工程教育专业认证背景下青年教师实践教学能力培养策略研究
青年带教工程教师培养方案
青年带教工程教师培养方案一、培养方案背景随着经济的不断发展和社会的不断进步，工程技术的需求也在不断增加。
因此需要越来越多的高素质工程教师来培养更多的工程技术专业人才。
在这一背景下，培养符合现代工程技术教育需求的高水平工程教师变得尤为迫切。
为了应对这一挑战，我们制定了青年带教工程教师培养方案，旨在为青年工程教师的成长提供一个科学规范的指导。
二、培养目标1. 培养青年工程教师具备扎实的专业知识和教学能力，能够胜任工程教育课程的教学工作。
2. 培养青年工程教师具有较强的工程实践能力和创新意识，能够引领学生进行科技创新活动。
3. 培养青年工程教师具有较强的师德师风和团队协作精神，能够成为学生学习和生活的榜样。
4. 培养青年工程教师具有国际化视野和跨文化交流能力，能够适应全球化的教育背景。
三、培养内容1. 专业知识培训为了提升青年工程教师的专业水平，我们将开设针对工程教育领域的专业知识培训课程，内容包括工程学基础知识、教学方法、教学设计等方面的内容，旨在帮助青年带教工程教师在专业知识储备上得到提升。
2. 教学能力培养教学能力是教师的核心竞争力之一，我们将结合青年工程教师的实际情况，开展一系列的教学方法、课堂管理和学生辅导等方面的培训，帮助他们提升教学能力，提高教育教学水平。
3. 工程实践能力培养作为工程教师，具备丰富的工程实践经验是必不可少的。
因此我们将组织青年教师参与各种工程实践活动，如校园工程项目、科技创新比赛等，以增强他们的工程实践能力和创新意识。
4. 师德师风培养师德师风是每一位教师都要具备的基本素养，我们将在培养方案中加入师德师风教育内容，引导青年教师树立正确的教育理念，严守师德师风，成为学生的良师益友。
5. 国际化视野与跨文化交流能力培养随着全球化的发展，教师需要具备国际化的视野和跨文化的交流能力。
因此我们将组织青年教师参与国际学术交流、出国访学等活动，帮助他们开阔视野，提升综合素养。
四、培养方式1. 理论培训通过开设工程教育领域的专业知识培训课程，引导青年教师学习相关的理论知识，增强专业素养。
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考“新工科”背景下，工程实践教学已经成为高校教育的重要组成部分。
青年教师是教学中的重要力量，他们承担着培养人才的重任。
但是，青年教师在工程实践教学方面具有欠缺的情况也比较普遍。
因此，如何提升青年教师的工程实践能力，已经成为当前高校教育向“新工科”转型的重要问题。
一、深入学习与了解工程实践教学首先，青年教师应该深入学习与了解工程实践教学的理念与方法。
工程实践教学是与教学紧密联系的，应该以服务社会和培养人才为导向，注重实际操作和职业实践，培养学生的实际能力和创新能力，注重实践经验和人才培养的质量。
而这些理念与方法，青年教师只有通过学习和实践才能真正理解与掌握。
二、提升工程实践教学的设计与实施能力青年教师应该在工程实践教学的设计与实施上下功夫。
首先，在教学设计上，应该注重工程实践教学的可操作性和实际性，使得学生能够真正感受到工程实践教学的乐趣和实用性，从而能够有效地提高学生的学习积极性和与技能水平。
其次，在教学实施上，青年教师需要注重与学生的互动和交流，提高学生的自主学习能力和探究能力，从而能够更好地满足学生的需求和培养学生的技能。
三、注意工程实践教学的评价与反思青年教师应该注重工程实践教学的评价与反思。
对于学生而言，教学的目的在于提高学生的学习成果，因此，在工程实践教学中，评价与反思的作用是十分重要的。
评价与反思的过程需要通过多种方式和形式实现，如课堂讨论、实验与考核等，在这个过程中，学生的学习成果和进步都会得到立体化的评价。
总之，在“新工科”背景下，要提升青年教师的工程实践能力，需要青年教师学习和了解工程实践教学的理念与方法，提升工程实践教学的设计与实施能力，并注重工程实践教学的评价与反思。
只有综合考虑这些因素，并注重在实践中不断探究与调整，才能提升青年教师的工程实践能力，更好地服务于高校教育的向“新工科”转型。
青年教师工程实践能力培养
完善工程实践教育体系
构建多层次的实践课程体系
从基础实践课程到专业实践课程，形成完整的课程体系，满足不同阶段的需求。
加强实践教学的管理和评估
制定实践教学大纲和计划，明确实践教学的目标和要求，确保实践教学的质量。
加强工程实践平台建设
建设校内实践教学基地
具备工程实践能力的教师能够更好地 指导学生进行实践活动，提高教学质 量。
促进理论与实践结合
工程实践能够使青年教师将理论知识 与实际应用相结合，加深对专业知识 的理解。
青年教师工程实践能力的现状
01
02
03
工程实践经验不足
许多青年教师缺乏实际工 程项目的经验，难以将理 论知识应用于实践中。
实践平台有限
意义
工程实践能力是评价教师综合素质的重要指标，也是培养创新型工程技术人才的关键因素。加强青年教师工程实 践能力的培养，有助于提高教师的教育教学水平，推动工程教育的改革与发展，为国家的科技进步和产业发展提 供有力的人才保障。
研究目的与问题
目的
本研究旨在探讨如何有效地培养青年教师的工程实践能力，以提高其教育教学 水平，为工程教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
问题
在当前的工程教育背景下，如何有效地培养青年教师的工程实践能力？影响青 年教师工程实践能力培养的关键因素有哪些？如何构建有效的培养机制和策略 ？
02
青年教师工程实践能力的现状 与挑战
工程实践能力的重要性
培养创新思维
工程实践能力的培养有助于青年教师 形成创新思维，提高解决实际问题的 能力。
提高教学质量
己的综合素质。
启示二
高校和企业应加强合作，为青年教 师提供更多的实践机会和资源，共 同培养具备工程实践能力的优秀人 才。
工程教育专业认证背景下的青年教师工程实践能力培养
45工程教育专业认证背景下的青年教师工程实践能力培养乔贵方 温秀兰 万 其 张 颖 刘 娣南京工程学院自动化学院 江苏南京 211167摘 要：随着工程教育专业认证受到越来越多的关注，其对教师和高校均提出了新的要求。
