国内外作文教学现状与对比研究
【中学作文网络语言使用现状及对策】开题报告文献综述
中学生正处于成长阶段，心理发展不成熟，缺乏一定的判断、鉴别能力。面对纷繁复杂的网络语言环境，教师需要正面引导学生在写作中认识和使用网络语言，提高中学生的判断能力，懂得什么才是规范语言。本选题立足于中学生作文网络语言使用课题，提出对网络语言使用的指导建议，极富于现实针对性。对中学生写作水平提高，有很强的实践应用价值。从选题思路上看，文章逻辑清晰。分为“绪论”“初中生作文中网络语言使用现状调查及分析”“网络语言对初中学生写作的影响分析”“初中生作文中网络语言使用的规范与引导”若干层面，构架安排较为合理，结构严谨。从文献梳理上看，选题已做了大量的文献搜集、阅读、整理工作，具备扎实的文献积累。因此同意本选题开题，可以进行下一步撰写工作。
金志茹、薛顶柱、李宝红（2009）的《国内外网络流行语言规范对比研究》一文，介绍了西方不同国家对于网络流行语言的相同态度——承认这一新文化，并且运用到日常生活中，他们对于网络流行语言的态度不是强制封杀，相反的是引导并加以规范。
蔡雨琴（2013）在《网络语言对中学生写作的影响及对策》中指出，初中学生将网络语言应用到作文中，会出现同音字混用的问题，如，有学生在作文中使用不规范的新造词汇，造成文章整体的严谨性受到不良影响，最终会导致作文整体写作结构不合理。
（二）国内研究现状
围绕目前已有文献资料展开分析研究，可发现：写作教学受网络语言影响的相关分析不够集中。如，有学者基于受教育者视角，分析了学生写作思维受网络语言的影响状况；还有学者从教育者视角，分析了教师教学方式受网络语言的影响状况。大部分学者在分析了影响之后，提出了具体的应对措施。
申珍丽（2013）在《试论网络语言的挑战与语文教学的应对》一文中，针对语文教学语言受网络语言的影响状况展开了分析，并且指出：应用幽默诙谐的网络语言，增强了语文教学的趣味性，但同时也容易导致语文教学语言不够标准和规范。部分新教师在组织教学活动时，会应用自己的教学智慧，发挥网络语言的优势。
小学生写作能力的现状与培养策略论文
当前小学生写作能力存在一定的问题，如内容空洞、表达不准确等，因此有必要对小学生写作能力进行深入研究。
研究意义
通过对小学生写作能力的研究，可以为教育工作者提供有效的培养策略，提高小学生的写作水平。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在深入探讨小学生写作能力的现状及存在问题，提 出有效的培养策略，为教育工作者提供参考。
兴趣。
情境创设
通过创设生动的情境，帮助学生 理解写作主题和背景，让学生更 容易进入写作状态。
写作素材提供
提供丰富的写作素材，如书籍、图 片、音频等，帮助学生充实写作内 容。
提高学生写作技能的策略
写作技巧指导
在写作过程中，给予学生必要 的写作技巧指导，如构思、分
段、语言表达等。
写作练习
通过大量的写作练习，帮助学 生掌握各种写作技巧，提高其
综合评价法
通过构建评价指标体系，对学生在写作能力、语言表达、思维逻辑等方面的表现进行评价和分析，以全面评估 策略的效果。
针对效果评估的改进措施与展望
针对评估结果中暴露出的问题和不足，提出改进措施和建议 ，如调整策略内容、优化教学方法、加强个性化辅导等。
对未来的研究方向进行展望，如结合新技术和新理论，创新 写作能力培养策略和方法，加强跨学科合作等。
个案研究法
针对个别学生或班级进行深入的 个案研究，了解他们在策略实施 前后的写作能力和表现，以及他 们的反馈和建议。
对比实验法
通过设立实验组和控制组，对比 两组学生在实施不同写作能力培 养策略后的写作能力和表现，以 评估策略的有效性。
策略实施效果评估的结果分析
数据分析法
运用统计学和可视化方法对收集的数据进行分析，如计算相关性、差异性、回归分析等，以定量地评估策略的 实际效果。
小学教育课题开题报告
小学教育课题开题报告小学教育课题开题报告我们眼下的社会，报告使用的频率越来越高，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编为大家收集的小学教育课题开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教育课题开题报告1一、课题名称：《中小学数学开放式教学研究》二、课题性质：本课题是应用型研究课题三、课题定义：所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。
相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。
它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。
四、课题的提出：开放对应于封闭，生成对应于预设。
教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
传统教学则过分强调预设和封，。
从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。
缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。
而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。
学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。
五、课题研究的内容：“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。
