《边城》阅读指导课
沈从文《边城》教案（通用8篇）
沈从文《边城》教案（通用8篇）沈从文《边城》教案（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的沈从文《边城》教案（通用8篇），欢迎大家分享。
沈从文《边城》教案篇1教学目标一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点。
2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式。
3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的。
二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣。
2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘。
三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感教学重点1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。
2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
教学难点通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
解决办法1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
教学方法：要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟。
“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学，让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
课时安排教学过程预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
(语文教案)《边城》课时优秀教案
边城课时优秀教案边城是诠释爱的，祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱、父子之爱、友朋之爱、乡邻之爱、乡土之爱组合成的人伦社会之爱。
下面是我给大家整理的边城课时优秀教案5篇，希望大家能有所收获!边城课时优秀教案1教学目标知识与技能赏析品味边城原始淳朴的风景美、风情美;分析人物的心理、语言、神态、动作等把握人物形象，欣赏品味人性美、人情美过程与方法自读法、研讨法、引导法情感与价值观欣赏品味沈从文笔下的人性美、人情美教学重难点过分析人物的心理、语言、神态、动作等把握人物形象，欣赏品味沈从文笔下的人性美、人情美教学过程一课前反应二、导语设计三、整体感知，理清思路1、速读课文，思考：节选内容围绕哪个传统节日展开每节主要写了什么事明确：围绕端午节展开第3节：表达了眼前的端午节，边城人们筹备龙舟赛的热闹场面第4节：追述了两年前的端午，翠翠看龙舟赛，巧遇傩送的情景第5节：追述上一年端午，翠翠和爷爷看龙舟赛巧遇天保的情景第6节：主要写迎亲的花轿来到渡口渡河，撩拨了翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美好憧憬2、课文写了几个端午节在结构安排上有何特点明确：共写了三个端午节：眼前的端午——两年前的端午——上一年的端午——眼前的端午结构安排忽而眼前忽而追忆，回环往复，跌宕起伏，采用顺叙和补叙相结合的表达手法四、把握“边城〞的文化内涵1、问：小说题为“边城〞，边城与其他城市究竟有何不同之处呢明确：地处“两省接壤处〞—— 可见其地理上遥远、偏僻“十余年来主持地方军事的，注重在安辑保守，处置还得法，并无变故发生水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生〞——其他城市要么“受战争停顿〞，要么“为土匪影响〞，而这个边城“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生〞，可见这里生活环境安定、太平“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，为一种不幸所绊倒觉得十分伤心外，中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，似乎就永远不会为这边城人民所感到〞——由于地理上的遥远偏僻、与世隔绝，外界的改朝换代、革命战争等都影响不到这里的人们，他们对外界的事情漠不关心，只一心感受着自己生活中的喜乐哀怨他们在一种单纯的生活环境下祖祖辈辈地延续着属于自己的生活方式“边城所在一年中最热闹的日子，是端午，中秋和过年三个节日过去三五十年前如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么变化，仍旧是那地方居民最有意义的几个日子〞——受外界影响小，这里的传统风俗保存完好2、由此可见，文题“边城〞究竟有些什么含义呢明确：“边城〞包括两层含义：(1)地理上的边地小城，客观上与世隔绝(2)文化上的边缘城市(与主流城市相对)，民风淳朴，保存着许多传统的生活习惯与方式而之所以以“边城〞作为小说的标题，那么更侧重于后者沈从文先生这样解释他的“边城〞，他说“边城〞是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情〞可见“边城〞是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩〞的风气之后，对其故土未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的思念〞五、赏析品味边城的风情美1、问：“边城所在一年中最热闹的日子，是端午，中秋和过年〞，在这仨节日里，人们是怎么热闹的呢(速读课文，画出相关语句)明确：(1)课文第三节“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字……船和船的竞赛，人和鸭子的竞赛，直到天晚方能完事〞——这是实写端午节的热闹端午赛龙舟，家家闭门锁户到河边，上吊脚楼观看龙舟赛，参加在河中捉鸭子的活动(2)第五节第二段“这两年来两个中秋节，恰好无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通统不能如期举行〞——这是虚写中秋节的热闹可见有月可看的中秋夜晚，青年男女会用对歌的方式在月夜倾吐爱慕之情(3)第五节第二段“两个新年虽照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯，在小教场迎春……玩灯的兵士，却在火花中绕着圈子，俨然毫不在意的样子〞——这是回忆这两年过年的热闹过年时军民们一起舞龙灯、耍狮子、放烟花，使得小