让拼音活起来
浅谈小学低年级拼音教学
浅谈小学低年级拼音教学内容摘要：汉语拼音是一年级小学生学习汉字的基础，它最直接的体现了语文学科的综合性，能为学生打下坚实的语文启蒙教育的基础。
它是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
因此，在汉语拼音教学中，教师要注意针对儿童的特点，要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。
关键词：拼音教学学习兴趣多媒体教学学习效果小学教育是教育教学的基础，而小学一年级教学又是基础的“基础”。
其中汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具，是小学语文教学的一个重点和难点。
孩子进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的。
对于一年级的小学生来说，学好拼音至关重要。
然而教过拼音的教师都知道，拼音教学比较枯燥无味，拼音字母更是一个个枯燥抽象的符号。
由于一年级的学生年龄较小，注意力集中的时间不会很长，抽象思维还不够活跃，如果课上仅让学生机械、枯燥地反复认读，他们便会感到索然无味。
久而久之学生的学习兴趣也会在机械的重复中逐渐丧失，拼音成了“绊脚石”，这无疑给语文教学带来了严重后果。
所以在具体的拼音教学实践中，我结合听观摩课，根据有关语文教学参考资料和自己亲身教学体会，认为要让拼音教学活起来，必须优化教学过程，而优化教学过程，必然是学生参与活动的过程。
让学生主动、愉快地参与学习新知识是优化的关键所在。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见兴趣是引起注意的诱因，是诱发学生强烈求知欲的源泉。
在教学过程中如何巧妙的拨动学生兴趣的心弦，让孩子们在拼音乐园中学得有声有色、有滋有味呢？于是我就尝试着改变一下传统的拼音教学方法，更新一些观念和教学手段，让拼音教学灵动起来，努力提高学生的学习兴趣，让学生学得开心，愉快，并记得牢。
我从以下几个方面入手，现就此浅谈己见。
1.、巧妙创设情景，让学生想学拼音创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。
浅谈如何让汉语拼音课堂活起来
、
合 教 学 字 母 １ ． 字母 识 记与 课 文 捅 图 的整 合
汉语拼 部分有儿十幅富有启发性的捅Ｉ 冬 Ｉ ， 有情境图 ， 有 表 表 义 『 皋 ｌ 、教 学 中要 用好 情 境 ， 把学生带人情境 ， 初 步感知字母的读音。表音表意图既表 又表形 ， 教学 中充分 利 用捅 帮 助 学 生识 、 记字 母 。 如 教 学单 韵母 ｉ 时， 把 蚂 蚁 的 “ 蚁” 变成 第一声 ， 这是表 ｉ ， 一竖表示蚂蚁的身体 ， 一点 表 示 蚂蚁 的头 ， 这 是 表形 ， 有 利 于 学 生 的 记忆 、再 编 顺 几溜 帮 助 记忆 “ 一 只蚂 蚁 ｉ ｉ ｉ ， ’ ， 把 字 母 的 音 与 形 有 机 的糅 合 声 母 教
一
，
牢 固扎实地掌握 了字母 ，这只是ｌ 『 义语拼 音教学的 良好 开始 。那音节的教学 比字母的教学更Ｄ ｕ ４ ＜ ￣ － 燥 。如 何化难为 简， 化 僵 化 为灵 活 呢 ？就 这 方 面 教学 也 要 注 意 资 源 的 整 合 。 １ ． 拼 音节 与生 活 经 验 的 整合 语言是习得 的。 七岁 的孩子已经 习得 了 多 汇。 他们 能 说 许 多话 ， 能表 达 自己 的 所见 所 想 ， 但他们 并／ 卜 知 道 每 个 字 是 由声 、 韵母 拼 ｍ来 的 。教 师 可 以 调 动 孩 子 已 有 经 验 ， 直 接 切 入 音 节 的拼 读 。 如 汉 语 拼 音第 ８ 课： ■拼 音 节 ｑＵ ａ ｆ 、 ｌｕ ｏ 、 ｈ ｕ ｏ 、 ｈ ｕ ａ等 ， 可 以出示实物 ， 一 个瓜 ， 一 门锅 ， 一 团火 ， 一 朵花 等， 先让 孩子看实物思考 ： 怎样拼出来 的？先 口头拼读 ， 再出 示音节 词拼泼 ， 实物与 音节相匹配 ， 使他们体会到拼音 在生 活 中的 无 处 不在 ， 明 白每 说 一 句话 是 由若 干 个 音 节 构 成 的 。 教师只要涮动了学生的已有经验 ， ： 他 们 感 受 到 拼 音 就 是 和 平 时 说话 一 样 ，就 能 ｝ 卜 拼 读 音 节 的单 渊变 得 多 姿 多 彩， 兴趣 盎然 。 ２ ． 拼 读 音 节与 游 戏 活 动 的整 合 新课标指 Ｈ ｛ ：汉 语 拼 音 教 学 尽 可 能 有 趣 昧性 ，宜 以 活 动、 游戏为主。听故事 、 读儿歌是小学生最喜欢的内容， 教师 要 抓住 这一特点 ， 在拼 爵教学 ｌ 多编故事 、 多编儿歌 ， 寓教 于乐 。如 教 学 ｂ和 ｎ相 拼 时 ， 教师先用故 事导入 ： 有 一 个 小 男 孩叫 ｂ ， 有一 １ ＼ 小女孩叫 ｎ ， 他们在街 ｌ 相遇 了 ， 交 ｌ 了 朋 友， 这个ｂ ｎ就 是 他 们 的 音 节 宦 。 你 们 想 叫 他 们 的 ｛ 弓 字ｕ 丌 ？ 把 学 生 带入 拼 读 情 境 ， 再练习拼泼， 最 后 编 成儿 歌 ： 前 轻 矩 后 重 ， 曲 相 连 猛 一撞 ， 帮 助 记忆 练 习拼读 占＿ ｉ ７ 容易使学生产生Ｊ 犬倦 。教 师还要 多在游 戏 巩 ： 比如 课章 为 了柃 查 学生 掌 握 拼 读 情 况 ， 师 可 创 设 摘 苹 果 游 戏 师 可 引 导 ： 秋 天到 了 ， 苹果树 Ｉ 了很 多又 红 又 大 的苹果 ＇ 【 ｊ Ｉ ！ Ｔ ｘ １ ￣ ． Ｉ 】 你想得到吗？生兴趣来 了 ， 小过它们还有 好 听 的 名字 呢 ， 你 ： 叫 它 ， 它 就属 于 你 、课 章氛 可 想 而 知 。还 可 以设 计 “ 放鞭 炮 ” 、 “ 采蘑 菇 ” 等游戏 ． ． 要 想 使 拼 教学 轻 松 起 来 ，教 师 要 想 方 设法 创 设 各 种 活动和游戏 ， 学 生 参与 体 验 ， 享 受 成 功 的 喜 悦 ３ ＿ ｊ 读 节与 看 ｌ 皋 ｌ 识 字 的整 合 新 课 标 强 涮 要把 学 习 拼 音与 学 习 普 通 话 合 起 来 、一 级 学 生 已初 步 具 有 看 Ｉ 冬 ｌ 识 字 的 能 力 ，如 看 到一 幅 人 ｌ 刽和 下的人字 ． 能 一 ｎ读 来 ， 但 发 并 标 准 ， 容 易 吧 翘 舌 读成边 、这时可 以借助 ？ 义 语 拼 进 Ｊ ｑ Ｊ － ｌ ： 读 卜６ ｎ — ｒ ａ ｎ拼 得 到 了训 练 ， 又 一 收 平 时 的 小 标 准 — — 方 言 ， 还Ｉ Ｉ ： 学 生 感 到学 有 所Ⅲ 苏 教 版教 材 存 安 排 汉 语 拼 占学 习 的 同 时 ， 又安 排 了五 组认 一 认， Ｆ Ｉ 的就 是 为 了把识 字 与 拼 合 起 来 、 教 师要 培 养学 生借助拼 自主识字 ，这样既巩 了拼 又认识 了生 字， 还 培 养 丁学 生 自 ｉ 三 学习的能力 总之 ， 在 一 ｒ 级的＇ ？ 义 语 拼 教学 中 ， 我们要把～ 一 切可 以 利用的资源有ｆ Ｊ Ｌ ￣ ｌ ３ ， 进行 合 ， 相互渗透 ， 力探索 一条学 好、 ７ 义 语 拼 占的捷 径 ， 这样学习’ 『 义 语 拼 就 小 是 一 件 难 事 了 ，