创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。
新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。
国内外小学作文教学的现状及策略
国内外小学作文教学的现状及策略1. 引言1.1 概述小学作文教学在培养学生语言表达和思维能力方面起着重要的作用。
随着时代的进步和社会需求的变化，国内外小学作文教学也面临着不同的挑战。
本文将对国内外小学作文教学的现状进行深入研究，并提出相应的解决策略，以期改进我国小学作文教育。
1.2 研究背景随着全球化和信息技术的发展，小学生面临更多写作任务和交流需求。
然而，传统的小学作文教学方法存在一些问题，如注重记叙事而忽视其他类型写作、缺乏启发性引导、评价方式单一等。
国内外对比分析可以帮助我们了解不同教育体系下的优缺点，从而寻找促进创新思维和提高写作能力的有效策略。
1.3 目的和意义本篇文章旨在通过比较国内外小学作文教育现状，探讨解决当前存在问题及提升效果的策略。
具体目标包括：了解国内外小学作文教育方法、对比评估两者的效果、探讨培养创新思维的策略以及提出适应国情的改进措施。
本文希望能够为我国小学作文教育提供借鉴，促进学生写作水平和创新能力的全面发展。
以上是文章“1. 引言”部分内容，旨在对读者整体介绍本文撰写的背景、目的和意义。
2. 国内小学作文教学现状:2.1 教学方法:国内小学作文教学的主要方法包括传统的讲授式教学、模仿式教学和批评式教学。
在传统的讲授式教学中，老师会通过讲解写作技巧、分析范文等方式向学生传授知识。
模仿式教学则强调通过模仿优秀范文来培养学生的写作能力。
而批评式教学则侧重于对学生作文进行批评指导，帮助他们找出问题并加以改进。
2.2 存在问题:国内小学作文教学存在一些问题。
首先，注重填鸭式的知识传授，忽视了培养孩子们独立思考和表达能力的重要性。
其次，在班级规模较大的情况下，老师难以给每个孩子提供个性化的指导和反馈。
此外，一些老师过于注重纠错，导致孩子们缺乏对语言和内容进行创造性思考和表达的能力。
2.3 解决策略:为了改善国内小学作文教育状况，可以采取以下策略。
首先，要加强教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文课堂教学艺术是中学语文教师在实施教学过程中的一种实践能力，是教师通过自身的教学艺术实践，提高学生的语文综合素质。
下面就中学语文课堂教学艺术进行研究。
一、研究现状目前，中学语文教学在实施过程中面临一些问题。
一方面，教学内容烧熬重，难以吸引学生的兴趣；教师的教学方法单一，缺乏创新。
这就要求我们对中学语文课堂教学艺术进行研究，提高教学质量。
二、研究内容1.教师教学艺术的提高中学语文教师要注重提高自身的教学艺术水平。
教师要熟练掌握教学内容，深入理解课文内涵。
教师要拓宽教学视野，在教学中注重培养学生关注社会问题的能力。
教师要运用多种教学手段，如讲解、讨论、实验、游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.学生学习兴趣的激发中学语文教学要注重激发学生学习兴趣。
教师可以运用多媒体资源进行教学，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以开展课外拓展活动，如语文大赛、作文比赛等，激发学生对语文学习的热情。
3.教学环境的营造中学语文教学需要制造良好的教学环境。
教室的布置要温馨舒适，让学生感受到学习的氛围。
教学设备要配备完善，如投影仪、电脑等，方便教师展示教学内容。
教师还要注意与学生的良好互动，及时反馈，使学生在积极互动的氛围中学习。
三、研究方法1.实地考察可以通过实地考察不同优质中学的语文教学，观察教师的教学风格和方法，了解他们的成功经验。
还可以与其他教师进行交流，共同探讨教学中的问题和解决办法。
2.案例分析可以收集不同教师的教学案例，进行分析和比较，找出成功的教学模式和方法。
通过对比分析，可以了解这些教学模式和方法对于学生学习的效果。
3.教学实践在实际的语文教学中，可以运用教材中的教学案例，进行教学实践。
通过实践，不断总结经验，提高教学艺术。
四、研究意义可以提高教师的教学水平，提高教学效果。
可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以创造良好的教学环境，提高学生综合素质。
国内外作文教学现状与对比研究
• 美国的作文教学，非常重视学生想像力 的培养，如《当你乘坐的轮船沉了，漂 流到一个荒岛上，你将怎样生活?》、 《评论想像中的一场音乐会》等，因为 大家都没有经历过，所以可以充分发挥 想像，海阔天空，很容易激发起学生的 作文兴趣。
• 中国作文就不一样，如《我了解的XX 人》、《我的故乡》等，则更多地要求 学生将自己所经历的人或事如实地记录 下来，要求主次分明 ，条理清楚而且要 尊重事实，而缺乏丰富多彩的想像。
6、我国
