幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程
教学研究：《放手游戏发现儿童》心得体会
《放手游戏发现儿童》心得体会2021年寒假，幼儿园组织全体老师学习《放手游戏发现儿童》这本书，读完这本书，我体会最大的就是“放手”。
它要求老师做到“最大程度的放手”和“最小程度的介入”。
书里将四个方面“放手游戏”的理念和游戏精神带入进来：怎么理解幼儿游戏？什么是放手游戏？我看到的放手游戏？下一步我们怎么改变？接着以大量的案例和照片，让我感受到“游戏”的魅力以及什么才是“真游戏”。
书中说到“在放手游戏中教师的角色是：在提供开放环境与丰富材料的基础上，教师要为儿童创设一个宽松、具有安全感的游戏氛围，鼓励、支持儿童按照自己的节奏挑战自己，相互合作，探究解决问题，不控制、不干扰儿童的游戏，相信儿童的才能和潜力，让儿童能够毫无顾忌地投入到真游戏中去”。
“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”，“把游戏的自主权还给孩子”是这本书上提出在幼儿游戏中对教师的要求。
那么如何去“放手”呢？要落实“最大程度的放手”这一实践原则，就要“闭住嘴、管住手”。
我们作为一个旁观者的身份去看待他们的游戏，去聆听孩子们在游戏中说了什么，全神贯注地去看他们做了什么，带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童游戏中的表现。
每个儿童都有自己独特的表征方式，不同的儿童有不同的表征特点，儿童对自己游戏经验的表征和反思是需要去倾听和发现的，教师要像放手游戏一样放手让儿童去表征，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。
我们要做的就是给儿童自主表征的机会，聆听儿童的心声，在不断了解和发现儿童的过程中建立起对儿童的信任和尊重，建立起正确的儿童观。
从这本书中我深深地感受到安吉游戏活动的魅力，安吉游戏提倡给幼儿的环境是给孩子留白，让幼儿做主，在自主探究和自由游戏中得到经验，不断成长。
安吉游戏不单单是幼儿尽兴地玩，教师会在游戏过后集中的让幼儿反思游戏过程，并开展游戏故事，让幼儿把自己的游戏故事，反思画下来讲给老师，教师负责用文字记录。
在安吉游戏的环境下，儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立，在独立方面，遇到问题能够自己先去尝试着解决，实在感到困难才来找老师。
幼儿园自主性区域活动读后感的启发与反思
幼儿园自主性区域活动读后感的启发与反思一、思想的引领1. 幼儿园自主性区域活动的定义在幼儿园教学中，自主性区域活动是指为幼儿提供的一个自由选择、自主探索的活动环境。
在这个环境中，幼儿能够按照自己的兴趣和需求，有目的地参与各种儿童活动，自主地建构知识、发展能力，在游戏中随时随地地体验、探究和学习。
2. 幼儿教育的本质幼儿期是儿童人格、习惯、兴趣形成、认知、语言和情感等综合发展的关键时期。
在幼儿教育中，尤其需要关注儿童自主性发展，培养他们的主动学习、创造力和动手能力。
3. 幼儿教育的新趋势随着幼儿园教育的不断深入和实践经验的积累，更多的教育者开始意识到了自主性的重要性。
由此，幼儿园自主性区域活动成为了现代幼儿园教育的一种趋势。
二、读后感的启发1. 通过书籍感悟自主性在阅读有关幼儿园自主性区域活动的书籍时，我深刻感受到幼儿教育中自主性的重要性。
书中通过丰富的实例和案例，阐述了幼儿自主性发展的重要性及其对幼儿成长的深远影响。
通过这些案例，我不仅对自主性有了更深刻的理解，也受到了启发。
2. 提升自主性的意识在阅读中，我发现自主性教育是一种有益的教育方式。
在幼儿园教育中，我应该更加注重培养幼儿的自主意识，为他们创造更多的自主活动的机会。
这对于促进幼儿健康的成长和发展是至关重要的。
3. 完善自主性教育的方法除了意识的提升，书籍还给了我很多具体的方法和建议，如如何设置自主区域、如何引导幼儿进行自主活动等。
这些方法和建议对于我加强自主性教育的实践和操作性起到了很大的启发作用。
三、反思与实践1. 了解幼儿的需求在进行幼儿园自主性区域活动教学时，我应该更多地了解幼儿的需求，关注他们的兴趣点和特长，为他们提供更多的选择和空间，激发他们的自主性。
2. 设计丰富的活动环境在设置自主性区域活动环境时，我应该设计更加丰富多样的活动内容和资源，让幼儿能够根据自己的兴趣和需求，自由地选择活动内容，并在活动中展开探究和自主学习。
3. 引导幼儿进行自主活动在教学中，我要善于引导幼儿进行自主活动，关注他们的选择和决策过程，给予及时的肯定和赞扬，激发他们的积极性和自信心。
幼师学会放手心得体会和感悟
幼师学会放手心得体会和感悟幼师学会放手心得体会和感悟 1以前觉得幼师的工作比较轻松。
但是，当我真正走上幼师岗位的时候，发现幼师这份工作并没有想象中那么轻松。
记得刚开学的时候，总是能听到孩子的哭声。
这是我第一次面对新生婴儿。
面对他们的哭喊，焦虑，不安，我一直在安慰，引导，不知所措。
但经过几个月的情感培养，我逐渐学会了倾听他们，爱他们，照顾他们。
有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。
关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。
经过几个月的教学，探索与孩子的交流，培养孩子学习，我的教育观念发生了变化。
我觉得当幼师不亚于任何一个给孩子上课的阶段。
