论班级文化的现状和发展
职校班级文化建设现状及应对策略
职校班级文化建设现状及应对策略职业学校班级文化建设对于学生的全面发展和人格培养具有重要意义。
然而，当前职校班级文化建设存在一些问题，如学生活动缺乏规划和组织、班级气氛不活跃、学生缺乏集体荣誉感等。
为了改变这种现状，应采取一系列有效的应对策略。
首先，要加强学生活动的规划和组织。
学校可以设立专门的学生活动组织，由学生自行组成，负责班级活动的策划和组织工作。
学生活动组织可以根据学生的兴趣和需求，制定多样化的活动方案，包括文艺演出、体育比赛、讲座等。
通过有针对性的活动组织，可以调动学生的积极性和参与度，增强班级的凝聚力。
其次，要营造活跃的班级氛围。
活跃的班级氛围可以让学生感到归属感和认同感，促进班级文化的建设。
学校可以鼓励学生自由表达自己的观点和意见，鼓励学生参与班级事务的决策和管理。
班级可以定期组织座谈会或班会，让学生分享自己的心得体会，并提出班级发展的建议和意见。
同时，学校还可以鼓励学生参加一些志愿者活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神，进一步增强班级的凝聚力和活力。
第三，要提高学生的集体荣誉感。
学校可以设立班级荣誉榜，表彰班级集体和个人在学习、行为、社会实践等方面的突出贡献。
班级之间可以通过比赛和评比的方式，争取获得荣誉和奖励。
此外，班级还可以制定一些集体约束和规范，如班级守则、班级规定等，引导学生遵守纪律，并及时给予奖励和惩罚。
通过提高学生的荣誉感和集体归属感，可以增强班级的凝聚力和自我管理水平。
除此之外，学校还可以邀请一些优秀的校友或社会人士作为班级顾问，通过与学生的交流和指导，帮助他们规划发展方向，提高学生的综合素质。
班级顾问可以为学生提供一些专业培训和实践机会，帮助他们在专业领域中取得突出的成就和经验。
班级顾问还可以组织一些外出考察和实践活动，拓宽学生的眼界和视野。
通过班级顾问的引导和培养，可以提高学生的职业素养和竞争力。
综上所述，职校班级文化建设是提高学生全面发展和人格培养的重要环节。
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究中小学班级文化建设是培养学生全面发展的重要环节，是学校教育工作的关键内容之一。
而班级文化建设的现状，存在着一些问题和挑战，需要找到相应的策略进行探究，以推动班级文化的建设。
现阶段中小学班级文化建设存在着浮躁和功利的倾向。
随着教育发展的加快，班级文化建设也变得越来越功利化，注重的是成绩和竞争，忽视了学生的全面发展。
这种倾向导致了班级氛围的紧张和气氛的压抑，学生缺乏互助合作和共同进步的机会。
班级文化建设需要从功利化的思维中解放出来，注重培养学生的综合素质和社会责任感。
中小学班级文化建设存在着缺乏定位和引导的问题。
班级文化建设应该有一个明确的目标和定位，引导学生树立正确的价值观和人生观。
现实中很多班级的文化建设缺乏明确的目标，缺乏对学生的正确引导，导致班级的文化形成随意性和不稳定性。
班级的文化建设需要明确目标，有针对性地引导学生的行为和思维，让班级的文化与学校的教育理念相一致。
中小学班级文化建设存在着师生关系不和谐的问题。
师生关系是班级文化建设的重要组成部分，但现实中很多班级存在着师生之间的疏离和矛盾。
教师在班级文化建设过程中过于强调权威和管理，缺乏与学生的良好沟通和互动，导致学生对班级文化建设的参与度低，难以形成共同价值观和行为规范。
班级文化建设需要师生之间的和谐与互动，教师要注重与学生的交流和合作，尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造力。
中小学班级文化建设存在着缺乏多元性和包容性的问题。
班级文化建设应该注重培养学生的多元思维和文化素养，提供多样化的智力和人才开发机会。
现实中很多班级的文化建设过于封闭、单一，对学生的个性和特长缺乏包容与重视。
班级文化建设需要注重多元性和包容性，提供丰富的学习和成长空间，让每个学生都能找到自己的兴趣和优势。
针对以上问题和挑战，可以采取以下策略进行探究：加强班级文化建设的理念引导。
学校和教师应该树立正确的班级文化建设理念，注重学生的全面发展和综合素质培养，将竞争与合作相结合，将个人成绩与班级发展相结合，既注重学生的个体差异，又注重培养学生的合作精神和团队意识。
论班级文化的现状和发展
论班级文化的现状和发展【摘要】班级文化随着时代的发展也越来越驱向完善，本文通过班级文化的由来、理论参考、内涵、从班级文化的要素、职能、建设原则等方面来研究当前的研究进展。
【关键词】班级文化内涵由来一、班级文化的由来及理论参考(一)班级文化的由来二战后的日本经过短短二十几年时间，到20世纪70年代，赶上并超过了一个又一个西方发达国家，成为仅次于美国的世界第二号经济强国。
80年代，日本汽车和电子消费品等商品像潮水般的涌人国际市场，令世界头号经济强国美国尝到了竞争失利的苦头。
震惊之余，美国许多管理学者、专家纷纷到日本一些优秀企业进行考察，详细研究后发现日本企业成功最重要的原因不是所谓的“硬件”，而是“软件”—企业文化，一种组织亚文化。
在此基础上，以阿伦·肯尼迪和雷斯·迪尔合著的《企业文化》一书为标志，80年代初在美国形成了企业文化管理理论，并在全世界范围内传播。
80年代末，企业文化理论开始在我国传播，并因其朝学校管理领域延伸而形成了对校园文化的探讨和实践。
较之于企业而言，学校与文化有更多的关联性，因此校园文化的理论研究在我国的发展非常迅速。
1990年，高占祥主编的《论校园文化》一书的出版，标志着校园文化热在我国的兴起。
走过近十年的历程之后，校园文化的理论和实践在我国已获得了长足的发展。
90年代末，随着管理的柔性化趋势进一步加强，校园文化作为一种组织文化管理理论开始向班级管理领域发展。
而今，班级文化建设的实践也已取得较丰硕的成果。
(二)班级文化的理论参照基于上述对班级文化形成过程的认识，我们从战略管理学中的组织文化理论出发，确定了本文探讨班级文化的理论参照体系：1.班级文化的概念。
班级文化是班级全体成员在实现特定的教书育人目标过程中形成的、并为这一特定目标服务的组织亚文化，它是班级成员的价值观、行为模式、行为规范和班级内部环境的整合。
班级文化建设是一种柔性的战略管理手段。
