《劝学》第一课时 教案教学设计(人教版高一必修四)
劝学教案第一课时
劝学教案第一课时教案名称：劝学教案第一课时教案目标：1. 匡助学生了解学习的重要性和积极性，培养他们对学习的兴趣和动力。
2. 引导学生认识到学习的好处，如提高知识水平、拓宽视野、增强竞争力等。
3. 培养学生良好的学习习惯和方法，提高学习效果。
教学内容：1. 学习的重要性和积极性2. 学习的好处3. 学习的方法和技巧教学准备：1. 多媒体设备2. 课件或者PPT3. 学习资料和案例教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示图片或者视频等形式，引起学生对学习的兴趣。
2. 提问学生：你们觉得学习重要吗？为什么？二、学习的重要性和积极性（15分钟）1. 引导学生思量：学习对个人和社会的意义是什么？2. 分组讨论，让学生分享自己的观点，并进行展示和总结。
三、学习的好处（20分钟）1. 通过展示学习成功人士的案例，让学生了解学习的好处，如提高知识水平、拓宽视野、增强竞争力等。
2. 引导学生思量：你们希翼自己将来成为怎样的人？学习如何匡助你们实现这个目标？四、学习的方法和技巧（30分钟）1. 介绍一些高效的学习方法和技巧，如制定学习计划、合理安排时间、积极参预课堂、复习与总结等。
2. 分组讨论，让学生分享自己的学习方法和技巧，并进行展示和总结。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结今天的学习内容，强调学习的重要性和好处。
2. 鼓励学生制定学习计划，并赋予适当的奖励和激励。
教学反思：通过本节课的教学，学生对学习的重要性和积极性有了更深入的认识，了解了学习的好处和一些高效的学习方法和技巧。
学生参预积极，教学效果良好。
在以后的教学中，可以进一步引导学生培养自主学习的能力，提高学习效果。
高一语文课文《劝学》优秀教案
高一语文课文《劝学》优秀教案高一语文课文《劝学》教案（篇1）教学目的1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2．掌握积累“劝学青中疾致假绝兴功强用”12个文言常用实词；学习“于者而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）暴（曝）生（性）輮（煣）知（智）乎（于）”等古今字和通假字。
3．理解从三个角度论述中心论点的方法。
4．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
教学重点1．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
2．掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点对荀子的学习观的理解。
第一教时教学要点1．提示本单元教学目标和本文教学目的；2．介绍作者解题；3．正字正音；4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；5．试译难句。
教学过程一提示本单元教学目标和本文教学目的。
二预习检查。
三导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
五解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1．对照注释，借助字典，正字正音輮róu通煣，有yu通又，知zhì是“智”的古字，暴pù已是“曝”的古字，生xìng通性2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”“者”“而”的用法： 4．学生试译难句，教师点拨指正。
5．指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音语气读错的地方。
七布置作业。
1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字重点文言常用虚实词和难懂的句子。
2024年《劝学》高中语文教案
一、教案简介2024年《劝学》高中语文教案教学科目：高中语文教学年级：高一教学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解《劝学》这篇文章的主题思想和观点。
2. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。
3. 提高学生对语文知识的学习兴趣和积极性。
教学内容：1. 文章背景介绍：《劝学》是东汉时期文学家杨雄所写的一篇散文，劝诫学子们要勤奋学习，修身齐家治国平天下。
2. 文章结构分析：导入-阐述学习的重要性-举例说明学习的方法和态度-结尾。
3. 重点词汇和句子解析：根据课文内容，选择一些重点词汇和句子进行解释和分析。
4. 文章主题思想和观点讨论：引导学生思考和讨论文章所表达的主题思想和观点，培养学生的批判性思维能力。
教学方法：1. 讲授法：教师讲解课文内容，解析重点词汇和句子。
2. 讨论法：学生分组讨论文章主题思想和观点，分享自己的看法。
3. 案例分析法：教师提供一些实际案例，引导学生分析和学习。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
二、第一课时教案课时：1课时教学目标：1. 让学生理解《劝学》这篇文章的主题思想和观点。
2. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。
教学内容：1. 课文朗读和翻译：让学生朗读课文，理解课文的大意和内容。
2. 文章结构分析：引导学生分析文章的结构和论证方法。
3. 重点词汇和句子解析：解释和分析课文中的重点词汇和句子。
教学方法：1. 讲授法：教师讲解课文内容，解析重点词汇和句子。