良好的学前教育基础对孩子未来的教育会起到很大的作用，甚至可能影响孩子的一生。
所以作为幼师，一定要严格要求自己，在教学过程中呈现出自己最好的状态。
作为一名幼师，一名小班老师，我觉得我最需要的是调整心态，对孩子有耐心。
小班的孩子还小，吃喝拉撒睡都需要老师的帮助。
作为老师，绝不能对这些鸡毛蒜皮的小事视而不见，这也需要老师耐心的引导。
在这个阶段，小班的孩子理解能力很差，特别好奇。
他们想看到和触摸一切。
有时候，为了抢玩具，孩子不得不打人，闹矛盾。
这种情况下，老师要热心帮助他们，妥善解决问题。
他们不应该忽视某一个孩子，而是要给每一个孩子温暖。
对于刚进幼儿园就爱哭爱闹的孩子，老师是不可能不耐烦的。
新生需要适应陌生的环境。
老师要耐心安慰他，多和他们交流，多表现出对环境和周围孩子的熟悉。
要迅速了解孩子的性格和爱好，先和他们交朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有一席之地，玩得开心。
这样，他们会很快适应。
孩子哭闹的情绪会很快平复下来，然后慢慢引导孩子培养良好的生活和卫生习惯。
作为一名幼师，要用鼓励和表扬来激励每一个孩子，要善于发现孩子的闪光点。
无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，及时拥抱亲吻孩子，或者送给孩子小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖和亲切。
幼儿园独立自主活动的总结与反思
幼儿园独立自主活动的总结与反思幼儿园独立自主活动的总结与反思1. 引言在幼儿园教育中，独立自主活动是培养孩子们主动学习、自我探索和解决问题能力的重要途径。
本文将对幼儿园独立自主活动进行总结与反思，以帮助我们更好地理解这一教育方法的价值和意义。
2. 独立自主活动的定义与目标2.1 独立自主活动是指给予幼儿自由选择活动内容和方式的机会，培养他们独立思考、独立行动的能力。
2.2 独立自主活动的目标包括培养幼儿自觉性、主动性和创造性，促使他们积极参与、自主探索和解决问题。
3. 独立自主活动的实施与组织3.1 提供多样化的活动材料与环境，使幼儿有机会选择自己感兴趣的活动。
3.2 制定活动规则和时间安排，让幼儿知道如何独立自主地进行活动。
3.3 提供适当的引导和支持，帮助幼儿解决问题，促进他们的思考和学习成长。
4. 独立自主活动的效益与意义4.1 培养幼儿的自我管理能力和探索欲望，增强他们的学习动机和兴趣。
4.2 促使幼儿思考和解决问题的能力得到锻炼，培养他们的创新思维和独立思考能力。
4.3 培养幼儿的社交技能和合作精神，通过与其他幼儿的互动和合作，增进彼此之间的理解与友谊。
5. 反思与展望5.1 在实施幼儿园独立自主活动时，需要注意平衡幼儿的独立与安全，避免出现过度依赖或无限放任的情况。
5.2 要根据幼儿的发展程度和个体差异，适当调整独立自主活动的内容和难度，使其既具有挑战性又能够顺利完成。
5.3 幼儿园教师的角色是引导者和合作伙伴，需要时刻关注幼儿的需求和进展，提供必要的支持和指导。
6. 总结与观点幼儿园独立自主活动是培养孩子们自主学习和解决问题能力的重要途径。
通过给予幼儿自由选择的机会，提供丰富多样的活动材料与环境，独立自主活动可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，同时培养他们独立思考和解决问题的能力。
然而，在实施过程中需要注意平衡幼儿的独立和安全，并根据幼儿的发展程度和个体差异进行适度的调整。
幼儿园教师应扮演引导者和合作伙伴的角色，提供必要的支持和指导。
幼儿放手游戏培训心得
幼儿放手游戏培训心得幼儿放手游戏培训心得范文（精选6篇）当我们积累了新的体会时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的幼儿放手游戏培训心得范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
幼儿放手游戏培训心得1游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。
幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。
从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。
游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。
一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。
事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。
二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。
自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。
我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。
引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。
自主游戏小结中班教案
自主游戏小结中班教案自主游戏是儿童成长过程中非常重要的一部分，它能够促进儿童的身心发展，培养他们的创造力和想象力。
在中班教育中，如何设计和引导自主游戏成为了老师们需要思考的问题。