尤其是青年教师工程实践能力是对工程应用型人才培养质量的关键影响因素之一。
首先从三方面分析了青年教师工程实践能力的现状，即传统人才培养模式对青年教师工程实践能力的制约，面向工程实践能力培养的岗前培训流于形式化以及青年教师缺乏工程实践锻炼的机会。
其次，面向工程教育专业认证提出了青年教师工程实践能力培养的目标。
最后从建立和强化青年教师的岗前工程实践能力培训机制、构建以青年教师为主体的产学研项目培育基地、以政策引导青年教师持续加强工程实践能力培养三方面对青年教师工程实践能力培养机制的构建进行了阐述，促进青年教师工程实践能力的提升并推动工程教育质量的发展。
关键词：工程教育专业认证；产学研合作；青年教师；工程实践能力作者简介：乔贵方，工学博士，讲师；温秀兰，工学博士，教授；万其，工学硕士，研究员级高级工程师；张颖，工学博士，讲师；刘娣，工学博士，副教授。
基金项目：南京工程学院教学改革项目“基于专业认证的应用型本科课程体系改革与实践—以自动化类专业为例”(编号：JG201412)；南京工程学院校级高等教育研究课题《自动化(机器人)专业实践教学体系建设研究》(编号：2015YB08)；南京工程学院测控技术与仪器品牌专业及江苏省333人才工程项目。
专业认证是指专业性认证机构针对高等教育机构开设的职业性专业教育实施的专门性认证，由专门职业协会会同该专业领域的教育工作者一起进行，为相关人才进入专门职业界从业的预备教育提供质量保证。
2013年6月，世界上最具影响力的国际本科工程教育学历或从业资格互认协议—《华盛顿协议》接纳中国成为该协议签约成员。
在经济全球化背景下，工程教育专业认证制度是促进我国工程技术人才参与国际流动的重要保证。
青年教师工程实践能力培养
06
结论与展望
研究结论与贡献
结论
本研究通过调查和访谈，分析了青年教师 工程实践能力培养的现状和问题，提出了 针对性的改进措施和建议，为相关领域的 研究和实践提供了有益的参考。
VS
贡献
本研究从多个角度深入探讨了青年教师工 程实践能力培养的问题，强调了实践能力 的培养对于教师职业发展的重要性，为推 动教师教育改革和提高教育教学质量提供 了有益的思路和方法。
03
青年教师工程实践能力培 养的策略与方法
制定培养计划，明确培养目标
制定长期培养计划
结合学校发展战略和学科特点，制定符合青年教师个人发展需求 的长期培养计划。
明确培养目标
根据学校发展需要和学科特点，明确工程实践能力的培养目标， 如提高教师的实践技能、实践指导能力等。
分阶段实施培养计划
将培养计划分为阶段性目标，逐步实现，并根据实施情况及时调 整。
感谢您的观看
THANKS
通过企业提供实践岗位、高校组织教学相结合的方式，实 现校企联合培养。
ห้องสมุดไป่ตู้
3. 实践效果
经过一段时间的实践探索，该企业与高校联合培养的青年 教师工程实践能力得到了显著提高，同时也促进了企业与 高校的深度合作。
4. 总结与启示
此案例说明了企业与高校应加强合作，共同培养青年教师 的工程实践能力。
案例三
1. 背景介绍 某地区政府为促进区域经济发展 ，推动高校青年教师工程实践能 力培养。
加强校企合作，搭建实践平台
01
02
03
拓展校企合作资源
积极寻求与相关企业的合 作，为青年教师提供更多 的实践机会和平台。
建立实践基地
在学校或企业建立实践基 地，为青年教师提供稳定 的实践场所。
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考【摘要】本文探讨了在新工科背景下，如何提升青年教师的工程实践能力。
首先通过建立跨学科合作机制，激发学生的创新意识，开展产学研结合项目等方式，帮助青年教师提升工程实践能力。
加强教师专业化培训，引入新技术促进能力提升。
通过分析青年教师工程实践能力提升与学科发展的关系，确定他们在新工科背景下的角色定位，并强调持续推动青年教师工程实践能力提升的重要性，以适应现代工程教育的发展需求。
这将有助于培养更多具有工程实践能力的青年教师，推动整个教育体系的持续发展。
【关键词】关键词：新工科、青年教师、工程实践、跨学科合作、创新意识、产学研结合、专业化培训、新技术、学科发展、角色定位、持续推动。
1. 引言1.1 新工科背景下的挑战和机遇在新工科背景下，教育面临着新的挑战和机遇。
随着社会经济的快速发展和技术的不断创新，工程领域的需求和变化也日益复杂多样，对青年教师在工程实践中的能力提出了更高的要求。
青年教师需要具备跨学科的知识和技能，能够适应工程实践的多样化需求，不断提升自己的专业水平和教学能力。
新工科背景下，青年教师在工程实践中扮演着至关重要的角色。
他们是学生的榜样和引导者，同时也是教育体系中的新生力量，他们能够通过自己的实践和探索，不断激发学生的学习兴趣和创新意识。
新工科背景下的挑战和机遇相互交织，青年教师需要不断提升自己的工程实践能力，不断拓展自己的学科视野和教学方法，才能更好地适应时代的发展需求，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
1.2 青年教师在工程实践中的重要性青年教师在工程实践中的重要性体现在多个方面。
青年教师代表着新思维和新能量，他们具有较强的学习能力和创新意识，能够更好地适应工程实践中的快速变化和复杂环境。
他们能够带来新颖的教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
青年教师具有强烈的事业热情和奉献精神，他们愿意投入更多的时间和精力去探索工程实践领域，不断提升自己的教学水平和专业素养。
高校青年教师工程实践能力举措
高校青年教师工程实践能力举措一、实践培训计划1.针对高校青年教师，制定系统的工程实践培训计划，包括校内实践培训和校外实践培训。
2.培训内容应涵盖工程设计、制造、测试、项目管理等方面，提高青年教师在工程实践方面的整体素质。
二、企业实习机会1.与企业建立合作关系，为青年教师提供实习岗位，使其在实际工程环境中积累实践经验。
