历史新授课中的教材处理方法-模板
面对新教材_我们如何进行历史课堂教学
在教学过程中,教师通过精心钻研教学内容,明确教学目标,把握其重点难点,然后再选择最适于实现教学目标的教学手段。
古人云: 工欲善其事,必先利其器。
恰当的教学手段对促进教学内容的理解往往起到事半功倍的作用,而多媒体以它强大的功能为我们实现教学目标提供了十分有效的手段。
例如我在教授 let s pl ay football 一课时,书上只是有几幅简单的图给同学们看,这不能充分激发他们学习英语的兴趣,因此,我把书上的几幅图用多媒体设计成动画的形式,并配上音乐,展示在孩子们的眼前,使他们兴趣盎然,在轻松、愉快的环境中学英语。
实践证明,多媒体技术为英语教学创造了极为有利的视、听、说情景,改变了传统的英语教学过程,成为提高英语教学质量的重要工具。
这种先进的教学手段有利于和谐课堂气氛的形成,在课堂教学中容易引起学生共鸣,收到了较好的教学效果。
总之,只有努力营造和谐的教学氛围,才能使整个课堂充满活力,才能让学生在快乐中轻松地掌握知识,进而实现和谐教育理念和教学方法,体现教师职业道德的外延。
探索营造和谐教学氛围之途径,对于我们处理好教学过程四要素之间的和谐关系,对于全面、充分、和谐地发展学生的基本素质和个性,都有着积极深远的重要意义。
(作者单位:淮安市楚州区城东中心小学 223200)历史教学面对新教材,我们如何进行历史课堂教学华立忠新课程改革全新的教学理念,带来了课堂教学的巨大变化,面对新教材,教师该怎样进行教学?笔者结合自己的教学实践,谈一谈对这一问题的认识。
第一,优化教学导入。
1、设置悬念,满足好奇。
悬念 设置,使学生迫切希望知道问题的奥秘,其注意力自然就转移到教学中来。
好奇是孩子的天性,在导入时设置悬念,触动孩子的好奇心,从而激发他们继续探索的兴趣。
2、诗词音乐,创设情境。
由学生熟悉的有关诗词和歌曲切入,渲染出历史的情景,引导其去探究。
3、运用乡史,激发兴趣。
如讲楚汉战争时,设计问题:项羽是哪里人?今天的宿迁人为何还要为他塑像呢?在讲课中进一步结合材料引导学生思考。
高中新课标历史人民版教材的整合利用的方法和技巧
大致古代中国的就需要学生对从夏到清中国古代各朝代的教育研究新教师教学引导学生，让学生运用现有知识自己去思考，自己去分析，自己去理解。
2.实施民主教学。
民主是学生自主学习的前提，因此，在学习人教版初中语文教材时，我努力解放学生思想，不再让学生受“发言先举手，上课坐端正”等传统习惯的限制，而是允许学生自由发言，允许学生走到台前做演示，允许学生自主选择学习内容或合作伙伴，鼓励学生运用他们喜欢的学习方式——，这样就给了学生真正的自由，他们的身心放松了，灵感也激发了。
二、创设自主学习条件传统教学中采用的是“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，学生只是被动听讲，加之学生从小受母语的熏陶，他们对一些语文知识没有新鲜感，自以为自己知道的很多，因而学习动力不大，致使一节课事倍功半，教学效率不高。
因此，在学习人教版初中语文教材时，我针对此种情况努力给学生创设自主学习条件，具体措施如下：1.给学生提供自主学习的时间。
在教学过程中，我尽量少讲，学生自己能会的，我从来不讲，学生思考后能会的，我积极引导，而是把大部分时间留给学生，让他们选择他们感兴趣的问题自己讨论、自己分析。
这样，学生就有了自主学习的时间，他们也就积极主动地学习了。
2.给学生提供自主学习的空间。
随着新课改的深入，我们越来越认识到，传统“一言堂”教学模式早应退出历史舞台，教学过程是一个主动、生动活泼、有个性的过程，学生只有在动手、动口、动脑中才能体验语文学习的乐趣。
因此，在学习人教版初中语文教材时，我积极给学生提供自主学习的空间，让学生在课堂上唱主角，把课堂主动权交给学生。
这样，语文课堂就成了学生自主探究的舞台，他们的学习热情也高涨了。
三、采用自主学习策略学习是一种过程，美国著名心理学家布鲁纳说：“学习不是把学生当成装知识的容器，而是让学生积极参与教学过程”，学生只有在探索过程中，才能体验知识的奥妙。