我国大陆新一轮基础教育课程改革实施以来，教 育部2001年制定的《义务教育语文课程标准》（实验 稿）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的 重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述 的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学 应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引 导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“在 写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的 能力。”“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开 想象和幻想。”“为学生的自主写作提供有利条件和 广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和 有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
国内外作文教学现状对比 研 究
• 目前我国的作文教学是怎样的一个现状，大家 是清楚的。我们需要把视野拨宽，看一看国外 的作文教学，进行现状对比分析，就会明显发 现我们传统的作文教学的不足和缺失。当然中 外教育背景不同，基础不同，母语特点不同， 教育哲学不同。中国语文教育自有优势，自有 传统，只能扬长避短，优势互补，更好地提高 作文教学的质量。
一、国内外作文教学现状对比研究
（一）作文教学理念对比
1、美国
• 美国学者克莱默认为，促使儿童书面语 言充分发展的主要因素是语言的创作， 即创设一种情境，使儿童感到自己是真 正的创作者。
小学生作文教学现状的调查报告范文（精选3篇）
小学生作文教学现状的调查报告小学生作文教学现状的调查报告范文（精选3篇）希望知晓一个情况、一个事件时，我们需要仔细地调查清楚，并最终写出有价值的调查报告。
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小学生作文教学现状的调查报告1通过座谈讨论、个别交谈和问卷调查等形式，对当前农村小学作文教学的现状，进行了较细致的调查：1.作文起步训练不落实。
相当一部分学校虽然已经按照《课程计划》的要求，在《课程表》中，每周安排了1节说话课，但实际的情形不容乐观：调查21个班级，18个班级开设了说话课，占85.7%，其中实际上说话课的班级只有5个，占23.8%。
说话课主要是用来培养学生的（看图或观察事物）说话、写作能力。
低年级不安排说话课，不系统不规范地培养学生的口头表达能力，不让学生经历由说到写、由易到难、循序渐进的训练过程，怎能打好学生的语言基础呢？2.作文训练低中不衔接。
从作文形式来看，三年级语文教师对学生作文训练的要求偏高。
调查发现，三年级84.4%的语文教师是直接命题让学生写作，32名被调查的教师中，只有3名教师是先让学生写片断，再写短文，占9.4%。
这样，由于低年级作文训练的“一传”不到位，三年级作文训练太“放手”，要求又偏高。
因此，在低中衔接上形成较大的“坡度”，出现了断裂层。
另外，教师平时对学生作文训练，不注意考虑学生的作文心理，不注意培养学生的作文兴趣。
学生对作文就会感到是一个负担，从而渐渐变得害怕作文。
3.读写结合不紧密。
在语文课堂教学中，“读写结合”口头上说得多，公开课考虑得多，而日常教学研究得少，做得也不够。
调查发现，我们有90%以上的语文教师，在阅读教学中，不重视讲表达，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的办法，学习选择、组织材料和确定中心及其他的一些写作技巧，造成学生无话可说、无情可抒或有话难说、有情难抒，其结果必然导致学生怕写、厌写作文。
新课标下初中语文写作教学现状及方法
新课标下初中语文写作教学现状及方法1. 引言1.1 背景介绍在新课标下初中语文教学改革的大背景下，写作教学作为语文教学的重要组成部分，扮演着举足轻重的角色。
随着社会的发展和教育理念的更新，学生写作能力的培养已经成为当前语文教学的重要任务之一。
目前我国初中语文写作教学仍存在一些问题和挑战，比如学生写作能力整体偏弱、缺乏写作实践机会、写作教学方法单一等。
有必要对新课标下初中语文写作教学进行深入研究和探讨，以期能够提高学生的写作水平和写作兴趣，进一步促进学生的全面发展和提高语文教学质量。
本文旨在对新课标下初中语文写作教学现状进行分析与研究，探讨有效的写作教学方法，并提出培养学生写作能力的策略，激发学生写作兴趣的途径，以及提高学生写作水平的实践，从而为未来初中语文写作教学提供一定的指导和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新课标下初中语文写作教学的现状和存在的问题，探讨有效的教学方法和策略，以帮助学生提高写作能力。
通过对比分析不同教学方法的优缺点，寻找出最适合学生的写作教学模式。
目的还在于探讨如何激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作积极性和创造力，以及如何在实践中不断完善教学方法，促进学生的写作水平全面提升。
最终，研究的目的是为了为新课标下初中语文写作教学提供可行的指导和建议，为教师和学生创造更好的教学和学习环境。
1.3 研究意义初中语文写作是语文教学中至关重要的一环，它不仅是学生语文能力的重要体现，更是培养学生综合素养和表达能力的关键环节。
在新课标的背景下，对初中语文写作教学现状及方法的研究具有重要意义。
深入了解新课标下初中语文写作教学现状，可以帮助教师更好地把握教学方向，优化教学内容和方法，提高教学效果。
了解学生在写作过程中存在的问题和困难，有助于教师有针对性地进行指导和辅导，帮助学生克服写作障碍，提升写作水平。
