心理行为互动探讨 (23)六、护生实习期满后的心理与行为评估 (25)1. 实习结束时的心理状态总结 (26)2. 实习经历对未来职业生涯的影响 (27)3. 综合素质提升及职业规划分析 (29)七、结论与建议 (30)1. 研究结论概述 (31)2. 对护生培养的建议 (32)3. 对实习单位及教育机构的启示 (33)4. 研究局限性与未来展望 (34)一、内容简述本文档旨在研究并阐述护生实习期间心理和行为轨迹的变化，文章将概述研究背景、目的、意义以及主要内容。
在当前医疗环境下，护生的实习阶段对于其职业发展至关重要，此阶段他们的心理和行为状态直接影响到护理工作的质量和效率。
了解并分析实习期间护生的心理和行为变化轨迹具有重要的现实意义。
背景介绍：阐述当前医疗护理行业发展的背景，以及实习对于护生职业发展的重要性。
强调研究护生实习期间心理和行为变化的必要性。
研究目的：明确本研究的目的在于探究实习期间护生的心理和行为轨迹变化，分析影响因素，并提出相应的应对策略，以提高实习效果及护理服务质量。
护生焦虑与抑郁现状调查及对策
护生焦虑与抑郁现状调查及对策了解目前护生焦虑与抑郁现状调查及探讨解决对策。
方法：通过随机抽样的方法，对200名护生的焦虑与抑郁现状进行调查。
结果：护生焦虑得分平均分为37.22，焦虑情况出现的概率为45％，抑郁得分平均分为33.06，抑郁情况存在的概率为21％，同时有焦虑与抑郁为12.2％；以性别、学历水平等因素影响为主。
结论：护生在工作期间焦虑与抑郁负性情绪较为突出，这种情况的发生与多种因素有关，应根据相关影响因素采取相应的对策来降低护生焦虑和抑郁的情况发生的可能性，提高护生的工作质量。
前言随着社会的进步和医疗事业的发展，医院对护生的需求逐年增加。
目前在新冠病毒的影响下，新冠疫情作为全球性突发公共卫生事件而备受人们关注。
而医院作为最直接接触病人的地方，也是病人大量集中的场所，护生是病人的危险群体[1]。
医院中医生以及护生在此情况下的心理健康问题也备受关注。
对其焦虑抑郁状况水平的研究有助于其身心健康发展，也有助于护生抗击疫情，为战胜疫情提供坚实的内心和能力储备。
本研究旨在，在护生在近期疫情的影响下。
为进一步了解护生焦虑抑郁的现状，减轻医护人员的心理压力，进一步认识新形势下医护人员的心理状况。
1 研究对象以及方式1.1 研究设计本研究为横断面描述性研究。
1.2 研究对象从2020年10月开始，为期六个月，从郑州一家医院随机选择200名护生作为研究对象。
样本条件标准：①不超过30岁的成年人；②不低于中专文化程度；③被调查者具有知情权；④医院内正式护生。
排除在外的条件：①无法完整填写调查问卷；②答案选择统一的；③同一人填写多份的；④填写过程不经过思考的。
1.3 研究方式本次调查以线上问卷形式，共计发放问卷200+5份，收回问卷200+5份，判断失效5份，有效率超过97%。
一般资料涉及四个方面，分别是：被调查者年龄、被调查者的最高学历、性别以及所属科室。
（1）SAS量表调查SAS量表的调查项目共计20个，主要依据1、2、3、4的四级评分标准，计算所有项目总分，即为粗略分，并将项目总分乘以(1+0.25)后取整数，最终获得标准分根据中国常模，SAS标准分以40分为界，50分为标准，超过50小于61分判定为轻度，超过61小于70者是中度，70以上者是重度焦虑[3]。
实习护生在不同实习时期心理特点及带教措施
实习护生在不同实习时期心理特点及带教措施作者：周慧慧来源：《健康必读·下旬刊》2012年第02期【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1672－3783(2012)02－0230－01临床实习，是护生从学校走向工作岗位的重要转折点, 也是铸造一名合格护士最后的关口。
对于带教医院和实习护生来说都是重要的一部分。
它是护理教学的重要组成部分，也是护生理论和实践相结合、将知识转化成能力的过程，是护生走向独立工作的第一步。
带教老师要针对实习护生早期、中期、后期的心理特点去带教她们，使她们在短暂的实习中更好的完成实习任务，全面的提高自身素质，成为一个高素质的护理人才。
1 一般资料2010年7月至2011年12月淮安市中医院护理实习生112人，均为各院校的护理专业学生，均为女性，年龄20～23岁，其中大专生22人、中专生90人。
2 护生实习早期的心理特点焦虑、恐惧、紧张、困惑及心理失衡的特点2.1 原因年轻护生刚离开校门时对生活充满幻想，社会阅历少，学习与生活上一直处于被照顾的对象，但进入医院后工作与生活上需要相对独立。
初到临床实习，缺乏沟通技巧，惧怕与患者交流，再加上护理专业知识及操作的不熟练，所学的理论知识与实践衔接不上，往往承受能力差，就会表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑中，并对此感到困惑。