2.班级文化的要素。
浅谈高校班级文化建设现存问题及对策
浅谈高校班级文化建设现存问题及对策【摘要】高校班级文化建设是学校教育中不可忽视的重要一环。
在实际操作中，存在着一些问题。
缺乏有效的班级文化引导机制，导致班级文化建设缺乏实质性内容；学生参与度不高，班级文化建设难以取得实质性进展。
为解决这些问题，建议加强师生互动，提高学生参与度；建立健全的班级文化引导机制，确保班级文化建设质量和深度。
通过对现存问题的分析与对策建议的提出，可以更好地推动高校班级文化建设的发展，为学生创造更好的学习和生活环境。
在未来，应加强对班级文化建设的重视，不断完善相关机制，促进班级文化建设的不断深化与发展。
【关键词】高校班级文化建设、现存问题、对策、引言、正文、结论、背景介绍、问题意义、重要性、分析、缺乏有效的班级文化引导机制、班级文化建设缺乏实质性内容、学生参与度不高、总结分析、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高校班级文化建设一直以来都是高校教育中的重要组成部分，对于提升学生全面素质和促进学生个人成长具有重要意义。
随着社会的不断发展和高校教育的不断完善，高校班级文化建设也面临着新的挑战和问题。
背景介绍部分，首先要从高校班级文化建设的历史渊源入手，探讨班级文化建设的起源和发展历程。
可以分析当前高校班级文化建设的现状，包括各高校班级文化建设的特点和存在的问题。
还可以介绍一些有关高校班级文化建设的相关理论、研究成果和实践经验，为后续对现存问题的分析和对策建议提供理论支撑。
背景介绍是整篇文章的开篇，通过对高校班级文化建设背景的介绍，读者可以更好地了解问题的产生和存在的必然性，为后续的正文内容做好铺垫。
1.2 问题意义高校班级文化建设是学校教育工作的重要组成部分，直接关系到学生的综合素质提升和学校教育教学质量的提高。
当前高校班级文化建设中存在着一些问题，这些问题影响着班级文化的形成和发展，也制约了学生在校园生活中的全面发展。
浅薄的班级文化内容和缺乏深度的班级文化引导机制使得班级文化建设变得枯燥乏味，缺乏吸引力和感染力，难以激发学生的热情和积极性。
班级文化建设情况总结
班级文化建设情况总结近年来，随着社会和经济的快速发展，班级文化建设正逐渐成为高校教育管理中的重要任务。
班级文化建设旨在培养学生良好的学风、品德和行为习惯，提高学生的综合素质和创新能力。
经过一段时间的发展和探索，我们班级的文化建设取得了一定的成果，但也存在一些问题需要解决和完善。
首先，我们班级注重培养学生的认同感和归属感。
通过班级的集体活动和学生代表的参与，加强了班级成员之间的交流和互动。
在每学期初，我们会组织班会，介绍各项规章制度和学校的政策。
同时还会组织班级活动，如班级联欢会、班级旅游等，增加学生的互动和友谊。
通过这些活动，学生们逐渐形成了一个团结、友好的班集体，在面对困难和挑战时能够相互支持和帮助。
其次，我们班级注重培养学生的创新能力。
通过开设各类创新实践活动，如科技创新竞赛、创业大赛等，激发学生的创新潜能。
同时，我们班级还定期举行学术讲座和座谈会，邀请各领域的专家学者给予指导和启发，培养学生的学术思维和创新能力。
在这个过程中，学生们逐渐形成了勇于创新、敢于挑战的精神风貌。
再次，我们班级注重培养学生的道德观念和社会责任感。
通过开展社会实践活动和志愿者服务活动，学生们亲身体验到社会困难群体的生活和需要帮助的人们的艰辛境况。
通过这些活动，学生们逐渐形成了关心他人、乐于助人的良好品质，并积极参与到社会公益事业中。
然而，班级文化建设还存在一些问题，需要进一步解决和完善。
首先是班级管理的不够严格，有部分学生存在旷课、迟到等现象，严重影响了班级的正常秩序和学习氛围。
其次是班级活动的规划和组织不够有效，缺乏一种长期持续的制度化活动，导致活动的目标不明确、效果不佳。
还有就是班级成员之间的交流和合作存在一些问题，部分学生存在互相攀比、嫉妒等不正面的行为，影响了班级的团结和集体荣誉感。
为了进一步完善班级文化建设，我们班级需要采取以下措施：一是加强班级管理，建立并执行严格的班级规章制度，明确学生的权利和义务，同时加强对学生的考勤和纪律教育。
2024年10月班级文化建设总结
2024年10月班级文化建设总结2024年10月，经过紧张而有序的工作，我们班级的文化建设取得了长足的进步。
在这个月里，我们班级团结一心，积极参与各项活动，形成了浓厚的班级凝聚力和优良的文化氛围。
首先，在课堂上，我们班级形成了积极向上的学习氛围。
同学们互帮互助，以奋发向上的学习态度参与课堂讨论。
大家主动请教老师，积极发表自己的见解。
班级内部也开展了小组合作学习，同学们相互合作，共同攻克学习难题。
通过这种积极向上的学习氛围，我们班级的整体学习成绩得到了显著提高。
其次，在班级活动中，我们注重培养同学的团队合作意识和创新能力。
在这个月里，我们组织了一次班级活动——班级拓展训练。
这次训练通过一系列团队合作游戏和挑战，培养了同学们的团队协作能力和沟通能力。
大家相互激励，克服困难，最终成功完成了任务。
这次活动不仅丰富了同学们的业余生活，还有效地提高了班级内部的凝聚力。
此外，在文艺活动方面，我们班级展示了出色的才艺。
在班级文艺汇演中，同学们用自己的才艺给大家带来了一场视听盛宴。
有的同学表演了舞蹈，有的同学演奏了乐器，还有同学表演了小品。
每个节目都展示了同学们的才华和创造力。
整个汇演过程充满了欢声笑语，同学们相互表扬，互相鼓励，展现了我们班级积极向上的风采。
在公益活动方面，我们班级也不甘落后。
我们积极参与了校内外的社区服务活动。
在学校的义工活动中，我们作为一支志愿者队伍，为校园环境进行清扫和绿化。
在社区的公益活动中，我们积极参与社区建设，为社区居民提供帮助和服务。
通过这些活动，同学们懂得了关爱他人的重要性，并展现出了全面发展的素质和良好的社会责任感。
总的来说，2024年10月，我们班级在文化建设方面取得了显著的进步。
通过积极向上的学习氛围、团队合作意识和创新能力的培养、文艺才艺展示和参与公益活动等方面的努力，我们形成了一个充满活力、团结友爱、积极向上的班级文化氛围。
这不仅推动了同学们个人素质的全面发展，也为促进班集体的共同进步起到了积极的作用。