可是自主不是自能，不是自会，因此在学习人教版初中语文教材时，为了让学生进行有效地自主学习，我采取了这样的教学措施：1.教会学生倾听。
新形势下如何处理高中历史教材
新形势下如何处理高中历史教材教材是课堂教学和高考命题的主要依据，是联系两者之间的桥梁，要从课堂教学的角度出发，根据高中学生的学习特点，遵循教学大纲和高考命题趋向的要求，引导学生把握教材，构建符合教材要求的知识体系，以及面对目前历史测试设计的新材料、新情境和新问题，提高学生迁移和运用知识的能力和水平。
因此，教师在教学过程中如何不断适应新形势的变化，灵活而巧妙地分析和重新处理教材，就显得非常主要。
一、应该从学生的求知欲出发。
由于中学生年龄小、注意力分散、活泼好动等特点，要求历史老师在教学中时刻注意吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性。
如果中学历史教学没有趣味，学生不愿听课或者阅读，其他一切教育都无从谈起。
“趣味性是中学历史教学的灵魂。
”在中学老师中流行流行着这样一句话：一节课不让学生笑三次不是一个好老师。
这句话虽然说得比较绝对，没有什么科学的依据，但是广大中学一线历史老师是认同的。
历史虽然是对过去事物的记载，但过去的事物如同今天的现实，曾经也是活生生的东西。
如果我们历史教师有意识地以通俗、精练、生动活泼的语言来描述历史、再现历史，何愁冰冷的文字历史会不变成活生生的历史史实，何愁学生的兴趣不能提高。
因为，兴趣是学习的起点，也是事业的起点，许多历史学家或者在史学方面有建树的人，他们的兴趣最初就是从《东周列国志》、《三国演义》、《西游记》、《说岳全传》等开始的。
二、应该从学生的学习心理逻辑出发。
“学生的学习心理逻辑是指中学生对历史知识的掌握由少到多、由浅到深的发展规律。
”学生的学习心理逻辑不仅是教材编写者要考虑的问题，更是我们历史教师驾驭教材时要考虑的问题。
在一定意义上说，学生学得容易不容易、轻松不轻松，就看我们教者对学生的心理逻辑把握得好不好。
新一轮课改在目标设置上有一重大突破，就是提出了“过程与方法”这一目标。
根据《解读》的叙述，历史的学习过程有四个基本阶段，历史的学习方法有三个不同层次，这说明学生的学习心理存在着一个明显的逻辑发展进程，不同年龄阶段的学生有着不同的心理需求和思维能力。
高中历史新课程教材的使用的方法-模板
高中历史新课程教材的使用的方法一、教材与课程标准的关系要有效使用高中历史新课程教材,就必须要正确认识它与《高中历史课程标准》之间的关系。
教材的编写是以《高中历史课程标准》为依据,其指导思想和原则符合课程标准的规定,所体现的教学思想、教学目标都是一致的。
因此,《高中历史课程标准》是指导教学活动、优化教学过程、衡量教学成果的纲领性文件,我们的教学活动必须立足于课程标准。
首先,我们要认真研究课标,深刻理解课标所阐释的有关教材与教学的课程理念及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。
教学活动要紧紧围绕着从整体上落实这些课程目标。
其次,我们要认真研究高中历史新课程教材,根据课标的要求,学生的学习兴趣、心理特征和认知水平状况,以及教师自己的专业素养来对教材进行适当处理,有效整合教学内容和教学资源,在不加重学生学习负担的基础上,帮助学生构建利于深化学生认识的历史知识结构体系。
二、选修与必修的关系根据课标要求,历史课分为必修课与选修课。
必修课是学生必须学习的基础课,在一定程度上有利于学生较全面、系统地掌握整个人类社会在政治、经济、思想文化、科学技术等领域的发展。
选修课是为一部分对历史学科有兴趣、有一定历史素养的学生开设的,有利于激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生的个性发展,同时也能够为学生提供多种选择,提升学生的认知层面。
因此,在教学时序的安排上,我们应根据教学内容对必修课加以重新整合。
以人民版选修二为例,专题“近代社会的民主思想与实践”,在很多内容上与必修一有重复之处,特别是在课程主题、基本理念、基本知识线索上有对应的衔接关系。