本文将针对中班教育中的自主游戏进行探讨，并提出相应的教案建议。
一、自主游戏的意义。
自主游戏是指儿童在没有成人干预的情况下，根据自己的兴趣和需求进行的游戏活动。
在这个过程中，儿童可以自由地选择游戏对象、游戏规则和游戏方式，从而充分发挥他们的想象力和创造力。
自主游戏对儿童的发展有着重要的意义：1. 促进身体发育，通过自主游戏，儿童可以锻炼身体，提高动作协调能力和肌肉力量。
2. 培养社交能力，在自主游戏中，儿童可以和其他小伙伴一起玩耍，学会与人交往、合作和分享。
3. 发展认知能力，自主游戏可以激发儿童的好奇心和求知欲，帮助他们探索世界，提高观察力和思维能力。
4. 增强情感体验，通过自主游戏，儿童可以体验各种情感，培养情感表达和情感管理能力。
5. 培养创造力，自主游戏是儿童自发的活动，能够激发他们的想象力和创造力，培养他们的创造性思维。
二、中班教育中的自主游戏。
在中班教育中，自主游戏是非常重要的一环。
通过自主游戏，可以帮助儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。
但是，如何引导和促进自主游戏，是需要老师们认真思考和设计的问题。
1. 创设适宜的环境，为了促进自主游戏，老师们需要创设一个适宜的游戏环境。
环境中应该有各种各样的玩具和材料，以满足儿童的不同需求和兴趣。
同时，环境中还应该有足够的空间，让儿童可以自由地活动和游戏。
2. 提供启发性的玩具和材料，在自主游戏中，玩具和材料起着非常重要的作用。
老师们可以提供一些启发性的玩具和材料，如积木、拼图、玩具厨房等，这些玩具可以激发儿童的想象力和创造力，让他们在玩耍中学习和成长。
3. 给予适当的引导和支持，在自主游戏中，老师们应该给予适当的引导和支持。
他们可以提供一些问题或提示，帮助儿童思考和解决问题。
幼儿园独立自主活动总结反思与改进
幼儿园独立自主活动总结反思与改进一、幼儿园独立自主活动的重要性在幼儿教育中，独立自主活动是非常重要的一环。
它不仅可以培养幼儿的自理能力和独立思考能力，还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的探索精神。
如何促进幼儿进行有效的独立自主活动，成为了每个幼儿园老师和家长都需要思考和关注的问题。
二、独立自主活动的评估1. 深度评估要深入评估幼儿园的独立自主活动，首先需要考察活动的设计和安排是否能够真正激发幼儿的兴趣和主动性。
其次要关注幼儿在活动中的表现，包括他们的自理能力、思维能力和情感表达能力。
最后还需要考虑活动对幼儿发展的实际意义，是否能够培养幼儿的综合素养。
2. 广度评估广度评估中，需要考虑独立自主活动的种类和形式是否多样丰富，以及是否能够满足不同幼儿的需求。
同时还要关注活动的时间安排和环境氛围，是否能够营造良好的参与氛围，让每个幼儿都有机会参与到自己感兴趣的活动中去。
三、独立自主活动的改进1. 优化活动设计针对深度评估中发现的问题，可以考虑优化活动的设计。
可以从幼儿的兴趣出发，结合教学大纲和实际情况，设计更具吸引力和启发性的活动。
可以增加一些挑战性较大的任务，培养幼儿的自信心和解决问题的能力。
2. 创设丰富多彩的活动环境在广度评估中发现，独立自主活动的种类和形式需要更加多样化。
因此可以尝试引入一些新的活动形式，如户外探索、小组合作等。
在活动的时间安排上，可以适当增加自由活动时间，让幼儿有更多自主选择的机会。
四、我的观点和理解作为一名幼儿教育工作者，我认为独立自主活动在幼儿教育中的重要性不可忽视。
通过评估和改进，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
在实际工作中，我会重视每个幼儿的个体差异，精心设计和安排独立自主活动，更好地满足他们的成长需求。
总结：通过对幼儿园独立自主活动的评估和改进，可以更好地促进幼儿的全面发展。
优化活动设计和创设丰富多彩的活动环境，是提高独立自主活动质量的有效途径。
幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行
【工作计划】根据三亚市教研工作安排，深入推进自主游戏活动，提高教师队伍对自主游戏及游戏墙创设理念的深度理解，落实游戏精神，推进游戏课程的实施。
为大家带来的幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行，希望能帮助到大家!幼儿自主游戏中“放手”背后的思与行幼儿园的课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。
我们在“顺应天性回归游戏”的教育理念引领下，着力于“幼儿园园本游戏课程”的开展与开发，以“快乐、探究、勇敢、合作”为游戏核心价值，结合幼儿园的地域资源、空间布局、办园特色等，创设“自由、自主、自发”的游戏环境，为幼儿提供愉快、充实、具有挑战性的探索机会，点燃孩子求知欲和创造精神的火种，让孩子们在自发自主的体验与探索中放飞创造的梦想，绽放生命的的灵动与活力，成为“会玩、勇敢、自信、快乐”的儿童，打造一所生命绽放的幸福“巴学园”。
一、环境创设由于本园的室内活动室面积偏小，专用活动室少，限制了一些装扮表演、角色体验、大体积材料的建构等游戏的开展，但是走廊上下空间宽敞，能满足幼儿不同活动的需求，对教学楼走廊、楼道空间进行二次规划布局，设计成十多个开放式的游戏工作坊，这样既保证各游戏有固定的场地，同时，也成为幼儿园环境一道道亮丽的风景。
环境创设有以下四个原则安全性安全是游戏环境和空间设计时需要考虑的第一原则和要素。