2.安排资深工程师担任导师，指导青年教师参与工程项目，提高其实践操作能力。
三、工程项目参与1.鼓励青年教师参与各类工程项目，从实践中学习工程设计、施工、管理等方面的知识。
2.在工程项目中，注重培养青年教师的团队协作精神和沟通能力。
四、校企合作项目1.与企业合作开展各类项目，鼓励青年教师积极参与，提高其实践创新能力。
2.校企合作项目应注重实用性、前瞻性，推动产学研一体化发展。
五、技术研发团队1.组建由青年教师为主体的技术研发团队，开展工程技术研究与开发。
2.鼓励青年教师与企业工程师共同研发新技术、新产品，提高其技术研发能力。
六、学术交流平台1.搭建学术交流平台，为青年教师提供与业界专家、企业工程师交流的机会。
2.通过学术交流，拓宽青年教师的学术视野，激发其创新思维。
七、实践教学能力评估1.制定实践教学能力评估标准，定期对青年教师的实践教学能力进行评估。
2.根据评估结果，为青年教师提供针对性的指导和培训，提升其实践教学水平。
八、学生工程实践指导1.安排青年教师担任学生工程实践指导老师，负责指导学生开展实践活动。
2.在指导学生过程中，注重培养青年教师的工程教育理念和教学能力。
九、创新实践奖励机制1.建立创新实践奖励机制，对在工程实践中取得突出成绩的青年教师给予表彰和奖励。
2.鼓励青年教师申报各类工程实践项目，为其提供必要的支持和帮助。
十、工程实践成果转化推动青年教师的工程实践成果转化，将其应用于实际工程项目和企业生产中。
工程专业认证背景下的项目教学法在实践教学改革中的探索研究
摘要全球正在进入新一轮科技创新活跃期，企业的员工除要掌握快速变化和不断深入的专业能力外，还必须具备较强的方法能力、社会能力和创新精神。
传统课堂教学已无能为力，这需要实现四个转变，即：从灌输课堂向对话课堂转变、从封闭课堂向开发课堂转变、从知识课堂向能力课堂转变、从句号课堂向问号课堂转变。
本课题提出以“工程教育专业认证”的“12个能力”为学生基本培养目标，以“项目教学法”为指导思想的实践教学方法，构造一个工程环境，锻炼学生的学习能力、创新能力和团队协作能力。
关键词工程教育专业认证项目教学法教学改革Exploration and Research of Project Teaching Method in Practical Teaching Reform under the Background of En 原gineering Specialty Certification //Xie Yonghua,Zhao Lihua Abstract The world is entering a new round of scientific and technological innovation.In addition to mastering rapid changes and deepening professional capabilities,employees must also have strong methodological capabilities,social capabilities and innovative spirit.Traditional classroom teaching has been power-less,which requires four transformations:from instilling class-room to conversational classroom,from closed classroom to de-velopment classroom,from knowledge classroom to ability class-room,from period classroom to question mark classroom.This topic puts forward the 12abilities of Engineering Education Pro-fessional Certification as the basic training objectives for students,the practical teaching method based on project teaching method as the guiding ideology,and constructing an engineering environ-ment to train students'learning ability,innovation ability and team cooperation ability.Key words Engineering Education Professional Certification;project teaching method;teaching reform1引言工程教育在国家工业化进程中，发挥着不可替代的作用，为进一步提高工科专业教学质量，对标国际标准，教育部于2006年启动了工程教育专业认证试点工作，十几年来，随着2016年我国正式加入国际工程教育组织，我国工科高等教育以开展工程专业认证为契机，全面深化工科专业改革，在教学条件改善、师资队伍建设、学生创新能力提升等方面发挥了积极的作用，提高了工科人才培养质量。
工程教育专业认证背景下创新性案例教学的实践路径探析
工程教育专业认证背景下创新性案例教学的实践路径探析随着国家对高等教育质量的要求不断提高，工程教育专业认证成为越来越多大学的重要任务。
工程教育专业认证要求教育机构在课程设置、教学方式、教学质量等方面提供更高水平的教学内容和教学手段。
在这样的背景下，创新性案例教学成为了一种备受重视的教学方式，通过案例教学，学生能够更好地掌握知识，培养实际操作能力，提高解决问题的能力。
本文将从工程教育专业认证的角度出发，探讨如何在此背景下开展创新性案例教学，旨在为工程教育专业认证中案例教学的实践提供一些参考和思路。
1. 工程教育专业认证的要求工程教育专业认证是指对大学工程专业的教育质量进行认证评估，以保障工程教育的质量和水平。