小的山城沉浸在一片欢乐的海洋之中2、除了这些热闹，小说还写了什么热闹吗明确：(4)过渡人多给了钱给老船夫，老船夫坚决不要时，双方争执、旁人含笑的热闹(5)迎婚送亲的花轿队，路过渡口时敲锣打鼓吹唢呐，还送给老船夫一个小_时的热闹3、你是怎么看待沈从文笔下的这些热闹的明确：这些热闹表达的是湘西边城特有的原始淳朴和乐的风俗风情美，这些山花流水般的风俗画卷，散发着泥土的清香，显示了湘西山城独特的地域特征和民族风情4、品读课文最后一段——青山绿水白塔，还有蓝天白云小结：这是一幅和谐、恬美的画面，湛蓝的天空，时不时几朵白云悠悠飘过，带着爷爷的祝愿，载着翠翠的情愫;青山绿水间，“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了〞：人与自然浑然一体，寂静、淳朴、伤感、美丽这是魂牵梦萦的湘西热土，也是他的世外桃源，他的精神家园六、赏析品味人情美，概括归纳人物形象1、问：说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明〞，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢明确：爷爷对翠翠的百般疼爱翠翠对爷爷的依赖关爱翠翠对傩送的朦胧的爱2、请同学们品读课文4—6节，画出表现这三种爱的相关语句(1)表现爷爷对翠翠的百般疼爱的语句明确：①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去商量，请那老人来看一天渡船〞——动作描写，可见爷爷对翠翠百依百顺，疼爱有加②翠翠由傩送家的伙计送回来时，爷爷“一面拉船，一面哑声儿喊问：‘翠翠，翠翠，是不是你’〞—“哑声儿喊问〞，细节描写，可见翠翠这么久没回来爷爷焦急的心情③祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很大老也很好，这一家人都好!〞“翠翠，假假设大老要你做媳妇，请人来做媒，你容许不容许〞——语言描写，说明爷爷操心翠翠的婚事，一心想给她找个好人家，让她幸福(2)表现翠翠对爷爷的依赖关爱的语句明确：①文中翠翠屡次想到“假假设爷爷死了〞——心理描写，其潜台词是“我该怎么办〞，可见翠翠对爷爷的依赖之深，所以深怕爷爷死去②第六节当爷爷说到翠翠长大了时,翠翠说“_了就应当守船呢〞,“人老了应当歇憩〞——语言描写，表现出翠翠对爷爷的关爱虽然不着一个“爱〞字，但这朴实的语言中透露出来的爱却比任何感情都来得真切，来得深沉(3)从哪些语句看出翠翠对傩送有朦胧的爱的明确：①翠翠对傩送的初次印象并不好,还误以为傩送是个“轻薄男子〞，在她知道是傩送派人送她回家时,“翠翠想起自己先前骂人的话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默的随了那火把走去〞——心理描写，“吃惊〞的是，傩送对自己不但不记仇,还派人把自己送回去;“害羞〞的是，十三岁的翠翠,得到一个陌生男子的照顾,心里面有几分羞涩,几分难为情②“但是另外一件事,属于自己不关祖父的,却使翠翠沉默了一个晚上〞——心理描写,表现翠翠开始有了属于自己一个人的少女心事，正所谓“哪个少男不多情，哪个少女不怀春〞，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来③“翠翠同她的祖父，也看过这样的热闹，留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美〞——“那个事情〞指自己与傩送相遇的事情这个事情让翠翠感到甜美，可见翠翠已经模糊的爱上了傩送，因而沉醉于朦胧的爱情④“翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船〞(课本20面)—— “为了不能忘记那件事〞，可见翠翠这次去是因为难忘傩送，渴望再次见到傩送⑤“翠翠一面听着一面向前走去，突然停住了发问：‘爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢’〞——语言描写透露心声，希望船是在飞往青浪滩，只缘于翠翠先前从爷爷与那常年的谈话里知道傩送现在正在青浪滩过端午“突然停住了发问〞，可见她一直都在想着这个事情，她是身在祖父身边，心在傩送那里哎，女大不中留啊!3、归纳人物形象(1)从翠翠对傩送朦胧的爱，我们可以看出翠翠是个什么样的女孩明确：翠翠是一个天真单纯、活泼可爱而又带点害怕娇羞，且情窦初开的女孩(2)那么她所爱的傩送又是一个什么样的人呢下面我们找3个同学分角色朗读课本翠翠与傩送的对话，看看傩送是一个什么样的人明确：诨名“岳云〞—— 英俊潇洒他捉完鸭子后已是天黑,但他看到翠翠一个人在河边，于是主动询问;在素昧平生的情况下，还邀请翠翠到他家里去等;被翠翠骂了以后，也不计较，还让人送她回家-—淳朴善良,古道热肠他吓唬翠翠说“大鱼来咬了你，可不要叫喊救命〞---幽默幽默七、拓展深化，探讨主题问：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢学生分组讨论，自由发言明确：描写的湘西，就是营造的“世外桃源〞，这里民风淳朴，人民重义轻利，人与人之间以诚相待，相互友爱外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德与之相对应的，就是大城市传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实。
沈从文《边城》教案
沈从文《边城》教案一、教学目标1.了解沈从文的生平和创作背景，理解《边城》的文化内涵。
2.分析《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
3.领悟《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
4.培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
2.教学难点：理解《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
三、教学过程第一课时1.导入新课介绍沈从文的生平和创作背景，引导学生关注《边城》的文学价值。
2.阅读文本学生自主阅读《边城》全文，初步感知故事情节和人物形象。
3.分析人物形象以翠翠为例，引导学生分析其性格特点，如纯真、善良、坚韧等。
分析翠翠与傩送、翠翠与爷爷之间的关系，探讨人物之间的情感纠葛。
4.分析故事情节讲述《边城》的故事梗概，引导学生关注故事的高潮和结局。
分析故事情节的发展对人物形象塑造的作用。
5.分析环境描写引导学生关注《边城》中的自然环境描写，如山水风光、民俗风情等。
探讨环境描写对人物形象和故事情节的影响。
第二课时1.分析人性美以翠翠、傩送、爷爷等人物为例，引导学生探讨《边城》中的人性美。
分析人物之间的关爱、理解、宽容等美好品质。
2.分析爱情美引导学生理解爱情中的无奈和悲欢离合。
3.分析自然美引导学生关注《边城》中的自然景观，如山水、花草、鸟兽等。