立体应用拼音教学模式资料
立体应用拼音一.课程名称的诠释:.1.立体:让拼音字母动起来,活起来,不再是简单的平面字体,而是可以和生活相碰撞,让幼儿容易理解与记忆.比如我们让幼儿捏字母,找生活中和字母相似的物体,用肢体语言来表演字母等.2.应用:应用体现的是实际应用,不只是会背声母,韵母,整体认读,而是可以进行拼读,拼写,利用拼音获得更多的信息,提高幼儿的自学能力.3.拼音:就是组成音节的字母(声母,韵母,整体认读)4.立体应用拼音教育教程是针对幼儿园中班下学期或大班(4周岁以上的幼儿)开展的课程.立体应用拼音就是通过具体生动形象的物体,活泼的课堂形式,提高幼儿的拼读拼写能力并同步培养幼儿的自学能力使幼儿获得更多信息。
二:课程编制与开发的价值理念:显性目标:1.认识拼音字母;2.幼儿可以获得拼读,拼写的能力;3.幼儿可以获得查字典的能力;4.开发拼音在学古文,写作文方面的价值.隐性目标:1.培养幼儿的乐感;(拼音的儿歌节奏性很强)2.培养幼儿的动手能力;(捏字母)3.培养幼儿的合作意识;(让幼儿合作摆字母造型,一起或分组拼读)4.培养并提高幼儿的自学能力,拓展学与用的空间;5.培养幼儿找规律,总结规律的能力;6.培养幼儿对古文学的兴趣;教学目标: 帮助幼儿获得拼读拼写和查字典的能力, 同时开发拼音在学故事、写作文方面的价值, 可以提高幼儿的自学能力, 拓展他们学习的空间教学特点: 1.字母学习韵文化 2.字母复习游戏化3.字母书写拟态化4.拼读拼写规律化5.拼音应用立体化教学对象: 4岁以上的幼儿教学结构: 7种教学方法、10项教学原则、10项教学要求教学方法: 1.字母学习阅读化 2.字母书写拟态化3.字母复习游戏化4.字母拼读找规律5.拼读拼写训练6.拼音应用拓展法7.注音作文第一册书: 解决拼音字母的认读和书写, 它反映了字母学习韵文化、阅读化、和书写拟态化的特点。
把字母放进汉语儿歌中使幼儿在读背儿歌的过程中轻松愉快的学习拼音字母；在形象生动的字母拟态儿歌中学习书写字母。
让孩子享受学拼音的乐趣
让孩子享受学拼音的乐趣江苏省盱眙县穆店中心小学 王学国拼音是小学教学的第一道难关，如何学得有效，就需要我们教师通过巧妙的教学手段激发学生的学习兴趣，启发学生思维，让学生感受到学习拼音的乐趣，真正实现拼音的高效教学。
一、创设语境，发挥想象拼音教学兴趣为先，教师就要让学生想学、乐学，把无趣、单一的拼音学习变为有趣味，学生乐此不疲的活动，我们就要充分利用教材，联系生活和学习实际创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
例如我在教学“ba”的四声时，就是用故事穿插的，故事的主人公是天天，我说：“王老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那天天喜欢做什么呢？”（实物投影喇叭，师做吹喇叭状），接着出现音节“bā”，以多种形式练读。
又说：“有一天，天气特别好，天天出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小男孩拔“bá”萝卜）“天天继续走啊走，又看到什么呀？” （多媒体显示小女孩打靶“bǎ”的画面）再以多种方式练读“bǎ”。
“天天看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。
”（多媒体显示爸爸 “bà”画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，“ba”的四声也学会了。
为了记住四声的写法，我辅以手势教学，如让学生一边读一边做手势，在兴趣盎然氛围中就掌握了四声的写法。
二、教法多样，灵活运用由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。
所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。
1.念口诀口诀是简短且朗朗上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。
学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。
拼音教学应做到妙趣横生
拼音教学应做到妙趣横生作者：袁荃来源：《教育》2015年第43期摘要：小学低年级拼音教学应从优化课堂入手，丰富和发展学生的多元智慧，使拼音教学集趣味性、知识性和工具性为一体，激发出拼音课堂教学的活力，使学生在愉悦的氛围中，轻松地学习拼音，熟练认知拼音，学会使用拼音，让学生尽情徜徉在拼音的王国中。
关键词：小学语文拼音教学乐趣乐学汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是学生识字、学习普通话和查字典的重要工具。
学好汉语拼音是形成和提高语文综合素质的重要前提。
但是，汉语拼音是一种抽象的注音符号，学生刚进入小学，上课难以长时间集中注意力、自制能力较弱，而且字母的识记、音节的拼读过程单调乏味，学生机械地记忆、枯燥地拼读很容易产生厌学情绪。
再加上一部分教师在拼音教学中，过于重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，不注意结合语言，忽略直呼音节的训练，孤立地教学音节，更使学生感觉索然无味。
综合上述原因，初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音不是一件容易的事，这就迫切地需要教师提高汉语拼音的教学质量，改变那种读了写、写了读的单一呆板的模式，代之以灵活多变、生动有趣的教学方法，做到寓教于玩、寓教于乐，让学生既学得轻松愉快，又学得非常扎实有效。
花样练读，乐满课堂读拼音是学生学习拼音的重要途径，但是机械枯燥地读不仅无法帮助学生学习记忆，而且容易让学生对拼音的学习产生厌恶心理。