2. 讨论法：学生分组讨论文章主题思想和观点，分享自己的看法。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和应用能力。
三、第二课时教案课时：1课时教学目标：1. 让学生进一步理解《劝学》这篇文章的主题思想和观点。
《劝学》优秀教案第一课时
《劝学》优秀教案第一课时《劝学》优秀教案（第一课时）教学目标：1、了解关于《荀子》的常识，了解荀子的思想及其影响。
2、学习用形象的比喻深入浅出地说明道理的方法，提高理论说理的能力。
3、掌握“绝、强、假、望、闻”等文言实词的含义及“于、而”等文言虚词的意义和用法。
4、学习本文，进一步端正学习态度，改进学习方法，坚定终生接受教育的信念。
探究重点：荀子是如何用比喻论证的方法来阐述学习的重要性的?课时安排2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，作为学生，我们的首要任务是什么?我们不仅现在要学习，将来走向社会还要不断地学习，正如荀子所说：“学不可以已”，那么荀子是如何“劝学”的呢?我们一起来学习《荀子•劝学》。
二、解题《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦诸子在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的风格。
三、简介《荀子》及作者《荀子》共32篇，是汉人刘向编订的，前26篇基本上是荀况所著，后 6篇，语录体文，是其门人写的。
荀子同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，对儒家的复古保守倾向有所扬弃。
他在文中批评和总结了先秦诸子的学术思想，对古代唯物主义有所发展;反对天命﹑鬼神等迷信之说，肯定了自然运行法则是不以人们意志为转移的客观存在，并出了“制天命而用之”的人定胜天思想。
他的文章说理透彻，结构严谨，层次清晰，词汇丰富，又多用比喻，素有“诸子大成”的美称，是先秦时代学术性较强的文章。
荀况(约前311——前238)，又称荀子，当时人们尊称他为荀卿，汉代因避汉宣帝的讳，写作孙卿，战国末期赵国人。
他是杰出的思想家﹑教育家﹑文学家。
荀子15岁时到齐国游学，在齐国曾居列大夫之职，并三次担任稷下学长——祭酒。
后遇谗又去了楚国，楚国春申君以之为兰陵令。
后又遇谗去赵国任职。
曾为秦所聘，见到昭王和范睢。
有人劝春申君召回荀子，他到楚后仍作兰陵令。
《劝学》教案一课时模板
《劝学》教案一课时模板一、教学目标1.理解并背诵《劝学》全文。
2.分析《劝学》的论证方法、修辞手法及其表达效果。
3.感受作者劝学的精神内涵，培养学生的自主学习能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《劝学》的主旨，掌握文章的论证方法和修辞手法。
2.教学难点：深入领会《劝学》的哲学思想，培养学生的独立思考能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习的是《劝学》这篇文章。
这是一篇古代劝学名篇，作者以独特的视角和深刻的见解，论述了学习的重要性。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景和作者。
2.作者介绍师：荀子，名况，字卿，战国时期著名思想家、文学家、政治家。
他是儒家学派的重要代表人物，被誉为“后儒家大师”。
他的学说主张以“性恶论”为基础，强调后天教育和学习的重要性。
3.文章解读师：现在，我们来逐段解读《劝学》这篇文章。
（1）第一段师：文章开篇，作者就提出了“学不可以已”的观点。
这句话的意思是，学习是没有止境的。
那么，作者为什么这样说呢？生1：因为学习可以让我们不断地提高自己，不断地进步。
生2：学习可以让我们不断地积累知识，拓宽视野。
师：很好，同学们的回答都很到位。
确实，学习是一个持续的过程，只有不断地学习，我们才能不断进步。
（2）第二段师：这一段，作者论述了学习的重要性和好处。
请大家找出这一段中，作者列举了哪些学习的好处？生1：学习可以让我们增长知识。
生2：学习可以让我们明白事理。
生3：学习可以让我们提高品德。
师：很好，同学们都找对了。
这些好处都是学习带给我们的，所以我们要珍惜学习的机会。
（3）第三段师：这一段，作者讲述了学习的方法。
请大家找出这一段中，作者提出了哪些学习的方法？生1：学习要专心致志。
生2：学习要循序渐进。
生3：学习要持之以恒。
师：很好，同学们都找对了。
这些方法都是学习过程中需要注意的，我们要认真践行。
4.课堂讨论师：现在，我们来讨论一下，《劝学》这篇文章给我们带来的启示。
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇高一语文课文《劝学》优秀教案【篇1】【教学目标】１了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
２积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申扩大转移缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力。
３注重本文以喻代议寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】第一课时一#教案#导语培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
二介绍荀子明确荀子的生卒年代历史地位政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。
荀子是战国时期的思想家文学家。
他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
他的散文说理透彻气势浑厚语言质朴句法简练绵密多排比句子，又善于用比喻。
《劝学》一文的这些特点较为明显。