在认证的过程中，教育机构需要根据相关标准和要求，提供详尽的教学内容和教学方式。
工程教育专业认证通常要求教育机构设置一系列的课程，包括基础课程、专业核心课程、专业选修课程等，并对课程设置进行合理规划和设计。
认证还要求教育机构在教学手段和教学方法上进行创新，提高教学质量和教学效果。
2. 创新性案例教学的重要性创新性案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过真实的案例教学，使学生能够更好地理解和掌握课程的知识，培养问题解决能力和实际操作能力。
案例教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，帮助学生更好地应对未来的工作和生活。
1. 确定教学目标和课程内容在开展创新性案例教学之前，教育机构需要确定教学目标和课程内容。
教学目标需要明确具体，能够帮助学生在案例教学中更好地学习和应用知识。
课程内容需要和教学目标相匹配，确保案例教学能够为学生提供实践操作和问题解决的机会。
2. 确定案例选择和设计在确定教学目标和课程内容之后，教育机构需要选择和设计合适的案例。
选取具有一定难度和挑战性的案例能够提升学生的学习积极性和解决问题的能力。
案例的设计需要贴近实际工程问题，确保案例教学的真实性和实用性。
3. 教学方法和教学手段的创新在案例教学中，教学方法和教学手段是非常重要的。
青年教师工程实践能力培养
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 工程实践能力培养内容 • 青年教师工程实践能力培养途
径 • 青年教师工程实践能力培养保
障措施 • 青年教师工程实践能力培养成
果展示
01
引言
背景与意义
随着科技发展的加速和社会经济结构的转型，工程技术人才的需求日益 增长，而高校教师作为工程技术人才的重要来源，其工程实践能力的提 升对于培养高素质工程技术人才至关重要。
科研项目参与与合作
参与科研项目
鼓励青年教师参与国内外 科研项目，提高研究水平 和能力。
合作研究
与国内外高校和研究机构 开展合作研究，提供青年 教师参与国际合作的机会 。
定期学术交流
参加国内外学术会议和研 讨会，与同行进行学术交 流，拓展视野和思路。
04
青年教师工程实践能力培养保 障措施
政策支持与制度保障
。
青年教师工程实践能力培养对于 提高教育质量和培养创新型人才 具有重要意义，为教育事业的发
展做出了积极贡献。
THANKS
谢谢您的观看
调，同时能够与团队成员进行有效的沟通和协作。
03
青年教师工程实践能力培养途 径
校内实践基地建设与利用
建立工程实践中心
整合校内资源，建立工程实践中 心，为青年教师提供校内实践场
所。
定期开展培训
针对青年教师工程实践能力的薄弱 环节，定期开展培训，提高其技能 水平。
鼓励参与科研项目
鼓励青年教师参与科研项目，通过 实际项目锻炼提高其实践能力。
能够运用适当的数学方法和统计工具对实验数据进行处理和分析， 得出正确的结论。
实践项目设计与实施
项目设计能力
青年带教工程教师培养方案
青年带教工程教师培养方案一、引言工程教育是培养工程技术人才的重要途径，而带教工程教师是实践教学的中坚力量，其教学能力的提高对于学生的专业素质的提升具有重要的意义。
因此，本文将探讨青年带教工程教师的培养方案，以期能够为青年带教工程教师的培养提供一些建议。
二、青年带教工程教师的特点1. 年轻、朝气蓬勃。
青年带教工程教师一般具有良好的身体素质和精神状态，充满活力和激情。
2. 缺乏教学经验。
青年带教工程教师一般缺乏教学经验，对于教学技能和教学理念尚待提高。
3. 尚未形成自己的教学风格。
因为缺乏教学经验，青年带教工程教师往往还没有形成稳定的教学风格，需要在实践中不断磨砺。
4. 对教学方法和手段不够熟练。
青年带教工程教师在教学方法和手段的选择上可能不够熟练和多样化，需要进一步提高自己的教学水平。
以上特点对青年带教工程教师的培养提出了新的要求，需要在潜移默化中让其逐步成长，形成自己的教学风格和方法，提升其教学水平，为将来的工程教育贡献自己的力量。
三、青年带教工程教师的培养方案1. 培养方案的概述本培养方案旨在针对青年带教工程教师的特点和需求，设计一套系统化的培养方案，通过理论与实践相结合，使青年带教工程教师能够在教学实践中不断成长，具备较高的教学水平和教学方法。
2. 课程设置基础教育类课程包括：心理学、教育学基础、教育技术学等，以提高师生双方的交流沟通效果；教学理论类课程包括：教学原理、教学法、课堂管理等，以提升青年带教工程教师的教学理论水平；专业教育类课程包括：工程专业课程、教学案例分析等，以提高青年带教工程教师对于专业教育的理解和应用。
3. 实践教学通过实践教学，让青年带教工程教师亲身体会教学的艰辛和乐趣，同时也可以在实践中不断磨砺自己，成长为一名优秀的工程教师。
实践教学主要包括：（1）辅导实习教师。
通过辅导实习教师，让青年带教工程教师在实际教学中提升自己的教学水平。
（2）参与教学活动。
让青年带教工程教师积极参与与学生的交流互动，提高自己的教学效果。
工程教育认证背景下工程管理专业实践教学改革研究
工程教育认证背景下工程管理专业实践教学改革研究摘要：工程教育的一个突出特征在于对实践能力的培养，结合理论教学，通过技术实践，将多学科知识进行交叉融合，以满足未来社会对人才的多样性需求。
本文针对大学生实践能力不强这一事实，围绕工程管理专业的实践教学体系进行改革，重点从实践教学的目标确立、教学内容、教学模式、教学手段、考核机制、对毕业生要求的能力支撑等方面进行设计和改革尝试，不断提高学生的工程素养和服务意识，以满足工程教育认证的要求，培养具有鲜明特色和创新能力的工程管理专业人才。
关键词：工程教育；专业认证；工程管理；实践教学中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：一、引言1.1研究背景20世纪80年代，美国等一些国家（地区）发起并开始构筑工程教育与工程师国际互认体系，其内容涉及工程教育和继续教育标准、机构认证，以及学历、工程师资格认证等诸多方面[1]。