2.2 带教措施2.2.1 组织岗前培训在实习工作开始前集中组织，介绍医院文化与实习相关的各个部门、医院的服务理念、护理核心制度、护士的修养与礼仪规范、实习生注意事项、往届实习学生存在的问题以及对本届学生的具体要求和殷切期望以及如何关爱病人并与其进行有效地沟通等人文关怀课，使她们进入新环境后，能尽快接触、理解新的文化模式，对医院有基本的了解，完成由学生到护士的角色转换，消除或减轻她们的心理压力。
2.2.2 做好人员介绍护士长应该热情迎接实习同学，将护生逐一介绍给每一位工作人员，让护生感觉自己很受关注，在集体的氛围中树立起学习与工作信心，第一印象将影响实习护士的整个实习心态。
临床实习护生的心理特点及带教策略
THANKS
感谢观看
03
增强自信心
在实习中期，由于面对真实的患者，护生可能会感到压力较大。带教
老师应该通过多种方式增强护生的自信心，让护生相信自己能够胜任
护理工作。
针对实习后期心理特点的建议
培养独立工作能力
在实习后期，护生已经具备了较为全面的护理操作技能和理论知识，此时应该注重培养护 生的独立工作能力。带教老师可以安排更多的独立操作实践，让护生逐渐适应独立工作的 状态。
充实与挑战
02
随着实习的深入，护生开始接触更多的病例和病人，工作量和
挑战增加，感到充实和有成就感。
疲劳与压力
03
随着实习的深入，护生也面临着更多的工作压力和时间压力，
容易感到疲劳和焦虑。
实习后期心理特点
总结与反思
实习后期，护生开始对实习期间的经验和教训进行总结和反思， 为将来的工作做好准备。
分离焦虑
离别情绪
实习结束时，护生与带教老师及同事之间会产生离别情绪，珍惜相 处的时光。
04
提高临床实习护生带教质量 的建议
针对实习前期心理特点的建议
培养职业认同感
在实习前期，护生对护理职业的特点和责任有了初步认识，带教老师可以借此机会加强对 护生职业认同感的培养，让护生明确自己的职业方向和目标。
激发学习积极性
针对实习中期心理特点的建议
01 02
强化操作技能
在实习中期，护生已经掌握了一定的护理操作技能，但仍然需要不断 强化。带教老师可以安排更多的临床操作实践，让护生在实践中不断 提高自己的操作技能。
培养沟通能力
护理工作中，沟通能力是非常重要的。带教老师应该注重培养护生的 沟通能力，让护生学会如何与患者及其家属进行有效沟通。
实习护生的心理变化及调适对策
实习护生的心理变化及调适对策随着现代医疗技术的不断发展，护理专业已经越来越受到社会的重视，护理实习也成为了护生们学习和成长的重要环节。
在实习过程中，护生们往往会面临各种各样的挑战和压力，这些挑战和压力会对护生们的心理状态产生一定的影响。
本文将探讨实习护生的心理变化及调适对策，为护生们提供一些心理调适的建议。
一、实习护生的心理变化1.焦虑情绪增加实习是护生们投入到实际工作中的第一次机会，他们需要面对患者、医生、其他护士及其他医护人员。
由于缺乏实践经验，护生们往往会感到紧张、焦虑，担心自己无法胜任实习工作，这种焦虑情绪会对护生们的心理状态产生负面影响。
2.自我怀疑由于护生们缺乏实践经验，他们可能会出现自我怀疑的情绪，对自己的能力产生怀疑。
面对一些急诊、抢救等复杂情况，护生们往往会感到力不从心，对自己的能力产生怀疑，这种自我怀疑情绪会对护生们的心理状态产生负面影响。
3.压力加剧在实习过程中，护生们需要面对各种各样的工作压力，比如工作任务繁重、工作时间长，并且需要时刻保持警觉。
这种工作压力会导致护生们的心理状态变得紧张、焦虑、疲惫，甚至产生情绪失控的情况。
1.制定合理的学习计划在实习之前，护生们应该制定合理的学习计划，包括学习内容、学习方法、学习时间等方面。
制定合理的学习计划可以帮助护生们有条不紊地进行学习，增强学习的针对性和有效性，减少学习压力。
2.积极沟通，寻求帮助在实习过程中，护生们应该与导师和其他更有经验的护士多进行沟通，及时向导师和同事寻求帮助。
通过沟通和寻求帮助，护生们可以及时解决遇到的问题，增加自信心，减轻压力，缓解焦虑情绪。
3.保持良好的心态实习是护生成长的一个重要阶段，护生们应该保持良好的心态，把实习看作一个学习和成长的机会。
要相信自己的能力，相信自己一定能够胜任好每一项工作，要相信自己可以不断地成长和进步。
4.保持身心健康实习期间，护生们应该注意保持良好的身心健康，保证充足的睡眠时间，合理的饮食结构和适当的锻炼，以便能够有充分的体力和精力应对工作的挑战。
高职护生实习不同阶段心理健康状况分析
０ ． ０ ０ ０
Ｏ．Ｏ１Ｏ Ｏ．ＯＯ１ Ｏ．Ｏ３８
３ ． ４ ０ ７
３．７５８ ７．２６３ ’５．９６３ ７．１９２ １．１５２
Ｏ．０Ｏ０
１２．０２Ｏ
敌 对
恐 怖 偏 执
２．Ｏ８６ ０．８７４
５．３８１ １．４７５
７ Ｏ
淮
南
职
业
技
术
学
院
学
报
第 ｌ ３卷
学 意 义 （Ｐ ＞ ０ ． ０ ５ ） 之外 ， 其 他 不 同 时点 Ｓ ＣＬ一 ９ ０各 因 子 分 和 全 国 青 年 常 模 比 较 有 差 异 （Ｐ ＜