探讨新课标下初中语文写作教学方法，可以为教师提供更多的教学策略和技巧，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生学习动力。
“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”课题结题报告
“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”课题结题报告一、概述在信息技术日新月异的今天，如何有效地运用信息技术手段提高课堂效率，已成为教育领域广泛关注和研究的重要课题。
本课题旨在深入探讨信息技术在课堂教学中的应用策略及其实效性，通过实践与研究相结合的方式，为一线教师提供可借鉴的教学方法和思路，推动教育教学的现代化进程。
课题的研究过程中，我们首先对当前信息技术在课堂教学中的应用现状进行了深入调查和分析，发现虽然信息技术在教学中的应用已经普及，但其在提高课堂效率方面的作用并未得到充分发挥。
我们提出了运用信息技术提高课堂效率的具体策略和方法，包括利用多媒体教学工具丰富教学内容、利用网络资源拓展教学视野、利用互动平台提高学生参与度等。
在实践环节，我们选取了多个学科进行课堂实践，通过对比实验和数据分析，验证了信息技术在提高课堂效率方面的积极作用。
我们还对实践过程中出现的问题进行了总结和反思，提出了相应的改进措施和优化建议。
本课题的研究成果不仅丰富了信息技术在教育教学中的应用理论，也为一线教师提供了实用的教学方法和工具，有助于推动课堂教学的改革和创新。
我们也认识到，信息技术的运用需要与教学内容和教学目标紧密结合，才能真正发挥其在提高课堂效率方面的优势。
我们将继续深入研究信息技术在教育教学中的应用，为提升教育教学质量贡献更多的力量。
1. 课题背景及意义在信息化浪潮席卷全球的今天，信息技术已经深入到社会生活的各个领域，对教育方式、手段和内容产生了深远影响。
特别是在教育领域，信息技术的运用不仅改变了传统的教学模式，更为提高课堂效率、促进学生全面发展提供了强大的支持。
本课题“运用信息技术提高课堂效率的实践与研究”具有重要的现实意义和深远的社会价值。
从教育发展的角度来看，信息技术的运用是教育现代化的必然趋势。
随着科技的进步，传统的课堂教学方式已经无法满足现代教育的需求。
信息技术以其独特的优势，如资源丰富、交互性强、更新迅速等，为课堂教学提供了更多的可能性。
初三作文之初中语文说明文教学现状分析初中语文说明文阅读
初中语文说明文教学现状分析初中语文说明文阅读：说明文在初中语文教学中所占比例较大，怎样抓好说明文教学，是教学研究中的一个重要课题。
以下是有关初中语文教学的现状分析，希望对你有帮助!与过去相比，说明文教学水平得到了很大的进步，学生对说明文的理解认识也逐渐深入和提高，多年取得的成绩值得称赞。
但是，与议论文、记叙文等文体相比，说明文仍是相对薄弱的环节，其教学现状不容乐观。
一项调查研究显示：说明文是学生最没兴趣学习的课文。
综观我们的说明文阅读和写作教学，在当前教学中仍然存在许多问题，诸多现状着实令人担忧。
1.观念陈旧，方法死板《课标》在教学建议一栏明确指出教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
但大多数教师不能随着社会的发展，更新教育观念，穿新鞋走老路的现象大有存在，不能够聆听学生的心声，不能保证学生的主体地位。
在课堂教学中依然是唱独角戏。
教学流程死板，按着说明对象、说明顺序、说明方法的套路进行教学。
教学方式老套，老师问学生答，一问一答的课堂模式，学生永远是被动的参与，不能激发学习的积极性。
以往在教学与现代科技有着密切关联的科技类说明文时，因为教学设备落后，阅读说明文只能通过读和想，没有可参考的直观信息辅助，许多内容往往是只能意会不可言传，教学设备的局限成为阻碍学生学习的主要因素之一。
今天现代教育设施的普及，多媒体的运用、电脑走进了教室，那些只可意会不可言传的内容，可以通过幻灯片、视频等方式，形象地展示出来，给学生以直观的感受。
但有的老师却固执地坚守在老死的困境中，无视现代科技所带来的这一便利，仍然坚持一本课本，一本教参，一支粉笔讲半天。
日常难觅踪影的事物、抽象难懂的科技知识，不管老师怎样费心费力的讲解，学生听起来仍是懵懵懂懂，一知半解。
全然无法感知科技的魅力，学生的头脑中没有形象感，教学效果自然大打折扣。
“学生写作兴趣和能力培养”课题研究方案
“学生写作兴趣和能力培养”课题研究方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，键盘上跳跃的字母如同思想的火花，一一记录下我对于“学生写作兴趣和能力培养”课题研究的思考。
一、研究背景及意义从小学到大学，写作一直是语文教学的重要组成部分，它不仅是对学生语言表达能力的检验，更是对学生思维深度、逻辑性、创造力的综合体现。
然而，现实中很多学生对写作抱有恐惧和排斥心理，写作能力提升缓慢。
因此，研究如何培养学生写作兴趣和能力，对于提高学生综合素质、促进教育质量提升具有重要意义。
二、研究目标1.探索激发学生写作兴趣的有效方法，让学生爱上写作。
2.构建科学合理的学生写作能力培养体系，提升学生写作水平。
三、研究内容1.学生写作兴趣的培养分析学生写作兴趣缺失的原因，如心理压力、写作氛围、教学内容等。
设计富有创意的写作活动，如主题写作、角色扮演、故事接龙等，激发学生写作热情。
创设轻松愉悦的写作环境，如班级写作角、校园文学社团等，让学生在轻松的氛围中享受写作。
2.学生写作能力的培养教授学生写作技巧，如文章结构、语言表达、素材积累等，提高写作效率和质量。