教师在讲授时可借鉴并参考必修一中的对应内容,提醒并帮助学生回顾、复习相关知识。
但是同时应注意教学内容的侧重点不同,必修一侧重于对各国近代民主体制的构建与特点进行评述,选修二侧重于从英、美、法、中等国民主力量同专制势力斗争的角度,分析各国民主建设的史实和成就。
高中历史新课程下教材处理
浅谈高中历史新课程下教材处理在高中历史课堂教学中，有不少教师都感觉新教材内容太多、课时不足教学任务很难完成。
同时也因为学生知识基础薄弱而对教学活动的展开感到困难。
这些都是客观存在的，其实解决这些问题的一个关键的因素就是对教材的理解以及如何去处理教材。
教材只是一种资源，我们不能唯教材是从，在教学过程中完全可以对教材进行重新的整合。
【导入新课】由2004年雅典奥运会开幕式导入。
（希腊一直以其辉煌的文明成就闻名世界，2004年雅典奥运会开幕式再一次征服了世界，那今天就让我们一同走进希腊）【讲授新课】（教师过渡：在我们以前学过的知识中，希腊的两个城邦印象深刻，是谁？那雅典留给你印象最深的又是什么呢？学生回答，对！就是雅典的民主政治，那我们接下来就再现并感受一下雅典的民主政治）一、现——希腊民主之峰师：打出幻灯片。
师：开展活动一：由学生自由阅读课本一目（2分钟）在由学生发挥想象：假如你是一个生活在雅典时期的成年男性公民，可以描绘一下一天的生活吗？生：看书后回答。
师：学生回答后教师打出幻灯片——我的一天。
师：打出幻灯片，由学生的回答中总结出雅典伯利克里时期民主政治的表现。
（1）改革公民大会。
（2）改革五百人会议。
（3）提高陪审法庭的地位。
（4）扩大十将军委员会的权力。
（5）发放工资和津贴。
（6）扩大公民参政范围。
师：开展活动二：找一找古代雅典民主和现代美国民主有没有相似的地方。
生：讨论比较。
师：打出幻灯片总结。
首席将军——总统。
公民大会、五百人会议——国会。
陪审法庭——最高法院。
师：活动三：现实是历史的影子，联系现实通过刚才的比较你能看出雅典民主的特点吗？生：学生活动，并回答问题（分组，看哪个组最快）师：打出幻灯片总结。
（1）选举。
（2）法律至上。
（3）集体掌握国家最高权力。
师：希腊民主制度是西方文明之源。
（教师过渡：由刚才的活动大家可以看出雅典民主制度是古希腊文明的高峰，就在今天还可以看到它的影子，所以有人说“辉煌属于希腊”其民主的政治制度不得不让我们惊叹，然而在惊叹之余，我们又不得不思考为什么希腊会取得如此辉煌的成就呢？那我们就要……）二、探——希腊民主之因（1）自然因素：①古希腊的地理环境：多山靠海；②小国寡民城邦的形成；③地理环境与民主政治。
浅谈中学历史课堂教学中的教材处理
通过历史教师课堂教学讲赛，参赛教师认识到：历史课堂教学过程中，教材处理与不处理对教学是两回事，提高课堂教学效益，向45分钟要质量，必须从教材处理开始。
如何处理教材？笔者认为应该从以下几个方面入手。
衷心希望这些想法能与广大中学历史教师共勉，为提高中学历史教学质量共同努力。
一、吃透大纲、熟悉教材、认真备课、脱稿（书）讲述《教学大纲》是教学的规范，历史教师应该首先熟悉大纲，明了大纲对高、初中教学的不同要求，对高、初中历史教学准确“定位”。
目前，我州大部分教师身兼高、初中历史学科的教学，初中（特别是初级中学）还有部分非历史专业毕业的历史教师。
教学中如果教师不注意钻研大纲、吃透大纲，往往形成教学的“定位”错误，讲述难免出现不适宜学生认知规律的现象：初中课用高中教法，盲目拔高难度；高中课用初中教法，把高中生当成初中生，培养不了学生能力，无形中降低了教学难度，体现不出高、初中学生的学习水平。
很多教师不敢或不愿进行教材处理，讲述中离不开教材，教法单一、讲述平淡、教学双边活动差等等，一个重要原因就是教材不熟。
教材不熟悉是提高历史课堂教学效益、讲述生动、用历史情境渲染来感染学生，对学生进行多种教育的“大敌”。
历史教师一定要认真备课，下工夫尽快熟悉教材，教学中能尽快脱稿（书）讲述。
笔者认为：脱稿讲述是历史教师的一项基本功，是历史教师教学能力的最基本体现。
试想，给中学生讲述历史，教师能脱稿讲述，学生会有一个什么样的心理？学生肯定会佩服教师不看书都讲提出来，教师也可以很好地观察学生的听课情况，适时调整教学方法。