０ ． ０ ５或 Ｐ ｄ０ ． ０ １ ） ， 见表 ２ 。
表 １ 不 同实 习 阶 段 护 生 Ｓ ＣＩ 一９ Ｏ得 分 情 况 （ 分 ， ｚ土 Ｓ ， ｎ一３ ２ ３ ）
一
９ ０总 分 逐 渐 上 升 ， 到 实 习后 期 又 有 所 下 降 ， 说 明护生心理健 康水平在 实习初期 是下降 的 ， 到
实习后期护生心理健康水平又逐渐 上升 ， 但 低 于 实 习 前 水 平 。 研 究 结 果 显 示 实 习 第 四 个 月 末
的心理健康水平最低 ， 与 ＴＯ、 Ｔ７时 问 点 相 比 具 有 统 计 学 意 义 ， 而 与 Ｔ２时 间 点 相 比无 统 计 学 意 义 。 实 习 初 期 护 生 对 医 院 环 境 和 人 际 关 系 比较 陌 生 ， 专业 知 识 和 临 床 经 验 缺 乏 ， 操 作 技 能 欠 熟
０．０００
Ｏ．０ＯＯ ０．０００ Ｏ．ＯＯＯ Ｏ．ＯＯＯ
７．９４６ ５．３１１ ５．３２５ ３．７４９ ８．３９Ｏ ３．７５３ ９．５Ｏ２ １．２３４ ８．９６１ Ｏ．２１８
不同层次护生实习前心理状态的调查研究
分层 随机 抽取 ３个学 历 层 次护 生 各 ８ 人 ， 体 Ｏ 团 结 果采 用 Ｓ Ｉ ． Ｆ ｓ１ ０统计 软件 进行 分 析 。 Ｓ ３
Ｉ Ｓ得 分 为 ４． ５ ．７ Ａ Ｏ ９ 士８２
生 学校 ３ 制大 专 、 年 中专 的 ２３ 即将 进 入 临床 实 习 的护 生 。均 为 １名
个 条 目组成 ， 分数 范 围为 １ 分 （ 低 程 度 Ｆ Ｅ 至 ６ ２ 最 Ｎ ） Ｏ分 （ 高 程度 最
Ｆ Ｅ ， 测查 对他 人 否定评 价 的忧 虑及 预期 会 得 到 否定 评 价 ； Ｎ ）用来 ⑥
交 往焦 虑 量表 （Ａ ）６ 表 由 １ 个 条 目组 成 ， 数范 围 为 １ 分 （ Ｉｓ ［量 ５ 分 ５ 低
２ Байду номын сангаас 果
科 ３ 学历 层次 护生 的社 交焦 虑 、 个 自尊 、 抑郁 、 专业 自豪 感等 方 面 进
行 调查 分析 ， 探讨 其 影响 因素 并 进行 比较 ， 有 针 对性 地 进 行 心 理 为 健 康教 育及 引导 提 供科 学依 据 。现介 绍 如下 。
１ 对象 与 方法 １１ 对 象 ． 湖 南省 长 沙 市 一所 医学 院 的 五 年制 本 科 ， 所 职业 卫 一
３ Ｏ分 （ 抑郁 ） １０ （ 度抑 郁 ） 无 至 ５分 极 。用 来 评 价 与 抑 郁 有 关 的 自动
大 学生 心理 健 康状 况 一 直 是 社会 各 界 关 注 的 焦点 ｌ 。有研 究 １ ］
表 明 １ ～ ３％ 的青 少 年存 在 各 种 不 同 的心 理 问 题＿ 。 由于 青 春 Ｏ ｏ ２ ］ 期 （３ ～２ 岁 ） １岁 ３ 为社 交焦 虑 的多 发期 ［ ］有关 社 交 情 境 和事 件 的 ３ ， “ 害 怕和 恐惧 在大 学 生 中普遍 存在 。对 于 大学 生 、 中学 生 心理 状 况 的 研 究正 全 面展开 ［ 。本 研 究 对 即将 进 入 临 床 实 习 的 中专 、 专 、 ５ ］ 大 本
本科护生心理状况分析
本科护生心理状况分析随着社会的发展和医疗卫生事业的不断进步，护理专业逐渐成为了一门备受欢迎的职业，越来越多的人开始选择从事护理工作。
因此，本科护生逐渐成为了一支不可或缺的力量。
然而在日常生活和学习中，本科护生们也面临着各种各样的挑战和压力，这些挑战和压力往往会对他们的心理状态产生一定的影响，本文将从以下几个方面对本科护生心理状况进行分析。
一、学业压力本科护生在学习过程中面对的学业压力是不容忽视的。
在护理专业中，学生需要掌握丰富的医学知识，同时还要具备一定的技能和操作能力，这对于学生而言是一项相当庞大的任务。
因此，在学习期间，不少本科护生都需要花费大量的时间和精力去学习，不断提高自己的专业水平。
在这一过程中，如果个人学习能力和策略不当，就很容易导致学习困难和挫败感等不良心理状态的出现。
二、人际关系问题本科护生在日常生活和学习中需要与不同的同学、教师、病人进行交流，由此产生的人际关系问题也是比较普遍的。
如果遇到了与同学、教师或者病人之间的矛盾和冲突，本科护生可能会感到沮丧和失落，这可能会导致一系列的负面情绪状态。
三、工作场所压力在护理专业中，学生在实习阶段需要进入到医院等工作场所进行实践操作，不同于学校中的理论学习，实习工作的工作环境较为紧张和繁忙，这也会给护生造成不少的压力和焦虑。
如果护生在实习期间遇到难以应对的挑战，就很容易出现负面的情绪状态，如情绪波动、紧张和压力等等。
四、生活习惯调整问题护理专业的学习需要学生具备规律的生活习惯和良好的体力素质，以便更好地适应未来从事护理工作时的行业规律。
在学生生活阶段，很多护生需要完成自己的家务、学习、运动等任务，这可能会对生活习惯和身体状况产生一定的挑战和影响，需要护生们不断从中寻找适合自己的平衡点。