安全主要包括以下几方面(1)首先要保证游戏空间的采光、通风、消防等要求。
(2)设施设备应完好无损并尽量固定，材料使用应无毒环保，便于保养和维护。
(3)攀登物下面应铺设一定厚度的弹性材料。
(4)区域内无杂物危险品等。
(5)区域内要设图文结合使用说明安全标志等。
(6)配备一些安全帽、安全手套、眼罩等。
适宜性儿童的行为方式是受空间和布局影响的，应根据每个幼儿园的实际情况，因地制宜来设计游戏空间，让没有空间是处于边缘，没有一个角落不重要，每一个空间都应该充满活力，乐于改变。
主要体现在(1)游戏空间面积要适宜，室内每个游戏区以能容纳6-8名幼儿的正常活动为宜。
关于幼儿园自主游戏中“教师放手”的思考
Narrative Of Preschool Education 幼教叙事游戏在幼儿学习中具备重要的作用，幼儿可以模仿各种人物和动物，从中获得一定的而感知能力，丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对故事的理解和兴趣。
培养幼儿的活泼性格，促进幼儿的集体概念的形成，发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿的创新意义等综合方面具有重要的作用。
一、当前放手游戏存在的问题（一）教师间默契度不足导致幼儿自主游戏存在困难由于教师们在配合度上不够默契，对搭班教师不够信任，使得在游戏观察过程中容易出现精力、时间分配不均的情况。
教师会对幼儿行为观察不连贯的问题导致在探究如何开展评价、对自主游戏之中会制约幼儿自身的发展。
不能完全自主的进入到游戏之中，这进一步导致了当前的游戏自主能力不足，制约了幼儿的自主探索与发展的空间。
（二）教师在游戏的介入时机、方法等方面存在困惑幼儿在自主之中难免会出现一些摩擦，在整个过程之中教师的会犹豫制止还是在游戏结束后介入。
由于思考方式的不同教师的介入时机加上在游戏后缺乏专业的指导反思，使得介入时机和方法影响了幼儿游戏的全方面发展，针对在集体游戏之中遇见的问题可能会存在一定的困惑。
导致整体的游戏自主化的过程进程缓慢，制约了幼儿的发展。
（三）教师的实践和理论操作存在一定的脱节问题在经过理论培训和学习，教师对自主游戏的定位有着较为深刻的了解，在游戏实践之中，由于对角色定位和理论认识存在一定的差异，容易出现角色转变不恰当的现象。
在实际的反思和交流之中教师明白幼儿具有解决问题的能力，但是处于着急帮助幼儿在实践之中将“指导”的过程提前，导致没有真正做到放手教育。
二、如何在幼儿自主游戏中做到“放手”（一）自由选择，培养教师默契度在我们的幼儿园开班前，自由选择搭配组合，让我们的教师配合更加密切，增强教师之间的指导力度。
让教师的想法整合之后变得全面，避免思维的盲区，积极协调相关的部门去开展适宜的场地，避免本班的游戏出现半自主的现象。
幼儿放手游戏感悟 放手,并不意味教师的“无所作为”
放手，并不意味教师的“无所作为”很多人说，我们幼儿教师一个人要带班上几十个孩子很不可思议。
是的，肯定是有辛苦的时候。
但是自从开展了放手游戏，把“玩什么，怎样玩，和谁玩”的权利交给幼儿，同时我们只需要保证幼儿的游戏环境，游戏材料，游戏时间，做到让幼儿“有地方玩，有时间玩，有东西玩”。
通过这两年放手游戏的开展，在游戏中我们看到每个孩子个性张扬、充满热情的学习过程，他们在综合的游戏过程中积累着大量的认知经验；他们在合作游戏的过程中获得了社会性的发展；他们在与材料的互动过程中不断地探索、调整、尝试、实践，用自己的方式解决着游戏过程中出现的一个又一个问题，获得了学习品质的发展，他们在自由的游戏中充分地想象、创造，尽情地表达着自己的想法，表现着自己的审美。
因为理解和尊重，孩子变得更快乐、更自主。
我认为，让教师在游戏中放手，并不意味着教师的“无所作为”，而是希望我们把重点放在观察和解读幼儿的游戏行为上。
而学习“解读幼儿的游戏”，除了通过专门的培训了解幼儿的发展特点和规律，或借助幼儿行为评价量表来了解幼儿的游戏水平外，最有效的途径还是在真实游戏情境中研究幼儿的游戏行为。
幼儿的自身潜力是无可估量的，只有沿着自身发展的轨迹，才能激发自身潜能发展的最大化，而游戏在整个幼儿时期起着决定性的作用。
因为理解和尊重，所以信任和放手，最大程度的“放手”最小程度的“介入”耐心观察，消除打断，持续关注游戏中幼儿按自己意愿解决问题的能力，即教师不是一无是处，而是要做个成功的“观察者”发现儿童，反思对游戏的支持，把自主学习和探索问题的游戏留给幼儿，这个度还是需要我们去学习和把握。
因此我们只要为幼儿游戏保驾护航，把游戏的主动权还给孩子，让幼儿自己决定，尊重幼儿的自主权，游戏权，做一个有心的观察者。
所以信任，放手，幼儿会做得很好！。
幼儿园放手游戏培训心得体会(精选)
04
CATALOGUE
未来工作展放手游戏理念的理解
通过参加培训、阅读相关书籍和文献，进一步了解放手游戏的理 念、原则和方法。
关注放手游戏最新动态
关注国内外放手游戏领域的最新研究成果和动态，及时了解和掌握 最新的教育理念和方法。
积极向专家请教
与放手游戏领域的专家、学者保持联系，向他们请教和学习，不断 提高自己的专业素养。
时间安排
培训时间通常为2-3天，根据幼儿 园的实际情况和教师的时间安排 进行合理安排。
02
CATALOGUE
放手游戏理念与实践
放手游戏理念解读
01
02
03
尊重幼儿
放手游戏强调尊重幼儿的 兴趣、意愿和创造力，让 幼儿在游戏中自主探索、 发现问题、解决问题。
开放与包容
放手游戏鼓励教师开放心 态，接纳幼儿的不同想法 和做法，为幼儿提供自由 、宽松的游戏环境。