开展写作训练，如每日一写、每周一练，让学生在实践中不断提升写作能力。
引导学生阅读，通过阅读汲取写作营养，丰富写作素材。
3.写作教学方法的创新结合现代教育技术，如在线写作平台、多媒体教学等，丰富写作教学手段。
探索个性化写作教学，关注学生个体差异，制定针对性的教学方案。
四、研究方法1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解写作教学现状、学生写作兴趣和能力培养的理论基础。
2.实证研究法：在实验班级中进行写作教学实践，观察和分析学生写作兴趣和能力的变化。
4.对比研究法：对比不同教学方法的成效，找出最佳写作教学方法。
五、研究步骤1.准备阶段：确定研究对象、研究内容和方法，制定研究计划。
2.实施阶段：开展写作教学实践，记录数据，分析学生写作兴趣和能力的变化。
六、预期成果1.形成一套激发学生写作兴趣的有效方法。
2023年小学教育课题开题报告
2023年小学教育课题开题报告2023年小学教育课题开题报告1课题名称：____话教学探究课题类别：____教育科研一般课题学科分类：小学语文课题承担人：刘__所在单位：__县__中心校一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）6月8日，在宣化县赵川中心校多媒体教室，我所承担的课题举行开题活动。
评议专家是来自我们乡镇镇中的王风英老师，同时参加开题活动的人员有我校的领导和参加本课题研究的所有成员。
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）前言首先请允许我代表学校对县教科所、教研室一直以来对我校教科研工作的支持和帮助，以及对我校教科研工作的认可和信任表示感谢！我校申报的“农村小学低年级写话教学探究”课题已立项为省教育学会“十二五”课题。
立项之后我们课题组成员总结了自己在教学一线发现的问题，并进行了认真的梳理、深入的思考，对宣化县12所学校的低年级写话教学现状做了初步调查，把我县的赵川小学作为实验试点学校，在各方面条件比较成熟的条件下，我们决定举行开题。
正文1、课题的提出①课题提出的背景河北省张家口市是一座山城，农村小学居多，学生的学前教育情况不一致，有一部分是在镇上上的幼儿园和学前班，有一部分则是在乡下上的学前班，还有部分学生没有接受过学前教育。
所以上小学之后给教师的教学带来了很大困难，尤其是孩子在说话和写话的时候更明显。
口头方言和书面用语往往相差甚远，有的连一个准确的字和一句通顺的话都说不上来，写起话来更是让人看了哭笑不得，这给以后的中高年级写作埋下了隐患。
近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了很大的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。
然而，作为基础的低年级写话训练与中高年级的作文教学相比显得比较薄弱。
特别是农村低年级的写话教学与新课程标准的要求还有相当大的差距。
在此基础上，我们提出“农村小学低年级写话教学与教师评语的研究”这一课题，以赵川中心校为试点，在平时的教学过程中注重培养学生的说话习惯，阅读习惯，注重教师在写话教学中评语的运用，激发学生的写话兴趣，消除学生对写话产生的畏难情绪和害怕心理，提高学生的写话质量。
国外作文教学实验结果综述
国外作文教学实验结果综述本文对国外作文教学实验的研究成果进行了综述。
通过对已有文献的归纳、整理和分析比较，发现当前研究主要集中在教学方法、教学内容和评估标准等方面。
研究结果表明，国外作文教学实验在提高学生写作水平、培养学生写作兴趣和自信心方面取得了显著成效。
然而，仍存在研究方法和成果的不足，以及需要进一步探讨的问题。
本文总结了前人研究的主要成果和不足，并指出了未来研究方向。
关键词：作文教学；教学方法；教学内容；评估标准；研究综述写作作为语言输出能力的重要体现，是语言学习中尤为关键的一项技能。
作文教学作为提高学生写作能力的重要手段，一直以来受到国内外研究者的高度。
近年来，越来越多的国外研究者针对如何有效进行作文教学进行了大量实验研究，积累了丰富的研究成果。
本文旨在对这些研究成果进行综述，总结已有研究的不足，并指出未来需要进一步探讨的问题。
国外作文教学实验研究主要集中在教学方法、教学内容和评估标准等方面。
在教学方法方面，研究者们不断尝试新的教学策略和技巧，如过程写作法、思维训练法、同伴互评法等，以提高学生写作的兴趣和能力。
在教学内容方面，研究者们强调写作教学内容的生活化和实用性，学生的实际需求和兴趣爱好，使写作成为学生表达思想和情感的有效工具。
在评估标准方面，研究者们开始写作过程的评估，学生的思考、组织和表达能力的发展，而非仅仅最终成果的评估。
然而，国外作文教学实验研究仍存在一些不足。
研究方法单一，缺乏对比实验研究。
研究成果的普适性有待进一步验证，需要不同文化背景下的适用性。
写作能力评估标准仍需进一步完善，应更多维度的评估，如内容、结构、语言表达等。
通过对国外作文教学实验的研究成果进行综述，可以得出以下这些实验在教学方法、教学内容和评估标准方面进行了积极探索，并取得了显著成效。
研究仍存在不足之处，如研究方法的单研究成果的普适性和评估标准的完善等问题需要进一步解决。
未来研究可以更多文化背景下的适用性以及从多维度评估学生的写作能力。
国内外小学作文教学的现状及策略
国内外小学作文教学的现状及策略小学语文到底学什么?可以从孩子的语文试卷中找到答案。
如果孩子的语文成绩差，家长不要急着去到处寻找学习语文的方法，而是先认认真真的看一遍孩子的语文试卷，去找到孩子学习语文的难点。