为了更好地调整好自己的心理状态，下面给出一些建议：一、建立自信心在学习和实习中，护生应该要保持自信心，相信自己有能力应对各种挑战，在工作和生活中获得成功。
同时也要时刻告诫自己，坚定自己的护理事业梦想，不断努力向着目标迈进。
不同层次护生实习前心理状况调查
３１ 调 整和文链护理专业１ 程设置、 学计蝈、 学＇ 式 ． ｜ Ｉ 盘 基 日 Ｉ
应让学生尽早 接触临床 、 面对病 人 。 理论学 习阶段进 并在 行相关Ｊ理健康教育和培训。
（） １在课程设 置 Ｅ。 应增加人文学科比例 。开展—些有针对
表１ 显示 ， 种层次护生均不同程度存在心理负担 。 ３
１ 对 象 与 方 法
１１ 对 象 ．
随机抽取 ２ ０ ０ ８届不 同层次护生共 ２９名 。 中 ２０ ６ 其 ０ ４级 四 年制 中职生 ９ 名 。平均年龄 １． ；０ ３级五年制高职生 ９ ２ ８ ５岁 ２ ０ ７ 名 ，平均年 龄 １． ；０ ５ 三年制 高职生 ８ ９４岁 ２０ 级 ０名 。平均年龄 （） ２ 四年制 中职生和三年制 高职生对不 能适应 医院环境、
１２２ 座谈会和个案调查 共召开 ３ 学生座谈会 和各层 次的 ．． 次
个案调查 （ 人 ）为理性分 析提供了基础。 ５ 。
１３ 兵 体 目椿 ．
降低 。这与护生 ８ 的实 习前临床见 习密切相关。闫瑞芹等的 周 研 究表 明ｇ 我 国护生在实 习前 已有 多次进入 临床见 Fra bibliotek或学习 ｌ ＇ ，
２． 。 ０ ５岁 均为女生 。 四年制中职生 、 三年制高职生均 只在临床课 学 习期 间到临床见 习过 ； 年制高职生 除上述见 习外 。 于半 五 还 年 和一年前分 ２ （ 次 每次 ４周 。 ８ 共 周时 间） 参加 了临床见 习。
１２ 方 泼 ．
与病 ＾难以沟通 、 人 的歧视和排斥也 比较 担心 。这 主要 与护 病 生在实 习前不熟 悉病房环境 、不了解 医院护理 工作体制和模 式、 接触病 ＾ 、 少有关 。这 ２个层次的学生除在临床课 学习期 间 到临床 见习外 ， 与医院护理工作无实质性接触。 （） ３ 四年制 中职生担心文凭低 （０ ％） 与覃红艳等调查结 ８． 。 ４ 果相似ｍ 。这主要是 由于用人单位对人 才的高学历要求使护生 产生心理 阴影 。 担心文 凭低会影 响就业 、 医院和病人歧视 中专 学历的实习生。
五年制高职护生实习不同阶段心理健康调查研究
一
健 康 问题 常 见 症 状 表 现
调查发现 ， 实习不 同时期 ９ Ｏ个 条 目 中分值最高 的主要是 ： 忘记 性大 ； 经过 神 敏 ， 中不踏 实 ； 易烦恼 和激动 ； 事 心 容 做
自评量表进行 问卷调查 。症状 自评 量表
（ｙ ｐｏ ｈｃ ｉ ０ 简 称 Ｓ Ｌ一９ ） Ｓｍ ｔ Ｃ ｅｋＬｓ９ ， ｍ ｔ Ｃ ０
是２ ０世纪 ７ ０年 代 由 Ｄ ｒｇｔ ． ห้องสมุดไป่ตู้ ｅｏａｓ Ｌ Ｒ编 ｉ
制 的 。 每 个 项 目采 用 ５级 评 分 ， 分 超 总 过 １０分 ， 阳 性 项 目超 过 ４ ６ 或 ３项 ， 任 或
临床实 习是护 士培 养 的重要 阶段 ，
由 于学 习方 式 、 触 环 境 的改 变 ， 会 对 接 社
二 、 果 结
１ ．五 年 制 高 职 护 生 实 习 期 间 心 理 健 康 总 体 水 平
出结 果 见表 ２ 。
３ ．五 年 制 高 职 护 生 实 习 期 间 心 理
护士 的高要求 ， 以及 自身特殊 条件 和竞 争 的 日趋激烈 ， 年制 高职 护生在 实 习 五 期 间， 难免会遇到各种各样 的心理 困惑 ， 甚 至会导致 心理 问题 的 出现 ， 影响 实 习
必 须 反 复 检 查 等 。 （ 表 ３ 见 ）
通过调查发现五年制高 职护生 Ｓ Ｌ Ｃ ９ Ｏ因子分较高 的主要症状 是强迫 症 、
人 际 关 系 敏 感 等 。 护 生 实 习 不 同 阶 段 Ｓ Ｌ一９ Ｃ ０的 １ 因子 统 计 量 均 值 前 后 比 ０
大专护生实习后期常见心理问题及分析
严 峻 ， 能安心工作 或者 放弃 实 习。在 实 习后 期 ， 当一 部 不 相
分的护生重心在于找工作 或考 试等 ， 遇到 困难时 心理承受 力
弱 ， 自己失 去信 心 ， 对 因而产 生消 极 、 厌烦 的情 绪 ， 而影 响 从
了工作 的主动积极性 。也有 的护生找 到工作单 位 ， 就立 即 向
题及原 因， 并提出相应对策 ， 现总结如下。
ｔ 资料 与 方 法
生失落 、 自卑 心理。 ． ２４ 依赖 、 ． 从众心理 护生 由于对 自身学 生身份 的认定 ， 依
赖性较强 ， 习惯于被动工作 。而 临床带教老师担 心降低 护 Ｊ
理质量 ， 不能做到放手 不放 眼 ， 学生 养成 了凡 事依靠 带教 使
理 纠 纷 及 护 理 差 错 的发 生 。
１ １ 一般资料 ．
２１ ０ ０年 ５月 ～２ １ ４月在本院实 习的大 ０ １年
