《劝学》第一课时 教案教学设计(人教版高一必修四)
劝学教案第一课时
劝学教案第一课时教案名称：劝学教案第一课时教案目标：1. 匡助学生了解学习的重要性和积极性，培养他们对学习的兴趣和动力。
2. 引导学生认识到学习的好处，如提高知识水平、拓宽视野、增强竞争力等。
3. 培养学生良好的学习习惯和方法，提高学习效果。
教学内容：1. 学习的重要性和积极性2. 学习的好处3. 学习的方法和技巧教学准备：1. 多媒体设备2. 课件或者PPT3. 学习资料和案例教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示图片或者视频等形式，引起学生对学习的兴趣。
2. 提问学生：你们觉得学习重要吗？为什么？二、学习的重要性和积极性（15分钟）1. 引导学生思量：学习对个人和社会的意义是什么？2. 分组讨论，让学生分享自己的观点，并进行展示和总结。
三、学习的好处（20分钟）1. 通过展示学习成功人士的案例，让学生了解学习的好处，如提高知识水平、拓宽视野、增强竞争力等。
2. 引导学生思量：你们希翼自己将来成为怎样的人？学习如何匡助你们实现这个目标？四、学习的方法和技巧（30分钟）1. 介绍一些高效的学习方法和技巧，如制定学习计划、合理安排时间、积极参预课堂、复习与总结等。
2. 分组讨论，让学生分享自己的学习方法和技巧，并进行展示和总结。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结今天的学习内容，强调学习的重要性和好处。
2. 鼓励学生制定学习计划，并赋予适当的奖励和激励。
教学反思：通过本节课的教学，学生对学习的重要性和积极性有了更深入的认识，了解了学习的好处和一些高效的学习方法和技巧。
学生参预积极，教学效果良好。
在以后的教学中，可以进一步引导学生培养自主学习的能力，提高学习效果。
高一语文课文《劝学》优秀教案
高一语文课文《劝学》优秀教案高一语文课文《劝学》教案（篇1）教学目的1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2．掌握积累“劝学青中疾致假绝兴功强用”12个文言常用实词；学习“于者而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）暴（曝）生（性）輮（煣）知（智）乎（于）”等古今字和通假字。
3．理解从三个角度论述中心论点的方法。
4．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
教学重点1．学习以喻代议寓议于喻的设喻方法。
2．掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点对荀子的学习观的理解。
第一教时教学要点1．提示本单元教学目标和本文教学目的；2．介绍作者解题；3．正字正音；4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；5．试译难句。
教学过程一提示本单元教学目标和本文教学目的。
二预习检查。
三导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家教育家是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
五解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1．对照注释，借助字典，正字正音輮róu通煣，有yu通又，知zhì是“智”的古字，暴pù已是“曝”的古字，生xìng通性2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”“者”“而”的用法： 4．学生试译难句，教师点拨指正。
5．指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音语气读错的地方。
七布置作业。
1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字重点文言常用虚实词和难懂的句子。
2024年《劝学》高中语文教案
一、教案简介2024年《劝学》高中语文教案教学科目：高中语文教学年级：高一教学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解《劝学》这篇文章的主题思想和观点。
2. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。
3. 提高学生对语文知识的学习兴趣和积极性。
教学内容：1. 文章背景介绍：《劝学》是东汉时期文学家杨雄所写的一篇散文，劝诫学子们要勤奋学习，修身齐家治国平天下。
2. 文章结构分析：导入-阐述学习的重要性-举例说明学习的方法和态度-结尾。
3. 重点词汇和句子解析：根据课文内容，选择一些重点词汇和句子进行解释和分析。
4. 文章主题思想和观点讨论：引导学生思考和讨论文章所表达的主题思想和观点，培养学生的批判性思维能力。
教学方法：1. 讲授法：教师讲解课文内容，解析重点词汇和句子。
2. 讨论法：学生分组讨论文章主题思想和观点，分享自己的看法。
3. 案例分析法：教师提供一些实际案例，引导学生分析和学习。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
二、第一课时教案课时：1课时教学目标：1. 让学生理解《劝学》这篇文章的主题思想和观点。
2. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。
教学内容：1. 课文朗读和翻译：让学生朗读课文，理解课文的大意和内容。
2. 文章结构分析：引导学生分析文章的结构和论证方法。
3. 重点词汇和句子解析：解释和分析课文中的重点词汇和句子。
教学方法：1. 讲授法：教师讲解课文内容，解析重点词汇和句子。
2. 讨论法：学生分组讨论文章主题思想和观点，分享自己的看法。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和应用能力。
三、第二课时教案课时：1课时教学目标：1. 让学生进一步理解《劝学》这篇文章的主题思想和观点。
《劝学》优秀教案第一课时
《劝学》优秀教案第一课时《劝学》优秀教案（第一课时）教学目标：1、了解关于《荀子》的常识，了解荀子的思想及其影响。
2、学习用形象的比喻深入浅出地说明道理的方法，提高理论说理的能力。
3、掌握“绝、强、假、望、闻”等文言实词的含义及“于、而”等文言虚词的意义和用法。
4、学习本文，进一步端正学习态度，改进学习方法，坚定终生接受教育的信念。
探究重点：荀子是如何用比喻论证的方法来阐述学习的重要性的?课时安排2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，作为学生，我们的首要任务是什么?我们不仅现在要学习，将来走向社会还要不断地学习，正如荀子所说：“学不可以已”，那么荀子是如何“劝学”的呢?我们一起来学习《荀子•劝学》。
二、解题《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦诸子在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的风格。
三、简介《荀子》及作者《荀子》共32篇，是汉人刘向编订的，前26篇基本上是荀况所著，后 6篇，语录体文，是其门人写的。