识字写字、阅读、写作，基本就是这三大类。
识字写字是基础，能够认识尽量多的汉字，会写一手漂亮的字，对以后各科的学习都有帮助。
阅读是学好语文的关键，能够读懂文章，理解作者表达的思想，看懂文章里各种修辞手法和技巧，语文成绩自然不会差。
家长要多带着孩子读一些课外书，既能丰富孩子的知识量，培养阅读的良好习惯，也能锻炼孩子的理解能力，当孩子读的文章足够多，这类型的题目就等于送分题。
写作是语文能力最直观的体现，语文所学的知识最终都呈现在一篇作文上，用词，造句，修辞手法的运用，文章结构的把握和内容的构思最终汇成一篇作文。
提高孩子的语文写作能力，首先是牢固孩子的语文基础，有了好的根基才能够盖高楼。
如果孩子的语文基础差，第一部分失分多，那家长要先帮助孩子牢固语文基础，才能去考虑提高写作能力。
其次是增加孩子的阅读量，多读书才能够积累素材，增长见识，写出好的作文。
另外家长也可以为孩子挑选合适的优秀作文书，好的作文能给孩子更多的灵感和启发。
语文的学习是环环相扣的，哪一环出了问题，都会影响孩子的学习成绩。
那么，学好语文都有哪些方法呢?通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。
理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。
久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。
结题报告 提升小学生习作能力策略研究
《搭建经典阅读平台提升小学生习作能力策略研究》课题结题报告赣榆县实验小学王家春一、课题研究的目的意义新的《语文课程标准》指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读经典的整本的书。
”通过大量的经典阅读来提升学生的习作水平。
虽然新课程标准的目标明确，方向统一。
可是，在小学阶段并没有看到可喜的效果,而是目前小学生习作现状不容乐观,普遍存在习作时“无话可写、无从下笔”现象。
习作题一出，有的等着抄同学习作;有的照搬作文选上的雷同作文；有的勉强写出来，内容也枯燥,特别是字数太少.无奈之下，教师只好有针对性地布置学生背作文，然后指导学生在考试时改头换面。
这种“习作选材单一、习作结构雷同、习作缺失个性、套作、背作泛滥”等现象，在小学阶段屡见不鲜.这种现象抑制了学生习作的积极性，抑制了学生习作能力的培养。
为了改变这种现象，语文教学中应以经典阅读为突破口，努力为学生搭建经典阅读平台，切实提高小学生习作水平，这样才能真正解决小学生习作难问题。
二、课题研究的依据1、概念界定“经典阅读”就是根据学生的年龄，选择适合他们阅读的、内容丰富的、能够代表一个时代的、具有普遍性修养意义的韵文、唐诗宋词、文学精彩片段等多方面的优秀作品。
“搭建经典阅读平台”就是以经典阅读为突破口，以读书活动为平台，运用多种策略和手段引导广大学生走进经典阅读中，切实提高写作水平.2、理论依据国内外都很重视经典阅读教育的研究，在一些发达国家,经典阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分。
而我国有关阅读活动也日益受到重视。
目前很多学校和老师也在加大学生的经典阅读量、激发学生的经典阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多有益的尝试。
著名儿童文学家梅子涵先生对小学生的课外经典阅读十分推崇，他认为童年时代的阅读为其一生的发展作铺垫。
北京市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。
“以读促写”英语写作教学模式理论研究
“以读促写”英语写作教学模式理论研究写作是英语学习者的一项重要语言技能，一定程度上体现了学习者的语言输出能力。
提高英语写作能力一直是英语课堂教学的重要目标，然而，写作历来是我国各个层次英语课堂教学的薄弱环节。
为了切实解决英语写作教学中的问题，国内外学者对英语写作教学方法进行了大量研究。
在他人研究的基础上，本文探讨了一种具体实用的英语写作教学与学习方法，即“以读促写”英语写作教学模式。
关键字：写作教学；以读促写；输入；输出1. 引言写作是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，是体现英语学习者综合语言运用能力的一个重要方面。
因此，提高学习者的英语写作能力一直是英语课堂教学的重要目标之一。
然而，写作历来是我国各个层次英语课堂教学的薄弱环节。
如黄源深（2008）曾指出“在当前的英语教学中，写作的重要性是被低估了的，写作课是最不理想的课程，‘写’是学生英语技能中最薄弱的环节。
”可见，英语写作教学应该予以特别的重视。
为了切实解决英语写作教学中的问题，2007年7月，教育部正式颁布了新版的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
然而，非英语专业学生的实际写作水平却不尽人意。
根据全国大学英语考试中心公布的四、六级考试成绩进行分析，写作是学生普遍感到为难的题型，学生不知如何下笔、不知如何组织和表达，大学生的英语写作能力还相当薄弱。
2. 写作教学研究及学习现状应《课程要求》及学生实际需要的呼唤，我国许多学者（吴欣，2001；张吉生、周平，2002；盛仁泽、冯天菊，2006；张英，2007等）对写作教学方法上进行了大量研究。
但是这些研究重点大多放在研究写作本身的过程及技能，而忽视了阅读过程对于写作能力的影响。