探讨自然美对人物情感和故事氛围的影响。
引导学生感悟《边城》所传达的人性美、爱情美和自然美。
第三课时1.课堂讨论以小组为单位，讨论《边城》中的人物形象、故事情节和环境描写。
分享讨论成果，进行全班交流。
2.拓展延伸以《边城》为例，引导学生探讨中国现代文学中的乡土文学特点。
推荐阅读其他沈从文的作品，如《湘行散记》、《从文自传》等。
3.作业布置深入阅读《边城》，分析其中一个人物的心理变化。
四、教学反思本节课通过分析《边城》的人物形象、故事情节和环境描写，引导学生领悟作品所传达的人性美、爱情美和自然美。
《边城》知识要点教学教案
《边城》知识要点教学教案第一章：小说背景与作者简介1.1 学习目标了解《边城》小说的创作背景。
掌握作者沈从文的生平和创作特点。
1.2 教学内容介绍《边城》创作的时期背景，如历史背景、地理环境等。
讲解作者沈从文的生平和文学创作，重点强调其在边城题材文学中的地位和影响。
1.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解《边城》创作背景。
组织小组讨论，让学生分享对作者沈从文及其创作的了解。
第二章：小说情节概览2.1 学习目标把握《边城》的主要情节和人物关系。
分析小说开篇的铺垫作用。
2.2 教学内容概述小说的主要情节，包括人物关系、事件发展等。
分析小说开篇部分的描写和铺垫，如对环境、人物的描绘等。
2.3 教学活动让学生阅读小说开篇部分，并进行小组讨论。
引导学生通过绘制情节发展图来梳理小说情节和人物关系。
第三章：主要人物分析3.1 学习目标分析小说中的主要人物形象特点。
理解人物性格形成的社会文化背景。
3.2 教学内容分析小说中的主要人物，如翠翠、傩送等，关注其性格特点、动机和行为。
探讨人物性格形成的社会文化背景，如封建礼教、苗族文化等。
3.3 教学活动让学生阅读相关章节，关注人物描写和对话。
组织小组讨论，让学生分享对不同人物的理解和看法。
第四章：小说主题探讨4.1 学习目标探讨《边城》小说的主题思想。
分析小说对当时社会问题的反映和批判。
4.2 教学内容探讨小说的主题思想，如对人性、爱情、家庭等问题的探讨。
分析小说对当时社会问题的反映和批判，如封建礼教、社会阶层等。
4.3 教学活动引导学生阅读相关章节，关注小说的主题表达。
组织小组讨论，让学生分享对小说主题的理解和看法。
第五章：小说艺术特色分析5.1 学习目标分析《边城》小说的艺术特色。
理解小说中的象征手法和语言风格。
5.2 教学内容分析小说的艺术特色，如象征手法、语言风格等。
举例说明小说中的象征意义和艺术表达。
5.3 教学活动让学生阅读小说相关章节，关注艺术特色的表现。
《边城》教案一等奖3篇
《边城》教案6【教学目标】1.理解小说《边城》的主旨2.欣赏品读沈从文笔下的人性美【教学重点】理解《边城》的创作动机和初衷【教学难点】理解《边城》文本的不和谐因素【教学方法】鉴赏，品读，讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课师：今天，我们一起走进湘西的一个美丽神秘的小城，这里有沈从文的书，黄永玉的画，宋祖英的歌。
这个小城是哪里？想必同学们都猜到了，它便是凤凰。
凤凰之子沈从文的《边城》的原型就是他的家乡凤凰。
二、作者作品师：沈从文，原名沈岳焕，早年有从军经历，后弃武从文，来到北京求学，一边学习一边积极从事文艺创作，文学天赋颇高，许多作品被刊发在当时著名的刊物如《晨报》、《语丝》上。
到抗战前，出版了20多个作品集，有《石子船》《虎雏》《月下小景》《八骏图》等。
并著有《中国古代服饰研究》。
沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。
可谓“不折不从，亦慈亦让。
星斗其文，赤子其人”三、品读文本，自主学习师：沈从文说：“我要表现一种人生形式，一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。
我要为人类的“爱”作一度恰如其分的说明”。
你能否从小说表现的质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，去印证作者的话吗？板书：优美、健康、不悖乎人性生1：但下水救人呢，当作别论。
凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任……这里表现了船总顺顺是一个亲民的人，平易近人的人，见义勇为，当仁不让的优美品质。
生2：时间还早，到收场时，至少还得三个时刻。
溪边的那个朋友，也应当来看看年青人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及。
这里表现了爷爷重情重义，古道热肠的善良美好的人性。
生3：赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这节日的愉快起见，便把三十只绿头长颈大雄鸭，颈膊上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，下水追赶鸭子。
这些文字展现出了边城人们和睦安定，军民同乐的和谐美好画面。
生4：当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
语文《边城》课教案
语文《边城》优质课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《边城》的故事背景和时代背景。
掌握小说中的主要人物和关系。
分析小说中的主题和象征意义。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍《边城》的作者沈从文及其文学地位。
分析小说的开篇段落，引导学生进入故事情境。
讲解小说中的主要人物：翠翠、傩送、翠翠的爷爷等。
探讨小说的主题：人性、爱情、亲情、自然与文明的冲突等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行分析。
采用讨论法，促进学生之间的互动和交流。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关的图片、视频等资料。
提供小说文本和相关评论文章，供学生自主阅读和参考。
利用网络资源，查找相关背景信息和历史资料。
第三章：教学步骤与活动第一步：导入新课，简要介绍《边城》的作者和故事背景。
第二步：阅读小说开篇，引导学生关注故事情境和氛围。
第三步：分析主要人物的特点和关系，让学生了解人物的性格和动机。
第四步：探讨小说的主题和象征意义，引导学生深入思考。
3.2 教学活动活动一：小组讨论，学生分享对小说开篇段落的理解和感受。
活动二：角色扮演，学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现。
活动三：小组讨论，学生分析主要人物的性格特点和动机。