而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达２０个，且形式灵活。
巧妙有力地阐述了学习的意义作用及学习方法和态度。
这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。
因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。
三解题从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。
“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。
四学习课文１讲解第一自然段：提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：⑴ 是全文的文眼。
⑵ 统领全篇，开门见山，引起下文论述。
词语：已。
２讲解第二自然段：⑴ 请学生朗读第二自然段。
《劝学》第一课时教学设计
《劝学》第一课时教学设计《《劝学》第一课时教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！[教学目标]1、知识和能力目标(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。
(2)掌握比喻论证的方法2、过程和方法目标(1)培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。
(2)掌握朗读、背诵的技巧。
3、情感态度和价值观目标通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。
激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。
[教学重点]1、文言实虚词的意义和用法。
2、注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
[教学难点]理解比喻的含义及其内在联系。
[学情分析]基础版第五单元主要学习古代散文欣赏，学生通过初中对文言文知识的学习和积累，对这一类散文已并不陌生。
本课运用了大量的比喻论证和对比论证，这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。
[学法指导]学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，并注意学习本文的论证方法，着重培养学生独立阅读文言文的能力。
[教学方法]诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。
[教学课时]2课时第一课时[课时目标]1、作者、作品简介，释题：2、正音，找出通假字;3、结合议论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中采用了论证方法。
[课时重难点]梳理文章结构思路，学习论证方法。
一、课文导入同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑?整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳;上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了;认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。
也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。
李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。
”说的是任何渊博的知识、精深的学问，无不是一点一滴积累起来的。
劝学教案 第一课时
劝学教案教学目标：（一）三维目标1.知识与能力方面（1）能说出文言实词“劝”、“中”、 b ncfvaaaaaaaaaaaaaaaaa “绝”、“假”和文言虚词“于”、“而”、“故”、“焉”、“乎”的意义和用法；（2）能解释本文比喻、对比等论证的方法和效果；（3）能背诵并默写全文。
2.过程与方法方面（1）能在理解课文内容的过程中运用提问和探究的方法；（2）能在体会作者情感的过程中运用诵读和体验的方法。
3.情感态度与价值观方面（1）能感受学不可以已”的态度；（2）能体会学习的意义和作用。
（二）教学重点能说出文言实词“劝”、“中”、“绝”、“假”和文言虚词“于”、“而”、“故”、“焉”、“乎”的意义和用法。
（三）教学难点能解释本文比喻、对比等论证的方法和效果。
（四）教学方法讲授法、提问法、点拨法和多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
（五）教学课时两课时。
第一课时（一）激趣导入，走进“劝学”我们结束了诗歌的学习，接下来就让我们一起来学习文言文。
古人有云，“少壮不努力，老大徒伤悲”，这句话告诉我们在年轻的时候要多多奋斗，多多学习。
我们今天要学习的这篇课文是——劝学。
“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
因此我们可以得出《劝学》的意思是什么呀，是勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
学生齐读作者简介，老师播放ppt作者简介予以补充。
（二）梳理字词，初读“劝学”学生先自主诵读和梳理。
诵读前教师先引导，介绍任务、要求和时间：请每个人独立诵读课文，边诵读边梳理字词的音和义，一个也不放过，每个都要过关；边看课文边注意下面的注解，没有注解的虽是查阅《古汉语常用字典》，从它原有的义项中查找答案，在适当参阅手头资料；还是不懂的先用铅笔做上记号。
要求是：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。