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究中小学班级文化建设是培养学生积极向上的品格和健康的心理素质的重要途径，对提高班级凝聚力，促进学习效果，促进学生全面发展具有重要意义。
目前中小学班级文化建设在实践中还存在一些问题和困难。
中小学班级文化建设面临着理念模糊的问题。
有部分班级文化建设工作实质上只停留在一些肤浅的活动上，注重形式而忽视了内涵。
这就导致班级文化建设往往只是一种形式而不是一种精神，无法真正影响学生的行为习惯和价值观念。
中小学班级文化建设面临着团队合作困难的问题。
中小学班级文化建设需要班主任、教师和学生的共同努力，但是由于各方面的原因，班级文化建设通常由班主任一人承担，很难形成真正的团队合作氛围。
这就导致了班级文化建设的水平和效果受到了限制。
中小学班级文化建设面临着评价机制不足的问题。
目前，班级文化建设的评价往往只以活动的完成情况为主，忽略了对学生在班级文化建设中实际行为和思想品质的评价。
这就导致了班级文化建设缺乏科学的评价标准，无法真正反映班级文化建设的成效。
针对中小学班级文化建设现状中的问题和困难，可以采取以下策略进行改善。
明确班级文化建设的目标和内涵。
班级文化建设应以培养学生积极向上的品格和健康的心理素质为目标，注重培养学生的思想品质和行为习惯。
以班级规章制度、班级活动、班级荣誉等为载体，形成一种具有凝聚力和引导力的班级文化。
营造良好的班级文化建设氛围。
班主任应与教师形成良好的合作关系，充分发挥团队合作的力量，共同制定班级文化建设计划和策略，并组织开展相关活动。
要倡导学生积极参与班级文化建设，通过班级会议、班干部选拔、班级荣誉评选等形式，激发学生的参与热情。
完善班级文化建设的评价机制。
班级文化建设的评价应综合考虑学生的思想品质、行为习惯和学业成绩等方面的表现，形成科学的评价体系。
可以通过定期的班级评议、学生自评、家长评价等方式，对班级文化建设进行全面评估，及时发现问题并进行改进。
加强班级文化建设的学习和研究。
校园文化发展现状及存在问题
校园文化发展现状及存在问题校园文化发展现状及存在问题随着教育的不断发展，校园文化也在不断地发展和演变。
校园文化是指学校在长期的教育实践中形成的一种具有特定内涵和特色的文化。
它既反映了学校的办学特点，也是广大教师和学生认同和继承的校园精神。
然而，随着社会的不断进步，校园文化也面临着一些问题和挑战。
1. 校园文化现状分析1.1 校园文化的内涵我们需要明确校园文化的内涵。
校园文化不仅包括学校的管理体制、教学方法等硬性规定，更重要的是学校的师生之间的价值观念、行为规范等软实力的建设。
一个学校良好的校园文化应该是积极向上的，充满活力和创新意识的。
1.2 校园文化的特点我们需要了解校园文化的特点。
校园文化的特点是多元化的，学生来自不同的家庭、地域、文化背景，校园文化的形成受到多方面因素的影响。
校园文化不应该是僵化的，而应该是开放包容的，能够融合各种文化，形成独特的校园氛围。
1.3 校园文化的发展现状在现实中，校园文化的发展现状并不尽如人意。
一些学校过分注重硬性规定，忽视了校园文化的软实力建设。
另一些学校的校园文化过于单一，缺乏多元化的特色。
一些学校存在教师和学生之间的疏离现象，校园文化缺乏凝聚力和感染力。
2. 校园文化存在的问题2.1 规章制度过于严苛一些学校的校园文化存在着规章制度过于严苛的问题。
过分严苛的规章制度会使学生产生逆反心理，导致校园内部产生紧张、压抑的气氛，不利于学生健康成长。
2.2 缺乏活力和创新一些学校的校园文化缺乏活力和创新。
传统的教学方式和管理模式使学校的校园文化变得呆板和枯燥，缺乏吸引力和凝聚力。
2.3 学生与教师之间的疏离另外，学生与教师之间的疏离现象也是校园文化存在的问题之一。
师生之间缺乏有效沟通和交流，使校园文化失去了凝聚力和向心力。
3. 改善校园文化的建议3.1 推进校园文化软实力建设为了改善校园文化的现状，学校应该重视校园文化的软实力建设。
在教育教学过程中，要注重学生的全面发展，培养学生的创新意识和团队合作精神，使校园文化充满活力和创造力。
2024年小学班级文化建设总结
2024年小学班级文化建设总结随着时间的推移，小学班级文化建设也变得愈发重要。
2024年，在我们的努力下，我们班级的文化建设取得了显著的进展。
通过大家的共同努力，我们创造了一个和谐、积极、丰富多彩的班级文化氛围。
下面是对我们班级文化建设的总结。
首先，我们班级注重培养学生的良好品德。
我们在日常教育和行为规范中注重培养学生的品德修养。
通过定期举办班会、心理健康教育课等活动，我们帮助学生树立正确的价值观，培养他们的自尊、自信和自立能力。
在班级规章制度中，我们强调诚实守信、友爱互助等美德，引导学生树立良好的人生态度。
其次，我们班级注重提升学生的学术水平。
我们鼓励学生积极参加各类学术竞赛和知识竞答活动，提升他们的学习能力和素养水平。
为了帮助学生更好地学习，我们建立了互助学习小组，让学生们相互合作，互相帮助，共同进步。
同时，我们还积极组织各类课外学习活动，丰富学生的课外知识，提高他们的综合素质。
另外，我们班级注重培养学生的创新能力。
为了激发学生的创造力，我们鼓励学生自主思考、勇于尝试，给予他们更多的自由空间。
在课堂上，我们采用了多种教学方法和教育资源，让学生通过实践、探索和合作来开拓思维，培养他们的创新意识和创新能力。
同时，我们还组织了一些创新实践活动，如科学实验、手工制作等，让学生们能够动手实践，锻炼他们的动手能力和创造力。
此外，我们班级注重培养学生的团结合作精神。
我们鼓励学生多参与集体活动，培养他们的集体荣誉感和团队合作精神。
在班级内部，我们经常开展各类合作活动，如班级组织的运动会、文化艺术节等，让学生们互相协作，共同完成任务。
同时，我们还注重培养学生的沟通与合作能力，通过组队合作和课堂合作让学生相互交流、学会倾听和尊重他人的意见。
最后，我们班级注重培养学生的身心健康。
我们班级致力于提供一个健康、积极的学习环境，重视学生的身心健康问题。
我们定期开展体育锻炼和健康教育活动，帮助学生增强体质，提高心理素质。
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究中小学班级文化建设是教育工作中非常重要的一环，它不仅是学生成长成才的重要环境，更是塑造学生成长过程中的重要因素。