工程教育专业认证是工程技术行业相关协会，连同工程教育者对工程技术领域相关专业的高等教育质量加以控制，以保证工程技术行业从业人员达到相应教育要求的过程[2]。
工程教育认证既是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育学历和工程师资格国际互认的重要基础[3]。
该体系包含六个协议，其中《华盛顿协议》（Washington Accord）是对各种工程技术教育进行学历互认。
其经过不断地发展和完善，成为了一种保障教育质量、实现工程师国际互认的一种机制和手段。
1.2研究意义工程教育认证是国际通用的工程教育质量保证制度，是实现工程教育国际互认的基础。
工程专业认证标准是判断专业是否达到认证要求的依据，认证标准由通用标准和专业补充标准构成。
通用标准规定了本科专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等七个方面的具体要求，这七个要求的一个重要思想是以学生为中心，通过认证标准和持续改进等有效措施，保证学生的培养质量。
本文通过探讨工程教育认证背景下工程管理专业实践教学体系的现状，结合人才培养目标，理性的分析、提炼目前工程管理专业在实践教学中存在的不足，并提出针对性的应对策略，这对工程教育专业认证背景下同类院校工程管理专业如何提高实践教学水平和教学质量具有较好的借鉴意义。
工程教育专业认证视域下工科专业学生非技术能力培养的研究与实践
工程教育专业认证视域下工科专业学生非技术能力培养的研究与实践1. 引言1.1 概述工程教育专业认证是推动工科教育质量提升的重要机制之一，它对于培养高素质的工科人才起着至关重要的作用。
然而，传统的工科教育往往注重学生的技术能力培养，而忽视了学生的非技术能力发展。
随着社会对人才综合素质要求日益增高，培养具备全面素养和综合能力的工科专业学生已经成为一个迫切的需求和挑战。
本文围绕在工程教育专业认证视域下，探讨工科专业学生非技术能力培养的研究与实践。
我们将分析工程教育专业认证与非技术能力培养之间的关系，并探讨如何有效地进行非技术能力培养。
1.2 文章结构本文共分为五个部分：引言、工程教育专业认证与非技术能力培养关系研究、非技术能力培养的实践方法探讨、成功案例分享与分析以及结论与展望。
在引言部分，我们将介绍文章的背景和目的，并概述文章的结构安排。
1.3 目的本文旨在通过研究与实践，探讨工程教育专业认证视域下如何有效地培养工科专业学生的非技术能力。
具体目标包括：- 分析工程教育专业认证对非技术能力培养的要求；- 探讨非技术能力在工科专业中的重要性；- 探讨非技术能力培养的实践方法，包括课堂教学方法、实践活动设计以及学生辅导与指导策略；- 分享并分析一些成功案例，并总结经验和启示；- 总结研究成果，并展望未来工科专业学生非技术能力培养发展趋势和面临的挑战；提出相应的结论和建议。
通过本文的研究与探讨，我们希望为推动工程教育专业认证视域下工科专业学生非技术能力培养提供有益的参考和指导。
2. 工程教育专业认证与非技术能力培养关系研究2.1 工程教育专业认证概述工程教育专业认证是指对于工科专业进行的一种评估和认可体系，在国内外广泛应用。
它旨在提高工科教育的质量与水平，保障学生在毕业后具备所需的技能和知识。
通过完成相关的认证程序，学校或机构可以获得国际上公认的工程教育质量标志，提升其声誉和竞争力。
2.2 非技术能力在工科专业中的重要性传统上，工科教育侧重于培养学生的技术能力和专业知识。
工程教育认证背景下创新能力培养探究与实践
03
课程体系
工程专业课程体系应覆盖培养目 标和毕业要求所需的所有课程， 并保证学生有足够的实践机会。
02
毕业要求
工程专业毕业生应具备的知识、 能力和素质，应与培养目标相符
合。
04
师资队伍
工程专业教师应具备足够的专业 知识和教学能力，并积极参与行
业实践。
工程教育认证与学生创新能力培养的关系
创新能力培养是工程教育认证的重要指标之一，要求高校注重培养学生的 创新思维和实践能力。
激励措施
对于在创新能力方面表现突出的学生给予奖励和激励，激发更多学 生积极参与创新活动。
养的成效与经验总结
创新能力培养的重要性
01
在工程教育认证背景下，创新能力培养对于提高学生的综合素
质、促进工程领域的发展具有重要意义。
创新能力培养的实践经验
02
在实践中，可以通过课程设计、科研项目、校企合作等方式培
创新能力培养的教育理念与实践方法
教育理念
以学生为中心，注重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
实践方法
采用项目式学习、探究式学习、合作学习等教学方式，引导学生主动探究、发现 和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。同时，开展创新实践活动，如科 技竞赛、创新创业项目等，为学生提供实践创新的平台和机会。
通过不断完善创新能力培养体系、加强教师队伍建设、优化课程设置等方式， 可以进一步提高创新能力培养的效果，为工程领域的发展提供更多优秀的人才 。
THANKS
谢谢您的观看
创新能力的内涵
包括创新意识、创新思维、创新技能 和创新实践等方面。
创新能力培养的理论框架
创新教育理论
强调教育应以培养学生的创新精 神和实践能力为核心，注重学生 的个性发展。
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考随着“新工科”建设的推进，未来工程人才需要具备更高的实践能力和创新能力。
而青年教师作为工程教育的重要力量，其能否有效提升自身的工程实践能力，不仅关系到其自身发展，更关系到学生的实践能力培养。
因此，提高青年教师的工程实践能力成为全局应关注的问题。
首先，需要加强教师对工程实践的认知。
青年教师应充分认识到工程实践对于学生能力培养的重要性，了解工程实践的基本概念、学科体系和最新发展动态。
针对不同工程领域，青年教师应关注当前技术及应用情况，积极学习相关课程和信息，提高自身对工程实践的理解和洞察。