培训内容还包括如何观察幼儿的游戏行为、如何分析幼儿 的发展需求、如何提供有效的指导等，以提高教师的观察 和指导能力。
分享成功案例和经验
培训过程中，教师们可以分享自己成功指导幼儿进行放手 游戏的案例和经验，共同学习和进步。
培训方式与时间安排
培训方式
采用讲座、案例分析、实践操作 等多种方式进行培训，使教师全 面了解放手游戏的理念和方法。
引导与支持
在放手游戏中，教师需要 适时引导和提供支持，帮 助幼儿克服困难、挑战自 我，促进幼儿全面发展。
实践案例分享与剖析
案例一
以“小超市”游戏为例，幼儿自主布 置超市环境、制定游戏规则，教师作 为观察者和引导者，鼓励幼儿与同伴 互动、协商解决问题。
案例二
在“小小建筑师”游戏中，幼儿利用 各种材料搭建自己的作品，教师提供 必要的材料和安全保障，让幼儿充分 发挥想象力和创造力。
幼儿园放手游戏教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的自主游戏。
放手游戏是指教师根据幼儿的兴趣和需求，提供丰富的游戏材料，创设宽松的游戏环境，让幼儿在游戏中自主探索、学习和成长。
为了提高幼儿园教师对放手游戏的认识和实施能力，本教研活动旨在探讨放手游戏的策略和方法，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对放手游戏的认识，明确放手游戏的重要性和实施原则。
2. 探索放手游戏的策略和方法，提升教师组织游戏活动的能力。
3. 通过观摩和研讨，促进教师之间的交流与合作，共同提高放手游戏的质量。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动流程1. 开场致辞（10分钟）由教研组长主持，介绍活动背景、目标和意义。
2. 观摩示范课（30分钟）由经验丰富的教师进行放手游戏示范课，让其他教师观摩学习。
3. 分组研讨（40分钟）将教师分成若干小组，围绕以下问题进行研讨：（1）放手游戏与传统游戏的区别是什么？（2）如何创设适宜的放手游戏环境？（3）如何提供丰富的游戏材料？（4）如何观察和引导幼儿在游戏中学习？（5）如何评价放手游戏的效果？4. 交流分享（30分钟）各小组派代表进行交流分享，介绍研讨成果和心得体会。
5. 总结发言（20分钟）由教研组长对本次教研活动进行总结，提出改进建议和下一步工作计划。
七、活动内容1. 放手游戏的理论基础- 马斯洛需求层次理论- 美国心理学家杰罗姆·布鲁纳的认知发展理论- 德国心理学家福禄贝尔的游戏理论2. 放手游戏的实施策略- 创设宽松的游戏环境- 提供丰富的游戏材料- 引导幼儿自主探索和合作- 观察和引导幼儿在游戏中学习- 评价放手游戏的效果3. 放手游戏的案例分享- 观摩示范课中的放手游戏案例- 教师在日常工作中的放手游戏案例4. 放手游戏的注意事项- 注意幼儿的安全- 尊重幼儿的兴趣和需求- 及时调整游戏内容和形式- 培养幼儿的规则意识和合作精神八、活动评价1. 教师参与度：观察教师是否积极参与研讨和观摩活动。
学会放手教育反思
学会放手教育反思
上厕所的路上，贺飞的鞋带开了，我赶紧帮助他系上，生怕他在路上被绊倒碰伤；孩子们发生争执后生怕孩子们中的一方受到伤害，我会赶紧冲上去解决矛盾，这样的例子屡见不鲜。
这是因为幼儿园的孩子小，也迫于家长过于关爱孩子的压力，我们幼儿教师都很尽心，精心的照顾着每一位孩子，代替包办的事时常会发生。
不久前的一次偶然事件改变了我的想法。
户外活动投球游戏中，子轩不小心把球扔到了树杈上，好多孩子跑来告状，当时我正忙着，就告诉投球的孩子们，一会就替他们取球，先让孩子们玩别的。
等我后来去帮孩子们取球时，发现树上已没有了球的踪迹。
孩子们正在投球，玩得热火朝天。
我赶紧走过去问他们，是怎样把球从高高的树上取下来的，有没有受伤的孩子。
孩子们争先恐后的告诉我取球过程。
子诺告诉我：我们先试着爬树，可树太滑爬不上去；找来了长杆子，可球卡得太结实，长杆子够到了球，但用不上劲，也没能成功。
家镇说：“我们搬来了梯子，爬上梯子用小棒把球捅了下来。
”仁轩说：“老师我们有方法，我们能行。
”说完后孩子们非常开心，就像得了奖杯一样。
听了孩子们的话我向他们伸出了大拇指。
好奇、爱探究是孩子们天性。
当遇到困难时，他们会试图通过各种动手动脑的方式，尝试不同方法解决问题，积累生活经历。
这次事件后我反思了自己的教育行为，也试着改变自己的教育观念。
不再过多干预孩子们，大胆放手，相信孩子们一定能行。
教学反思幼儿园放手3篇
教学反思幼儿园放手3篇教学反思幼儿园放手篇1故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。
对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。
对于幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。
而我在上《_____》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。
其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯在故事中的提问，对于、幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。
而不能提出一连串的问题，让他们连贯的回答，作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。