而当前，中小学班级文化建设面临着一些问题，比如班级规范制度不够完善、班级氛围不够浓厚等。
本文将就中小学班级文化建设的现状进行剖析，并提出相应的策略探究。
1.班级规范制度不够完善目前，很多中小学班级的规范制度并不够完善，比如对于学生的行为规范、学习规范、卫生规范等方面的规定并不清晰，导致学生容易出现纪律混乱、行为不规范等情况。
2.班级氛围不够浓厚在一些中小学班级中，班级的氛围并不够浓厚，师生之间的互动不够密切、学生之间的交流和合作不够频繁，班级整体凝聚力较弱，学生缺乏集体荣誉感和责任感。
3.班级文化建设不够重视由于对于班级文化建设的认识不够深刻，许多中小学在日常管理中没有把班级文化建设放在重要位置，师生对于班级文化建设的重要性认识不足，缺乏对班级文化建设的主动性和创造性。
二、策略探究1.加强班级规范制度建设中小学应该根据学校的特点和班级的实际情况，建立完善的班级规范制度，明确学生的行为规范、学习规范、卫生规范等，让学生明白应该如何行为，如何学习，如何维护卫生，并且对于违反规范的行为要有相应的处罚措施；还要督促学生自觉遵守规范，养成好的行为习惯。
2.营造浓厚的班级氛围学校和班级要重视班级氛围的塑造，可以通过举办各类班级活动、组织班级集体活动等方式，增强班级集体凝聚力，提高学生集体荣誉感和责任感；还可以安排一些班级文化活动，让学生在这些活动中体验到班级文化的魅力，从而积极参与到班级文化建设中来。
3.强化师生对班级文化建设的重视学校和班级要加强对师生的班级文化教育，让师生深刻认识到班级文化的重要性，增强对班级文化建设的责任感和使命感；还要鼓励师生发挥主动性和创造性，积极探索适合班级实际情况的班级文化建设方式和方法，营造浓厚的班级文化氛围。
中小学班级文化建设是一项长期的工程，需要学校、老师、学生和家长的共同努力。
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究班级文化建设是培养学生良好素质和形成健康人格的重要途径。
中小学班级文化建设的现状主要表现为以下几个方面：一、教育理念落后一些学校的班级文化存在过于传统的教育理念，比如只注重知识的灌输，忽略对学生品德的培养。
这种教育理念使得学生无法发扬自己的特点，每个学生都被“统一化”，难以发展多元化的个性。
二、缺乏创新意识在班级文化建设方面，很多教师只会安排一些基本的活动，很少对创新性教学进行尝试，这不利于班级文化的建设，也无法激发学生的学习积极性和创新意识。
三、学生参与度不高班级文化应该是学生自己的文化，但很多班级文化的建设都只是教师组织的活动并且当学期结束时也会随之而去，这样会使学生的参与度不高，缺少长期性的感受和认知，也无法形成团结、友爱的氛围。
为了弥补班级文化建设中存在的问题，下面提出以下策略：教师要思考教育目的，将班级文化建设作为教育整体工作的重要部分，加强学生的德育教育和个性发展。
让学生在班级文化的影响下，形成具有民族特色和个性的人格，这样有利于学生在日后成长中学以致用。
二、提高班级文化活动的创新性在班级文化的建设中，教师要多想出一些个性化的活动，比如“你画我猜”、“爱心炸弹”等趣味性质的游戏，这样可以让学生展现自己的特点和思维，培养他们的创造性思维能力。
三、建立长效的班级文化班级文化的建设应该是学生自己组织和参与的活动，而不是单一的教师指导和组织。
建立长效的班级文化需要学生的主动参与，从而形成团结协作、互相尊重、友爱互助的氛围，这是班级文化建设的必要条件。
综上所述，班级文化建设是学校德育工作和拓宽学生视野的重要途径，进一步加强班级文化建设，切实提高学生的综合素质，是当前中小学教育的必然要求。
农村学校班级文化建设的现状与对策
农村学校班级文化建设的现状与对策标签：农村学校；班级文化建设；现状；对策一、现状分析1.认识片面，缺乏内涵。
由于一些班主任对班级文化内涵缺少系统的认识，因而在进行班级文化建设时，把更多的目光放在物质文化的建设上，诸如教室的布置，在墙壁上张贴班规制度、文明公约，制作量化评比台，把墻壁搞得花花绿绿，却没有一个鲜明的主题，导致了班级文化的“营养不良”，而且学校进行评比的内容大多局限于班级的专栏设计和教室布置情况，认为教室的设计好了、氛围浓了，这个班级就有好的班级文化。
不可否认，教室的布置和氛围也是班级文化的一部分，但这只是一种表象，更为深层的班级文化的内在本质是一种精神力量的形成。
所以，这样的片面认识和错误评比产生了一个错误的导向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建设放到次要的位置上，以致本末倒置。
2.注重形式，缺乏载体。
在现实教学中，单靠学生自发地形成一种优秀的班级文化是不切实际的，班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设以及班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。
所以，除了正常的课内教学活动外，还需要更多的课外活动作为载体来助推班级文化的形成。
然而正视现实，大多数学校的班级活动从数量和质量上来讲都还很欠缺，主要表现为：计划不充分；内容贫乏，覆盖面窄；活动形式陈旧、缺乏创新性和时代性；开展活动少而且落实不到位。
这些原因导致学生无法从中获得预期的价值提升和素质锻炼，也使班级文化的形成成了纸上谈兵。
3.立竿见影，急于求成。
每一位班主任都想创建先进的班级文化，但这是一项长远的系统工程，俗话说“十年育树、百年育人”，没有一段漫长岁月的积累，是无法形成一种独特的文化的。
但是，只要树立正确的观念，实施正确的方法和手段，那么实施起来还是会有成效的。
反之，急于求成，只会“拔苗助长”，因为教育不是朝夕见效的事业，它是一个需要耐心和恒心的过程，学习不可能一招见功，一种精神更不可能在短时间内得到培养。
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究中小学班级文化建设是学校教育管理中的重要环节，它关系到学生的学习、生活、心理健康，也关系到学校的整体教育成效。
如今，中小学的教育理念不断更新，对班级文化建设的要求也日益提高。
目前中小学班级文化建设仍存在一些问题，需要我们进行深入剖析和策略探究。