高一语文教案《劝学第一课时》
《劝学》教课方案【教课目标】１、掌握掌握并累积重要的文言文实词和虚词。
２、掌握本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。
３、从内容上来说，要能归纳每一段所阐述的中心。
４、从剖析能力的培育上来说，要能够从文章的句式中剖析它是如何来阐述自己的看法的。
５、从手法的赏析上来说，要能发现本文语言表达的特色。
如：设喻的妙用、对举的妙用、对照的运用等。
６、从感觉与体验来说，要能联合文章谈一谈自己的收获与感觉，要能把感悟耳濡目染到自己的生活实践中去。
【教课假想】１、要增强朗诵与背诵的训练力度，让讲堂读起来。
２、译读课文中，尽量调换学生自己的潜能，进行自讲活动，老师纠错评点。
３、把剖析与归纳相联合，先归纳各段的阐述重点，这是由语言到思想，而后开始剖析，让学生说作者的这个思想是如何表现出来的，这是由思想到语言。
４、对于手法的赏析，要让学生自己去发现。
５、对与感觉与体验，这是联系生活，增强体验活动，把课文中所获的东西化进于自己的生活。
鉴于以上的想法，教课活动的思路这样安排：铺垫──朗诵──译读──内容──发现──感悟。
【实行过程】第一课时一、铺垫――导入：1、板书“劝学” ，解题。
劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们鼓励的意思，如“励” 、“努”等。
这是“劝”的本意，而在现代汉语中，“劝”，解说为“劝止” ，词义已经转移了。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，鼓励人们要不断止地坚持学习，只有这样才能增加知识，发展才能，培育崇高的道德。
２、荀子乃何许人也？作家作品简介荀子（约公元前３１３～前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
以后失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴实唯心主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天数鬼神，一定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天数而用之”的谋事在人的思想。
他重申教育和礼制的作用，主张治理天下既要靠“法制” ，又要重视教化兼用“礼”治，重申“行”对于“知”的必需性和后天学习的重要性，以为后天环境和教育能够改变人的天性。
《劝学》教案高中语文教案
《劝学》教案高中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《劝学》的文言文内容，把握文章的主旨和观点。
2. 分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。
3. 通过对文章的学习，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 《劝学》的文言文原文阅读与解析。
2. 文中重要词汇和句式的讲解。
3. 文章修辞手法的分析与举例。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：对文言文原文进行讲解，解释重要词汇和句式。
2. 互动讨论法：引导学生进行批判性思考，分享对文章观点的理解和看法。
3. 案例分析法：通过分析文章中的修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍《劝学》的作者背景和文章背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读原文：学生自读《劝学》原文，理解文章大意。
3. 讲解词汇和句式：对文中的重要词汇和句式进行讲解，帮助学生理解文意。
4. 分析修辞手法：引导学生分析文章中的修辞手法，举例说明并欣赏其效果。
5. 批判性思考：鼓励学生对文章观点进行思考和讨论，提出自己的看法和理解。
6. 总结与作业布置：对本次课程进行总结，布置相关的作业，巩固学习成果。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与程度，包括发言和讨论。
2. 学生作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，通过作业完成情况进行评估。
3. 学生批判性思维能力：通过学生的讨论和思考，评估其批判性思维的发展情况。
3.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
2. 教师自我反思：教师对教学过程进行反思，总结教学效果和改进措施。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源1. 《劝学》原文文本。
2. 相关注释资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
4.2 拓展活动1. 组织学生进行《劝学》主题的写作活动，提高学生的写作能力。
2. 引导学生进行《劝学》相关话题的深入研究，培养学生的研究能力。
《劝学》第一课时 教案教学设计(人教版高一必修四)
《劝学》第一课时教案教学设计(人教版高一必修四）德惠市第二实验中学课堂教学教案课题:劝学课型新授课课时课时一教学目标知识技能１.积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
2.理清文章思路,学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法过程方法1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。