专护生 ９ ６人 ， 自 ８所不 同医学 院校 ， ９ 来 女 ０人 ， ６人 ， 男 年龄 １ ２ ７～ ３岁 ， 均 ２ 平 １岁。调查时间 ２ １ ４月 。 ０ １年 １２ 调查方法 ． 采用 自制 问卷 ， 问卷不 记名 。调查 前 由带
操作 ， 继而产生焦 虑情 绪。
失败时分析失败 的原 因， 使其 能轻松地进行下一次操作 。 ３ ３ 做好护患沟 通工作 ， 患者 理解 培养 护生 是 医院 的一 ． 使 项任务 ， 以取 得患者的积极 配合 。帮助护 生树立换 位思考 观 念， 多与患者 交流 ， 做好生活护 理 ， 心 、 护患者 ， 关 爱 以取得 患
者的信赖 。指导学生在交流前做好 准备 ， 以在教 师面前 演 可
示后 再面对患者 ； 交流 出现 问题 时 ， 切忌与 患者发生 争吵 ； 交 流不顺 利时 ， 带教教 师要适 时 给予 帮助 ， 回护 士站 后帮 助分 析失败 的原 因 ， 出解决问题的方法 。 找 ３４ 灵活运用教学方法 ， ． 实现 向师生 “ 合作式学 Hale Waihona Puke ” 的转 变 ， 中国医学创新
护士心态变化分析报告
护士心态变化分析报告随着时间的推移和工作经验的积累，护士的心态可能会发生变化。
初入职场时，护士可能会感到紧张、不安，面对工作的挑战和责任感。
然而，随着职业经验的积累，他们逐渐熟悉和适应了工作中的环境和流程，心态也发生了一些改变。
首先，护士可能会逐渐变得更加自信和专业。
在接触了多种疾病、病患和医疗情况后，护士会积累一定的专业知识和技能，这使得他们更有自信地应对各种工作情况。
他们对自己的能力和工作有了更清晰的认识，这种自信心会促使他们更加积极主动地面对工作。
其次，护士可能会变得更加悲观或消极。
由于长期面对病情复杂、患者痛苦和生离死别的现实，护士可能会逐渐感受到工作带来的心理压力和情绪负担。
这些因素可能影响护士的心态，使其变得消极或悲观，对工作和生活的乐观态度有所减弱。
此外，护士还可能变得更加关注自己的身心健康。
护士长时间的工作强度和工作环境的特殊性可能导致他们的身心健康问题。
因此，护士可能会开始更加注重自己的健康，包括饮食、运动和休息等方面。
他们会积极寻求平衡工作与生活的方法，以保持自己的身心健康。
还有一部分护士可能会逐渐变得更加冷静和理性。
在紧急情况下，护士需要保持冷静和理智的判断力，这是他们的职业所要求的。
随着职业经验的积累，护士可能会习得更好的情绪控制和应对策略，使其能够在压力下保持冷静和冷静地应对各种情况。
总之，护士的心态在职业生涯中可能会发生多种变化。
从初入职场的紧张不安到逐渐成熟和自信，再到可能的悲观或消极，护士的心态会受到工作环境和经历的影响。
然而，对于护士来说，保持积极的心态对于应对工作中的挑战和压力至关重要。
只有健康的心态才能帮助护士提供更好的护理服务。
不同层次的儿科实习护生心理健康状况调查与分析
２ 结 果
２ １ 实 习期 本 科 护 生 Ｓ Ｌ ９ ． Ｃ －０的 ９个 因子 ， 均 平
Ｍ ｅ ｈ ｄ ０ｎ ｕ ｄ ｅ ｎ ｗｅ ｔ ｉ ｕ ｓｎ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｅ ｉ ｔｉ ｔｄ ｆｅ ｅ ｔｅ ｕ ａ ｉｎ ｌ ｅ ｅｓｉ ｈ ｒ ｔＡｆｉ ａ ｅ Ｓ ｔｏ ｓ ｅ ｈ ｎ ｒ ｄ ａ ｄ ｔ ｎ ｙ ｓｘ ｎ ｒ ｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｐ ｄ ａ ｒ ａ ｉ ｒ ｎ ｄ ｃ ｔｏ ａ ｖ ｌ ｎ ｔ ｅＦｉｓ ｆｌ ｔｄ ＨＯ — ｃ ｆ ｌ ｉ ｐ ｔ ｌｏ ｈ ｎ ｓ ａ ｉｅ ｓｔ ａ ｔｃｐ ｔ ｄ ｉ ｈ ｔ ｄ ．Ｔｈ ｎ ａ ｅ ｌｈ ｏ ｈ ｍ ｓｅ ａ ｎ ｄ ｕ ｉ ｇ ｔ ｅ Ｓ ｍｐ ｏ Ｃｈ ｃ — ｉ ｆＺ ｏ ｇ ｈ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｐ ｒｉｉ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓｕ ｙ ａ ｙ ｅ ｍｅ ｔ ｌ ａｔ ｆｔ ｅ ｗａ ｘ ｍｉ ｅ ｓｎ ｈ ｙ ｈ ｔ ｍ ｅ ｋ
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采 用 龚 耀 先 症 状 自评 量 表 Ｓ Ｌ９ ， 在 我 Ｃ －０ 对
科 实 习 的 １ ６ 护 生 进 行 问卷 调 查 。结 果 儿 科 不 同层 次 护 生实 习期 间 Ｓ Ｌ ９ ２名 Ｃ 一０中人 际 关 系 敏 感 、 迫 症 状 、 郁 、 虑 等 强 抑 焦
因子分均数高于国内常模 ， 且具有统计学意义 。结论 临床实 习护生 的心理健康 不容 忽视 ， 并提 出相 应 的改 进措施 ， 提高