教学中采用评读、美读、指名读、小组读、插花读、接龙读、擂台赛读、开火车读，我读你听、你读我听、口型猜读、拔萝卜读、点兵点将读等各种花样的练读方法，活跃课堂氛围，让孩子们在愉悦的氛围中寻找拼音城堡中的乐趣。
对于难读的拼音，有针对性的练读能够使学生更加牢固的掌握发音的方法。
南方的学生掌握“zh、ch、sh、r”翘舌音有困难，可以让学生仔细观察老师口型的变化，与平舌音“z、c、s”对比着读，让学生模仿猜读，在师生互猜，同桌互猜、小组互猜的练读中掌握发音的要领，使学生学得轻松，读得准确。
让拼音教学活起
让拼音教学活起拼音教学在中文教学中起着非常重要的作用，它是学习汉字的基础。
拼音教学活起来是指通过创造性的教学方法和丰富多彩的教学活动来提高学生对拼音的学习兴趣，培养他们的学习积极性和学习动力。
那么，如何让拼音教学活起来呢？在拼音教学中，教师可以通过游戏的形式来引导学生学习拼音。
可以利用拼音卡片进行记忆游戏，将卡片翻面，学生需要快速找到相匹配的拼音字母并发音。
这种游戏既能够锻炼学生的反应能力，同时也能够帮助他们巩固拼音的学习。
教师还可以设计一些与拼音有关的实践性活动。
可以组织学生进行拼音歌曲的创作和演唱，让他们亲自参与将拼音的学习与音乐相结合，使学习过程更加有趣。
也可以利用拼音编写简单的故事，让学生用拼音来书写和阅读，帮助他们在实践中加深对拼音的理解和掌握。
多媒体技术和互联网资源也是让拼音教学活起来的重要手段。
教师可以选用一些有趣的拼音教学视频或者软件，让学生通过观看和操作来学习拼音。
在课堂上，可以利用投影仪或者电子白板来展示与拼音相关的图片、视频和音频，让学生在多媒体的帮助下更加直观地感受拼音的发音和拼写。
教师还可以利用拼音教学搭建一些小组活动和合作学习的平台。
可以让学生组成小组进行一些与拼音相关的任务，例如拼音口号创作、拼音词语接龙等，通过小组合作来促进学生之间的互动和交流，提高他们学习拼音的积极性和主动性。
学校和家庭的合作也是让拼音教学活起来的重要环节。
学校可以组织一些家长学习班或者家长沙龙，向家长们介绍拼音教学的重要性，并提供一些拼音学习的辅导材料和方法。
家长们也可以在家中和孩子一起学习拼音，给予孩子鼓励和支持，共同营造一个积极的学习氛围。
让拼音教学活起来需要教师们发挥创造性和想象力，通过游戏、实践活动、多媒体技术以及家校合作等途径来激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有通过多样化的教学方法和形式，才能够真正让拼音教学活起来，提高学生的学习效果。
让拼音教学真正“活”起来——拼音教学片段与反思
让拼音教学真正“活”起来——拼音教学片段与反思
刘文菊
【期刊名称】《湖北教育：教育教学》
【年(卷),期】2004(000)023
【摘要】下面是在“湖北省2003年课改实验区小学语文课程标准实验教材培训会”上，由我执教的义务教育课程标准实验教材(人教版)第一册汉语拼音第10课中的几个片段。
【总页数】2页(P34-35)
【作者】刘文菊
【作者单位】黄冈市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623
【相关文献】
1.引进生活活水,浇灌拼音教学乐土——"生活教育"在拼音教学中的应用 [J], 周春梅
2.让拼音活起来--如何提高拼音教学的有效性 [J], 卢红霞
3.荡起拼音乐园的双桨——让拼音教学灵动起来 [J], 陈燕
4.让拼音教学精致起来——部编教材拼音解读与教学思考 [J], 钱春霞
5.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略 [J], 颜婷因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
寓趣于拼音中,让拼音活起来
寓趣于拼音中，让拼音活起来作者：张丽华来源：《学校教育研究》2015年第24期怎样才能使拼音教学更有新鲜感呢？运用新颖的教学方法反思过去的汉语拼音教学：学生在教师的统一要求下，被动地读写，单调地抄写过程中，兴趣渐渐丧失，效果大大降低。
因而，拼音教学应选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏当中。
如何有效地进行汉语拼音教学，我对拼音教学采取了以下对策。
一、灵活调整教材，突出重点、难点1.单韵母教学注重四声练习。
单韵母是整个拼音学习的基础，学生容易掌握6个单韵母的读音、字形及四声顺序认读，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好基础。
2.声母教学以拼读为重，注意形近字母的比较。
声母的单个认读，学生比较熟练，只是形近的几组字母有些混淆。
如b，d，p，q；f，t；n，m。
教学时，利用多种方法帮助他们区分，重点放在与单韵母的四声拼读上，通过拼读进一步巩固声母，直至达到单韵母与声母组成的音节能直呼。
3.复韵母教学寻找规律适当合并。
复韵母教学时，引导学生寻找发音规律，即由前一个字母滑向后一个字母，前一个字母响而长，把发音的方法教给学生。
如复韵母ei的读音，我先讲解它的发音要领：先摆出e的口型，发e的音，口型由大到小，快速滑向i，e重i轻，中间不断气，一口气读成ei。
并示范发音，让学生仔细观察老师的口型变化，反复模仿，使学生熟练掌握。
复韵母的发音方法基本掌握后，在教学前鼻韵母和后鼻韵母时，再进行适当合并。
4.补充儿歌、小故事，设置拼音、阅读、观察综合课课堂上练习拼读后，补充一些与当节课知识有关的儿歌，而且这些儿歌要结合学生的生活，如儿童学习起步阶段，引导他们认识校园，放学后到校门口，读一读学校的名字，下课时间欣赏美丽的校园，上课时将指导说话自然地融入其中，在这样真实生动的情境中，学生们轻松复习了拼音，还培养了观察说话能力。
二、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性第一，利用直观的教具，引起兴趣。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，能激发学生的学习兴趣。
小学语文汉语拼音学习兴趣一、形式多样，激发兴趣六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。
因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。
1.游戏化教学，激发兴趣游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以教学复韵母“ai”“ei”“ui”为例。