1. 班级文化存在薄弱环节在一些中小学班级中，班级文化存在薄弱环节，表现为规范不明确、传承不足、空心化等现象。
学生在这样的班级文化中容易迷失方向，对规则不够尊重，班级凝聚力和向心力不足。
2. 缺乏班级规范和价值观引导一些中小学班级缺乏相应的规范和价值观引导，导致学生缺乏对正确行为的指引和规范。
这样的班级文化难以培养学生的良好行为习惯和积极主动的学习态度。
3. 校园文化建设与班级文化建设脱节在一些中小学中，校园文化建设与班级文化建设脱节，校园层面的宣传和推广较多，而班级层面的文化建设相对滞后。
这样的情况使得班级文化建设缺乏针对性和有效性。
二、中小学班级文化建设策略探究1. 建立完善的班级规范中小学班级应该明确班级规范，形成班级成员共同遵守的准则和规则。
这些规范应该包括学习、生活、行为等方面，帮助学生明确行为准则和规范，增强班级凝聚力和向心力。
2. 强化班级文化传承中小学班级应该注重文化传承，让每一位学生都能感受到班级文化的温暖和力量。
可以通过班会、主题班会、文化节等方式，传承和弘扬优秀的班级文化，增强学生的认同感和向心力。
3. 深化班级文化教育中小学应该开展针对班级文化的教育活动，引导学生树立正确的价值观和人生观。
这种教育活动可以包括班会主题讨论、班级晨会宣讲、班级团队活动等形式，帮助学生树立正确的行为观念和学习态度。
4. 加强家校合作中小学班级应该加强与家长的沟通和合作，形成班级、家庭和学校之间的良好互动机制。
家长可以参与班级文化建设和管理，共同为学生营造良好的学习和成长环境。
5. 促进学生参与班级文化建设中小学班级文化建设应该注重学生参与，让学生成为班级文化建设的主体。
幼儿园班级文化建设总结与展望
幼儿园班级文化建设总结与展望近年来，幼儿园班级文化建设越来越受到关注。
班级文化不仅是幼儿园教育的重要组成部分，也直接关系到孩子们的成长和发展。
在过去的时间里，我们对于幼儿园班级文化的建设已经做了一些尝试和努力，同时也遇到了一些挑战和困难。
在此，我将对过去的班级文化建设进行总结，并展望未来的发展方向。
一、班级文化建设总结1. 初步建立班级特色经过一段时间的努力，我们已初步建立了幼儿园班级的特色文化。
在日常教育教学活动中，我们注重培养孩子们的社会交往能力，注重团队合作，让孩子们学会共享和关爱。
我们也注重帮助孩子们树立正确的人生观和价值观，为他们的成长奠定良好的基础。
2. 提升教师专业素养在班级文化建设过程中，教师的作用至关重要。
通过专业培训和教育研讨会，我们的教师队伍逐渐具备了专业素养，能够更好地引领和指导孩子们进步。
我们注重教师的情感管理和人际沟通能力培养，使他们能够更好地与孩子们建立亲近的师生关系，为班级文化的建设提供有力支持。
3. 家校合作成效显著班级文化建设需要家校共同努力，我们在这方面也取得了显著成效。
我们不仅通过家长会、家庭访问等形式加强与家长的沟通，还鼓励家长融入班级文化建设，积极参与孩子的成长和教育。
这样一来，班级文化得到了更好的传承和拓展，孩子们在家庭和学校之间得到了更好的支持和关爱。
二、班级文化建设展望1. 强化教育教学特色在未来的工作中，我们将更加注重班级教育教学特色的建设。
通过制定更加科学的教育教学计划和课程设置，以及更加丰富多彩的活动形式，使班级文化得到更好地传承和发展。
我们也将进一步加强对班级文化建设的研究和探索，不断创新班级文化的管理模式，提高教育教学的实效性和针对性。
2. 深化师生互动关系在未来的工作中，我们将更加注重师生互动关系的深化。
通过更有趣的教学方法和更具有感染力的教学内容，使教师和孩子们之间的互动更加愉快、轻松，并且更加有意义。
这样一来，班级文化将更好地激发师生之间的情感共鸣，使班级成为一个温馨、和谐的大家庭。
浅谈高校班级文化建设现存问题及对策
浅谈高校班级文化建设现存问题及对策高校班级文化建设一直是学校的重要任务，它对于增强班级凝聚力、促进学习、培养学生的社会责任感等方面都具有重要作用。
然而，在长期的建设过程中，我们也面临着一些现存问题。
一、组织建设缺失目前高校班级文化建设中最为突出的问题就是缺乏有效的组织建设。
很多教师认为，班级文化建设是学生自发性的行为，因此不应该进行过多干预。
但是，事实上班级文化建设是需要教师的有效引导和协调的。
对于班级文化活动的策划、组织和管理等方面，教师可以发挥巨大的作用，为班级文化建设提供有力的保障。
其次，另一个组织建设缺失的问题是缺乏一定的课程体系。
我们需要建立完整的班级文化体系，从班级文化沉淀、文化载体、文化传承、文化养成等多个角度出发，设计具有系统性的班级文化课程。
在这些课程中，教师可以通过设计相应的课堂讲解、讨论以及实践活动等，开展班级文化教育，帮助学生全面了解班级文化的重要性及价值，增强学生对班级文化的认同感和参与意识。
二、班级文化缺乏特色在进行班级文化建设时，我们也面临着班级文化缺乏特色的问题。
一些学校只是在课余时间举行一些固定的班级文化活动，如班级联欢会、班级运动会等，活动缺乏创新性和针对性，让同学们产生了“早已见怪不怪”的感觉。
此时，我们应该根据学生的个性、特点和兴趣，精心设计每个班级的文化建设方案，推动班级文化建设的深入发展。
三、缺乏学生参与班级文化建设只有得到学生广泛参与和支持，才能实现真正的推进。
然而，我们面临的又一个问题是缺乏学生参与。
很多同学认为，班级文化建设活动对他们的评价和成绩没有实际影响，因此缺少主动性和参与热情。
这需要教师通过一系列的活动引导学生积极参与进来，使学生意识到班级文化的重要性和参与价值。
四、班团队建设不需要强调许多教育者和家长不以为然，认为班级团队建设的作用微不足道，更认为只要学生能够取得好的成绩就可以了。
因此，在班级文化建设中，往往缺乏一些班级团队建设的活动或专业讲座，导致班级内学生缺乏相互交流和帮助的机会，这对于提高班级成绩和全面素质的培养都没有好处。
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究1. 分化严重，班级内部文化矛盾突出在当前中小学班级中，存在着班级分化的严重现象。
一方面是学习成绩差异造成的学术上的分化，另一方面是人际关系和交往方式的差异导致的情感上的分化。
学术上的差异导致了班级中一些学生自身的自卑情绪，而情感上的差异进一步加剧了班级内部的文化矛盾。
2. 缺乏积极的班级活动和组织在很多中小学班级中，缺乏有效的班级活动和组织，导致了班级内部的凝聚力和向心力不够，学生的参与度较低，班级整体的氛围不够活跃。