临床实习护生心理分析带教对策
临床实习护生心理分析及带教对策【关键词】实习护生；带教；心理【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2012）12-0531-01临床实习是护生从学校走向工作岗位的重要转折点，是理论联系实际的结合期；也是培养一名合格护士的重要关口。
现在的护生有其显著特点：多为独生子女，接受新事物快，纪律性不强，缺乏责任心。
根据这些特点，结合近几年的教学经验笔者对实习前、中、后期护生的普遍心理特点进行有针对性的带教工作。
1 实习期间护生的心理特点1.1 实习前期护生的心理特点刚入院的实习生，心怀忐忑、希望、理想。
她们幻想一切美好的事物。
以为工作和学习相同。
但现实很残酷：忙碌的工作，机械的操作，带教老师永不停止的指挥。
某某同学，你去做……xxx，再去做xxx，接下来你还要做xxx.。
因为对临床工作的陌生，老师指派的工作通常是单一的、重复性的、机械的工作。
再好的耐心，做了十天半月的，很大一部分护生对临床工作也没什么好感了，只觉的工作好烦了。
1.2 实习中期护生的心理特点经过一段时间的适应，有些实习生适应良好，工作状态令带教老师非常满意。
老师也会带实习生更进一步，一些少见的，有难度的操作会演示，甚至同意实习生操作。
这些可以提高实习生的自信心，以及自我成就感，对工作有更高的热情。
有些实习生的适应情况则不是很理想，她们会有更多的压力，来自同学间的和来自带教老师的。
做为一个90后，很多人都是特立独行的，或者说一定要显示自己是特殊的，能干的，一旦不如别人，就会发发小脾气，不明刀明枪的干，给你来个消极怠工，你也没办法。
同时，带教老师觉的，怎么怎么讲都讲不通，那就干活吧。
没有进一步的发展空间，工作就变得非常乏味。
1.3 实习前期护生的心理特点实习后期的护生已经历了恐惧、好奇、求知的初期及情绪稳定的中期，已经具备了一定的操作能力。
一部分护生对护理工作感到又脏又累，“治好病主要是大夫功劳”的世俗偏见也给护生心理上投下阴影。
护生初进临床实习心理状态调查分析及对策
差异外 ， 余均有显著性差异 （ ＜ｏ ０ ，＜０ ０ ） Ｐ ． ５ Ｐ ． １ 。结论 护生初进 临床实习存在较 多的心理 障碍 ， 带教老师 需在实 际工作
中针对护生的心理特点采取相应 对策 ， 及时解决其心理冲突及心理 困惑 ， 维护心理健康 ， 提高教学 质量 。 关键词 临床 实习 ； 学生 ， 护理／ 心理学
１ 一般 资料 ． １ 选 取 ２０ 年 ７ ０８ 月进 入 临床实 习 的护生 ８ ５名 ， 分 别来 自三 所 不 同学 校 ， 为 女 性 ， 龄 ２ ～ ２ 均 年 ｌ ３
岁， 平均 ２ ． ±１９岁 。入学 时 自愿 选择 护理专 业 １３ ．
３名， ２ 临床 实 习 前参 加 过 护理 相 关 实 践 者 １ ， １名
１ 统计 学方 法 ． ３ 采 用 Ｓ Ｓ ３ ０软件进 行统计 分析 ， Ｐ Ｓ１． 采用 ｔ 检 验 ， Ｐ ． ５为差异 有统 计学 意义 。 以 ＜Ｏ ０
２ 结果 （ １ 表 ）
心 理障 碍 。究 其原 因 ：１从课 堂到 临床 ， （） 环境 改变 较 大 ， 到科 室面 对 不熟 悉 的面孔 ， 初 接触 到 各 种各 样 痛苦不 堪 的病人 ， 以及 截 然 不 同 的工 作方 式 ， 护 生 对实 习生活 和 白衣 天使 的美 好 憧憬 可能 一下 子 被 不 同程度 的陌生 、 紧张 、 恐惧 心理所 取代 ， 而变得 茫然、 困惑 。 （ ） 为学 生 ， 校 已经 学 了几 年 课 ２作 在 本， 初进 临床 满怀 信 心 ， 望将 自己所 学 的知识 应 希
导， 使其 能较快 完 成从 学 生 向准护 士 的 转变 ， 一 是
１２ 方 法 ．
个值 得探 讨 的课 题 。而 准确 把 握 此 阶段 护 生 的心 理状 态关 系到 临床教 学成 功与否 的重要 因素 之一 。
护生实习后期的压力源及心理健康状况调查分析
ｃｎ ｙｈＳｅ ａ ａ ｉ ｅｎｔ ｎ ｄ ｌｎｒ ｌ ｒ ｐ（ ａｄ ｉｈｒｈｎｔ ｔｎｔ ａ ｏａ ａｕｔ ｏ ｏ ｔ ｈ ｈ ｉｌ ｍａ ｇ ｕ Ｐ＜０ ０ ） ｏｃ ｓ ｎ Ｔ ｅｍｅｔｌ ｅｌ ｔｔｓｏ ｕ ｉｇｓ ｄｎｓｄ ｒ ｇｔｅｆ ａ ｓ ｇ ｆ ． ５ ．Ｃ ｎｌ ｉ ：ｈ ｎａ ｈａｔ ｓ ｕ ｆｎｒ ｎ ｔ ｅｔ ｕｉ ｎ ｔ ｅｏ ｕｏ ｈ ａ ｓ ｕ ｎ ｈ ｉｌ ａ