活动四：小组展示，学生选择一个主题进行深入探讨和分享。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
学生理解度：通过课后作业和小测验了解学生对小说内容的理解程度。
学生表达能力：评估学生在讨论和角色扮演中的表达能力和思维逻辑。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的意见和建议，及时调整教学方法和内容。
同行评价：邀请其他教师进行听课和评价，吸取意见和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐相关文学作品，如沈从文的其它小说、诗歌等。
引导学生关注当代文学中的类似主题和风格的作品。
第11课时：整本书阅读推荐课《边城》教案
第11课时整本书阅读推荐课——《边城》一、教学目标1.了解《边城》这本书，激发学生自主阅读兴趣，产生阅读期待。
2.通过阅读重点语段，能初步感受《边城》的三美，即山水美、风情美、人性美。
3.学习阅读整本书的方法，养成良好的阅读习惯。
二、教学过程（一）谈话激趣，推荐书目本组课文让我们了解到了世界各地的风情。
有一部长篇小说，被誉为我国“现代文学史上最纯净的一个小说文本”，也是一部洋溢着浓郁湘西风土人情的佳作，它就是沈从文的代表作《边城》。
我们先来了解一下它的作者。
（PPT 出示）《边城》图片及沈从文资料。
沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。
1922年到北京，开始文学创作。
著作中影响较大的是乡土小说，主要表现士兵、船夫和湘西少数民族的生活，富有人情美和风俗美，代表作有《边城》《长河》，散文集《湘行散记》。
（二）了解角色，引发期待《边城》中，塑造了许多人物形象，我们大体了解一下，为深入阅读做好准备。
1.翠翠翠翠是个天真善良、充满活力的山村小女孩，是作者倾注“爱”与“美”的理想的艺术形象。
爷爷把她养大，一老一少相依为命。
她是大自然的女儿，她是美的精灵与化身。
翠翠身上的“美”，是通过她的爱情故事逐步表现出来的。
第一阶段：翠翠爱情萌生阶段。
她在小镇看龙舟初遇傩送，爱情的种子就萌芽了。
第二阶段：翠翠爱情的觉悟阶段。
两年后又进城看龙舟，她的爱情意识已觉醒。
第三阶段：翠翠对爱情执着的阶段。
她在爱上傩送后，没想到傩送的哥哥也爱上了她。
出于对爱情的忠贞，她明确向爷爷表示拒绝。
然而，她与傩送的爱情却忽然受到严重挫折，傩送远走他乡、爷爷也死了，她一夜之间“长成大人”。
最后，她像爷爷那样守在摆渡的岗位，苦恋并等待着傩送的归来。
这些充分表现了翠翠性格坚强的一面。
2.爷爷爷爷有着中国传统的美德，他对孙女翠翠十分疼爱。
为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。
在生活上，对翠翠也是无比关心，不让翠翠坐热石头，唯恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑话、唱歌。
《边城》阅读指导课
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❖ 4.捕捉信息的习惯
❖ 阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读 质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。 通常课文前有预习提示，课文后有配套习题， 这些都为学生理解课文提供了重要信息，教 师在教学时应很好地加以利用。如果能养成 学生带着问题去读课文的习惯，则会大大提 高阅读效率。
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❖ 5.使用工具书的习惯
❖ ⑶制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、 精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随 时翻阅和背诵。
❖ ⑷再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。 改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
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❖ 3.边读边思考法
❖ 通过概括内容、复述原文、体会思想感情、 理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步 掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维 方法，达到以读促思、以读促写的境界。一 般包括专题阅读方法指导、学生阅读实 践、 畅谈收获等。
❖ 下面让我们来看几种读书方法
❖ 1.三读法
❖ ⑴ 浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍 报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限 的时间内获取更多有价值的信息。
❖ ⑵探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项 任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的 知识等。这就要求“一目十行”。
❖ ⑶品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品， 静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳 词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的 知识营养。
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❖ 2.不动笔墨不读书法
❖ ⑴ 圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章 上记录下自己阅读时的见解、感受。
❖ ⑵写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。
❖ 要求学生养成勤查词典的习惯，不望文生义， 不想当然，也不依赖别人。
《边城》公开课教案
《边城》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《边城》，了解沈从文及其作品的相关背景知识；分析小说中的人物形象、故事情节和文学特色。
2. 过程与方法：运用比较、分析、综合等方法，深入解读《边城》；学会欣赏文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受作品中的人性美和自然美，培养对美好事物的热爱和向往；树立正确的价值观，尊重传统，关注人生。