、2、熟读、背诵、默写情感态度价值观明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理,培养良好的学习品质。
教学重点把握文中重要实词、虚词掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式教学难点初通文章大意知识结构与教学设计蓝←———胜于——青（取之于蓝)提高自己水←———寒于——冰（水为之)直木——輮————→轮木———受绳———→直改变自己金———就砺———→利结论:事物经过加工可以提高品质,改变性状。
喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。
教学主案（教学内容）教学辅案(教学方法、手段、活动)一、导人新课每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。
那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢?答案有一个，就是学习。
其实,学会学习也是一种学习,优秀的学习品质本身就是一种修养。
相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。
今天,就让我们走进这篇流传千古的佳作。
二、简介作者与文题：1、荀子(约前３1３-前2３8)名况,字卿,战国末期赵国人。
著名的思想家、教育家。
曾游学于齐国、秦国、楚国,韩非、李斯都是他的学生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物,提出了“人性本恶”的观点,但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此,他特别重视人的学习,重视教育的作用。
他认为人类天生有欲求,有欲求必有争夺,任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”,强调发挥教育和礼法的作用，认为“今之人性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治”。
认为人和物都可以改变，能改造好,能“知明而行无过”。
《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的专论，比较全面而系统地论述了他对教育和学习的一系列观点和主张。
【教学方案】劝学第一课时示范教案
《劝学》教学设计（第一课时）学情分析《劝学》是人教版高中语文教材中，学生进入高中后接触到的第一篇文言文。
学生在初中阶段，已经学习并积累了一定数量的文言诗文，也形成了初步的文言文阅读能力，而高中的学习正是在这样的基础之上展开的。
《劝学》作为整个高中文言文学习的开篇之作，无疑起到一种承前启后的作用。
它上要关照到你所面对的学生学习文言文的心态、习惯和方法，要顾及到学生学习的基础以及他们的学习能力和探究能力；下要为高中阶段的文言文学习开好头、定好调，具有引领和导向的作用。
因此，我主张一开头要利用好这个第一篇，不妨先放手让学生去读，去讲，去讨论，去探究，教师先只是在一旁，或引导，或倾听，或发问，或点拨，看一看学生在阅读文言文方面存在的优势与不足，然后因势利导，因人制宜，展开切合学生实际的教学活动。
教材解读《劝学》（节选部分）是被多家高中语文教材选中的文言篇目，而且历久弥新，颇受教材编者的青睐，是一篇经典意义上的文言文课文。
然而，对于这篇文章的立论与结构，读者是有争议的。
譬如，“学不可以已”是不是全篇的中心论点？假如不是，那么，作为一篇经典的议论文，它的中心论点又是什么？由此而来的是，这篇文章是否是总分式的议论结构？一般教材的编写者所提供的教学参考资料，都把“学不可以已”作为该文的中心论点，把议论文的结构看作是先提出中心论点，后从学习的作用、学习的方法以及学习的态度等角度来论证这一观点的总分式的议论结构。
而有人认为，这种分析是站不住脚的，理由是，全文不只是在阐明“学不可以已”，而是围绕如何成为君子来展开多角度多层次的议论的。
还有人认为，“《劝学》不存在一个中心论点，但是它有一个中心话题（或议题），那就是劝学，即劝勉学习”，“其结构也就是中心话题与若干学习建议的关系”（宋灏江《荀子劝学的中心论点及其结构探析》——《语文学习》2014年3月P41）。
基于自己在多次教学这篇文章时所遇到的困惑，和学生在思考分析中所碰到的障碍，我比较倾向于后者的见解。
2024年《劝学》的高中语文教案
一、教案概述2024年《劝学》的高中语文教案教学对象：高中学生教学目标：1. 让学生理解《劝学》的文言文内容，掌握重点字词的含义。
2. 分析《劝学》的论证方法，领会文章的中心思想。
3. 提高学生对名篇名句的默写能力。
4. 学会运用《劝学》中的道理来指导自己的学习和生活。
教学重点：1. 《劝学》重点字词的含义。
2. 《劝学》的论证方法。
3. 名篇名句的默写。
教学难点：1. 《劝学》中难懂的文言文句子。
2. 论证方法的深入理解。
二、教学方法1. 讲授法：讲解《劝学》的字词含义、论证方法等。
2. 讨论法：分组讨论，分享对名篇名句的理解和应用。
3. 实践法：让学生运用《劝学》中的道理来指导自己的学习和生活。
三、教学准备1. 教材：《劝学》文本。
2. 参考资料：相关论文、解析等。
3. 教学工具：PPT、黑板等。
四、教学过程1. 导入：介绍《劝学》的作者、背景等。
2. 讲解：讲解《劝学》的重点字词、论证方法等。
3. 讨论：分组讨论，分享对名篇名句的理解和应用。
4. 实践：让学生运用《劝学》中的道理来指导自己的学习和生活。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，进行点评和反馈。
五、作业布置1. 熟读《劝学》，理解文意。
2. 完成《劝学》重点字词的默写。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 名篇名句默写：检查学生的默写作业，评估学生对《劝学》重点字词的掌握程度。