９ ０） ｗｅｅ ｕ ｅ ８ ｑ ｅ ｔ ｎ ａｒ ｏ ｓ ｒ ｅ ｆ ｕ ｓｎ ｔｄ ｎ ｓｂ ｂ ｕ ｏ ａ ｃ ｍｐ ｉｈ ｉ ｔｒ ｓ ｉ ｎ ｏ ｒ ａ ｉｅｐ ｅ ｓ ｒ ｏ ｒ ｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｍｅ ｔｌｈ ａｔ ｔ ｔ ｓ ｒ ｓ ｄ ａ ｕ ｓｉ ｎ ｉ ｔ ｕ ｖ ｙ ｆ ｔ ｎ ｒｉ ｇ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｏ ｔｔ ｃ ｏ ｌｓ ｎ ｅ ｎ ｈ ｐ ａ ｄ ｔ ｅ ｌｚ ｒ ｓ ｕ ｅ ｓ ｕ ｎ ｈ ｎ ａ ｅ ｈ ｓａ ｕ ｏ ｅ ｉｙ ｕ ｃ ｌ ｏ ｅ ｔｐ ｔ ｎ Ｒｅ ｕ ｔ ： ｙ ｔ ｅ ｎ ｒ ｉ ｇ ｓｕ ｅ ｔ ｐ ｅ ｓ ｒ ａ ｕ ｅ ｎ ｏ ｍ ，ｈ ｒ ｓ ｕ ｆｔ ｅ ｐ ａ ｔ ｅ ｅ ａ ｗｅ ｈ ｓ ｍｐ ｒａ ｔｓ ｕ ｃ ｓ ｏ ｒ ｓ ｕ ｆｔ ｏ ｅ ． ｓ ｌ Ｂ ｈ ｕ ｓｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒｓ ｕ ｍｅ ｓ ｒ ｍｅ ｔｆｒ ｔ ｅ ｐ ｓ ｒ ｏ ｈ ｒｃ ｉ ｘ ｍ ｒ ｔ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｔ ｏ ｒ ｅ ｆｐ ｓ ｒ ｈ ｓ ｅ ｅ ｅ ｃ ｅ ｎ ｅ ｅ
堡 践
究 ２ｌ Ｑ ０年第 ７卷第 ２ 期 （ １ 上半 调 查分 析 ・
护 生 实 习后 期 的压 力源 及 心 理健 康 状 况 调查 分 析
许
临床教学中实习护生心理问题及对策PPT课件
善于总结、多加鼓励
❖真诚地关心、正确地引导
对 策
护生
❖强化专业思想，更新观念 ❖加强心理卫生知识学习 ❖处理好新的人际关系 ❖增强社会适应能力 ❖提高动手能力
掌握实习护生心理特点 做好心理疏导
实习初期－－消除紧张恐惧心理
❖认真选择带教老师 ❖做好岗前培训 ❖热情的关注，细致的环境介绍 ❖帮助护生建立自信
影响护生心理状态的因素
❖护理专业特殊性 ❖心理卫生知识缺乏 ❖人际关系骤变 ❖工作环境特殊 ❖实践技能差
护生的心理问题表现
初期
兴奋 紧张 恐惧 学习虚心 工作主动 急于求成
中期
紧张恐惧 独立操作 自我表现
后期
厌倦基础护理 纪律松懈 就业压力
对策
带教老师
❖提高教师的素质和业务水平
培自身的责任感和道德品质
★人性本质中最深刻的原则就是希望别人 对自己加以赏识
--美国著名的心理学家威廉•詹姆斯
★赏识从本质上说就是一种激励 詹姆斯还发现：一个没有受过激励赏
识的人仅能发挥其能力的20%——30%， 而当他受过激励赏识后，其能力是以前 的3——4倍
赏识教育的实施
❖把护生当朋友 ❖欣赏并及时肯定护生的工作 ❖鼓励护生说出自己的不足 ❖以期望代替批评
临床教学中实习护生 临床实习护生心理问题及对策
心理问题及对策
主要内容
1 带教老师有助于护生学习的行为 2 带教老师阻碍护生学习的行为 3 各实习阶段护生的心理状态 4 临床教学中心理疏导的方法
临床教师有助于学习的行为
幽默感、声音、语调愉快
对学生进行指导量适当
有自信、信任学生
帮助学习
愿意解答学生的问题
实习护生的心理变化及调适对策
实习护生的心理变化及调适对策随着社会的发展和医疗的进步，护理行业成为了一个备受关注的职业。
许多学生在选择职业的时候都选择了护理专业，而实习是成为一名护士的必经之路。
实习护生在接触实际工作中往往会面临各种心理变化和困难，因此需要及时调适和处理。
本文将探讨实习护生的心理变化及调适对策。
心理变化一：焦虑和紧张实习护生在接触实际工作时，往往会感到焦虑和紧张。
这是因为他们缺乏实际经验和技能，需要在短时间内适应新的环境和工作要求。
面对患者的治疗和护理，他们可能会有责任感和压力，担心自己的不足和错误会对患者造成影响。
调适对策一：加强专业知识和技能为了缓解焦虑和紧张，实习护生可以通过加强专业知识和技能来提高自信心。
可以参加相关的培训课程或者参与临床技能演练，提高自己的技能水平和实践能力，增加对工作的自信和把握。
心理变化二：疲劳和疲惫实习护生的工作通常需要长时间站立或者轮班工作，容易导致身体和心理的疲劳和疲惫。
面对病人的生死与病痛，实习护生会感到沉重和疲惫，甚至产生情绪上的疲倦和困惑。
调适对策二：保持良好的生活习惯和心态要应对疲劳和疲惫，实习护生需要养成良好的生活习惯和心态。
可以通过定期锻炼身体、保持足够的睡眠，定期放松和休息，调节情绪和压力，减轻工作的疲劳和疲惫感。
应该保持乐观的心态，培养积极的情绪和情感管理能力，保持心灵的坚强和稳定。
心理变化三：困惑和迷茫实习护生在接触实际工作时，往往会面对各种困惑和迷茫。
他们会发现理论知识与实际工作的差距，需要适应医院的制度和规章。
面对患者的病情和需求，可能不知道如何处理，产生困惑和迷茫。
调适对策三：寻求指导和支持为了应对困惑和迷茫，实习护生可以寻求指导和支持。
可以向上级护士或者老师请教，寻求专业的指导和帮助，学习如何处理各种情况和问题。
也可以自觉学习和积累经验，不断总结和反思，提高自己的工作能力和应变能力。
心理变化四：挫折和压力实习护生在工作中可能会面对各种挫折和压力，感到困难和沮丧。