二、教学内容1. 作品背景：介绍沈从文的生平及其文学地位，分析《边城》创作的背景和历史意义。
2. 人物形象：分析小说中的主要人物形象，如翠翠、傩送、爷爷等，理解其性格特点和心理变化。
3. 故事情节：梳理小说的故事情节，探讨其安排的合理性和艺术性。
4. 文学特色：从语言、结构、表现手法等方面分析《边城》的文学特色。
三、教学重点、难点1. 重点：分析《边城》中的人物形象、故事情节和文学特色。
2. 难点：深入理解作品中所体现的人性美和自然美，以及作品的艺术价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物形象、故事情节等方面的知识。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取具有代表性的片段进行深入剖析，引导学生体会作品的魅力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生的兴趣。
2. 讲解作品背景：讲解沈从文的生平及其文学地位，概述《边城》的创作背景和历史意义。
3. 分析人物形象：引导学生关注小说中的主要人物形象，分析其性格特点和心理变化。
4. 梳理故事情节：引导学生概括小说的故事情节，探讨其安排的合理性和艺术性。
5. 欣赏文学特色：从语言、结构、表现手法等方面引导学生欣赏《边城》的文学特色。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够充分理解和感悟《边城》的艺术魅力。
注重培养学生的文学素养，激发他们对文学作品的热爱和追求。
六、教学拓展1. 比较阅读：推荐学生阅读其他反映边塞生活的小说，如《草原》、《马兰花》等，从中比较不同作品的表现手法和艺术风格。
《边城》优秀教案（精选10篇）
《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。
3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。
）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。
这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。
但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。
节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。
学习时要注意体会。
二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。
《边城》教案4篇
《边城》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《边城》教案汇总六篇
《边城》教案《边城》教案汇总六篇作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《边城》教案篇1教学目标1．通过人物的语言描写、行动描写、心理描写等，认识翠翠、爷爷，傩送、顺顺等作品中的人物形象。
2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，再结合知人论世，师生共同探究出作品的主题。
教学重点感受风俗美、人性美、人情美。
教学难点探究出作品的主题教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程:一、导入新课：老师：“我轻轻叹息了好些次。
山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。
我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着!我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。
”这是沈从文先生写给他的夫人张兆和女士的一段话。
从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城炽热的爱。
今天老师就带领大家一块进入“边城”的世界，看看从文先生想通过《边城》表达怎样的主题。
二、检查预习《边城》小说不是很长，之前布置预习任务：读小说，提交自己的问题。
老师选取其中比较有代表性的问题展示给大家：1，第四节“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾……，她想：‘假若爷爷死了?’”为什么当翠翠在岸边等爷爷时看到这样一幅美丽的画面却冒出如此可怕念头？——韩星润2，《边城》描绘了什么？想表达什么？——赵政源3，课文题目为什么不改成有关翠翠的往事经历？——段皓天4，通读小说全文后，发现文章写的很淳朴真实，但为什么这种朴实与真实中，掺杂着一丝丝淡淡的悲伤？——韩星润同学们的问题有的是关于某个细节，有的是关于主题的表达的，爱因斯坦曾说过：发现问题等于解决问题的一大半，说明大家都认真预习并积极思考了。
接下来我们就进入“边城”的世界，看能不能解决大家的疑惑。
《边城》教案汇总五篇
《边城》教案汇总五篇《边城》教案汇总五篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《边城》教案5篇，希望对大家有所帮助。
《边城》教案篇1一、教学目标：1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
二、重点、难点情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
三、课时安排两课时1、作者：沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，中国现代小说大师。
曾任西南联大、北京大学教授。
京派文学的领衔者。
作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。
沈从文十二岁就接受了基本的军事训练，十五岁随军外出，曾做上士，后来还以书记名义随大军在边境剿过匪，又当过城区屠宰税务员，这“放纵野蛮”的数载间，他看够了底层人物细微的悲欢。
到了二十岁，他决意去北京闯闯……。
徐志摩亦无愧为琢璞者，他在自己主持的《晨报副刊》上发表了沈从文的大批小说，并为之四处延誉，还将这位笔极秀极笨的小青年推荐给中国公学校长胡适之。
胡适也是别具慧眼，求才若渴的大名家，每每能赏识青年，他二话没说，就聘任这位忐忑而羞涩的“山民”做了中国公学的国文教师三四十年代作家们都热心于政，逃避政权的干预，仰仗自然神灵的力量，专注于人性的研究与描写，朱光潜说：沈从文的文学庙堂里供奉的仅仅是人性，这种选择使他的作品显得冷静并具有永恒的价值，１９４９年之后，当其他作家紧跟政治而创作讴歌文学时，他却严格地选择了“沉默”。