3. 心得体会：评估学生对《劝学》中的道理的理解和应用能力，以及学生的思考深度和表达能力。
七、教学拓展1. 推荐相关阅读材料，如其他儒家经典著作，以加深学生对儒家思想的理解。
2. 组织学生进行辩论活动，就《劝学》中的某些观点进行深入探讨和交流。
3. 邀请专家或学者进行讲座，分享对《劝学》的解读和应用经验。
八、教学反思在每节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足之处，根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学效果。
高一语文《劝学》教学教案
高一语文《劝学》教学教案一、教学目标1.理解《劝学》的文学背景和主旨。
2.掌握《劝学》中的名句及其寓意。
3.提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
4.培养学生勤奋学习、立志成才的品质。
二、教学重点1.理解《劝学》的文学背景和主旨。
2.掌握《劝学》中的名句及其寓意。
3.培养学生勤奋学习、立志成才的品质。
三、教学难点1.《劝学》中的文言文难点。
2.对名句的深入理解和实际运用。
四、教学过程第一课时1.导入新课（1）介绍《劝学》的作者荀子及其成就。
（2）引导学生关注《劝学》的文学背景。
2.讲解课文（1）分析《劝学》的结构和主题。
（2）逐句解释文言文，让学生理解文章内容。
（3）讲解名句“学不可以已”的含义。
（1）引导学生思考：为什么说“学不可以已”？（2）分享自己对于勤奋学习的理解和感悟。
第二课时1.复习导入（1）回顾上一节课的学习内容。
（2）讲解名句“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”的含义。
2.课堂讲解（1）分析名句“木受绳则直，金就砺则利”的寓意。
（2）讲解名句“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的哲理。
3.课堂讨论（1）引导学生思考：如何将名句应用于实际生活？（2）分享自己对于名句的理解和感悟。
第三课时1.复习导入（1）回顾前两节课的学习内容。
（2）讲解名句“故木受绳则直，金就砺则利”的寓意。
2.课堂讲解（1）分析名句“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”的含义。
（2）讲解名句“吾尝跬步以至千里”的哲理。
（1）引导学生思考：如何将名句应用于学习生活？（2）分享自己对于名句的理解和感悟。
第四课时1.复习导入（1）回顾前三节课的学习内容。
（2）讲解名句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”的含义。
2.课堂讲解（1）分析名句“学至于至善而止矣”的寓意。
（2）讲解名句“人皆曰我聪明，我独曰我愚蠢”的哲理。
3.课堂讨论（1）引导学生思考：如何将名句应用于个人成长？（2）分享自己对于名句的理解和感悟。
高一《劝学》教学教案(精选3篇)
高一《劝学》教学教案(精选3篇)高一《劝学》教学教案（篇1）教学目标语言建构与运用：了解《荀子》及相关文学知识，掌握并积累文中重要的实词和虚词，通假字、词类活用和特殊文言句式，背诵全文。
思维发展与提升：理解并学习*比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
审美鉴赏与创造：体味文中蕴涵的“学习之道”，通过研读文本，树立正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。
文化传承与理解体会：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点：掌握本课有关君子学习的智慧,明确君子学习的态度以及具体的做法。
教学难点：了解荀子思想;深入浅出,明确现实中学习的意义,能学以致用。
教学时数：两课时。
教学过程一、导入解题1.齐读颜真卿《劝学》诗。
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
这首诗劝导人们在年轻的时候,抓紧时间,勤奋学习,不要错过读书的好时光。
2.荀子(约公元前313一前238)名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令，后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表(指出先秦儒家三个时期的三位代表人物)，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体、对话体，发展为有标题的论文(指出先秦议论文发展的三个阶段)，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
*是原文前几段的节录。
3.*标题“劝学”,如何理解?“劝”字是”六书”构字法的哪一种?明确:勸,从力雚声,形声字。
《劝学》高一语文教案
《劝学》高一语文教案一、教学目标1.理解文章的中心论点，把握文章的基本结构。
2.领悟文章的论证方法及其效果，提高学生的论证能力。
3.感受作者对学习的热情和执着，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的中心论点，把握文章的基本结构；领悟文章的论证方法及其效果。
2.教学难点：体会作者对学习的热情和执着，将文章主旨与现实生活相结合。
三、教学过程第一课时一、导入1.请同学们谈谈自己对学习的认识，引导学生思考学习的重要性。
2.引导学生关注《劝学》这篇文章，介绍作者荀子及其学术地位。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师带领学生分析文章结构，梳理文章脉络。
第二课时一、课堂讨论1.请同学们谈谈对文章中心论点的理解，引导学生深入思考。