目前，历史课大多安排在上午三、四节，下午一、二节，都是学生最疲倦的时候，如果教师教材不熟悉、讲述缺乏生动、“照本宣科”，那么历史课无疑是学生最好的“催眠曲”，长此以往历史课教学质量如何提高？历史教师在学校又有什么地位？谁都可以取代您进行历史教学。
反之，如果教师教材熟悉，脱稿讲述，讲述生动，真正体现出专业历史教师的水平，学生喜欢上历史课，一节历史课后就想着、盼着下一节历史课，历史教师的地位又如何？容易被取代吗？教学质量的提高也就指日可待了。
浅谈历史新课标下的教材处理
佚名：浅谈历史新课标下的教材处理浅谈历史新课标下的教材处理今年连云港市实行了高中历史新课改,在使用新教材进行授课的过程中,我曾遇到过几点困惑：1、我发现新教材一个课时的容量太大,在规定的时间内讲不完；2、我觉得一个专题的内容在时间或空间的跨度上太长、太大,学生要面面俱到的掌握难度太大；3、我感到有的专题与专题之间、小节与小节之间、以及相邻的学习内容之间缺少过渡显得生硬，所以在初用新教材时总做不到得心应手。
不过经过一个多学期的探索与实践，发现只要对教材进行认真的处理，新教材还是有它自身的优势的。
下面我就历史新课标下历史教材的处理谈一谈几点粗浅的认识，以求能抛砖引玉。
（一）打破教材的“圣经”地位，突出其“工具性”我们现在所使用的新教材与课改前教材之间存在明显的区别。
课改前，我们对教材的性质定位为“教材是教师教学和学生学习的资源”，而且在教学实践中，绝大多数教师都把这种资源看作是“惟一的资源”。
在这样的教学观念下，师生们都力求用足教材、学透教材，有的学生甚至可以做到背熟教材。
课改后，我们对教材性质的理解发生了转变，我们认为“教材是教师教学和学生学习的资源和工具”。
教材的“资源性”没有改变，但我们必须强调的是，教材绝不是教学的惟一资源，而只是最重要的资源。
更重要的是，教材除了具有资源性，还具有“工具性”，它承担着提供学生学习方法的功能、方便学生随时查阅的功能等等。
而现在所使用的新教材，从编写的角度看，它是编者按照自己对《课程标准》的理解来编写的，而不是与新课标的体例一一对应的，这也是现在我们国内出现好几套高中历史教材的原因。
因此，过去那种将教材奉为“圣经”认为教师必须一字一句地讲授教材、学生必须一字一句地背熟教材的观念已经不能体现新课改的精神了。
（二）立足于课程标准大胆整合教材重难点《课程标准》体现国家对不同阶段学生在知识、能力、态度等方面的基本要求。
国家课程标准规定了各门课程的性质、目标、内容框架、教学建议、评价标准等，它既是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学与评估，以及升学考试命题的依据，因此，《课程标准》是指导教学活动、优化教学过程、衡量教学成果的纲领性文件，我们的教学活动必须立足于《课程标准》，对教材进行大胆整合。
初中历史教材运用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教材运用第一篇范文：初中历史教材运用在教育领域，历史学科的教学一直占据着重要的地位。
初中阶段的历史教育，更是培养学生们对国家、民族的认识，增强文化自信的重要途径。
本文旨在探讨如何有效运用初中历史教材，提升教学质量。
一、初中历史教材的特点初中历史教材以时间为线索，系统地介绍了我国古代、近现代和当代的历史。
教材内容丰富，既有政治、经济、文化、科技等方面的叙述，也有对重大历史事件的分析。
同时，教材通过设置思考题、图片、资料卡片等，激发学生的学习兴趣，培养学生的史实观念和思辨能力。
二、运用教材的重要性1.提高教学质量：教材是教学活动的基础，教师合理运用教材，能有效地提高教学水平。
2.培养学生的思维能力：通过对教材内容的深入剖析，引导学生思考、探讨，培养学生的创新精神和批判性思维。
3.传承文化：历史教材承载着丰富的文化内涵，教师运用得好，有助于传承中华民族优秀文化。
4.增强民族自信心：了解国家的历史，有助于学生树立民族自信心，为祖国的繁荣富强而努力学习。