我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。
教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。
孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai（挨）。
吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。
“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立，快回家吃饭了”“‘ei’，我来了”。
一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。
复韵母“ei”就在欢乐的游戏中学会了。
“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。
丁零零，电话铃响了。
“‘ui’，你是谁？”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。
”“ui”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。
在愉快的游戏中，孩子们认识了“ai”“ei”“ui”三个复韵母。
2.实物演示，激发兴趣在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。
根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教“t”时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。
通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
3.利用表演，激发兴趣（1）带头饰表演在学习声母“j”“q”“x”与“ü”相拼，“n”“l”和“ü”相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“三个好朋友‘j’‘q’‘x’，一块儿出去玩，路上碰见了小‘ü’，小‘ü’小‘ü’有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
如何让拼音教学活起来
如何让拼音教学活起来利川市第二民族实验小学何妮娟汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容，是帮助学生识字的重要工具。
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。
那么，如何让孩子们爱上拼音，突破拼音学习难关？结合部编教材的特点谈一谈我在拼音教学中的一些具体做法。
一、兴趣为伴，生活为友，快乐学拼音。
著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。
因此，激趣是学习拼音的首要任务。
如，j、q、x和ü相拼的拓展练习教学：“刚才，小ü和j q x站在一起后，开心地干什么呢？”联想到之前的趣味小故事，学生会开心地回答：“唱着歌曲”。
“对！歌曲很好听呢！”教师边过渡边板书音节ɡē qǔ，指导学生拼读。
当学生读准这个音节词语后，教师又可适时夸奖：“大家读得真好！奖给你们一个大苹果（贴画）。
”此图片吸引学生的注意力，学生自然学习劲头十足，卖力地练读。
这时，教师再次渲染气氛，接着出示长胡子老爷爷的图片，夸道：“瞧，老爷爷也来夸大家了！你们看，他的下巴上长了什么？”“hū xū”这个词语便从学生的小嘴中蹦出，学生在轻松愉悦的情境中完成了j、q、x和ü的音节拓展练习。
二、利用情境图，创设情境巧妙学拼音。
语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。
在拼音教学中，我们还应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。
（一）利用情境图，创设情境，拓展学拼音。
如在《汉语拼音5 ɡ k h》一课中，引导学生观察，聪明的孩子们你们发现了吗？今天的读音就隐藏在小故事里，快来跟老师读一读吧。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，知道学生发音要轻短，借助图片来读gkh的发音，再借助图片来观察声母的形状，引导学生继续观察发现花环的形状，蝌蚪的形状，椅子的形状。
再引导学生将自己看到的和发现的说一说。
电化教育让拼音活起来
电化教育让拼音活起来发表时间：2013-09-18T15:47:01.530Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年5期（上）供稿作者：◇邵琳瑛[导读] 发音时，声带颤动便用弧线表示，气流从舌头两边出来便用红色箭头线条来表示。
学生尔后也跟着发“1”的音。
◇邵琳瑛（渠县宝城镇第一中心小学渠县 635200）随着信息化社会的不断发展，语文教学的手段也变得更加现代化，更加丰富多彩。
拼音教学在新的时代给教师提出了更高的要求。
如何让低年级学生对拼音产生浓厚的兴趣，从而喜爱学习拼音，更好地帮助识字、学习普通话呢？运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，充分调动学生的学习热情，对培养学生学习汉语拼音的兴趣起到了推波助澜的作用。
近年来，电教手段在拼音教学中的运用更是达到了事半功倍的效果。
一、利用电教手段，创设多彩活动——兴趣之来源兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。
而电教媒体以其生动、形象、引人入胜的声像结合、图文并茂、动静互换的独特功能，能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥无意识心理活动的作用，提高学习的积极性和主动性。
比如，在一开始学拼音时，我便演示CAI课件：一个小姑娘从左边走出来，一边向小朋友挥手，一边说：“嘿，小朋友，你们好，我是拼音姐姐，从今天开始，我就要跟你们在一起了。
我的用处可大啦，能帮你们识字、读书、学说普通话。
你们愿意跟我做知心朋友吗？”这时，在坐的小朋友既好奇又激动，异口同声地说：“愿意！”接着，拼音姐姐便教小朋友念儿歌：“拼音字母真是好，读书识字离不了，帮助讲好普通话，我们快快掌握牢。
”学生则饶有兴趣地跟着念。