2.分析文章的论证方法，如对比论证、比喻论证等，并讨论其效果。
二、课文赏析1.针对课文中的精彩语句，进行赏析，如：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
”2.请同学们分享自己认为最有启发性的语句，并说明原因。
第三课时一、写作训练1.请同学们以“学习的重要性”为题，写一篇议论文。
2.教师对学生的写作进行指导，帮助学生提高论证能力。
二、课堂小结2.强调学习的重要性，激发学生的学习热情。
第四课时一、复习回顾1.回顾上节课的学习内容，检查学生对文章中心论点的理解。
2.分析学生的写作情况，对优秀作品进行展示和点评。
二、课后作业1.请同学们结合自己的实际经历，谈谈对《劝学》的理解和感悟。
2.收集关于学习的名言警句，进行分享和交流。
三、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学延伸1.组织学生开展学习主题的班会活动，让学生分享学习心得和经验。
2.邀请家长参与学生的学习生活，共同关注学生的学习成长。
通过本节课的教学，旨在让学生深刻理解《劝学》的中心论点，领悟文章的论证方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的论证能力。
人教版语文高一-示范教案 设计方案一劝学 第1课时
劝学设计方案（一）总体设计教材概述本课节选自战国后期儒家最后一位大师荀子的作品《荀子·劝学》。
《劝学》共四段。
首节独句成段，道出文章主旨：“学不可以已”。
真可谓“立片言居要”，开篇明义，发人深省。
次段多方取譬，阐述“博学”给君子带来的积极作用：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
”第三段则以自己的所感与实践为喻，阐述这样一个道理：君子与常人没有本质的区别，只不过君子善于借助外物（学习）。
这突出了学习对君子修身养性的助力作用。
两相比较，第二段更侧重于学习在教化方面所起的作用，而第三段则将学习看作是成才不可或缺的工具。
节选部分最后一段则分别述及求学的三个原则：学习贵在点滴积累，学习贵在坚持不懈，学习贵在用心专一。
综观全文，尽管是节选，但是全篇“劝学”的主旨却是非常鲜明的。
从写作风格来看，全文最大的特色便是善于取譬，句式整齐，富有节奏感。
本文的教学重点：掌握基本的字词用法，能够背诵全文。
本文的教学难点：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
思路方法《劝学》该文一直以来都是语文教材中的保留篇目，无论教材历经了怎样的变迁，可《劝学》却一直是教材编写者所钟爱的文章，因为它是文质兼美的典范。
可以断言，无论现在还是将来，它都将是求学者所必须面对的内容。
《劝学》是一篇说理性很强的文字，驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。
但这篇文章却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。
原因何在？最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。
对本文实施教学，应在充分掌握文言现象的基础上，将荀子的文风作为教学的重点内容来加以考虑。
对教学过程中涉及的一些学术上有争议的问题，教师也要引导学生勇于质疑争辩。
本课可以采用多媒体教学方式进行。
课时安排：2课时三维目标1.掌握并积累重要的文言实词和虚词。
2.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
高一语文课文《劝学》教案(精选16篇)
高一语文课文《劝学》教案（精选16篇）高一语文课文《劝学》教案篇1【教学目标】1、积累和把握文言词类和句式现象;2、学习比方论证的方法和对比论证的行文方式;3、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。
【难点、重点分析】1、以哪几个角度论述中心论点的?每组比方包含什么意思?各组比方之间在意义上有什么内在联系?2、本文的比方论证有何特点?【教学过程设计】一、导入本文由先秦文学谈百家争鸣;综合上节课所讲《秋水》一文庄子的道家思想引出儒家代表荀子。
二、荀子简介荀子，名况，赵国人。
一生主要从事学术活动;主要思想：1、法后王;2、人定胜天;3、人性恶，重视教育。
其思想主要体现有《荀子》一书，被郭沫若称为先秦散文四大台柱之一。
其文浑厚，规律严密。
三、解题劝，即劝勉，鼓舞。
四、诵读第一段1、诵读的精确。
先划分节奏，订正字音;2、同学朗读第一段;3、同学归纳其中的词类现象，文言句式;老师指导;4、指名同学口译第一节;5、文理分析：⑴ 本节的观点是什么?⑵ 实行什么方法，如何论证观点的?⑶ 比方论证，其中的本体，喻体各是什么?如何理解喻意?这些比方的角度有何不同?⑷ 这一节从学习的哪个层而来劝学的。
五、诵读其次节1、主要步骤同上(第一节);2、文理分析：⑴ 本节的论点是什么?⑵ 此节依旧实行比方论证，立刻一节不同的是，他实行了一组比方。
争论：分析、归纳这些比方论证中的本、喻体及内涵。
⑶ 此节的第一句有内容上如何理解?在结构上起到怎样作用?⑷ 这一节从学习的哪个角度来劝学?六、诵读第三节1、主要步骤同上;2、文理分析：⑴ 划分层次，概括层意;⑵ 第一次运用比方论证，分析其此喻意，这一层从哪几个方面来绽开论证的?⑶ 其次层除了喻证还运用了什么论证方法?骐骥一跃，驽马十驾，这一句侧重哪个角度的对比?鍥而舍之，鍥而不舍，这一句侧重哪个方面的对比?⑷ 最终一层内容如何理解?⑸ 这一节侧重从学习的哪个角度来劝学?七、全体同学一齐朗读本文八、《劝学》是节选，结合本文，拓展思维。
《劝学》第一课时教案