三、如何运用初中历史教材1.吃透教材内容：教师首先要对教材内容有全面、深入的了解，才能在教学过程中游刃有余地引导学生。
2.创设情境：通过故事、案例、图片等，将学生带入历史现场，激发学生的学习兴趣。
3.问题驱动：教师可针对教材内容，设计具有思考性的问题，引导学生主动探究。
4.小组合作：组织学生进行小组讨论、分享，培养学生的合作精神和团队意识。
5.课堂互动：鼓励学生发表自己的观点，教师及时给予反馈，提高学生的参与度。
6.跨学科教学：结合地理、语文、政治等学科，拓宽学生的知识视野。
7.实践活动：组织学生进行实地考察、历史剧创作等，让学生在实践中感受历史。
8.评价与反思：教师要对教学过程进行总结、反思，不断提高教学水平。
四、结语初中历史教材的运用，是教学艺术的重要组成部分。
教师要以学生为本，充分挖掘教材内涵，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养具有历史责任感和使命感的新时代青年。
初中历史教材整理教案模板
初中历史教材整理教案模板教学目标：1. 了解初中历史教材的内容和架构。
2. 掌握历史教材的重点知识和难点。
3. 提高学生对历史知识的整理和归纳能力。
教学内容：1. 初中历史教材的组成部分：教科书、习题册、教辅资料等。
2. 历史教材的内容概述：古代史、中世纪史、现代史等不同历史时期的内容。
3. 历史教材的重点知识点和难点：重点历史事件、重要历史人物等。
教学步骤：1. 导入：通过展示历史教材的封面图片或简要介绍历史教材的内容，引起学生的兴趣。
2. 整理与分析：让学生翻阅历史教材，找出其中的重点知识点和难点知识，进行整理和归纳。
3. 讲解重点内容：逐一讲解历史教材中的重点知识点，帮助学生理解和掌握。
4. 练习运用：组织学生进行习题练习，巩固历史知识。
5. 总结反思：引导学生总结和反思本节课的学习内容，以及学习历史的方法和技巧。
教学方法：1. 图文结合法：通过展示图片和文字，帮助学生理解和记忆历史知识。
2. 启发式教学法：引导学生通过思考和探究，发现历史知识中的规律和本质。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同整理历史知识，提高学习效果。
教学评估：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂学习中的积极性和参与度。
2. 作业检查：检查学生完成的历史教材整理作业，评价学生对历史知识的掌握情况。
3. 学生自评：引导学生对自己的历史学习进行自我评价，思考学习过程中的不足和改进方法。
教学反思：1. 教学内容是否贴近学生实际需求，能否引起学生兴趣和注意力。
2. 教学方法是否多样化，能否满足不同学生的学习需求和能力。
3. 评估方式是否全面客观，能否准确反映学生的学习情况和进步程度。
历史新授课中的教材处理方法
历史新授课中的教材处理方法1. 背景随着教学内容的不断更新，历史课程的教材也在不断更新换代。
新的历史教材不仅包含更多的历史事件，还充分体现了历史文化、社会背景和思想精神等多个方面，更具有科学性、系统性和思辨性。
针对历史新课程教材的出现，不仅带来了更好的教育效果，也带来了一些困扰。
如何处理教材更新带来的新问题？如何处理历史教材的多样性和复杂性？这些都是值得探讨的问题。
本文将针对历史新授课中的教材处理方法，探讨历史教材更新时需要注意的问题，为历史教师和学生提供一些参考和建议。
2. 教材更新带来的新问题历史教材的更新一般会带来以下几个方面的问题：2.1 历史事件的增多新的历史教材中一般会包含以前没有出现过的历史事件，例如一些新石器时代的文化、古代商代的历史、抗战胜利后的社会建设等。
这些事件与原先的历史教材有着很大不同，对历史教师和学生的认识和理解带来一定挑战和困扰。
教师需要积极更新知识储备，重新整理历史教学的思路和方法。
2.2 历史教材的多样性不同版本的历史教材存在差异性，例如中学历史、初中历史、小学历史等。
在教学过程中，需要教师对各个版本的历史教材进行对比和综合，进行有针对性的教学。
