五年发展规划(2020)

民丰县寄宿制初级中学发展规划(2016—2020年)第一章学校概况一、历史和现状民丰县寄宿制初级中学成立于2009年，先期合并原县二中、三中、安迪尔牧场中学和叶亦克乡中学，在2009年10月将尼雅乡中学、若克雅乡中学及萨勒吾则克乡中学并入。

至此，全县七所初级中学全部合并，实施集中办学，2014年搬迁至新校区，更名为民丰县维汉初级中学，2016年4月28日，按照《关于成立民丰县寄宿制初级中学的通知》（民政发【2016】59号）文件精神的要求，更名为现在的民丰县寄宿制初级中学。

现有教职工175人，其中维吾尔族教师142名，汉族教师29名，回族2名、苗族2名。

少数民族教师占教师总人数的83.4%，汉族教师占教师总人数的16.6%。

2016-2017学年，我校共有学生1231人，教学班33个。

其中双语班25个，汉语班5个，普通班3个；少数民族学生1147人，占总学生人数的93.2%；汉族学生84人，占总学生人数的6.8%。

初中适龄少年入学率达到了100%，残疾儿童、少年入学率达到了100%，辍学率为零。

义务教育的完成率达到100%，学生的毕业率达到100%，普及程度达到了国家要求。

二、存在的问题和面临的困难1、敬业精神受到冲击。

目前在整个社会大环境的影响下，教师的敬业精神受到多种因素的冲击，青年教师的吃苦、奉献精神不如老教师，理想、信念，职业道德教育还待加强。

2、教师队伍综合素质虽然不低，但由于缺少竞争的机制和环境，教师队伍齐而不尖，缺少名师的引领，要加强培养不同层次的骨干教师、学科带头人。

3、学生良好的行为习惯、养成教育还需培养、强化。

4、学校现代化教育教学设备有待添置，水平有待提高。

5、学校的文化建设需整体构思，制度文化、观念文化需进一步修改、完善，使之入脑、入心，变成自觉行为。

通过现状分析，不难看出：尽管学校发展面临着不少问题，但学校的外部环境和内在优势，为学校的发展提供了难得的机遇。

实现学校的跨越式发展，创造学校新的辉煌，是历史赋予我们的责任和义务。

第二章办学理念和办学目标未来五年，学校要坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育的方针，依法办学，全面实施以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。

未来五年，学校要继续坚持“加强民族团结，构建和谐校园，促进素质教育，普及双语教学”的办学理念，坚持“为学生的终身发展奠基”的育人目标，坚持以校本培训、校本教研为载体促进教师专业发展，继续探索初中教育改革的发展方向，满足人民群众对优质教育的需求，办人民满意的教育，创让人民满意的学校，做人民满意的教师，努力实现“建设全地区一流学校”的办学目标。

第三章主要任务和办学策略要达成新的办学目标，我们面临着艰巨的任务，需要规划正确的办学方针，实施有效的办学策略。

一、以人为本，和谐教育学校倡导以人为本的宗旨，意在创设和谐的人际氛围，鼓励师生明晰个人愿景，不断激发师生追求发展的动机，促进教师实现自我价值、学生成人成才。

(一)人本民主，构建科学规范的行为准则管理需要制度，以规范师生的具体行为；而学校的塑造更须将制度条文升华为制度文化，注重内心自律，引导师生高尚的道德、精神追求与价值观取向。

1、完善人本化的学校制度体系。

在制订、修改、补充由“规划系统”、“行政管理系统”、“教职工管理系统”、“德育管理系统”、“教学管理系统”、“后勤管理系统”等组成的学校制度体系时，把尊重生命和促进人的发展放在首位；实施制度时既要确保学校良好的秩序，又兼顾个体差异，满足人的多元化需求。

2、构建民主化的和谐校园氛围。

充分发挥党员的先锋模范作用，发挥工会、教代会、家委会的参政议政和监督功能，鼓励、支持教职工以主人翁精神参与学校的民主管理。

宽容尊重、合作竞争，在课堂教学、师生交往、学校管理决策的各个环节中，营造和谐民主的校园氛同。

(二)校本研修，促进教师专业发展以校本教研、校本培训为载体，建立一支数量足够、结构合理、师德高尚、业务精湛的教师队伍，保持师资质量与学校规模扩张的动态平衡。

1、开展系列化分层次的校本研修。

制订师资培训规划，通过专题培训、教师研讨、班主任交流、考察学习、以教代培等，促进教职工队伍理论水平和实践能力的跃迁式提高；鼓励教师参加各类专业培训和学历进修，通过五年努力，使专任教师计算机应用能力达标率达98％；学历合格率达100％。

2、加强青年教师队伍建设。

通过师徒结对、师德教育、心理健康、班主任工作等培训以加速其成长．争取“一年站稳讲台，三年初见成效，五年脱颖而出”。

关心教职工的生活、工作和专业成长，逐步提高教职工的待遇，努力解决其后顾之忧。

(三)自主实践，为学生终身发展奠基坚持以“自我管理、自我服务、自我教育”为宗旨，全面提升学生的综合素质，塑造高尚健全的人格，帮助每一个学生成人、成才。

1、提高学生自我管理能力。

以“一日常规”为抓手，以“树民汉中学人形象”为目标，强化值周班级的管理和示范作用，提高学生自治管理的效能。

组织文明督导队，加强学生文明礼仪教育和行为规范养成的自我管理、教育，关怀特异学生，促进学生在仪表言行、纪律卫生等方面的不断进步，通过五年的努力，力求学生行为规范95％以上达标。