同时，在工程实践领域，青年教师也应当有开阔的视野和敏锐的洞察力，尤其需要关注新工艺、新技术的突破和应用。
其次，应该推广工程实践课程和实验教学。
在工程实践过程中，学生能够发挥创新思维和创造能力，锻炼自主学习和问题解决的能力。
因此，应该积极推广各类工程实践课程和实验教学。
在具体实践中，实践课程应与实践需求紧密联系，在课程的开发中应根据工程实践的不同需求，灵活选择相应的实践方式和手段。
在实验教学中，应该注重实验方法的讲解和实验操作的实践，通过实验教学，使学生能够深入理解各种工程概念，并掌握实际操作技能。
此外，可以组织相关培训和学习交流。
为促进青年教师工程实践能力的提升，可以针对不同领域的工程实践，组织专题交流会和研讨会，邀请有经验的专家和学者讲解相关课题，通过交流和讨论，让青年教师与同行互动，共同探讨问题，提高实践技能和方法。
最后，也是非常重要的一点，要把握机会多参与工程实践。
只有身体力行，才能更好地发挥自身教学作用。
因此，通过各种途径，青年教师应该积极参与工程实践活动，亲身体验工程实践过程，体会工程实践过程中的疑问和难题，增加实践经验和工程实践的感性认识。
同时，可以借助互联网和新媒体等现代信息技术，积极探索工程实践的新形式和新方式。
综上所述，提高青年教师的工程实践能力对于推进“新工科”建设和培养高质量工程人才至关重要。
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考随着新工科的发展和教育理念的更新，越来越多的大学开始重视青年教师的工程实践能力，提升他们的科研水平和教学水平。
新工科要求工程人才应具备全面发展、实践创新、工程素养等多方面的能力，这就需要青年教师在工程实践能力方面有更高的要求。
如何提升青年教师的工程实践能力成为了当前教育工作中亟需解决的问题。
一、背景一方面，新工科的发展要求工程人才不仅懂得理论知识，更要能够运用理论知识解决实际问题，这就需要青年教师具备扎实的工程实践能力；提升青年教师的工程实践能力也能够更好地促进工程实践教学的改革和创新，提高学生的实践能力和创新能力，促进学校产学研结合的深入发展。
提升青年教师的工程实践能力是新工科教育改革的需要，是产学研深度融合和学校转型发展的需要，同时也是青年教师个人职业发展的需要。
二、提升青年教师工程实践能力的思考1. 培养青年教师的工程实践观念青年教师要提升自身的工程实践能力，首先要有正确的工程实践观念。
要引导青年教师正确理解工程实践的内涵和意义，明确人才培养目标和要求，充分认识到工程实践在学生成长中的重要作用。
帮助青年教师树立正确的工程实践观念，激发他们参与工程实践的热情和动力，从而增强他们的工程实践能力。
2. 加强教师的实践能力培养青年教师要提升工程实践能力，就需要在实践中不断提升自身的实践能力。
学校可以针对青年教师的实际情况，制定相应的培养计划和教学实践项目，引导他们积极参与实践活动，提升自身的实践能力。
学校可以组织各类工程实践竞赛、项目研究等实践活动，鼓励青年教师参与提升他们的实践能力。
3. 支持青年教师的实践教学改革工程实践能力的提升需要青年教师在实践教学中进行改革和创新。
学校可以给予青年教师更多的支持和鼓励，鼓励他们在工程实践教学中进行改革探索，尝试各种新的教学方法和手段，提高教学效果，增强学生的实践能力。
4. 加强与企业合作，促进教师的工程实践学校可以积极与企业合作，搭建校企合作平台，为青年教师提供更多的工程实践机会。
工程教育认证背景下混合教学在课程中的实践研究
工程教育认证背景下混合教学在课程中的实践研究1. 引言1.1 背景介绍在工程教育认证背景下，教育机构需要不断探索和改进教学方法，以提高学生的学习效果和就业竞争力。
混合教学在课程中的实践研究，旨在探讨如何有效地结合传统教学和现代技术手段，打造更适合工程教育认证要求的教学模式。
通过深入研究混合教学的定义、意义、实践方法、效果评估以及挑战与解决方案，可以为工程教育的改革和发展提供重要的参考和启示。
【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探讨工程教育认证背景下混合教学在课程中的实践研究，具体目的包括以下几点：1. 分析混合教学的定义，深入探讨其在工程教育中的应用和意义；2. 探讨工程教育认证要求下的混合教学意义，了解其对工程专业教育的影响和作用；3. 研究混合教学在课程中的实践方法，探讨如何有效地结合线上和线下教学资源；4. 评估混合教学的实践效果，探讨其是否能够提高学生的学习成绩和能力；5. 探讨混合教学所面临的挑战，并提出相应的解决方案，以提高混合教学的效果和质量。
1.3 研究意义混合教学是一种融合传统面对面教学和在线学习资源的教学模式，被广泛应用于工程教育领域。
在工程教育认证要求越来越高的背景下，混合教学可以帮助教育机构更好地满足教学要求，提高教学质量，培养学生的综合能力。
本研究旨在探讨混合教学在课程中的实践研究，通过分析混合教学的定义、在工程教育认证要求下的意义、实践方法、效果评估以及面临的挑战和解决方案，为工程教育领域的教学改革提供借鉴和参考。
通过实践研究，可以进一步验证混合教学在提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力等方面的优势和可行性。
未来研究还可以深入探讨混合教学在不同学科领域的适用性和优势，为工程教育的持续发展和创新提供新的思路和方向。
混合教学的研究意义正是基于其在工程教育中的巨大潜力和实践应用的重要意义。
2. 正文2.1 混合教学的定义混合教学，即Blended Learning，是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的教学模式。
浅谈高等工科院校青年教师工程实践能力培养的问题及对策
浅谈高等工科院校青年教师工程实践能力培养的问题及对策1 青年教师工程实践能力提升的必要性(1)青年教师工程实践能力提升是落实教育部卓越工程师教育培养计划、提高人才培养质量的需要。