2.3 原版教材无法满足教学需要教学过程中会出现一些新的教学需求，但原版教材无法满足。
这时需要教师进行新教材的摘选、篇章的嵌套等处理方法。
处理方法需要教师具有较为全面的知识储备，深入挖掘教材的精华，提炼教学重点。
因此，针对历史教材的更新，教师需要积极更新知识储备，重新整理历史教学的思路和方法。
同时，在教学过程中需要注重教学环节的灵活处理，根据学生的实际情况适时调整教学内容。
3. 历史新授课中的教材处理方法教师在处理历史教材时，可以采用如下方法：3.1 习题巨量法习题法是一种基于大量的题目，让学生深入理解知识，提高教学效果的方法。
参照历史教材中的习题，可以将不同版本的历史教材进行比较。
通过题目的难度、题材的重点等方向，可以有针对性地进行教学。
历史新教材课程实施方案
历史新教材课程实施方案近年来，历史教育在我国教育体系中的地位日益凸显，历史新教材的编写和实施成为了当前教育改革的重要内容。
为了更好地推进历史新教材的课程实施工作，我们制定了以下方案。
一、教材内容更新针对历史新教材的课程实施，首先需要对教材内容进行更新。
新教材应当充分融入国家历史发展的最新成果，突出历史的发展脉络和重大事件，同时要注重历史知识的系统性和连贯性，使学生能够较为全面地了解中国历史的演变过程。
二、教学方法改革在历史新教材的课程实施过程中，需要对教学方法进行改革。
传统的历史教学注重知识的灌输，而新的教学方法应当更加注重培养学生的历史思维能力和分析能力。
通过引导学生参与历史事件的讨论、展开历史文献的阅读和分析，以及进行历史实地考察等方式，激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史思维水平。
三、课程设置调整针对历史新教材的课程实施，需要对课程设置进行调整。
新的课程设置应当更加注重历史教育的实用性和趣味性，使学生在学习历史的过程中能够更好地理解历史的发展规律，同时也能够将历史知识与现实生活相结合，培养学生的历史文化素养。
四、教师队伍建设在历史新教材的课程实施过程中，需要加强对历史教师队伍的建设。
通过开展相关的培训和研讨活动，提高历史教师的教学水平和教学能力，使他们能够更好地适应新教材的教学要求，为学生提供更加优质的历史教育服务。
五、教学资源整合为了更好地推进历史新教材的课程实施工作，需要对教学资源进行整合。
学校可以通过建立历史教学资源库，收集整理历史教学相关的书籍、资料、多媒体资源等，为教师和学生提供更加丰富的教学资源，以支持新教材的课程实施。
六、评估机制建立在历史新教材的课程实施过程中，需要建立相应的评估机制。
通过定期对历史教学的实施效果进行评估，及时发现问题并加以解决，不断完善历史教学工作，提高教学质量，确保新教材的有效实施。
综上所述，历史新教材课程实施方案的制定和推进，需要全面考虑教材内容更新、教学方法改革、课程设置调整、教师队伍建设、教学资源整合和评估机制建立等多个方面的工作，以确保新教材的有效实施，为学生提供更加优质的历史教育服务。
高中历史新教材整合处理策略
思考：法国、日本、苏联(俄罗斯) 思考：法国、日本、苏联(俄罗斯)、中国的反应会不 会有所不同呢?学生以当事人的身份，学会用事实说话。 会有所不同呢?学生以当事人的身份，学会用事实说话。 在这个过程中，我们就完成了课标提到的“简述欧洲共同 在这个过程中，我们就完成了课标提到的“ 体的形成、 体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结 盟运动的兴起”的内容。并培养了学生学会关注国际、 盟运动的兴起”的内容。并培养了学生学会关注国际、国 内焦点，正确应对重大事件的能力。在历史的启示篇章里， 内焦点，正确应对重大事件的能力。在历史的启示篇章里， 我们设计了“世界格局的出现多极化趋势、 我们设计了“世界格局的出现多极化趋势、世界多极化的 趋势对世界的影响、 趋势对世界的影响、世界格局从两极到多极渐变的过程特 点和留给所有爱好和平的人们的启示等四个J' J'口 点和留给所有爱好和平的人们的启示等四个J'口-1题。从 而就达到课标提到的“ 而就达到课标提到的“了解世界多极化趋势在曲折中发展 和多极化加强的史实， 和多极化加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的 影响” 此外， 影响”。此外，我们还引导学生去关心人类和平与发展事 以此培养学生的时代责任感和现代国际意识。 业，以此培养学生的时代责任感和现代国际意识。