学生的积极性一下子便调动起来了。
“那就让我们一起来学好汉语拼音吧!”于是在一种轻松、愉快、热烈的氛围中，学生开始了汉语拼音的学习。
二、利用电教手段创造多彩的课堂，使兴趣深入、持久六七岁的孩子特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，故开课时激起的兴趣也不能持久。
如何教“活”汉语拼音
如何教“活”汉语拼音《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宣以活动和游戏为主，与说普通话，识字教学相结合。
”因此，我以“情趣性、游戏性”为特点，在教学中提升若干新颖、有趣的小游戏，师生互动的活动来增强拼音教学的新鲜感，帮助孩子们学好汉语拼音。
一、营造鲜活的拼音教学环境教室是童趣盎然的拼音王国。
一年级孩子年龄小，好奇心强，形象思维显著，为了消除他们刚入学的恐惧感、陌生感，新学期初，我将教室精心“包装”起来。
各种各样色彩缤纷的拼音挂图，卡片将教室装点一新。
为了唤起孩子们学习拼音的兴趣，在教室最显眼处贴上“拼音王国欢迎你”注音横幅，让孩子们一踏入教室就置身于拼音王国，感觉亲切又新鲜。
随着教学内容的深入，拼音王国的内容形式不断更新着，栏目也日渐丰富起来。
有“声母家族”、“韵母宝贝”、“整体音节大动员”等。
孩子们在这样的学习环境中不知不觉地增强对字母与音节的学习和记忆。
后来，孩子们自己也学着创办起栏目来，如设计名片（用拼音写出自己的名字），甚至有孩子提议把名片贴到拼音角里。
于是，教室里又增添了“拼音小明星”专栏。
孩子们掌握了一定的拼读方法后，拼音王国成了他们的展示台，有时是孩子们颇为得意的美术作品，并配上拼音的简介；有时是向同学们推荐的一首首注上音的好儿歌、好古诗……在拼音王国里孩子们的落落大方起来，因为他们就是这个国度中的主人。
二、选用妙趣横生的拼音教学手段将枯燥乏味的拼音字符变成生动形象，多姿多彩的活动使汉语拼音教学活起来的有效策略。
充分利用教材、联系生活、学习实际、创造适合一年级小孩子年龄特征的学习氛围，让孩子们快乐地学拼音。
（一）以故事激发兴趣，让学生在快乐中学习爱听故事是孩子们的天性。
故事的引入能使平乏的拼音课堂变得生动，无论是由课文插图改编故事，还是对教学内容创编故事，都能激发孩子们学习拼音的兴趣。
如：教学《看图说话学拼音6-j q x》一课时，创编了“动物园里快乐的星期天”的故事：“动物园里有一个拼音乐园，今天我们跟着小导游卡卡一起去逛一逛好吗？”课件出示卡通动画故事。
让拼音教学活起来
让拼音教学活起来汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
传统的拼音教学是学生机械地记忆、枯燥地读。
教师的指导仅仅体现在领读上，而新的拼音教学应该从多种方法上，让拼音教学鲜活起来。
所以，在对低年级的几年拼音教学工程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、利用多彩的游戏，提高学习新的发现从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性，形象性、抽象性思维较弱。
他们往往开始能按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久，且容易注意力转移。
现行新教材的内容鲜活，形式新颖，趣味性强，我们的教学方法能够利用这些多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。
对于一年级的学生而言，兴趣来自多彩的游戏。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应作的事，也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心里特点，使他们快快乐乐的学，轻轻松松的记，在游戏中学习知识。
例如：在教学复韵母“ai、ei、ui”时，我们设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演边对话：”ui、ui、ui，我是小ai，你是谁？”“ui、ui、ui，你是小ai，我是ei”。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
二、歌诀激活课堂教学歌诀由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在汉语拼音教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的歌诀引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径，从而激活了汉语拼音教学。
例如：在学习a、o、e时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
”学生边唱边记住了a、o、e的发音；在学习“ch”是，我教读儿歌“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子”。
在反复吟诵中，学生很快熟悉并掌握了“chi”的发音，这些效果的取得都与歌诀相关。
让汉语拼音课堂-活起来-论文
让汉语拼音课堂”活起来”汉语拼音是帮助学生认识汉字、学习普通话的有效工具。
汉语拼音教学既是重点又是难点。
对于一年级孩子来说，学习汉语拼音一点也不轻松，如果让枯燥乏味的汉语拼音字母”活起来”，让汉语拼音课堂充满童真童趣，让学生动起来，玩起来，乐起来，在活动中、游戏中、故事中……去学习汉语拼音，效果就不一样了。
只要我们精心设计适合学生的教学方法，拼音教学就不难。
下面就我的教学谈谈自己的看法。
一、游戏中学习在复习声母”f 、t”时，我设计了一个”找朋友”游戏。
一个孩子拿着”f”的拼音卡片，另一个学生就喊”fff你在哪？”拿着拼音卡片”f”的一群孩子跑出来，边跑边说”fff，你的朋友在这里！”一群孩子走到一起，背顺口溜：”一根拐棍fff，一尊大佛fff”，并学老爷爷拄着拐棍走路的样子。
让另一学生拿着”t”的拼音卡片，说：”我是t，不是f，我的朋友在哪里？”全班同学拍手说：”伞把ttt，你的朋友在这里！”全班同学背顺口溜：拐棍fff，伞把ttt。
让学生参与游戏，在互动，娱乐中区分”f、 t”。
二、听故事引入有一天，天气很热，i 、u 、ü三个单韵母吵着要吃冰激凌，可冰箱里的吃完了，只有去商店买，但是家长不放心，就叫大y、大 w 领着去．大y拉着小i就要走〔老师板书yi〕，大w牵着小u也要走了（老师板书wu），忽然传来小ü的哭声，原来看着他们都要走了，自己又没人带去不了商店，小ü越哭越伤心，眼泪叭叭的直往下掉，大y只好回来。