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护生不同阶段心理状态分析
护生在实习的各个阶段，出现的问题不断更新变化。
把握护生的心理状态，有利于带教工作的开展。
标签：护生；心理状态
临床实习是每个护生走上工作岗位的必经之路，是学校与医院相互连接的桥梁。
实习护生离开原来熟悉的学习与生活环境而进入陌生的工作环境，会出现不同程度的心理压力。
不同时期护生实习的压力也不尽相同，本次研究通过分析护生在实习初期的心理压力，采取适当的对策，有效地缓解和减轻其心理压力。
1 评估护生心理状态
1.1 见习期护生学校学习的生活相对比较简单，医院实习是全方位的学习过程，同时从被人照顾的角色转变为照顾他人角色，心理上需要有一个适应的过程。
1.2 实习初期初到临床面临的是，需要主动的运用所学的知识来指导实践，结果是理论与实践脱节，部分护生不能将书本知识灵活地运用到临床实践中，利用这些知识为患者提供切实的服务［1］。
经过短期的见习后，护生对护理工作已经有了一定的了解，带教老师要放手让护生进行实习操作。
护生面对不熟悉的工作，形形色色的患者及各种突发情况，可能出现手足无措的情况，经常出现胆怯的心态。
1.3 实习中期经过一段时间的学习，护生对医院的各项规章制度、环境、工作流程已经比较熟悉，对理论与实践的结合已经有了一定的心得體会。
对自己不熟练的工作，充满学习热情，迫切的希望有独立工作表现的机会。
同时，护生因为心理素质不稳定，业务不熟练容易遇到挫折，面对工作中的挫折，又缺乏自我调节的能力，面对挫折与护患关系冲突，易产生焦虑。
1.4 实习后期当护生进入实习后期，具备了一定的工作能力。
容易单纯的认为，护理工作就是打针、发药、做治疗，自己已经学会了，容易产生自大自满情绪，不愿再做简单重复的工作，失去工作热情。
同时发现护理工作收入与付出的不平衡，容易产生脱离护理队伍的想法。
2 护生心理压力产生的原因
护生进入医院后，工作与生活上需要相对独立，并且要学会关爱他人，再加上护理专业知识及操作的不熟练，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑中，会产生危机感和失去信心。
大部分护生是独生子女，从小到大一直生活在长辈的呵护和老师的关怀中，少有照顾他人的意识和主观愿望。
初到临床实习，缺乏沟通技巧，惧怕与患者交流。
护生所掌握、理解医学理论知识的水平有限，使其在
面对不同文化层次、经济、家庭、社会地位、信仰背景的患者进行沟通时拘谨，语言生硬或者少言寡语，使患者产生不信任感［2］。
护生刚踏上实习工作岗位时，期望值很高，一旦发现现实工作中并非处处是鲜花、笑脸和赞美，再加上实际的护理工作平凡锁碎与繁重，会产生一种失重感，对自己的工作产生怀疑，造成学习热情的下降。
3 对策
3.1 见习期带教老师应热情迎接护生，用和蔼可亲的态度介绍工作环境、工作流程，关心护生的生活，消除护生的陌生感，建立与带教老师的信任关系，促进护生角色的转变。
3.2 实习初期与护生如朋友般相处，取得护生的信任，及时了解心理状态。
尽可能创造多的学习机会，开阔他们的视野。
鼓励护生多与患者接触，讲解与患者沟通的技巧，使他们增强自信心，消除胆怯的心理。
3.3 实习中期带教老师要以身作则，认真做好各项护理工作，给护生树立正确的榜样。
同时对护生足够的尊重，不当众批评，不对护生呼来喝去，对护生的带教耐心细致。
护生遇到挫折时，要正确引导，鼓励他们与患者换位思考，使其克服心理障碍，遏制不良行为与心理在萌芽状态。
同时放手不放眼，尽量多为护生提供动手操作的机会，鼓励护生深入病房与患者做朋友。
对护生的工作及时给予肯定，满足护生自我实现的需求。
3.4 实习后期在此阶段，带教老师不仅要传授护理经验，更要引导其转变观念。
要让护生知道只有不断学习才能适应不断发展的医学领域，才能跟上患者对护理工作的要求。
护理工作不仅是打针发药做治疗，还包括心理护理，语言艺术等。
护士是传递健康的天使，使其树立自尊、自爱、自强的理念，消除社会极少数人对护理工作的不正确认识。
加强思想教育,阐明护理的重要性,培养她们热爱护理、关心同情患者;有爱伤观念、多做换位思考,从患者的角度思考问题,由自觉主动的服务代替被动服务。
高等护理教育毕业实习是实现理论知识向实际工作能力转化的必不可少的过程，是培养护生临床思维、职业道德品质和综合动手能力的关键环节，也是整个护理教育最重要的组成部分。
当然，各个护生有其自身的特点，临床带教中应因人而异。
根据护生的心理特点进行积极带教与循序渐进的教导，培养护生良好的心态与工作态度，树立其正确的人生观与价值观，并帮助护生不断地适应未来健康服务系统改变的趋势，培养适应护理事业发展的新型护理人才。
参考文献
［1］郭宏,石丽玲.影响护生在临床实习中角色转变的因素及对策.实用护理杂志，2001，17（8）：52.
［2］何红英,杨超前，兰桂平，等.影响护生临床实习效果的因素分析及对
策.护理研究，2002,16（4）：237.。