高中历史新教材整合处理策略
广东汕头市教育局教研室： 广东汕头市教育局教研室：王溅波
新课改的显著特点是实行“一标多本” 新课改的显著特点是实行“一标多本”，在新课标下 的历史教材是最基本的课程资源，但不是惟一的资源， 的历史教材是最基本的课程资源，但不是惟一的资源，在 中学新课标资源库历史卷 中提到“ 历史卷》 《中学新课标资源库 历史卷》中提到“在教材编写和教学 过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。 过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。”而在 历史课程标准>解读》一文中也提到： 《<历史课程标准>解读》一文中也提到：“课标与教材关 系中，教材是服从于课程标准的。 系中，教材是服从于课程标准的。”这就意味着一线教师 要把教材从“依赖对象”更变为“依据对象” 要把教材从“依赖对象”更变为“依据对象”。在以新课 标为“ 的前提下， 标为“准”的前提下，对教材进行二次处理和教学内容的 自主”编排，整合现有各种教学资源， “自主”编排，整合现有各种教学资源，也就是要历史教 师思考怎 样去依据课标、依托教材，大胆合理的对教材， 样去依据课标、依托教材，大胆合理的对教材，在宏观上 进行整合和整体设计，微观上适当的进行取、 进行整合和整体设计，微观上适当的进行取、增、舍。最 终引领学生实现对课本的超越，从而提高教学效率。 终引领学生实现对课本的超越，从而提高教学效率。这给 我们历史教师带来严峻的挑战。 我们历史教师带来严峻的挑战。本文就这一问题谈谈我们 的体会和做法。 的体会和做法。
初中历史课本的教案模板
初中历史课本的教案模板一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解（历史事件、人物、时期等）的基本情况，掌握（历史概念、知识点等）的内容。
2. 过程与方法：通过（教学方法，如自主学习、合作探究等），培养学生的（能力，如思维能力、分析能力等）。
3. 情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受（历史人物、事件等）的精神，树立正确的（价值观、历史观等）。
二、教学重难点1. 重点：学生需要掌握的基本知识点，如（历史事件、人物、时期等）。
2. 难点：学生理解起来较为困难的知识点，如（历史概念、理论等）。
三、教学策略1. 教学方法：采用（教学方法，如讲授法、讨论法、自主学习法等）。
2. 教学手段：利用（教学手段，如多媒体、地图、文物等）。
3. 教学组织形式：采取（教学组织形式，如课堂讲授、小组讨论、课外实践等）。
四、教学过程1. 导入新课：通过（导入方式，如问题、故事、图片等），引起学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课讲授：a. 概述（历史事件、人物、时期等）的基本情况。
b. 深入讲解（历史概念、知识点等）的内容。
c. 分析（历史事件、人物等）的影响和意义。
3. 课堂互动：通过（互动方式，如提问、讨论、小组活动等），激发学生的思考，巩固所学知识。
4. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出（拓展问题、实践活动等），引导学生进一步学习。
五、课后作业1. 复习本节课的知识点，整理笔记。
2. 完成（课后作业，如练习题、研究报告等）。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，调整教学策略。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