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提出的创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制和组织实施卓越工程师教育培养计划的要求，教育部于2010 年6 月正式启动实施了卓越计划。
卓越计划旨在培养和造就一大批动手能力强、富有创新精神并能快速适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，真正促进我国由工程教育大国向工程教育强国的转变。
这就对高校特别是工科高校学生的培养提出了新的要求，要求学生不仅要具有较为宽阔的专业知识面，还要具有的综合分析问题与解决实际问题的能力，进而对教师也提出了更高的要求，要求教师要不断更新教育观念，加强工程实践训练，提升工程实践能力。
(2)青年教师工程实践能力提升是学校服务社会的需要。
高校是社会有机体的一个重要组成部分，为了适应社会经济发展的要求，高校经过自身的改革和调整，在人才培养、科学研究的基础上逐步扩展出了第三大职能服务社会。
首先，服务社会的职能本身就要求高校要依据社会需要，参与服务社会的活动，培养服务社会的人才，并发挥自身在教学和科研方面的优势，推动社会的发展与进步。
其次，青年教师作为高校的后备主力军，还肩负着推动学校改革与发展的重任，他们通过参与工程实践能力培养，不仅可以了解行业的现状和发展方向，了解行业、企业对人才知识结构、能力素质的要求，还有助于及时进行课程体系和教学内容的改革，从而培养更符合社会需求的学生。
(3)青年教师工程实践能力提升是自身专业发展的需要。
自古至今，传道、授业、解惑是教师的天职，作为高校教师尤其是工科教师，首先其教书育人的职责要求教师本身应具有较强的工程实践意识和实践能力，因为只有具备了较强工程实践能力的教师，才能带着工程的视野去指导教学，为学生提供相关的案例，将所讲授的课程与实践相融合，才能带领和指导学生完成一定的实践教学环节。
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考
“新工科”背景下提升青年教师工程实践能力的思考随着“新工科”理念的崛起，培养具备工程实践能力的青年教师成为当务之急。
下面我将从理念转变、课程改革和实践实训等方面出发，提出提升青年教师工程实践能力的思考。
一、理念转变青年教师自身要转变理念，明确工程实践在教学中的重要性。
传统的教学模式主要侧重于理论知识的教授和考核，将注重实践能力培养作为次要甚至忽视。
而在“新工科”背景下，工程实践能力被赋予更高的重视，教师应认识到这一点，并有意识地将实践元素融入教学过程中。
教育管理部门要加大对青年教师工程实践能力培养的支持。
在教师招聘、考核和晋升过程中，应加大对实践成果的考量，并给予相关奖励和荣誉，激励青年教师更积极地参与实践活动，并将实践成果转化为教学资源。
二、课程改革青年教师的专业背景和教学经验有限，因此需要通过课程改革来提升其工程实践能力。
具体来说，可以从以下几个方面进行改革：设置有针对性的实践课程。
在常规的理论课程基础上，增设综合实践课程，让青年教师有机会在课堂上亲自动手解决实际问题。
这样做不仅有助于提升他们的实践能力，还能培养其批判思维和创新创造能力。
加强实践课程与实际工程项目的对接。
通过与企业、社会组织以及其他学科团队的合作，将课程实践与实际项目相结合，让青年教师能够亲身参与到真实的工程项目中，提高其实践操作技能和问题解决能力。
三、实践实训除了课程改革，实践实训也是提升青年教师工程实践能力的重要手段。
可以通过以下方面的实践实训来培养青年教师的工程实践能力：参与科研项目。
鼓励青年教师主动申请科研项目，并带领学生一起参与，通过科研实践锻炼其实践能力和科研素养。
多参与学科竞赛。
学科竞赛是一个很好的实践平台，能够锻炼青年教师的团队合作能力和解决问题的能力。
开展实践交流活动。
通过参观企业、工厂、实验室等地方，了解最新的工程技术和应用，与行业专业人士交流，提升自身的实践经验和视野。
提升青年教师工程实践能力需要青年教师本身的理念转变和积极参与实践活动，同时需要教育管理部门的支持和课程改革的推动。
最新-青年教师工程实践能力培养研究探索 精品
青年教师工程实践能力培养研究探索工程实践能力是工科专业教师必备的基本素质，工科专业教师工程实践能力的高低决定着地方本科院校工科专业课程教学水平的高低，但由于各方面复杂原因的影响，地方本科院校工科专业青年教师的工程实践能力相对比较缺乏。
提升地方本科院校工科专业青年教师工程实践能力，是实现卓越工程师教育培养计划的前提，工科专业青年教师应从自身意识上重视工程实践能力的提高，地方本科院校也应从自身条件和优势出发，制定出有地方特色的、切实可行的培养工程实践能力的措施。
工科专业青年教师；工程实践能力；培养1前言教师的工程实践能力是指教师在实施以生产实践为导向的工程教育时应必备的特有素质和能力的总称，具体表现为工程教学能力、实际操作能力、工程管理能力和工程思维能力等[1]。
教师工程实践能力的高低直接决定着地方本科院校工科专业相关课程的教学培养水平的高低，是检验素质教育成效的关键[2]，是工科教师必须具备的基本素质。
只有工科专业教师具备较高的工程实践能力，才能利用地方本科院校一切条件，结合学生的实际情况，有针对性地培养大学生的实践动手能力，才能有效掌控整个教学过程，才能培养出具有扎实的基础理论、强烈的工程意识、熟练的技术应用能力的高级应用型人才。
2地方本科院校工科专业青年教师工程实践能力缺乏的原因近几年，地方本科院校教师队伍建设速度迅猛，不少地方本科院校引进大量工科专业青年博士、硕士，使得工科专业青年教师比例不断攀升，但大部分工科专业青年教师虽有突出的学术研究表现，却普遍缺乏工程实践经验，在指导学生实验、实训、实习或毕业设计时，显得有些力不从心。
客观分析导致此现象的原因大致有21工科专业研究生教育体制倾向于理论研究青年教师的成长轨迹普遍是由学校到学校，理论知识与实践经验严重脱节，工程实践能力薄弱，学校所学理论知识很难满足应用型地方本科院校工科专业人才培养模式的需要[2]。