荀子同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，对儒家的复古保守倾向有所扬弃。
他在文中批评和总结了先秦诸子的学术思想，对古代唯物主义有所发展;反对天命﹑鬼神等迷信之说，肯定了自然运行法则是不以人们意志为转移的客观存在，并出了“制天命而用之”的人定胜天思想。
他的文章说理透彻，结构严谨，层次清晰，词汇丰富，又多用比喻，素有“诸子大成”的美称，是先秦时代学术性较强的文章。
荀况(约前311——前238)，又称荀子，当时人们尊称他为荀卿，汉代因避汉宣帝的讳，写作孙卿，战国末期赵国人。
他是杰出的思想家﹑教育家﹑文学家。
荀子15岁时到齐国游学，在齐国曾居列大夫之职，并三次担任稷下学长——祭酒。
后遇谗又去了楚国，楚国春申君以之为兰陵令。
后又遇谗去赵国任职。
曾为秦所聘，见到昭王和范睢。
有人劝春申君召回荀子，他到楚后仍作兰陵令。
《劝学》教案一课时模板
《劝学》教案一课时模板一、教学目标1.理解并背诵《劝学》全文。
2.分析《劝学》的论证方法、修辞手法及其表达效果。
3.感受作者劝学的精神内涵，培养学生的自主学习能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《劝学》的主旨，掌握文章的论证方法和修辞手法。
2.教学难点：深入领会《劝学》的哲学思想，培养学生的独立思考能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习的是《劝学》这篇文章。
这是一篇古代劝学名篇，作者以独特的视角和深刻的见解，论述了学习的重要性。
那么，我们先来了解一下这篇文章的背景和作者。
2.作者介绍师：荀子，名况，字卿，战国时期著名思想家、文学家、政治家。
他是儒家学派的重要代表人物，被誉为“后儒家大师”。
他的学说主张以“性恶论”为基础，强调后天教育和学习的重要性。
3.文章解读师：现在，我们来逐段解读《劝学》这篇文章。
（1）第一段师：文章开篇，作者就提出了“学不可以已”的观点。
这句话的意思是，学习是没有止境的。
那么，作者为什么这样说呢？生1：因为学习可以让我们不断地提高自己，不断地进步。
生2：学习可以让我们不断地积累知识，拓宽视野。
师：很好，同学们的回答都很到位。
确实，学习是一个持续的过程，只有不断地学习，我们才能不断进步。
（2）第二段师：这一段，作者论述了学习的重要性和好处。
请大家找出这一段中，作者列举了哪些学习的好处？生1：学习可以让我们增长知识。
生2：学习可以让我们明白事理。
生3：学习可以让我们提高品德。
师：很好，同学们都找对了。
这些好处都是学习带给我们的，所以我们要珍惜学习的机会。
（3）第三段师：这一段，作者讲述了学习的方法。
请大家找出这一段中，作者提出了哪些学习的方法？生1：学习要专心致志。
生2：学习要循序渐进。
生3：学习要持之以恒。
师：很好，同学们都找对了。
这些方法都是学习过程中需要注意的，我们要认真践行。
4.课堂讨论师：现在，我们来讨论一下，《劝学》这篇文章给我们带来的启示。
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇
高一语文课文《劝学》优秀教案5篇高一语文课文《劝学》优秀教案【篇1】【教学目标】１了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
２积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申扩大转移缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的能力。
３注重本文以喻代议寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】第一课时一#教案#导语培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。
我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。
这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。
二介绍荀子明确荀子的生卒年代历史地位政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。
荀子是战国时期的思想家文学家。
他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。
他的散文说理透彻气势浑厚语言质朴句法简练绵密多排比句子，又善于用比喻。
《劝学》一文的这些特点较为明显。
而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达２０个，且形式灵活。
巧妙有力地阐述了学习的意义作用及学习方法和态度。
这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。
因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。
三解题从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。
“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。
四学习课文１讲解第一自然段：提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：⑴ 是全文的文眼。
⑵ 统领全篇，开门见山，引起下文论述。
词语：已。
２讲解第二自然段：⑴ 请学生朗读第二自然段。
《劝学》第一课时教学设计
《劝学》第一课时教学设计《《劝学》第一课时教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！[教学目标]1、知识和能力目标(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。
(2)掌握比喻论证的方法2、过程和方法目标(1)培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。
(2)掌握朗读、背诵的技巧。
3、情感态度和价值观目标通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。
激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。
[教学重点]1、文言实虚词的意义和用法。
2、注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
[教学难点]理解比喻的含义及其内在联系。
[学情分析]基础版第五单元主要学习古代散文欣赏，学生通过初中对文言文知识的学习和积累，对这一类散文已并不陌生。
本课运用了大量的比喻论证和对比论证，这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。
[学法指导]学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，并注意学习本文的论证方法，着重培养学生独立阅读文言文的能力。
[教学方法]诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。
