人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》

26那片绿绿的爬山虎

（第二课时）

一、教学设计理念：

面向全体学生，展开与文本、教师和同伴的对话，充分发挥学生自主。以读促悟，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点—借景抒情，在读中感悟。

二、教材分析：

这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。文章讲的是著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。

三、学情分析：

四年级学生已经具备一定的自学、合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，基本能自主学习，进行感情朗读，并能在交流讨论中，谈谈自己的看法。但是由于他们对课文的理解往往只停留于文字表面，所有对文中含义深刻的句子还不是很那么理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。

四、教学目标：

1、感悟叶圣陶先生伟大的人品与作品。

2、联系上下文体会含义深刻的句子。|

3、体会文章借景抒情的写作方法，并适度地加以运用。_

五、教学重点：联系上下文体会含义深刻的句子。

六、教学难点：体会借景抒情的表达方法，进行小练笔。

七、教学方法：教学中，我主要采用诵读法、对话式教学法和自学辅导法等教法，这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络。

八、教学准备：多媒体课件教学过程：

一、紧扣题目，质疑

这节课我们继续学习第26课，齐读课题。

1、课题写了什么？（爬山虎）

2、怎样的爬山虎？（绿绿的）

3、那片，而不是这片，你体会到什么？（还记得、时刻想起、是那时去

叶老家看到的，留下的印象很深，尽管时间已经过去了很久都还记

得）一一记得那片……就会情不自禁地想起叶老帮我……

4、叶老院子里的那片绿绿的爬山虎跟你在其他地方看到的一样吗？（不

一样）那一片绿绿的爬山虎怎么就让肖复兴还那么记忆犹新呢？

二、聚焦三处爬山虎，感悟“借景抒情”

（一）抓写景片段（三处）

（1）让我们一起走进课文，去看看叶老院子里的那片爬山虎是怎样

的？

（2）自由读6到10自然段，用自己喜欢的符号勾画描写爬山虎的句子。

（3）汇报交流三处。

（二）初次见到爬山虎，体会借景抒情。（第一处）

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下

子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

师：小声读读，你体会到了什么？来，你说

生：一墙绿葱葱的爬山虎。

师：这一墙绿葱葱的爬山虎，带给你什么感觉？你是从哪个词语体会到的？（绿葱葱）给它换个词语吧？还可以怎么说？

生：绿油油（点评：这样的叠词，给你什么感觉？一一很绿很绿。这就是绿葱葱。这一墙的爬山虎在阳光的照耀下显得一一很耀眼、很鲜亮。带着你的感受读）

师：点评1:从你的读中我感受到了爬山虎的绿。点评2:我从你的朗读中看到了那一墙绿葱葱的爬山虎）

师：还体会到什么？从哪儿体会到的？

生：扑入眼帘

师：平时我们常常说怎么入眼帘？（进）还可以说映入眼帘。作者为什麽不用进呢？更能感受到它的绿、茂盛。那你觉得这个扑字该怎么读？抽读（点评引导：读的轻、快。除了让你感到绿，还让你感到什么？一一生机勃勃，充满了生命力。）读出你的感受。一个扑字让我们感受到了爬山虎绿葱葱和勃勃生机）

师：再读读，还体会到什么？

师：请你说：像温柔的小精灵。你看见过小精灵吗？电视里看过吗？

童话里读过吗？给你什么感觉？

生：可爱、快乐、高兴

师：作者把什么比作小精灵？阳光会跳跃吗？那是怎么回事？要我看，怎么

看，我都感觉不到它在跳跃、在闪烁。你有吗？怎么在肖复兴的眼里，就像温柔的小精灵在跳跃，在闪烁呢？理解的多好啊！带着你的理解读。

师：此刻，站在叶老这一墙绿葱葱的爬山虎前，我只因看到这一墙爬山虎而高兴吗？不是！联系上文来说说。

生：...

师：马上就要见到大作家叶圣陶先生了，我心情非常一一激动

作者是第一次去叶老家，免不了有些一一紧张。

现在你搞明白了为什么肖复兴一进院子看到的爬山虎是这样的了吗？

读一一刚进里院……

师：哦，原来心情不同，看到的景色也就不同。作者把这份高兴、激动、紧张都融进了眼前看见的这一墙绿葱葱的爬山虎中，这种手法在写作中常常用到，叫借景抒情。（板书）

（三）欣赏第二处爬山虎，再次感悟写法。

师：不知不觉，黄昏已悄然到来，透过玻璃窗，我再看那一墙的爬山虎，读第二处。请你说，这时的爬山虎与刚进门看到的爬山虎有什么不一样？

预设生1绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水。

师：把什么比作浓浓的湖水？湖水有什么特点？那浓浓的湖水呢？绿的很深，用文中的一个词来说，那就是一一绿得沉郁，此时的爬山虎比之前见到的更绿了。此时，落日的余晖渐渐淡了下来，肖复兴抬头看着那一墙的爬山虎，为什么会形容它绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水？联系前文来说说――叶老待我如同老朋友，从哪儿悟到的？

1、生：说“像会见大人一样……握手……距离缩短不少……感觉……” 师：来，伸出你的小手跟老师握握，什么感觉？（你呢？你呢？）握了手，咱们就是好朋友了。一个握手的动作缩短了我们之间的距离，

那文中的我第一次到叶老家，叶老就跟我握手，这样一个小小的举动让我觉得叶老怎么样？（一个大作家邀请小孩做客，居然还像大人

一样同我握了握手）

生：亲切，那用一个成语就是（平易近人、和蔼可亲）

对人友好、亲切，没有架子，就叫平易近人。

2、还从哪儿悟到的？看插图，叶老面带微笑，手放在肖复兴同学的肩上。让我再一次的感受到了叶老的（指板书：平易近人）

――叶老和我亲切的交谈。

师：那天下午，整整一个下午，他们在谈些什么呢？展开你的想象，同桌说说