注：以上教案模板仅供参考，具体内容需根据教材、学生实际情况等进行调整。
高中历史新教材整合处理策略PPT文档18页
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
Байду номын сангаас
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
高中历史新教材整合处理策略
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
历史新授课中的教材处理方法
历史新授课中的教材处理方法历史新授课中的教材处理方法在历史新授课中，要根据教材不同的章节，不同的内容，加以不同的处理。
一、将教材内容分成阶段来讲。
对于法国资产阶级革命的全过程，可分为三阶段：一阶段（1789.7.14—1 792.8）从巴黎人民第一次武装起义攻占巴士底狱，法国资产阶级革命开始到外国武装干涉。
第二阶段（1792. 8—1793.5）从巴黎人民第二次武装起义，推翻君主统治到国王路易十六被处死和巴黎人民第三次武装起义。
第三阶段（1793.6—1794.7）从巴黎人民第三次武装起义推翻吉伦特派统治到热月政变，雅各宾派专政被颠覆为止。
然后强调指出：巴黎人民三次武装起义推动并挽救了革命，使革命得以彻底进行。
二、把教材内容制成表格列出，然后再进行讲授。
利用表格讲授，同时指明线索，学生便明白容易懂，收效很好。
三、为便于学生记忆，将教材内容列成要点。
关于日本明治维新的内容，可列成要点：1.废藩置县，建立中央集权的统一国家。
2.发展资本主义工商业，引进西方先进技术和管理方法。
3.统一币制，整顿财政。
4.发展农业，改革土地制度。
5.重视教育，实施义务教育。
从每一个侧面汇合起来就是整个明治维新的内容，效果大不一样。
四、复杂问题简单化，用图式表示。
可以让学生思想跳脱出来，鸟瞰历史全过程，对抓住知识主线，从宏观上把握历史来龙出脉及知识的内在逻辑结构，深化理解教材，很有帮助。
五、双管齐下，即学生阅读和教师讲述都用。
学生阅读是指在教师指导下，学生带问题独立阅读教材；教师讲，是在学生阅读教材的前提下，教师根据教学大纲和教学目的、教材内容，针对学生实际进行讲授。
＊。
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历史新授课中的教材处理方法
在历史新授课中，要根据教材不同的章节，不同的内容，加以不同的处理。
一、将教材内容分成阶段来讲。
对于法国资产阶级革命的全过程，可分为三阶段：一阶段（—1 ）从巴黎人民第一次武装起义攻占巴士底狱，法国资产阶级革命开始到外国武装干涉。
第二阶段（1792. 8—）从巴黎人民第二次武装起义，推翻君主统治到国王路易十六被处死和巴黎人民第三次武装起义。
第三阶段（—）从巴黎人民第三次武装起义推翻吉伦特派统治到热月政变，雅各宾派专政被颠覆为止。
然后强调指出：巴黎人民三次武装起义推动并挽救了革命，使革命得以彻底进行。
二、把教材内容制成表格列出，然后再进行讲授。
利用表格讲授，同时指明线索，学生便明白容易懂，收效很好。
三、为便于学生记忆，将教材内容列成要点。
关于日本明治维新的内容，可列成要点：1.废藩置县，建立中央集权的统一国家。
2.发展资本主义工商业，引进西方先进技术和管理方法。
3.统一币制，整顿财政。
4.发展农业，改革土地制度。
5.重视教育，实施义务教育。
从每一个侧面汇合起来就是整个明治维新的内容，效果大不一样。
四、复杂问题简单化，用图式表示。
可以让学生思想跳脱出来，鸟瞰历史全过程，对抓住知识主线，从宏观上把握历史来龙出脉及知识的内在逻辑结构，深化理解教材，很有帮助。
五、双管齐下，即学生阅读和教师讲述都用。
学生阅读是指在教师指导下，学生带问题独立阅读教材；教师讲，是在学生阅读教材的前提下，教师根据教学大纲和教学目的、教材内容，针对学生实际进行讲授。
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