在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。
教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。
教学反思幼儿园放手篇2这是一节大班的音乐课《鼓上的小米粒》，在今天的活动中，小朋友表现得特别棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。
从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。
活动中，以幼儿喜爱的乐器——小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。
幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程
幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程自主性的活动有利于孩子们循序渐进的学习。
教师要做幼儿的朋友，学会欣赏孩子，尊重他们的思维，放手让他们自主活动。
教师还要教给孩子们做事情的方法让他们去尝试，形成合作探究式的师幼互动。
在表演区，我通过几次指导幼儿活动，在失败中逐渐让我明白孩子，并放手让他们自主活动。
一次活动观察刚设立表演区时，我总是主观的的思维控制孩子，让孩子按照老师的想法去表演节目。
比如这次表演课的活动内容，让孩子到表演区来复习表演。
两天后，我发现孩子们对表演课上学习的内容并不感兴趣。
老师来看他们时，他们就表演，老师不关注他们时，有的孩子偷偷的去别的区里玩，有的孩子玩手指游戏。
看到这种情况，我知道这样的开展区域活动孩子没有兴趣，我承认自己失败了。
二次活动观察、觉醒、放手有了上一次失败的教训后，我想那该怎样让孩子们能自主的活动起来呢？我想是不是该把老师教给孩子跳舞的过程记录下来让孩子来表演呢？心有千种想法不如一试。
在区域指导时，我和幼儿唱一句歌，我把歌词的内容用小人的形式画下来。
一首歌编下来我感到口干舌燥真累呀。
我把这首歌的图示投放在表演区，想象着这回孩子们能在活动区按照图示练习舞蹈了。
第二天活动区时，我偷偷的观察那几个孩子，只见他们刚开始还是看图示跳舞，过了一会儿谁又都不跳舞干别的事情了。
我走到活动区蹲下身问孩子们：“为什么，又不活动了呢？”有的孩子不说话，胆子大的孩子对我说：“老师，我们看不懂图示。
”“看不懂图示，那个图示是昨天老师和他们一起做的，怎么会看不懂呢？”我心里有解不开的疑团。
我给孩子们讲解图示，孩子们边看图示边表演。
有些地方孩子们还是不能按图示做出来。
“那该怎样让孩子明白图示呢？”这个问题一直萦绕在我的脑海里。
我想大班孩子的各方面比较强，老师不能强硬的把自己的思维给孩子，让他们按照自己的想法去做，或许会有新的收获。
我告诉孩子们：“你们可以不按照图示跳舞，你们可以自由的编舞蹈，自由的练习跳舞。
在幼儿自主游戏中学会“放手”
在幼儿自主游戏中学会“放手”摘要：在幼儿园教学中，游戏是一种基本的方式。
无论是室内游戏还是户外游戏，都可以通过轻松愉快的方式，让幼儿快乐地学习到各种知识，促进他们的全面发展。
在幼儿园大班阶段，更是能够帮助他们在走进小学校园之前奠定坚实的能力基础。
但是，在幼儿进入大班之后，教师应该考虑放手幼儿，挖掘他们的潜力，开展自主游戏的指导，这样才能让幼儿变得更加独立，有更强的自主探索和自主学习能力，更好地适应今后的学习。
本文从科学规划环境，引导幼儿探索和做好家园合作三个方面展开讨论，以供参考。
关键词：幼儿潜力；幼儿园大班；自主游戏；指导策略在以往的幼儿教学中，部分幼儿园及幼儿教师在各种因素的印象下，存在知识型的教育理念倾向，强调加强幼儿对各种知识的学习。
而随着时代的发展，人们发现这种教育方式存在极大的弊端，会让幼儿觉得学习过于压抑，压制幼儿的天性发展，给幼儿未来的发展成长带来极大的阻碍。
因此，大家逐渐开始通过游戏的形式来开展教学活动。
但是，部分教师对幼儿学习成长的认识并没有本质上的变化，仍然认为必须让幼儿在比较严格的控制中进行游戏，不信任也不注意挖掘幼儿的潜力。
这会让游戏教学的效果大打折扣，必须加以改变。
一、根据幼儿特点，科学规划环境上文提到，幼儿游戏主要包括室内与户外两个主要的类别。
不论是哪种类别，都需要注意对环境的科学规划。
因为在游戏教学中，环境是一个非常重要的互动要素，幼儿所有的思想和行动都会受到环境的影响。
一方面，环境的布置要注意生动有趣，充分利用幼儿园的已有资源，这样幼儿才愿意主动参与进去；另一方面，环境要根据幼儿及游戏本身的特点，创造出一定的游戏难度，以调动幼儿充分利用自己的能力，挖掘自身潜力。
为此，教师必须对幼儿园及幼儿的情况有非常透彻的了解和较细致的组织规划。
例如，教师应该加强日常教学中对幼儿的观察和分析，掌握幼儿的特点，并根据幼儿的特点对他们进行分类。
随后，可以视幼儿园的条件开辟不同的室内及户外游戏空间，这些空间的环境要瞄准不同幼儿的特征，既要适合发展幼儿的个性特点，又要弥补他们的劣势。
自主户外活动教研的反思(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育也逐渐从传统的室内教学转向户外活动，旨在培养幼儿的自主性、合作能力和创新精神。
在此背景下，我园开展了自主户外活动教研，旨在提高幼儿户外活动的质量，促进幼儿全面发展。
以下是我对本次教研活动的反思。
一、教研活动背景近年来，我国幼儿园教育越来越重视户外活动，认为户外活动对幼儿身心发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对户外活动的认识不足，缺乏有效的指导策略，导致户外活动效果不佳。