《劝学》第一课时教案《劝学》第一课时教案作为一名教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《劝学》第一课时教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《劝学》第一课时教案1一、学习目标，前置预习1.熟读课文，弄清字音，把握文章内容。
1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义。
2.背诵课文前三段。
3、学生诵读课文，给紧挨着括号前面的字注音并注释木直中（）绳輮(）以为轮虽有槁暴（）金就砺（）则利须臾（）之所学跂（）而望矣假舆（）马者假舟楫楫（）者蛟（）龙生焉不积跬（）步骐（）骥（）一跃驽（）马十驾，锲（）而不舍金石可镂（）六跪而二螯（）非蛇鳝（）之穴4、速读课文，把握结构本文一共4段，是围绕那句话展开的？每段的内容各是什么？（学法指导：本文是议论文，可以从文体结构特点角度引导学生思考。
）5、把握概括主旨二、问题导思，合作展示（一）研读课文第一、二段完成下列问题1.解释下列紧挨着括号前词语学不可以已（）取之于（）蓝而青于（）蓝木直中（）绳輮（）以为轮虽有（）槁暴（）金就（）砺（）则利博学（）而（）日参省乎己知明而（）行无过（）矣2.翻译重点句子①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
3.文段分析思考①第一段在全文中的地位和作用是什么?②第二段运用了什么样的论证方法？分解比喻句的含义,分析与中心论点的关系。
③第二段哪句话回答了“学不可以已”？（用原话回答）4.背诵第一、二自然段（二）研读第三自然段，积累文言字词句式。
1.解释紧挨着括号前面的词语终日而（）思须臾之（）所学跂而（）望矣登高而（）招而（）见者远假（）舆马者而致（）千里非能水（）也而绝（）江河生（）非异也2.翻译下列语句①假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
②君子生非异也，善假于物也。
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掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式
教学难点初通文章大意
知识结构与教学设计蓝←———胜于——青（取之于蓝）
提高自己
水←———寒于——冰（水为之）
直木——輮————→轮
木———受绳———→直改变自己
金———就砺———→利
结论：事物经过加工可以提高品质，改变性状。
喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。
《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的专论，比较全面而系统地论述了他对教育和学习的一系列观点和主张。本文是节选原文前四节
2、解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
五、巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。
六、布置作业：背诵全文；完成书后练习。
教学反思：
二、简介作者与文题：
1、荀子（约前313-前238）名况，字卿，战国末期赵国人。著名的思想家、教育家。曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。
他认为人类天生有欲求，有欲求必有争夺，任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”，强调发挥教育和礼法的作用，认为“今之人性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治”。认为人和物都可以改变，能改造好，能“知明而行无过”。
青，取之于蓝介词短语后置
輮以为轮省略句
君子博学而日参省乎已状语后置
第2段，阐明学习的重要意义。作者用了五个比喻。“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
教学主案（教学内容）教学辅案
（教学方法、手段、活动）
一、导人新课
每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。
《劝学》第一课时 教案教学设计(人教版高一必修四)
德惠市第二实验中学课堂教学教案
课题：劝学课型新授课课时课时一
教学目标知识技能1．积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法
过程方法1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。、
2、熟读、背诵、默写
情感态度
价值观明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。
木直中绳：合乎
其曲中规：
参省乎己：省察，反省
知明而行无过：明达
虚词
取之于蓝，而青于蓝：从/但是/比
君子博学而日参省乎己:并且；于，解释为对
虽有槁暴：即使
通假字
輮以为轮：“輮”通“煣”使------弯曲
虽有槁暴：“有”通“又”;“暴”通“曝”曝晒
则知明而行无过矣：“知”“智”智慧
特殊句式
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也判断句
三、朗读课文，整体感知：
1、教师范读，提示学生注意老师发音、重读、断句。
輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字
暴pù已是“曝”的古字生xìng通性
2、学生自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。
四、合作探究，疏通文意
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不可以已。(已，停止)
第2段
重点实词
取之于蓝：提取/蓝草