[教学课时]2课时第一课时[课时目标]1、作者、作品简介，释题：2、正音，找出通假字;3、结合议论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文中采用了论证方法。
[课时重难点]梳理文章结构思路，学习论证方法。
一、课文导入同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑?整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳;上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了;认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。
也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。
李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深。
”说的是任何渊博的知识、精深的学问，无不是一点一滴积累起来的。
劝学教案 第一课时
劝学教案教学目标：（一）三维目标1.知识与能力方面（1）能说出文言实词“劝”、“中”、 b ncfvaaaaaaaaaaaaaaaaa “绝”、“假”和文言虚词“于”、“而”、“故”、“焉”、“乎”的意义和用法；（2）能解释本文比喻、对比等论证的方法和效果；（3）能背诵并默写全文。
2.过程与方法方面（1）能在理解课文内容的过程中运用提问和探究的方法；（2）能在体会作者情感的过程中运用诵读和体验的方法。
3.情感态度与价值观方面（1）能感受学不可以已”的态度；（2）能体会学习的意义和作用。
（二）教学重点能说出文言实词“劝”、“中”、“绝”、“假”和文言虚词“于”、“而”、“故”、“焉”、“乎”的意义和用法。
（三）教学难点能解释本文比喻、对比等论证的方法和效果。
（四）教学方法讲授法、提问法、点拨法和多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
（五）教学课时两课时。
第一课时（一）激趣导入，走进“劝学”我们结束了诗歌的学习，接下来就让我们一起来学习文言文。
古人有云，“少壮不努力，老大徒伤悲”，这句话告诉我们在年轻的时候要多多奋斗，多多学习。
我们今天要学习的这篇课文是——劝学。
“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
因此我们可以得出《劝学》的意思是什么呀，是勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
学生齐读作者简介，老师播放ppt作者简介予以补充。
（二）梳理字词，初读“劝学”学生先自主诵读和梳理。
诵读前教师先引导，介绍任务、要求和时间：请每个人独立诵读课文，边诵读边梳理字词的音和义，一个也不放过，每个都要过关；边看课文边注意下面的注解，没有注解的虽是查阅《古汉语常用字典》，从它原有的义项中查找答案，在适当参阅手头资料；还是不懂的先用铅笔做上记号。
要求是：简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）。
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掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式
教学难点初通文章大意
知识结构与教学设计蓝←———胜于——青（取之于蓝）
提高自己
水←———寒于——冰（水为之）
直木——輮————→轮
木———受绳———→直改变自己
金———就砺———→利
结论：事物经过加工可以提高品质，改变性状。
喻义：人通过学习可以提高自己，改变自己。
《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的专论，比较全面而系统地论述了他对教育和学习的一系列观点和主张。本文是节选原文前四节
2、解题：
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
五、巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。
六、布置作业：背诵全文；完成书后练习。
教学反思：
二、简介作者与文题：
1、荀子（约前313-前238）名况，字卿，战国末期赵国人。著名的思想家、教育家。曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。
他认为人类天生有欲求，有欲求必有争夺，任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”，强调发挥教育和礼法的作用，认为“今之人性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治”。认为人和物都可以改变，能改造好，能“知明而行无过”。
青，取之于蓝介词短语后置
輮以为轮省略句
君子博学而日参省乎已状语后置
第2段，阐明学习的重要意义。作者用了五个比喻。“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
教学主案（教学内容）教学辅案
（教学方法、手段、活动）
一、导人新课
每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。那么获取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。今天，就让我们走进这篇流传千古的佳作。
《劝学》第一课时 教案教学设计(人教版高一必修四)
德惠市第二实验中学课堂教学教案
课题：劝学课型新授课课时课时一
教学目标知识技能1．积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。
2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法
过程方法1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。、
2、熟读、背诵、默写
情感态度
价值观明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。
木直中绳：合乎
其曲中规：
参省乎己：省察，反省
知明而行无过：明达
虚词
取之于蓝，而青于蓝：从/但是/比
君子博学而日参省乎己:并且；于，解释为对
虽有槁暴：即使
通假字
輮以为轮：“輮”通“煣”使------弯曲
虽有槁暴：“有”通“又”;“暴”通“曝”曝晒
则知明而行无过矣：“知”“智”智慧
特殊句式
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也判断句
三、朗读课文，整体感知：
1、教师范读，提示学生注意老师发音、重读、断句。
輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字
暴pù已是“曝”的古字生xìng通性
2、学生自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。
四、合作探究，疏通文意
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不可以已。(已，停止)
第2段
重点实词
取之于蓝：提取/蓝草