3. 教师与学生之间的疏离一些中小学班级中，教师与学生之间的疏离现象比较严重，教师往往只注重学习成绩，忽视了学生们的情感需求，导致了班级内部的冷漠氛围。
4. 班级中的不良现象一些中小学班级中，存在着不良现象比如欺凌行为、早恋现象、抽烟喝酒等，这些不良现象给班级带来了不良的影响，形成了班级文化的负面风气。
二、中小学班级文化建设策略探究1. 建立班级共同体意识要解决中小学班级现有的问题，首先需要建立学生的班级共同体意识，让每个学生都感到班级是一个大家庭，每个人都是这个家庭中的一员，需要共同维护班级的和谐氛围。
2. 加强班级文化建设学校和班主任应该加强对班级文化建设的重视，组织各种形式的班级活动，增强班级内部的凝聚力和向心力，形成积极向上的班级文化。
学校可以设置一些班级文化节，让学生们充分参与激发学生对班级文化建设的热情。
3. 增强班主任的育人意识班主任在班级文化建设中扮演着重要的角色，需要加强对班主任的培训，增强其育人意识，关注学生的情感需求，及时发现和解决学生在班级中出现的问题，提高班级内部的和谐程度。
4. 加强家校合作学校和家庭是学生成长过程中的重要环节，加强学校和家庭的合作可以让学生在不同环境中得到更好的教育。
在班级文化建设方面，学校和家庭可以联合开展一些班级活动，增强学生和家长的参与度，共同关注学生在班级中的学习和生活状态。
5. 建立班级守望相助的机制针对班级中的不良现象，学校和班主任需要建立班级守望相助的机制，鼓励学生们互相关心、互相帮助，及时发现和解决班级中的不良现象。
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究中小学班级文化建设一直是教育界关注的热点问题之一。
班级文化建设是指在班级社会中，以共同的价值观、行为规范、心理氛围等为特征的文化。
好的班级文化建设可以更好地增强学生的集体责任感、协作精神和放弃自我、服务他人的精神。
本文将从中小学班级文化建设现状入手，探究中小学班级文化建设的策略。
1. 班级文化不健全在班级管理中，实际上有很多的弊端，班级文化建设不健全就是其中一个显著的表现。
主要体现在学生间自由、化小组、小帮派困扰等问题上。
这种缺陷使许多班级陷入了娱乐、消费、无为、低迷的状态，很难产生正向的向心力和凝聚力。
2. 学生自我管控自力不足在大部分班级中，学生自我管控的能力不是特别强。
在班级文化建设的过程中，很难营造出一个能够让学生发自内心去管控自己的文化氛围。
很多学生需要依靠老师的点拨和引导才能做好自我管理，但是老师无法永远的在学生身边，这就需要学生发挥出自我管理的能力来完成任务。
3. 班级意识淡薄在班级建设中，班级意识淡薄是另一个影响之一。
许多学生只是把班级看成了一个过渡的场所，没有对班级产生任何的归属感和自豪感。
这就需要教师从班级建设的角度出发，注重培养学生们的班级意识，让学生们更好的了解自己的班级。
1. 班级活动创新班级活动是班级文化建设的核心。
在班级活动中，可以为学生们提供一个宽松的平台，让学生在其中积极参与，为班级的完善做出自己的贡献。
班级活动可以是各种形式的，例如运动比赛、文艺演出、社交活动等。
班级活动的关键是不要把它当作一个任务，而是要让它发挥出真正的意义。
2. 学生管理委员会学生管理委员会是一种非常好的学生自治形式，可以让学生为班级的改进和完善出一份力。
学生管理委员会可以挖掘学生的管理潜能，让学生们从被管理者变成管理者，从而让学生更好地感受到自己的责任和担当。
教师应该在运作上给予委员会足够的信任和支持，让他们能够充分发挥作用。
3. 班级文化的再塑班级文化是一个持续的过程，需要班主任和学生一起塑造。
班级文化建设的现状和问题
班级文化建设的现状与问题进入二十一世纪，班级文化建设如今受到了众多教育工作者尤其是班主任的重视，许多班主任己经开始在班级工作中实施。
那么，班级文化建设的实施现状怎样?实施的效果如何呢?我个人有些自己的体会。
(一)我校班级文化建设的基本情况根据与众多班主任的交流得到：班主任对于班级文化建设的理解和实施都有着自己各自的理解和做法，可以说是一个班级个性和特点的体现，很多班主任都希望能够通过班级文化建设，在班级和学生德智体美劳等全面发展的角度起到促进和推动作用。
班级文化中的班级名片和班级布置，都能让学生出谋划策，共同合作来完成，尤其是对于我们七年级这样的新生班，更能增加班级的凝聚力和互动性。
另一方面，个人觉得，班级文化的建设也是学生展现自我才华的一个平台。
如：我班的陈诺同学，他入学考试的排名在班级倒数，一副大大的眼镜和小小的个子，很少说话，是大家对他的印象。
几次找他谈话，一连几十分钟，他可以一言不发。
后来在班级文化活动中，他帮助班级提出了许多建设性的建议，还墙面布置中拿出了自己的素描画作，为班级内的布置增色不少。
在同学们钦佩和羡慕声中，他也找到了自信，能更勇跃的为班级出力，对待学习也更有热情了。
像他这样例子在班上有不少，有画画特长的同学拿出了自己的画作；有手工特长的陈斯婷同学,本来是个非常害羞的女生,但是她听到班上同学一起讨论班级布置和班级名片的设计时,她主动申请参与到班级特色设计中来,她制作的手工作品是我班墙面文化设计的一个亮点.自从这次活动之后,她还主动提出想当科代表,并表示一定会在今后的学习中加倍努力.“功夫不负有心人”经过一个学期的学习,她从进校时班级成绩排句的第三十四位,到现在的班级排名第十四名.是我班学习进步最大的一位学生；还有一个叫肖启维的学生，他的作业书写一直是各位老师头疼的问题，但是，在班级文化活动中，他拿出了自己的书法作品来补充墙面布置，赢得了大家的喝彩。
而且因为班上书法作品的展示，在我们班学生之中自发的掀起了一股“书法热”，学生们利用课余和中午自习的剩余时间来练习书法。
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究
中小学班级文化建设现状剖析与策略探究随着教育方式的转变和新课标的实施，班级文化建设日益受到重视。
有人说，“班级文化是班级精神的标志，是班级风貌的体现，是教育教学的载体。
”但是，从实际情况来看，目前中小学班级文化建设仍存在许多问题。
1.议题意识不足。
班干部会议没有明确议题，通常是应景而遇，无重点，无计划性，纯粹是形式主义。