另外，现有的写作教学方法也存在一定的不足，正如杨永林指出：“由于文化传统、社会因素、教学理念、受众群体、评价机制、研究导向、学术氛围等多方面的原因，在教学方法和写作技巧的探索上，一直存在著‘述旧’多于‘翻新’、‘借鉴’多于‘创新’、‘变通’多于‘变革’、‘改良’多于‘革命’的现象。
2019年整理国内外作文教学现状对比研究
4、香港
“创意写作”是香港大学课程系谢锡金博士 在参照外国学者韦法等人研究成果的基础上提 出的。他指出，写作是创意，是多于语法运用 的活动，所以不应用语法的学习来限制学生的 创作意欲。
创意写作强调有目的地沟通，它认为教师 不应为学生提供统一的写作内容和要求，可以 教导学生去开发自己的创意，发挥自己的想象 力。教师应协助学生学会组织和归纳自己的意 念，从而使学生对写作产生浓厚的兴趣。
1、中国小学生作文教育中有明显的 “道德判断”，在美国小学生作文中难 觅踪迹。
• 中国传统文化一向重视道德教育，所谓“制礼作乐以 摄取社会势力，倡人格教育以羁縻士学”。再如孔子 《论语》所言“学以四教：文、行、忠、信”、“大 学之道在明明德”。我们的母语教学自然负载着德育 教育的重任，“教作文就是教做人”，“学作文就是 学做人”，是我们多年来作文教学的主要的德育目标， 这是值得肯定的。值得研究的是在这样目标的指引下， 我们的作文大多是一些渗透着“德育”意识的选题， 诸如《一件有意义的事》《我尊敬的人》《责任》等 等，
2、俄罗斯
• 维果茨基的研究。 维果茨基是第一个在心理学中把书
面语言作为特殊信号活动进行专门研究 的学者。
• 从心理学角度看，书面语言同口头语言 和内部语言有根本的区别，它是一种特 殊的心理形成物。书面语言的特点在于 它是在交谈者不在场的条件下发挥作用 的。同口头语言和内部语言相比，它可 以更加充分地表达交际的内容，并且是 由不同的动机所引起，也具有更大的随 意性和自觉性。
由文雅化趋向休闲化。主张教育更
应该注重培养学生生活能力，更应该使 学生学会丰富、安排和消遣学习、工作 以外的生活，支配自己课余时间。在作 文教学表现为追求趣味性、幽默性和游 戏性。着力于开掘学生身上的各种潜能，
课题开题报告模板(15篇)
课题开题报告模板（15篇）课题开题报告模板篇1小学教育作为义务教育阶段及终身教育的基石，对个体发展具有重要影响。
小学语文的习作训练不仅直接关乎学生的遣词造句和叙事水平，对学生未来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。
但当前农村地区小学语文教学中具有教学指导策略落后、教学资源不足、学生配合度低、不确定因素多等特点，如何制定出一套可行性高且能有效提升小学生习作水平的教师指导策略成为实践的挑战。
一、本课题的研究价值与现状述评。
1.研究价值开展小学生习作起步阶段教师指导策略研究，其根本的目的在于培养学生的习作兴趣，提高学生习作能力，同样也对老师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的提高教师习作教学的能力2.研究现状我校地处农村偏远山区，为了提高写作水平，提高教学质量，结合本地实际，依据新课标，来研究小学生习作起步阶段教师指导策略，其价值和意义不言而喻。
因此，为促进提高教师对习作起步的指导，提高教学水平，改变习作指导模式，按照我校教务处20__至20__年教研工作计划，结合教学实际，确立了这一研修课题。
《新课程标准》对三年级作文提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
能用简短的书信便条进行书面交际。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
根据表达的`需要，使用冒号引号。
学习修改习作中有明显错误的词句。
课内习作每学年16次左右。
在我们学校，学生几乎每人都有作文书，最少一本（综合类），多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，遇到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。
还有老师，布置家庭作业就是回去写一篇某某类型的作文。
习作在学生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山顶，也没有登山必须的工具“安全带、主锁、丝扣锁或自扣锁、扁带，下降器、头盔等。
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5.作文教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过 程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果， 但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对 发展学生的作文能力没有什么作用； 6.语法教学 指导对于发展学生的作文能力毫无帮助； 7.学生 中优秀写作者作文时大多花较多时间构思、复读和修 改； 8.学生作文总是“受题目的束缚”，很少花 时间考虑自己文章的读者，应像专业作家一样，花较 多时间考虑所写东西对读者的影响，即怎样把自己观 点传送给读者，读者需要怎样的背景知识才能读懂， 什么东西能引起读者兴趣等问题。