2、培养学生自我服务意识。

加强学生干部队伍培养，发挥共青团与学生会的组织领导作用，以健康丰富的艺术节、体育节、科技节、读书节等活动为载体，以团员、学生干部为骨干力量，提倡和尝试学生团体、班级承办专项(题)活动。

开展寓教于乐的文学社、演讲团、记者站及舞蹈、合唱、美术、球类、棋类、心理健康等社团活动，帮助学生凸显特长，促进潜能发挥，为每位学生提供获得成功的体验，努力创设健康高雅、生动活泼的校园文化氛围。

3、构建学生自我教育体系。

以“团结—安全一绿色一健康”为主线，开展：◆民族团结教育：抓紧抓牢民族大团结这一生命线，通过每日、每周、每月、每年的各种形式民族团结教育，筑牢反对民族分裂的师生防线。

◆安全教育：通过各种途径，教育学生尊重与珍惜生命的价值，学会自我化解压力，树立积极、健康的生命观；通过防火防盗、交通、饮食卫生、人际交往、体育锻炼、集体活动等方面的安全教育，使学生学会自我防范．防止伤害事故的发生。

◆绿色教育：以课堂渗透为主渠道，通过校园活动、学农、社区服务等活动，使学生自觉参与学校环境教育、人与自然的和谐教育，渗透“可持续发展”的知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为。

◆健康教育：指导学生正确的生活方式，以学生带动家庭，以家庭辐射社区，促进健康意识在社区群体中的普及。

二、加强双语教学研究，提升教育教学质量（一）进一步完善促进素质教育，普及双语教学的教育教学研究制度，打造强势学科，鼓励教师以学校或学科组为研究基地，以课堂或教育教学实践中遇到的实际问题为研究对象，通过专家引领、同伴互助、自我反思，进一步提升学校教育教学质量。

1、加强双语教学研究。

打造强势学科，提升发展学科，扶持薄弱学科，力争三年内大部分学科水平在全地区处于领先地位。

加强各类学科的立项、研究、结题、推广工作，五年内参与教育科研的教师达70％以上，30％以上的教师能承担本学科的教育教学改革实验任务。

以“培训一研究一实践”为主线，探求办学特色，总结成功的经验，促进包含队伍建设、德育工作、教学科研、学校文化等多个层面的协调发展。

2、构建多元化的课程体系。

开齐开足同家、地方课程，三年内陆续开设包含学科延伸类、人文素养类、综合实践类、体艺特长类等受学生欢迎的第二课堂教学活动，以满足不同层次学生选择学习、发展个性的需要。

85％以上的教师能承担指导学生开展科技、兴趣小组活动。

3、减轻学生负担，提高教学质量。

继续探索促进学生健康成长的轻负担高质量的发展之路，以素质教育推进教育质量的稳步提升和学生综合素质的全面提高。

五年后，学生参加中考(学业水平考试)总平均分和各科平均分保持地区前3名。

(二)面向全体，提高德育工作效能以班主任队伍建设为保障，健全学校、家庭、社区三位一体的德育工作机制，以高度的民族责任感和使命感，培养身心健康、能适应未来竞争的人才。

1、培育优秀的班主任队伍。

建立健全班主任各项工作制度，进一步推出行之有效、积极向上的班主任评价方法，完善班主任评价体系，并明确将班主任工作经历及绩效作为评优选先、职称晋升的重要条件，营造鼓励优秀教师从事班主任工作的氛围。

2、健全三位一体的德育机制。

依托社区，加强学生的闲暇教育，提升学生的社会实践活动能力。

积极探索中学生家庭教育指导工作，加强与学生家庭的沟通联系，班主任对班级中城区附近学生的家访，五年要达到100％并有齐全的纪录。

通过家长学校、家委会、教师家访等多种形式，进行分层分类的指导，帮助家长树立正确的教育观和人才观，掌握科学的教育方法，提高家庭教育的水平，争取创建家长学校示范校。

3、关注师生的身心健康。

注重学生心理健康教育的预见性、层次性和合理性，建立心理教师、班主任、学生社团三级心理健康教育体系；培养优秀的心理辅导教师队伍。

（三）学校追求实验示范的功效，通过培育名师，发展学生的个性特长，力争在队伍建设、教学模式、学生评价、办学体制、学校文化等方面凸显特色。

提升学校文化层次。

师生显性的行为隐含着丰富的学校精神文化。

要努力建设传统环境与数字校园交互的物态文化、人本民主与科学规范相融的制度文化、先进理念与办学特色共生的精神文化，鼓励师生参与学校文化的建造与变革，同时以学校文化塑造和浸润师生，培育校园人正确的人生观价值观、高雅的审美情趣和高尚的道德情操。

（四）以基础教育课程改革理念为指导，以实践创新为目标，促进信息技术与学科教学整合，推动课堂教学模式、教学组织方式和教学方法的改革，引领教学改革方向。

1、探索信息技术与学科教学的整合。

坚持实用性，充分发挥信息技术的远程、互动的优势，促进集体备课方式、教研方式的变革，进而逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习工具和教育环境。

2、尝试适应新课程的教学模式。

参照我校社会思政学科“主动参与课堂教学模式的实践”的成功案例，探索适应不同学科、不同内容和学生个性的多样化的课堂教学模式，逐步建立起师生关系民主平等、教学相长、学生积极参与教学的现代化课堂教学模式，如语文的对话体验式教学模式、数学的分层教学模式、英语的任务驱动型教学模式，科学的探究式教学模式等；重视以劳动与技术教育为载体、以研究性学习为方法、以信息技术为手段、以社会实践为目的的综合实践活动。

(五)文化育人，凸显学校德育特色学校文化是校园中所有成员共同创造形成的一切物质和精神财富的总和及这种创造形成的过程，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌和组织制度等方面的综合体现。