文革中他受到严重迫害，直到八十年代，这位把自己深深埋在“中国古代服装史”的故垒之中的作家，才重新被人们所发现。
到了１９８８年，据说，瑞典文学院已初步决定把该年的文学奖授予他了。
可惜，他却在这一年的５月１０日去世。
《边城》教案锦集5篇
《边城》教案《边城》教案锦集5篇作为一名教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《边城》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《边城》教案篇1教学目标：1.了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2.感受沈从文小说的语言特色。
3.走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
重、难点：情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
课时安排 2课时教学过程：一、导入新课1.简介作者沈从文沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”(《习作选集代序》)。
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。
整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
【精华】《边城》教案四篇
《边城》教案【精华】《边城》教案四篇作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《边城》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《边城》教案篇1教学目标：1、学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。
2、通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
教学重点：学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法。
教学难点：通过分析心理描写，培养学生把握人物形象的能力。
教学过程设计：一、导入：由四川过湖南去，靠东有一条官路。
这条路将近湘西边境，到了一个地名为“茶峒”的小山村时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。
这人家只一个老人，一个女孩，一只黄狗。
这个女孩有个很好听的名字，叫翠翠。
翠翠自幼父母双亡，与靠摆渡为生的祖父相依为命。
翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。
当地船总的儿子天保、傩送两兄弟同时爱上了她，相约在月圆之夜以唱歌来进行爱情的决斗。
阴历十四到了，月亮快圆了，我们课文里的故事便从这儿开始了……二、简介作家作品：沈从文：现作小说家、散文家、文物研究家，湖南凤凰人。
他是我国现代文学史上最多产的作家之一，曾两次被提名为诺贝尔文学奖候选人。
他的人创作风格趋向浪漫主义，用写诗歌的抒情笔调来写小说，旨在表现一种优美、健康、自然的人性，《边城》是他这方面的代表作。
它讴歌湘西人原始、自然的生命，无声地鞭挞着现代都市人被金钱扭曲的灵魂，寄寓着他“爱”与“美”的人生理想。
那些鲜活的文字里，处处是湿润透明的湘楚景色，处处是淳朴赤诚的风味人情，充溢着浓郁的乡土气息和返朴归真的牧歌情调，被誉为“田园诗的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。
三、整体感知课文：1、学生快速浏览全文，四人一组，给各部分命一个耐人寻味的小标题。
2、教者明确：情窦初开——梦与歌——水中望月四、品味赏析：爱情降临了，翠翠是如何表现的呢？（一）请学生阅读课文第一部分，找出反映翠翠心理变化的词语。
语文《边城》优质课教案
语文《边城》优质课教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》，让学生了解沈从文及其作品背景，感受边塞风光和乡土人情。
2. 分析小说的人物形象，培养学生对人物性格、命运的关注和思考。
3. 引导学生领略小说中的自然美、人情美和艺术美，提升学生的文学素养。
4. 通过讨论、写作等环节，培养学生的表达能力、创新思维和批判性思维。
二、教学内容1. 第一课时：介绍沈从文及《边城》背景，阅读第一章至第三章。
2. 第二课时：分析主人公翠翠的形象特点，阅读第四章至第六章。
3. 第三课时：探讨边塞风光与乡土人情，阅读第七章至第九章。
4. 第四课时：分析次要人物形象，阅读第十章至第十二章。
5. 第五课时：总结小说主题，阅读第十三章至第十五章。
三、教学方法1. 讲授法：讲解沈从文及《边城》背景，引导分析人物形象和主题。
2. 讨论法：分组讨论，分享对人物、情节和景物的感悟。
4. 欣赏法：品味小说中的自然美、人情美和艺术美，提升文学素养。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、写作等环节的积极性。
2. 理解能力：通过提问、回答等方式检验学生对小说内容、人物和主题的理解。
3. 表达能力：评价学生在讨论、写作中的表达能力和创新思维。
4. 批判性思维：鼓励学生对小说中的现象、人物进行批判性思考。
五、教学资源1. 教材：《边城》原著或简化版。
2. 参考资料：关于沈从文及《边城》的研究论文、评论等。
3. 多媒体课件：展示边塞风光、乡土人情等图片，增加课堂趣味性。
4. 网络资源：相关视频、音频资料，以便拓展学生视野。
六、教学步骤1. 第六课时：a. 回顾上一课的内容，引导学生关注翠翠的形象特点。
b. 分析第四章至第六章中翠翠与祖父、翠翠与傩送之间的感情纠葛。
c. 讨论：从第四章至第六章中，沈从文是如何刻画翠翠的性格的？d. 写作：以翠翠为主角，编写一个短篇故事。
2. 第七课时：a. 欣赏：品读第七章至第九章中描绘的边塞风光和乡土人情。
语文《边城》课教案