7年级安排了“在我们今天还有变色龙式的人 物吗(读契诃夫短篇小说《变色龙》以后)”的题 目。8年级的题目有“没有目的生活就像没有 舵的船(印度格言)”。9年级的题目是“在我们 今天父与子的矛盾是什么性质的(读屠格涅夫 长篇小说《父与子》后写)”。10年级的题目有 “俄罗斯离开我们中的每一个人能够生活，我 们中的每一个人离开俄罗斯就不能生活(屠格 涅夫语，写在即将开始劳动生活的前夕)”。
• 前苏联著名心理学家赞可夫认为，语文 学科的特殊性，决定它总要让学生掌握 字词句篇的知识技能，但是，良好的心 理能力则是掌握语文能力的心理学前提。 心理能力的核心是思维能力。
• 苏霍姆林斯基持有同样的观点，他为1～10年级的学生 精心设计了500道作文题。这些命题从低年级到高年 级遵循一条“从具体到抽象”的原则。1～3年级都是 形象描绘的题目，如“当太阳被乌云遮住的时候”、 “我的金鱼缸”等。年级则有“假如我是一个隐身 人”、“最美的和最丑的”等理想性和比较性的题目。 5年级有“从一滴水看太阳”、“给国外的同年龄儿 童写一封信(读了报纸上的记载以后)”等涉及从个别到 一般和放眼世界的题目。6年级有“早秋也有一个短 暂而美妙的时刻……(丘特切夫的诗句)”这样的题目， 以引起从一般到特殊的思考。
国内外作文教学现状对比 研 究
• 目前我国的作文教学是怎样的一个现状，大家 是清楚的。我们需要把视野拨宽，看一看国外 的作文教学，进行现状对比分析，就会明显发 现我们传统的作文教学的不足和缺失。当然中 外教育背景不同，基础不同，母语特点不同， 教育哲学不同。中国语文教育自有优势，自有 传统，只能扬长避短，优势互补，更好地提高 作文教学的质量。
• 美国南加利福尼亚大学的斯迪芬· 德· 克拉森教授 (Stephen D Krasken)，对作文教学提出了如下观点： 1.增加作文训练的次数只对初中一、二年级学生作文 能力的发展有益，但对发展高年级学生的作文熟练程 度帮助不大； 2.学生自发的课外兴趣阅读有助于 作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训 练对帮助发展学生作文能力更有效； 3.在高中阶 段，让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的 写作训练，有助于学生作文能力的迅速提高与发展； 4.学生作文技能中的表达方式和结构方式等因素是可 以并且能够教会的，但其他因素教不会；
4、香港
“创意写作”是香港大学课程系谢锡金博士 在参照外国学者韦法等人研究成果的基础上提 出的。他指出，写作是创意，是多于语法运用 的活动，所以不应用语法的学习来限制学生的 创作意欲。 创意写作强调有目的地沟通，它认为教师 不应为学生提供统一的写作内容和要求，可以 教导学生去开发自己的创意，发挥自己的想象 力。教师应协助学生学会组织和归纳自己的意 念，从而使学生对写作产生浓厚的兴趣。
• 书面语言是以许多复杂的心理形成物作 为基础的。这些形成物有内部语言、抽 象能力、语言过程的随意性和自觉性等。 因此在发展书面语言的教学大纲中首先 必须规定书面语言形成的专门条件。
• 儿童掌握书面语言必须“从画物体过渡 到画语言”。十分重要的是,要引导儿童 去发现“绘画的对象不仅可以是实物， 也可以是语言。”维果茨基的思想是进 一步研究小学生掌握书面语言过程的重 要理论基础。
看得出，这些作文题依次安排，从思维 水平说，是由浅显向纵深发展，思想感 情是由幼稚走向成熟，作文题型设计的 阶梯与青少年心理能力的发展尽可能做 到同步。以心理能力的发展作为安排作 文训练的理论基础，这是国外作文教学 序列研究的一个重要突破。
3、日本
日本教育的“生活作文”教学思想。即“通过以 生活世界为对象的写作（文章表达活动），在培养语 言能力的同时，通过 以作品的内容为中心的讨论，使 学生形成主体性的人格。 从定义上看，“生活作文” 的目标在于将学生培养为语言活动的主体的同时，培 养学生的人格主体。小川太郎在他的《生活作文与教 育》一书中对生活作文的本质作了如下的整理，①表 达真实的自由，②依 据事实的现实主义，③人道主义， ④集体主义教育。
一、国内外作文教学现状对比研究
（一）作文教学理念对比
1、美国
• 美国学者克莱默认为，促使儿童书面语 言充分发展的主要因素是语言的创作， 即创设一种情境，使儿童感到自己是真 正的创作者。
• 他认为如能达到下述六点要求，书面语言的教 学就能产生最大的效果。(1)运用学生的经验。 (2)激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西。 (3)通过阅读典范的文艺作品，发展儿童对优 美词语的语感．教会他们从构思、语言和风格 方面将自己的作文同典范的作品进行对照分析。 (4)教师必须亲自指导儿童的作文过程。(5)教 师应该同儿童一起写作文。(6)应该使儿童的 作文具有实用的目的。
• 维果茨基指出要把书面语言看成是形成 一种确实是新的、复杂的语言活动。这 是维果茨基研究书面语言教学的根本出 发点。
• 根据书面语言的特点．维果茨基提出了 一系列有关书面语言的教学原理。建议 要设法激发儿童学习书面语言的动机， 向他们提出特殊的任务。让儿童形成相 应动机的一个方法是激励(不是布置!)他 们去写“能引起内心激动的题材”。
2、俄罗斯
• 维果茨基的研究。 维果茨基是第一个在心理学中把书 面语言作为特殊信号活动进行专门研究 的学者。
• 从心理学角度看，书面语言同口头语言 和内部语言有根本的区别，它是一种特 殊的心理形成物。书面语言的特点在于 它是在交谈者不在场的条件下发挥作用 的。同口头语言和内部语言相比，它可 以更加充分地表达交际的内容，并且是 由不同的动机所引起，也具有更大的随 意性和自觉性。