大y说：”别哭了，我带你去吧！但是，你必须把眼泪擦干，不许再哭了。
”小ü高兴得直点头，连忙把眼泪擦干净（老师擦去ü上两点）。
大y一手拉着小i，另一只手拉着小ü高高兴兴去了商店（老师板书yu）。
听完故事，让学生读大y、大w，读小 i、u、ü，再读yi、wu、yu。
让学生明白大y、大w是声母，小i、 u 、ü是单韵母，yi、wu、yu是整体认读音节。
怎样激起孩子学习拼音的兴趣
怎样激起孩子学习拼音的兴趣一年级的学生活泼好动，具有对新鲜事物好奇，但也容易产生厌倦的特点。
那么如何让学生轻松地识记拼音字母呢，那我们老师就要设计出有趣的，吸引学生的教学过程出来。
让拼音“活”起来，让学生动起来。
在课堂上，我不断变换教学的方法，从故事到游戏再到儿歌等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
1、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫ou ou的小木偶(ǒu)和同学们一起学习。
当学生正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价激励。
这个情境引起学生极大的兴趣，改变了学生学习的消极被动状态，学生争先恐后地要求读，在不知不觉中接受ou的发音。
因为童话就是他们生活的一部分。
这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”2、创设竞争情境，调动学生参与积极性课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。
这时必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，ao、ou、新授结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学已经坐不住了，注意力不容易集中了。
这时，我设计了“寻友大行动，丰收在其中”的竞赛：大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，到处找她的好妈妈。
找不到，哭鼻子，羞羞羞。
”把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、山的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。
浅谈让拼音教学活起来
语 文教学必须加强朗读训练
ｏ贵州省遵义县三岔镇大坪小学 吴中美
三、 组研讨——培养合作学习意识 小
喜欢￣＇ 么呢？” 多媒体显 示喇叭花 面）接着 ｆ ｌ － （ ，
新课 程改革 ， 导 自主 、 作、 倡 合 探究 的学 习 出现音节 ｂ ， ６ 以多种形式练读。 又说 ：有一天 ， “
聪聪 出去玩儿 ， 走到 院子旁看到 了 学生在 自主学 习中寻求乐趣 。 方式 ， 目的在 于培养学生 的实践能 力和创新精 天气特别好 ，
ｉ 的妈妈是大 ｙ，大 Ｙ小 ｉ Ｙ 挨一起 （ｉ） 小 ｃ 等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学 ｕ， ）
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多彩 活动——兴趣 之 （ｅ 。教学 “ １ 表 ｙ） ｉ ． ｕ（一课 ， ’ 我采用 了歌诀教学 ： 语 拼音多功能 的作 用 。可 以通 过编故事 、 演 小
来源
传 统 的拼 音 教学 死 记 硬 爸妈不 在家 ， ｙ阿姨 照顾他 ， ｃ 常有礼 ｂ 大 小 】 非 ａ的四声时就是用故事穿插的 ， 故事 的主人公
学生记 住它们 的音 和形 。如 ： 过程 。在拼音教学 中 ， 我体会 到小 组讨论研究 么呀？” 多媒 体显示小男孩拔 萝 卜）聪聪看到 （ “
“ 小姐姐爱唱歌 ，张大嘴巴 ａ ａ ，清晨公鸡要 ： 习很有 必要 ， ａ ”“ 学 它能够帮助学生树 立初步 的合 ： 么多有趣 的事 ，真 高兴 ，他要 回去 告诉 爸 这 打鸣 ， 圆圆嘴巴 ｏｏ 。 ｏ ” 当教学汉语拼音第 ３ ， 作 意识。在小组学习过程 中 ， 师首先 要教 给 ： 。” 多媒体显示爸爸 画面） 故事讲完 ， 课 ： 教 爸 （ 一个 学 我讲到 “” ｂ 的字形 时 ， “ 说 小姐 姐 听广播 ， 右下 ： 学生学 习的方法 ： 自己试 一试 ， 先 掌握 好 的回 ： 生学得兴趣盎然 ，ａ的四声也学 会了 。在学习 ｂ 半圆 ｂ ｂ。学到声母 “” ， 问“ ｂ” Ｐ时 我 你准备怎么 ： 学帮助一下有 困难的同学。例如 ， 时 ， 拼读 可以 ： 的过程 中 ， 我还拿 出了八支铅笔 、 八本 书、 把 一 记住 Ｐ的样 子呀？” 一名学生在我 的启发下学 ： 这样跟学生说 ：要像老师那样 ， “ 先看声母 、 后看 伞 、 一把小刀等东西 ， 通过训 练说话达到巩 固音 着编 了句儿歌 “ 小弟弟爬 山坡 ， 上半 圆 ｐ ｐ ： 右 ｐ 韵母 、 再加上声 调 、 碰一碰 看看发什 么音 ？” ： 这 节的 目的。 我听后大加表扬 。后来 的汉语拼音 学习 基 本 ： 的要求实际上强调拼读 的方 法 ， 生容易接 ： 样 学 总之 ， 教学 中 ， 我们要转变 拼音课 堂“ 一张
激发孩子的兴奋点 让每一个拼音字符活起来——低段拼音教学的成功尝试