语文《边城》优质课教案第一章：教案概述1.1 教学目标理解《边城》的背景和主题思想分析小说的人物形象和情节结构提高阅读理解和文学鉴赏能力1.2 教学内容小说背景和作者简介主要人物和情节概括小说主题思想和艺术特色1.3 教学方法和手段讲授法：介绍小说背景和作者，解析主题思想互动法：讨论人物和情节，提高学生参与度案例分析法：分析小说中的具体描写，培养文学鉴赏能力第二章：小说背景和作者简介2.1 沈从文的生平背景出生和成长在湖南边城经历战争和流亡，从事文学创作2.2 《边城》的创作背景沈从文回乡体验边城生活对家乡民俗和自然风光的描绘2.3 沈从文的文学地位和影响作为现代乡土文学的代表作家对后世文学创作的影响第三章：主要人物和情节概括3.1 主要人物介绍翠翠：纯真善良的少女傩送：忠诚勇敢的青年爷爷：慈爱智慧的老人3.2 情节结构梳理翠翠和傩送的爱情故事爷爷对翠翠的关爱和教育边城社会的风俗和人物关系第四章：小说主题思想和艺术特色4.1 主题思想分析自然与人性的和谐共生传统与现代的冲突与融合对人生和命运的哲理思考4.2 艺术特色探讨细腻的心理描写和情感表达鲜活的语言和地方色彩情节的悬念和戏剧性第五章：教学评估和作业设计5.1 教学评估方式课堂讨论和提问：了解学生对小说的理解和感悟5.2 作业设计阅读其他沈从文的作品，比较其文学风格选取小说中的重要段落，进行深入解读结合个人经历，谈谈对小说主题的思考和感悟第六章：人物分析与解读6.1 翠翠分析翠翠的性格特点，如纯真、坚韧、独立等探讨翠翠在爱情中的心理变化和对自我的认知6.2 傩送分析傩送的形象特征，如勇敢、忠诚、矛盾等探讨傩送与翠翠之间的爱情关系及其发展变化6.3 爷爷分析爷爷的形象特征，如慈爱、智慧、权威等探讨爷爷对翠翠的教育和成长的影响第七章：情节发展与主题呈现7.1 情节发展分析小说的情节安排和转折点，如翠翠与傩送的相遇、爷爷的去世等探讨情节发展对人物性格和关系的影响7.2 主题呈现分析小说中的象征和暗示，如边城的风光、翠翠的花环等探讨主题思想在小说的叙述中的呈现和深化第八章：文学手法与风格特色8.1 文学手法分析小说的叙述手法，如第一人称、第三人称等探讨小说中的比喻、拟人等修辞手法的运用8.2 风格特色分析小说的语言风格，如朴实、细腻、幽默等探讨小说的地方色彩和民族特色第九章：课堂互动与讨论9.1 课堂互动设计问题引导学生积极参与讨论，如人物的命运、情节的转折等鼓励学生提出自己的观点和疑问，促进师生之间的互动9.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，讨论小说中的某个情节或主题鼓励学生分享自己的看法和感受，促进学生之间的交流第十章：教学总结与反思10.1 教学总结总结本节课的教学目标和完成情况总结学生的参与程度和理解程度10.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足提出改进教学方法和手段的建议第十一章：文化背景与地域特色11.1 边城地域文化介绍边城地区的历史文化背景，包括民间传说、风俗习惯等分析边城地域文化对小说主题和人物塑造的影响11.2 湘西风情探讨小说中的湘西风情描绘，如山水风光、民族风情等分析湘西风情对小说的艺术特色和地域特色的贡献第十二章：比较阅读与拓展思考12.1 比较阅读选取其他相关文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等分析比较《边城》与其他作品的异同，探讨其独特之处12.2 拓展思考引导学生思考《边城》在现代社会的意义和价值鼓励学生从自己的角度出发，谈谈对小说主题的思考和感悟第十三章：创意写作与表达13.1 创意写作鼓励学生发挥想象，创作与《边城》相关的故事或诗歌分析学生的创作作品，引导学生关注人物塑造、情节安排等方面13.2 表达训练引导学生进行口头表达训练，如角色扮演、故事讲述等提高学生的口头表达能力和创造力第十四章：教学评价与反馈14.1 学生评价评价学生的课堂参与程度、作业完成情况等给予学生鼓励和建议，促进学生的学习动力14.2 教学反馈收集学生的反馈意见，了解教学效果根据学生反馈调整教学方法和手段，提高教学质量第十五章：教学计划与展望15.1 教学计划总结总结整个教学过程的实施情况和教学效果对教学计划进行反思和总结，提出改进措施15.2 教学展望展望未来的教学目标和计划激发学生对文学作品的兴趣和热爱，培养学生的文学素养重点和难点解析本文主要解析了《边城》这一文学作品的教案设计，涵盖了教学目标、内容、方法、评估等多个方面。
语文《边城》课教案
语文《边城》优质课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。
2. 激发学生对《边城》的阅读兴趣，理解小说背景。
教学内容：1. 作者简介：沈从文，现代著名作家，代表作有《边城》、《湘行散记》等。
2. 小说背景：边城，位于湖南、贵州、四川交界处，具有独特的自然风光和人文环境。
3. 小说主题：通过描绘边城人民的生活，展现人性的纯真与美好，呼唤道德重建。
教学步骤：1. 向学生介绍沈从文及其文学地位。
2. 讲述边城的地理位置和特点，引导学生了解小说背景。
3. 分析小说主题，激发学生对《边城》的阅读兴趣。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 帮助学生把握小说中主要人物的性格特点。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
教学内容：1. 主人公翠翠：纯真、善良、勇敢、坚韧。
2. 爷爷：慈爱、宽容、尽职、智慧。
3. 傩送：热情、大方、豪爽、忠诚。
教学步骤：1. 引导学生关注小说中的人物形象，注意人物描写的方法。
2. 分组讨论，分析各个人物的性格特点。
3. 分享学生对人物形象的分析成果，进行总结。
第三章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生了解小说的故事脉络。
2. 培养学生概括故事情节的能力。
教学内容：1. 小说主要情节：翠翠与傩送的爱情故事，爷爷的离世，边城的风土人情。
2. 重要章节：第一章、第二章、第三章、第六章、第九章。
教学步骤：1. 引导学生阅读相关章节，了解小说故事脉络。
2. 小组合作，概括故事情节。
3. 分享学生对情节的概括，进行总结。
第四章：环境描写分析教学目标：1. 帮助学生理解环境描写在小说中的作用。
2. 培养学生欣赏文学作品的能力。
教学内容：1. 边城的自然环境：山水、河流、田野、村庄。
2. 社会环境：边城的风土人情、民俗习惯、人际关系。
教学步骤：1. 引导学生关注小说中的环境描写，体会其作用。
2. 分组讨论，分析环境描写对情节、人物、主题的影响。
3. 分享学生对环境描写的分析成果，进行总结。
高中语文《边城》公开课教案
高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，感受作品独特的艺术魅力。
2. 分析小说中的人物形象，体会作者通过细腻的笔触描绘的人物性格和内心世界。
3. 引导学生关注小说中的自然环境描写，感受湘西风光的美丽和纯朴的民风。
4. 通过讨论与思考，理解小说所反映的社会问题，提升学生对文学作品的鉴赏能力和社会责任感。
二、教学内容1. 沈从文及其作品《边城》的背景介绍。
2. 人物形象分析：翠翠、傩送、爷爷等。
3. 自然环境描写的作用和意义。
4. 小说中的社会问题探讨：如人性美与道德困境等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用案例分析法，对小说中的人物形象进行深入剖析。
3. 采用讨论法，激发学生对小说主题的讨论和思考。
4. 运用情景教学法，让学生感受小说的环境氛围。
四、教学步骤1. 导入新课，简介沈从文及其作品《边城》。
2. 学生自读小说，感知故事情节和人物形象。
3. 分组讨论：分析小说中的人物性格特点及其内在联系。