为解决这一问题，我园开展了自主户外活动教研，旨在提高教师对户外活动的认识，提升户外活动质量。
二、教研活动过程1. 集体学习：组织教师学习户外活动相关理论，了解户外活动的价值、原则和方法。
2. 案例分析：针对实际教学中遇到的户外活动问题，进行案例分享和分析，寻找解决策略。
3. 观摩实践：组织教师观摩优秀户外活动案例，学习借鉴先进经验。
4. 小组讨论：分组讨论如何将户外活动与幼儿园课程相结合，提高幼儿综合素质。
5. 制定方案：结合讨论结果，制定切实可行的户外活动方案。
6. 实施与反思：教师根据方案开展户外活动，并在活动结束后进行反思，总结经验教训。
三、教研活动成果1. 教师对户外活动的认识得到提高，认识到户外活动对幼儿身心发展的重要性。
2. 教师掌握了户外活动的组织与实施方法，能够根据幼儿年龄特点设计活动内容。
3. 幼儿户外活动质量得到提升，幼儿在活动中表现出更强的自主性、合作能力和创新精神。
4. 教师与家长之间的沟通更加密切，家长对幼儿园户外活动的满意度提高。
四、反思与改进1. 加强理论学习：教师应深入学习户外活动相关理论，提高自身理论素养。
2. 注重实践创新：教师应根据幼儿年龄特点，不断探索创新户外活动形式，提高活动趣味性。
3. 加强师资培训：定期组织教师参加户外活动培训，提升教师组织与实施户外活动的能力。
4. 关注个体差异：在户外活动中，关注每个幼儿的兴趣和需求，提供个性化指导。
幼儿放手游戏培训心得（精选19篇）
幼儿放手游戏培训心得幼儿放手游戏培训心得我们从一些事情上得到感悟后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样有利于我们不断提升自我。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的幼儿放手游戏培训心得（精选19篇），希望对大家有所帮助。
幼儿放手游戏培训心得1xxxx年3年23日，非常感谢x市教育局以及研训学校给我们这次机会，让我有幸参加这一次的观摩学习活动。
今天在x省机关幼儿园观摩了五节非常优秀的幼儿游戏课程，在老师们的展示下，和老师们的精彩点评下，让我们感受到了不一样的课堂以及不一样的精彩。
以下是我对这次观摩活动的一些感想、体会。
我有幸观摩这次精彩的活动，本次活动分为两个环节：上午进行的是幼儿园优秀游戏课例展示；下午进行的是幼儿学习故事分享。
早上进行的五节游戏公开课。
郑秋芳老师带来的是音乐游戏课《小伞兵》，xxx老师带来的是大班音乐游戏《孵小鸡》，xx老师带来的是大班体育游戏《红灯、绿灯、马上开灯》何启亮老师带来的是大班体育游戏《锤子、剪刀、布》、xx师带来的是大班体育游戏《老狼老狼几点了》五位老师带来的游戏活动都是传统的经典游戏。
听老师们的游戏课真是感慨万千。
其中我最喜欢的是李丹丹老师带来的音乐《孵小鸡》，音乐选择非常的好，符合这个游戏。
在游戏时无需老师多讲规则，学生一听到音乐时就明白怎么做，老师几乎都不在强调规则，只说一遍幼儿听音乐就明白，而且完成的很好。
游戏每个游戏结束后，老师都进行点评以及给我们老师的建议与要求，使我们更加明了清楚何为规则性游戏。
真是受益匪浅啊！想想自己之前上的真是惭愧，观看了五位老师带来的课，才明白我们的课应该怎么上，游戏课要让学生玩，在玩中学，音乐游戏课，选择音乐的重要性等等。
下午，聆听了5位教师的案例分享，每位老师带来的学习故事都非常精彩。
其中我印象最深的是来自省机关幼儿园王姝娜老师的学习故事《别怕，有我！》幼儿的天真善良很让人感动，小小年纪的他就懂得如何去安慰同伴，有时候我们想尽办法却不如孩子们的一举一动。
幼儿园晨间锻炼开展放手游戏活动的思考
幼儿园晨间锻炼开展放手游戏活动的思考【摘要】伴随着我国教育不断深化改革，幼儿阶段教育教学逐渐受到重视，幼儿教师作为幼儿教育的启蒙者和引导者，教师开展的游戏教学质量直接会影响到儿童身心发展质量。
然而在晨间锻炼开展放手游戏，不仅能够充分尊重儿童的主体教学地位，同时还能够进一步提升教学质量。
所以，在放手游戏中教师要做到真正放手，在暗中观察儿童的行为活动，帮助幼儿解决在游戏活动遇到的问题即可，促使幼儿在晨间锻炼过程中能够收获良好的游戏体验感。
基于此，本文将从幼儿园晨间锻炼开展放手游戏活动进行深入探究，并为顺利开展放手游戏活动提出几项实践策略，具体内容如下。
【关键词】幼儿园；晨间锻炼；放手游戏活动；实践策略现阶段，幼儿园教师往往在设计游戏活动时，教师都是全方位为幼儿准备游戏材料和游戏规则，幼儿只需要按照教师的指导开展游戏即可。
但是，幼儿阶段儿童身心正处于萌芽发展的重要阶段，儿童对于任何事物还存在强烈的好奇心和求知欲，如果儿童始终在教师的指导下进行玩耍，那么就会导致学生的创新意识和创新能力发展受到限制。
所以，教师在设计游戏活动时教师学会放手，让幼儿在游戏活动中充分发挥自身主观能动性，从而保证儿童综合能力得以全面提升。
一、幼儿园晨间锻炼开展放手游戏活动的注意事项（一）考虑到游戏的安全性由于幼儿阶段的儿童根本不具备自我保护意识，在实践游戏活动中儿童根本不会发现游戏的潜在安全隐患。
所以，教师在设放手游戏活动中要充分重视游戏的安全性，让幼儿在安全的游戏环境中收获良好的游戏体验感。
教师在设计放手游戏活动中教师还要充分考虑到每一个幼儿的身体素质，避免设计出的游戏活动超出幼儿可承受的体能范围。
并且，幼儿一旦在游戏活动出现受伤，还会在一定程度上影响幼儿参与游戏活动的积极性，所以教师在设计放手游戏活动时要充分考虑到安全问题，避免幼儿在游戏活动中出现身体安全问题。