抓住学段学生心理特点 。 关 注活 动 中 激发 学 习兴 趣 。 美 国教 育 家布 鲁 诺 说 ： “ 学 习 的 最 大 动 力 乃 是 对 所 学 材料 的 兴趣 。学 习兴趣 会 让 学 生 产 生 我 要 学的 强 烈 愿 望 。” 要 想 让 学 生 对拼 音 的 学 习产 生 强 烈 兴 趣 ，作 为教 师 不仅 仅 是 教 会 孩 子们 对每一 个字符 能读 能拼 。更重要 的是要 靠教师的课 堂教 学 艺 术 与 实施 的 教 学 手段 能 否 激 发 他 们 想 学 、 乐 学 的 欲 望 。所 以我们要结合 小学生年龄特征 ， 采 取 行 之 有 效 的教 学策 略 。 去 激 发 和 培 养 学生 学 习 汉语 拼 音 的兴 趣 。 １ ． 游戏设计 。 让 孩子 在 快 乐 中走 进 拼 音 王 国 。 夸 美纽 斯 说 ： “ 兴 趣 是 创 造 一 个 欢 乐 、 光 明教 学 环 境 的 重 要 途 径 之 一 。” 低 年 级 孩 子 直观 性 特 强 ， 容 易 对 身边 的事 物 充 满好 奇心而产生兴奋 点。因此 ， 教 师应 力求培养孩子们在观察 中激发 学习汉语拼 音的兴趣 。我们在学 习复韵母 ａ ｉ 、 ｅ ｉ 、 ｕ ｉ 与声 母 相拼 时 ， 我 让孩 子们 边拼读 ｂ ａ ｉ 、 ｆ ｅ ｉ 、 ｃ ｈ ｕ ｉ ， 边做起 钟摆 、 老鹰 飞 、吹 气球 等 带 有 游 戏 活 动 氛 围 的动 作 。他 们 便 觉得 非 常 开 心， 并 在 这 种 开心 快 乐 中 不 知 不 觉 地 学会 了这 几 个 拼 音 教 学 声母 ｄ 、 ｔ 时， 我让孩子们把 小纸 片放在嘴前 感觉不 同的发音 方 法： 发 ｄ时 ， 感 觉 不 到 气流 冲 出 ， 这 时候 纸 片 不 动 ； 发ｔ 时， 有较 强的气流冲 出， 纸 片 便 被 吹 动 起 来 。 一 个 个 可爱 的 动 作 ． 一 张 张稚嫩的面庞 ， 使 我 看 到 他 们 对 学 习 汉语 拼 音 的 浓 厚 兴 趣 。 教 育 家洛 克也 说 过 ： “ 教 育 儿 童 的 主要 技 巧 是 把 儿 童 应做 的事 ． 变成一种游戏。 ” 游 戏 可 以把 索 然 无味 的 汉 语 拼 音 变 成 件学生非 常喜 爱的事情 。这样 的游戏符合一年级 学生的心 理特 点 ． 这样 的游戏使他 们快 快 乐乐的学 ， 轻 轻 松 松 的记 ， 深 受学生的欢迎。再如 ： 在教学“ ａ ｉ 、 ｅ ｉ 、 ｕ ｉ ” 时， 我 还 设 计 了一 个 打 电话 的 游 戏 ， 两 名 学 生 迎 表 演 打 电话 ， 边对话 ： “ ｕ ｉ ｕ ｉ ｕ ｉ ， 我 是 小ａ ｉ你 是 谁 ？ ” “ ｕ ｉ ｕ ｉ ｕ 你是小 ａ ｉ 我是 小 ｅ ｉ 。 ” 通过 设计 的 游戏 活 动 ． 不但 让 学 生 达 到 反 复诵 读 ， 同 时 增 强 了 学 生 的记 忆
让低段拼音教学活起来
让低年级拼音教学“活”起来小学阶段汉语拼音是基础，有首儿歌唱得好“汉语拼音用处大，学习汉字需要它。
帮我学好普通话，我们决心掌握它。
”拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯的第一步。
拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。
然而拼音教学的难度也是众所周知的。
拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。
对于刚跨入小学一年级的学生，对学习充斥了空想和盼望，首先接触到的汉语拼音教学是他们要面对的第一关，这部分知识内容单调、枯燥、抽象，如果老师只是让孩子们简略地一遍一遍地读写拼，学生确定不感兴趣。
而拼音又是学习语言语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。
如何让六、七岁的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，才干顺利闯过这一关，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
经过几年的学习和摸索，我积聚了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。
一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣。
为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。
上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：“谁告知我贴在你们桌角上的是什么？”大家争抢着说：“是我的名字”“是个苹果”……我又问：“还有什么？”有几只小手勇敢的举了起来，“还有字母”“还有拼音”，我抓住契机，追问了一句：“你会拼吗？”孩子们笑着摇摇头。
我笑着告知学生：“从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。
智创拼音王国
智创拼音王国作者：霍琴来源：《学校教育研究》2016年第09期《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”作为一名小语教师要想在拼音这个浩瀚的王国里畅游，在拼音教学中一定要让拼音“活”起来，要让学拼音成为孩子们学习的乐趣。
因此，我在教学中根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音，鼓励学生在生活中喜于用拼音表达所见、所闻、所想，从而达到《课标》对拼音教学的要求。
一、创设情境法夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”由于低年级孩子对身边的事物容易产生好奇心，在学习的过程中自然就会分散注意力。
因此，教师应在观察中激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。
例如，在学习bdpq时，运用四肢的摆动和儿歌形式，引导学生“点点右脚bbb，点点左脚ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq” 。
通过学生的四肢的摆动，认清字母的方向。
通过儿歌的形式，使孩子们的口齿得到锻炼，即记住了字母的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。
二、游戏巩固法教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。
”在拼音教学中，我专门设计了拼音考级。
拼音考级由易到难分为五级。
一级是声母考级，二级是韵母考级，三级是整体认读音节，四级是音节拼读考级，五是句子拼读考级。
考级的整个过程设计成游艺园的模式。
形式有一是考考你的眼力。
请学生在最短的时间内分清并读形近、音近的字母和音节。
二是口型猜字母。
教师摆出字母的口型但不发音学生猜想老师读的是哪个字母？三是拼音百宝箱绕口令大赛。
教师将写有字母或音节的卡通，卡片放进箱子中，学生在拼图百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的字母或音节卡片就送给学生。
四是超级变变变。
画纸上有许多字母，学生只要按照字母顺序连线就会变成一幅图。
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让拼音活起来
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。
教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。
让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
一、教从表象入手，学生在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。
只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
1、情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：小女孩河边练嗓，开口唱a a a ，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影 e e e.
2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p，d和t，g k 和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设倩境，激发学生的学习兴趣
1、利用表演活动。
在活动中掌握所学内容。
学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。
儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。
小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。
在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。
通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子“的思想教育。
2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。
声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。
例如：森林里只有小兔开了家商店，东西非常好卖，这不，小兔今天又该去城里进货了。
开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小兔高兴地唱起了歌：“āāā”。
不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小兔加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小兔嘴里哼
的歌也变成了“ááá”。
好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小兔吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。
唉，又是一段难走的路！小兔是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。
走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。
小兔高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小兔为森林里的小动物们又进了很多货物。
同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。
三、编创游戏
开展愉快教学处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。
单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。
所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。
这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。
1、拍手记忆法。
将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。
例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。
儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。
张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
2、问答法。
采用“师问生答”“生问师答” 的方法。
例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b.（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P.（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？
师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m.通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
3、摘果子读字词游戏。
准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。
游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
4、摆字母。
摆学具练习要由易至难，循序渐进。
先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。
然后再练习拼复韵母（方法同上）。
再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。
在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。
相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。
为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。