4. 分享讨论成果，进行课堂交流。
5. 教师总结，引导学生关注小说的自然环境描写。
五、课后作业1. 请学生结合小说中的自然环境描写，写一篇关于湘西风光的短文。
2. 深入思考小说所反映的社会问题，并结合现实生活进行举例分析。
3. 预习下一节课内容，准备参与讨论。
六、教学评价1. 通过课堂表现、讨论参与度以及课后作业来评价学生在本次课程中的学习效果。
2. 关注学生对《边城》人物形象的理解深度，以及他们对小说反映的社会问题的认识。
3. 评估学生对湘西风光的描绘能力，以及他们是否能将小说中的社会问题与现实生活联系起来。
七、教学难点1. 引导学生深入理解小说中的人物内心世界，特别是主人公翠翠的情感变化。
2. 帮助学生分析小说中的自然环境与人物命运的相互关系。
3. 让学生认识到小说所反映的社会问题在现实生活中的普遍性，以及如何从文学作品中汲取智慧。
《边城》公开课教案
《边城》公开课教案一、教学目标1、了解沈从文及其作品《边城》的创作背景和文学特色。
2、分析小说中的人物形象，尤其是翠翠这一形象，感受其人性美。
3、品味小说优美的语言，体会作者营造的优美意境。
4、理解小说所表达的主题，探讨人性、爱情、命运等问题。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析翠翠的形象特点，理解其内心世界。
（2）体会小说的语言特色和意境美。
2、教学难点（1）理解小说的主题内涵，探讨其深层意义。
（2）引导学生感受小说中所展现的人性美和生命的无奈。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段湘西地区的自然风光视频或图片，展示其青山绿水、古朴的建筑和淳朴的民风，引出《边城》这部作品，让学生对故事发生的背景有一个直观的感受。
（二）作者及作品介绍简单介绍沈从文的生平经历和文学成就，重点强调他对湘西世界的独特描绘以及《边城》在其创作生涯中的重要地位。
（三）整体感知1、请学生快速阅读课文，概括小说的主要情节。
2、提问：故事发生在什么地方？主要人物有哪些？（四）人物形象分析1、翠翠（1）让学生找出文中描写翠翠的语句，分析其外貌、语言、动作、心理等方面的特点。
（2）组织学生讨论：翠翠是一个怎样的女孩？她的性格中有哪些闪光点和不足之处？（3）总结翠翠的形象：翠翠是一个天真善良、温柔清纯、乖巧伶俐的少女，她对爱情充满了憧憬和渴望，但又有些羞涩和懵懂。
2、爷爷（1）分析爷爷的形象特点，如勤劳善良、忠于职守、疼爱孙女等。
（2）探讨爷爷在翠翠成长过程中所起的作用。
3、其他人物简要分析傩送、顺顺等人物的形象，展现边城人民的淳朴善良。
（五）语言特色赏析1、选取文中具有代表性的段落，让学生朗读，感受其语言的优美。
2、分析小说语言的特点，如简洁明快、生动形象、富有诗意等。
3、引导学生体会作者通过语言所营造的优美意境。
（六）主题探讨1、组织学生分组讨论：小说的主题是什么？是爱情悲剧？还是对人性美的歌颂？或者是对命运的无奈感叹？2、各小组代表发言，分享讨论结果。
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3.边读边思考法
通过概括内容、复述原文、体会思想感情、
理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步 掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维 方法，达到以读促思、以读促写的境界。一 般包括专题阅读方法指导、学生阅读实 践、 畅谈收获等。
4.捕捉信息的习惯 阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读
结 束
质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。 通常课文前有预习提示，课文后有配套习题， 这些都为学生理解课文提供了重要信息，教 师在教学时应很好地加以利用。如果能养成 学生带着问题去读课文的习惯，则会大大提 高阅读效率。
5.使用工具书的习惯 要求学生养成勤查词典的习惯，不望文生义，
不想当然，也不依赖别人。
阅读方法指导课
校本课程
阅读目标
1.认真阅读文本，了解故事内容及主要人物
思想。 2.自主阅读，深入思考，速读文章，每分钟 500—600字之间。 3.激情投入，汲取书中的营养，滋润心灵
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多 一份人生的精彩迟一天就多一天平庸的困 扰。 ——余秋雨 一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方， 驶向生活的无限广阔的海洋。 ——凯勒
2.不动笔墨不读书法 ⑴ 圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章 上记录下自己阅读时的见解、感受。 ⑵写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。 ⑶制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、 精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随 时翻阅和背诵。 ⑷再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。 改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
为了让同学们掌握系统科学的读书方法，养
成习惯，形成能力，最终达到“自能读书” ， 我们开展一堂阅读方法指导课。 本节课主要为了学生好读书却不得要领，或 只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不 大的现状而设计。
下面让我们来看几种读书方法
1.三读法
⑴ 浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍 报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限 的时间内获取更多有价值的信息。 ⑵探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项 任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的 知识等。这就要求“一目十行”。 ⑶品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品， 静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳 词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的 知识营养。