2．活动形式固化。
传统的班会、班队会、团日活动已经成为惯例，但这些活动形式、内容缺乏个性化，缺乏创新性，不能满足学生对多样化文化需求。
3．文化氛围淡漠。
学生对班级文化活动的参与度、合作度很低，给人的感觉是班级的文化很单薄，没有内涵，没有生机。
4．组织者能力不强。
班级文化建设缺乏专门人才组织，班级干部组织能力也较弱，缺乏策划、组织、执行的能力。
以上问题的存在，除了影响了班级文化的形成和发展外，也给班级正常教育教学运转带来了不良影响。
因此，我们应该采取措施逐渐改变班级文化建设中的现状，让班级文化建设在实践中取得更加良好的效果。
1．要建立班级文化建设的意识，这并不是简单地说一些文字、开展一些文化活动，而是要让学生意识到每个人对班级文化的贡献，让学生知道班级文化的存在和价值。
2．班级文化建设应以学生成长为核心，以学生为主题。
学生参与文化活动的意愿在于个人的成长和展示，班级文化建设应该为学生的学习、生活和成长提供良好的平台和氛围。
3．开展多样化文化活动。
要让学生感受到文化的多元，可以设立“文化节”，让学生自行安排文化活动，并参与评奖。
同时，可以配合地方、校园和社会的一些特殊文化节庆，拓宽文化活动的广度。
4．建立良好的文化氛围。
良好的氛围可以调动学生的积极性和创造力，可以让学生产生文化自主意识。
在全体学生中间建立导师制度和班级文化传承制度，让学生在班级文化的发展中逐渐成长。
5．妥善的班级文化建设管理。
合理的班级文化建设制度和机构是班级文化建设健康发展的保证。
班级文化建设推进中要注重制度落实，完善班级文化机构，建立班级文化建设制度、规范和机制。
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论班级文化的现状和发展【摘要】班级文化随着时代的发展也越来越驱向完善，本文通过班级文化的由来、理论参考、内涵、从班级文化的要素、职能、建设原则等方面来研究当前的研究进展。
【关键词】班级文化内涵由来一、班级文化的由来及理论参考(一)班级文化的由来二战后的日本经过短短二十几年时间，到20世纪70年代，赶上并超过了一个又一个西方发达国家，成为仅次于美国的世界第二号经济强国。
80年代，日本汽车和电子消费品等商品像潮水般的涌人国际市场，令世界头号经济强国美国尝到了竞争失利的苦头。
震惊之余，美国许多管理学者、专家纷纷到日本一些优秀企业进行考察，详细研究后发现日本企业成功最重要的原因不是所谓的“硬件”，而是“软件”—企业文化，一种组织亚文化。
在此基础上，以阿伦·肯尼迪和雷斯·迪尔合著的《企业文化》一书为标志，80年代初在美国形成了企业文化管理理论，并在全世界范围内传播。
80年代末，企业文化理论开始在我国传播，并因其朝学校管理领域延伸而形成了对校园文化的探讨和实践。
较之于企业而言，学校与文化有更多的关联性，因此校园文化的理论研究在我国的发展非常迅速。
1990年，高占祥主编的《论校园文化》一书的出版，标志着校园文化热在我国的兴起。
走过近十年的历程之后，校园文化的理论和实践在我国已获得了长足的发展。
90年代末，随着管理的柔性化趋势进一步加强，校园文化作为一种组织文化管理理论开始向班级管理领域发展。
而今，班级文化建设的实践也已取得较丰硕的成果。
(二)班级文化的理论参照基于上述对班级文化形成过程的认识，我们从战略管理学中的组织文化理论出发，确定了本文探讨班级文化的理论参照体系：1.班级文化的概念。
班级文化是班级全体成员在实现特定的教书育人目标过程中形成的、并为这一特定目标服务的组织亚文化，它是班级成员的价值观、行为模式、行为规范和班级内部环境的整合。
班级文化建设是一种柔性的战略管理手段。
2.班级文化的要素。
从班级文化的目的性和文化的一般涵义出发，根据班级文化要素的层次性，可划分为：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化和班级精神文化。
3.班级文化的职能。
为强调班级文化作为一种战略管理手段的特质，本文从以下两个方面概括班级文化的职能：(l)为实现班级特定的教书育人目标服务；(2)强调心理的、价值观的作用。
二、班级文化的内涵什么是班级文化呢？班级文化从本质上看是一种产生于班级之中的文化现象，从管理的角度看，班级文化是为达到管理目标而应用的管理手段，因此，班级文化不仅具有文化现象的内容，还具有作为管理手段的内涵。
作为文化现象的班级文化，可有广义和狭义两种理解。
广义的班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的，广义的班级文化内容主要包括：精神层面，如班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如每日常规、课堂常规以及各种惩罚制度；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教师内环境的布置。
狭义的班级文化专门是指班级全体成员创造出来的独特的精神文化，它是班级文化建设的核心与灵魂。
美国麻省理工学院教授爱德加·沙因通过研究认为：狭义的班级文化是指在班级同学相互作用的过程中形成的，为大多数同学所认同的，并用来教育同学的一套价值体系，也就是班级成员在学习、生活以及日常活动中，努力贯彻并实际体现出来的一种大家共有的行为，这包括价值观念、道德信仰、精神追求、生活习俗、思维方式等。
即在一个班级的核心价值体系的基础上形成的，具有延续性的共同的认知系统和习惯性的行为方式。
这种共同的认知系统和习惯性的行为方式使班级同学彼此之间能够达成共识，形成心理契约。
因此，狭义的班级文化就是用来组织同学思想和行为的心理依据。
作为管理手段的班级文化，其本质内涵是指以一种价值、心理等精神文化为向导，对班级特定的教书育人目标产生匹配作用的柔性战略管理手段。
此时作为一种价值的、心理的管理手段的班级文化，其对班级目标的匹配作用主要是通过班级精神的形成来实现的。
班级精神是整个班级文化的基因，一切班级文化的要素都是有其衍生出来的，判断某种班级文化是否成熟的标志就是看它是否有一种比较明确的班级精神。
因此，班级文化建设的操作模式要以班级精神的形成和发展为线索来考察问题。
只有将班级精神落到实处，班级文化的目标匹配作用才能真正发生。