（二）考虑到游戏的灵活性幼儿园作为儿童开展游戏的重要场地，教师在设计放手游戏活动过程中，教师要为幼儿选择具有灵活性的游戏材料。
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幼儿园教学反思：放手让孩子自主活动的过程
自主性的活动有利于孩子们循序渐进的学习。
教师要做幼儿的朋友，学会欣赏孩子，尊重他们的思维，放手让他们自主活动。
教师还要教给孩子们做事情的方法让他们去尝试，形成合作探究式的师幼互动。
在表演区，我通过几次指导幼儿活动，在失败中逐渐让我明白孩子，并放手让他们自主活动。
一次活动观察
刚设立表演区时，我总是主观的的思维控制孩子，让孩子按照老师的想法去表演节目。
比如这次表演课的活动内容，让孩子到表演区来复习表演。
两天后，我发现孩子们对表演课上学习的内容并不感兴趣。
老师来看他们时，他们就表演，老师不关注他们时，有的孩子偷偷的去别的区里玩，有的孩子玩手指游戏。
看到这种情况，我知道这样的开展区域活动孩子没有兴趣，我承认自己失败了。
二次活动观察、觉醒、放手有了上一次失败的教训后，我想那该怎样让孩子们能自主的活动起来呢？我想是不是该把老师教给孩子跳舞的过程记录下来让孩子来表演呢？心有千种想法不如一试。
在区域指导时，我和幼儿唱一句歌，我把歌词的内容用小人的形式画下来。
一首歌编下来我感到口干舌燥真累呀。
我把这首歌的图示投放在表演区，想象着这回孩子们能在活动区按照图示练习舞蹈了。
第二天活动区时，我偷偷的观察那几个孩子，只见他们刚开始还是看图示跳舞，过了一会儿谁又都不跳舞干别的事情了。
我走到活动区蹲下身问孩子们：“为
什么，又不活动了呢？”有的孩子不说话，胆子大的孩子对我说：“老师，我们看不懂图示。
”“看不懂图示，那个图示是昨天老师和他们一起做的，怎么会看不懂呢？”我心里有解不开的疑团。
我给孩子们讲解图示，孩子们边看图示边表演。
有些地方孩子们还是不能按图示做出来。
“那该怎样让孩子明白图示呢？”这个问题一直萦绕在我的脑海里。
我想大班孩子的各方面比较强，老师不能强硬的把自己的思维给孩子，让他们按照自己的想法去做，或许会有新的收获。
我告诉孩子们：“你们可以不按照图示跳舞，你们可以自由的编舞蹈，自由的练习跳舞。
”从孩子们的眼睛里我仿佛看到了他们渴望自主的希望。
三次活动观察，教幼儿自主解决问题
区域活动时，我发现孩子们总是把教师的门关上。
（因为我班的表演区在教室门外。
）我从门缝里偷偷的看，发现孩子们边跳边唱可高兴了，他们反复练习这个舞蹈都不觉得累。
过了一会儿，我发现他们有了一些争执，都说自己跳的舞蹈动作优美，都说自己的好。
我没有及时地去解决问题，想看孩子们会有什么方式解决这个问题。
王磊说：“咱们做的动作不一样怎么参加新年的活动呀？”刘雪亭说：“那咱们四个人跳一样的动作不就行了吗？”该听谁的呢，那几个孩子争先说听自己的。
忽然李阳说：“咱们这样吧，老师总是告诉咱们要民主，投票表决怎么样？”孩子们都表示同意。
于是四个孩子轮流站出来，另外三个孩子给他投票，最后刘雪亭胜出。
于是大家都跟着刘雪亭排练节目。
在排练的过程中，刘雪亭每次跳舞的动作都不一样，另外三个孩子对她有意
见，他们又发生了争执。
有的孩子说：“咱们找老师评评理。
”我赶紧去别的区装作若无其事的样子。
孩子们找到我对我说了事情的经过，我和他们走到表演区，让他们再表演一次让我看看。
他们跳到困难的地方停了下来问我该怎样办。
我对他们说：“你们能找老师帮你们解决问题我很高兴，也很愿意帮助你们。
我有一个建议，如果你们把自己编的舞蹈动作用小人的图示画下来会怎么样呢？”孩子们接受了我的建议，于是刘雪停摆舞蹈的姿势，其余的小朋友画她的姿势。
当孩子们画完这个舞蹈动作姿势时，刘雪亭说：“我摆姿势真累呀，大家应该轮流摆姿势，李阳该你去摆姿势我来画你了。
”我站在一边心里偷偷的在笑。
四次活动教幼儿观察讨论解决问题
这次区域活动，表演区的孩子们接着画自编的舞蹈动作姿势。
当他们把这首歌的舞蹈动作图示贴在表演区时，请我去观看他们的表演。
我看了孩子们的图示，有的我能明白，有的图示我根本不懂，孩子们却能按图示排练舞蹈。
我想：“我不能用成人的眼光来要求孩子，应该变成孩子的自主性的活动……”一段争执打断了我的思路，原来孩子们又再为一句歌词该表演几个动作引起的争执，孩子们让我帮助解决问题。
我告诉他们，一句歌词一个人表演三个人观察，看看动作多好还是动作少好，大家商量解决问题。
孩子们按照我教给他们的方法去做，只见他们一会儿表演，一会儿商量讨论修改不合理的图示，我觉得很有意思。
当孩子们把商讨的结果告诉我时，我表扬他们做得好，今后遇
到困难时就要动脑筋想办法，他们点点头。
孩子们继续表演节目让我看，我看着孩子们边唱边跳玩得高兴的样子时，我忽然有一种感触，几个孩子一起做事情时都要有一个孩子头。
这个头能力强，能指挥带动别的孩子活动。
反思：
通过这几次的实践指导活动，让我体会到老师要让孩子有自主思维、自主活动的空间，
让幼儿成为真正活动学习中的主人。
在活动中老师不要直接告诉孩子的正确答案，要让孩子学会发现问题、解决问题，孩子在解决问题的过程中就有所成长。
正像《幼儿园教育指导纲要》中指出的那样：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，要鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
”这需要我们教师在工作中要多观察，多反思，多总结经验教训，多虚心地向别人学习才能让自己不断的进步。