22教学手段单一工科专业青年教师基本上不来源于师范类专业，或在校期间没有接受过系统的师范类教育，更谈不上进行实地教学实践，从而在授课过程中容易出现照本宣科，缺乏教学技巧，教学手段单调，难以引用那些只有在工程实践中才能积累的生动案例[3]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
工程教育专业认证背景下青年教师实践教学能力培养策略研究
一、工程教育专业认证背景分析
2016年我国正式加入《华盛顿协议》，我国高等工程教育教师队伍普遍还处在准专业化的状态，要想使得我国的工程教育达到《华盛顿协议》提出的“等效性”要求，必须先加强工程教育教师的实践教学能力。
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
工程教育专业认证的核心就是要确认工科專业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求。
随着高等工科院校招生规模不断扩大，在校生数急剧增多，据教育部有关数据显示，截止2016年，我国在校读工程类专业的学生人数已达930万以上，约占全国高校在校生人数的1/3，包括专本科生、工程硕士生、研究生等。
我国高校培养出来的工程技术总人数排名世界第一。
这些数据表明，我国是高等工程教育大国，高等工程教育在我国高等教育中起着举足轻重的作用，所以工程教育的发展将带动整个高等教育的进步。
但目前来讲，我国并不是高等教育强国，据世界经济论坛和是瑞士洛桑国际管理开发研究院（IMD）调查研究显示，我国在“人才市场上是否有充分多的合格工程师”这一指标上的世界排名仅为第20-40位。
前后两个名次形成的强烈反差说明：我国高等工程教育水平着实有待提高，对学生工程实践能力的培养显得尤为重要。
但是缺乏工程实践背景和能力的教师无法培养出具有工程实践能力的学生，因此，对高校青年教师实践教学能力的培养成为解决我国高等工程教育问题的关键。
二、我国高校青年教师实践教学能力培养必要性
1.我国高等工程教育的要求。
工程教育专业认证的核心是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，必须加强学生工程实践能力，加强学生工程实践能力的前提是提高高校教师的实践教学能力，高校教师是国家高层次人才队伍的重要组成部分，是国家创新体系的重要力量，肩负着传承文明、培养人才、科学研究、社会服务的历史使命。
2.青年教师教学理论知识不足，缺乏实践教学技能。
传统上，我国的高等教育以重理论轻实践的学术教育为主，培养模式一直是以学科为中心的。
为顺应人才培养多元化的时代需要，我们提出了加快培养数以千万计的、具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的目标，并一直致力于强化实践育人的工作。
但在具体的办学实践中，受传统教育思想和观念的影响，并没有取得明显成效。
在人才培养上，还一直没有处理好理论教学与实践教学二者的关系。
在教师队伍建设上，忽视了教师实践能力的培养与培训，这直接导致教师实践教学能力的缺乏和不足。
3.教师知识能力结构不合理。
一是实践教学师资数量严重不足。
特别是举办高等工科教育的院校和一些应用型较强的学科，本该有相当数量的从事实践教学的专任教师，但事实上，实践教学队伍不合理、人员老化现象普遍存在。
二是教师知识、能力、素质结构不合理。
传统上的教师只会培训，几乎都是到更高层和水平的大学学习进修，而很少到有关企业、工程部门或研究机构从事产品研发、参与工程项目等实际工作以提高自身实践能力。
这势必造成了教师的知识能力结构不合理。
三、高校青年教师实践教学能力培养策略
1.完善考评与激励制度，鼓励教师投入实践教学。
要鼓励青年教师增加教学投入、提升教学水平，必须不断完善教师考核、职称晋升等评价机制。
1）以青年教师讲课竞赛为基础，设立职称晋升指标。
2）设立优质教学质量奖。
2.搭建教师实践教学能力交流与提升平台。
首先，充分利用校外资源，鼓励青年教师赴企业挂职锻炼，建立青年教师赴企业挂职锻炼制度。
为培养青年教师的工程实践能力，促进其学术理论与工程实践相结合，提升教学能力和学术水平，西电与中国电子科技集团第二十研究所、中科院长春光机所、西安中为光电有限公司等知名企业、研究所签订协议，选派青年教师赴相关单位脱产挂职，挂职期限为一年，挂职期间，学校为期保留公职及相关待遇。
挂职完成后，经人事处考核合格，将在职称晋升时等同于出国一年。
其次，建立青年教师“导师制”，让校内老教师和青年教师一对一交流，传授经验，帮助青年教师提高实践教学能力，又要充分发挥我校全国首批创新创业教育改革示范高校作用，利用好聘请到的企业中具有丰富实践经验的导师，指导青年教师工程实践能力培训。
再次，依托学校教师教学发展中心和国家级实验教学平台定期组织实践教学能力提升教学沙龙及研讨会，最终构建起青年教师实践教学能力提升平台。
3.增强青年教师实践教学意识，积极指导学生竞赛项目。
不论从学校的角度出发，还是从青年教师个人角度出发，都应该增强青年教师实践教学意识。
首先，学校要以正确的政策为导向，切实加强青年教师的工程实践教学能力，从思想上引导青年教师重视工程实践能力培养，以有效制度规范青年教师工程实践能力的培养。
其次，在专业认证背景下，对每位学生和教师的实践工程能力都有一定的要求，青年教师在身体最佳、思想最活跃的时候，应该抓住一切机会提高自身工程实践能力，学校可根据专业，为青年教师安排指导学生参与各种学科竞赛。
吉林大学就出台相关规定，在指导大学生学科竞赛获得全国一等奖的教练，在职称评审时给予优惠政策。
综上所述，在工程教育专业认证背景下，对工科院校学生工程实践能力提出了要求，只有教师具有了极高的工程实践能力才能培养出合格的学生，对高校青年教师实践教学能力的培养成为解决我国高等工程教育问题的关键，各高校应立足本校实际，制定出适合本校青年教师实践能力提升的策略。
2016年校级教改项目“工程教育专业认证背景下青年教师实践教学能力提升的途径与方法研究”支持，编号：B1663。