那么，怎么才能使班级文化落实到实处呢？通俗地讲就是要处理好“做”与“说”的关系。
“做”和“说”在班级文化建设具体操作的战略战术上，是相辅相成的，不可偏废。
但是，二者在班级精神的整体发展历程上有先后关系。
由此，可以演变出班级文化建设的两种基本操作模式，即“先做后说”，先创造扎实的班级优势和特色，然后提炼班级精神，是归纳模式；也可“左说后做”，先提出班级精神然后依次创造班级优势和特色，是演绎模式。
三、当前班级文化建设研究进展(一)对班级文化构成要素及关系的认识1.对班级文化要素划分的认识班级文化建设在各级各类学校中的推广，让广大教育工作者有机会在不同的领域、从不同的角度开展班级文化建设，这在一定程度上开阔了班级文化要素构建的视野。
近几年的研究，对班级文化要素的划分主要有以下几种：(l)根据文化的物质、行为、精神的层次性进行划分在当前的研究中这是主流的划分方式，同时也是最能体现班级文化作为一种组织亚文化本质的划分方法。
需要指出的是，在这种划分的内部因对行为层次班级文化的认识的不充分和不统一而出现了进一步细分。
如有人将其划分为班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化，有人则划分为班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化和班级精神文化。
这说明这一方法在占据主流地位的同时，本身尚未发展成熟。
(2)其他非主流划分方法a)按外显特征划分为隐性文化和显性文化。
其中隐性文化包括班级观念文化和班级心理文化；显性文化则包括班级物质文化、班级组织文化和班级制度文化。
不难发现，这里的隐性文化实际上就是班级精神文化，但这种划分忽略了班级行为文化的存在。
b)按形态划分为静态文化和动态文化。
从本质上看，静态文化指的就是班级物质文化，而动态文化指的则是班级行为文化。
这种划分的不足是忽视了班级精神文化的存在。
综上所述,本文所谓非主流的划分方法，一方面指在当前的研究中数量上不占多数，另一方面也反映在其对班级文化要素的划分上出现的遗漏之上。
造成这种遗漏的原因主要在于其划分依据是班级文化的外部特征而不是班级文化的本质内涵,这也是其非主流地位的真正含义。
2.对班级文化要素关系的认识在班级文化要素之间关系的认识上，尽管当前的研究还不是很深刻，有的甚至只是点到即止，但吉光片羽反映的却是班级文化建设的内在规律和发展趋势。
(l)对于班级精神文化在班级文化建设中的核心地位已形成初步认识如前所述，按层次划分是当前对班级文化要素划分的主流方法。
值得肯定的是,持有这种观点的人大多数认识到了班级精神文化在班级文化建设中的核心地位。
对此直接定性的论述有：“班级精神文化是班级文化的核心内容，也是班级文化深层次的、隐性的东西”；“班级精神文化是班级文化的最高和核心层次”。
在此基础上，当前的研究对班级精神文化核心地位的具体表现形式也有所认识。
这既体现在对班级物质文化服务于班级精神文化的认识，如：“要刻意追求教室环境布置的教育象征意义和科学性。
教室环境布置要体现教师的德育期望。
如适当挂几幅有教育性的名画或名言字幅，或联系实际情况张贴短期或长期班训”，也体现在将行为层面的班级文化积淀和升华为班级精神文化的认识上，如；“班级成员的作为与不作为都应受到班主任的关注并及时地做出评断，使班级奖励与惩罚尽量成为班级精神的载体。
”(2)对班级文化建设中班级形象问题的认识班级形象指的是班集体的组织形象。
从公共关系的角度看，组织形象是一定文化背景下公众对组织内在精神或外显特征的感知而形成的整体印象，它是特定的组织文化在人们头脑中的综合印记。
塑造良好的组织形象是组织文化建设的重要目标之一。
因此，作为一种组织亚文化，班级文化建设的重要内容和手段之一就是塑造良好的班级形象。
对这一问题的研究主要取得了以下成果。
首先，初步认识到了班级形象在班级文化建设中的作用,并将其作为班级文化建设的重要目标。
例如：有研究者认为，班级文化是“以树立良好的班级形象为目标的班级管理模式，它能够有效调动学生参加班级管理的积极性，增加班集体的向心力和凝聚力。
”其次，开始有了塑造班级形象的具体方法，如：树立集体荣誉感，突出班级形象塑造；统一视觉传递，提升班级文化，树立班级形象；使学生弄清楚个人行为与班级形象的重要关系，提高班级的荣誉感和凝聚力等。
(3)对班级亚文化与班级文化之间关系的认识班级亚文化是存在于班级内非正式群体中问的文化。
一个班级内部可能同时存在多种班级亚文化，然而这些亚文化不一定都是对班级文化建设有利的。
班级文化与班级亚文化之问的关系应是主要矛盾与次要矛盾之间的关系，二者之间的健康关系是班级文化决定和支配班级亚文化，而班级亚文化又对班级文化产生一种支持性的反作用。
当前研究认识到不同起点的学生构成的文化生态的差异及其对班级文化建设可能产生的负面作用和非正式群体对班级文化建设的影响，以及在构建班级文化的过程中应该对班级亚文化不断进行整合而形成主流化的班级文化的观念。
(三)对班级文化职能的认识作为一种新型的管理模式，对班级文化职能的认识是判断我们对其理解程度的重要标准。
本文将从对班级文化职能的一般认识、专题研究和实现机制三个方面来分析当前的研究现状。
1.对班级文化职能的一般认识尽管当前的研究对于班级文化职能的一般表述并不一致，但概括起来主要有导向职能、规范职能、激励职能、凝聚职能等。
分析相关文章的表述可以得出以下结论：(l)与当年企业文化职能的表述有较多的相似。
这与班级文化源自企业文化有关，也与当前对班级文化的认识不成熟有关；(2)都强调合理和价值观的作用。
这与班级文化作为一种柔性管理手段的本质是相符的。
2.对班级文化职能的专题研究初步展开相关的研究主要集中在素质教育、德育工作、心理发展三个方面。
其中对德育职能的研究是比较深人的。
尤其是关于班级精神与学生主体性的认识，不但论及班级精神在德育工作中的作用，而且还提出了班级精神的一种形成模式：提出—讨论—认同。
3.对班级文化职能实现机制的初步探讨在这个问题上，当前的研究主要是对其中的心理定势、心理强化、心理认同、心理模仿、从众心理等机制进行了探讨，并在此基础上提出了相应的建设班级文化的策略。
(四)对班级文化建设原则及策略的认识班级文化是一门“行”重于“知”的科学，研究班级文化的目的是为构建良好的班级文化，因此对于班级文化建设的原则和策略的认识是非常重要的。