《中华民国的创建》教学设计-人教统编部编历史八上

《中华民国的创建》
教材分析：
本课是部编版八年级上册第三单元中的一课。

中华民国成立于1912年，是孙中山先生及同盟会领导中国人民推翻了260多年的满清统治，建立在中华大地上的，以“三民主义”为指导思想的资本主义国家，它的建立，在中国历史上有重要的意义。

教学目标：
【知识与能力】
1.了解中华民国建立以及对内对、外政策；
2.知道袁世凯窃取革命果实的史实；理解《中华民国临时约法》的内容及重大意义。

【过程与方法】
以学生为主体，以探究性问题为主线，让学生主动参与课堂，喜欢课堂，从而提高课堂的学习效率。

【情感态度与价值观】
通过对中华民国建立以及袁世凯窃取革命果实的史实讲述，让学生明白实现民主政治的曲折性，从而让学生树立实现民主制度化的远大目标。

教学重难点：
【教学重点】
中华民国的建立；
《中华民国临时约法》。

【教学难点】
袁世凯窃取革命果实的史实。

课前准备：
1、电脑、投影仪；
2、相关的文字、图片资料；
3、相关的音像制品及设备。

教学过程：
<一>导入新课：
利用孙中山就任中华民国临时大总统时的场景导入新课。

【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

<二>展示学习目标：
1.了解中华民国建立以及对内对、外政策。

2.知道袁世凯窃取革命果实的史实。

3.理解《中华民国临时约法》的内容及重大意义。

学生活动：阅读学习目标，明确本课学习任务。

【设计意图】明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。

<三>自主学习：
学生先根据书本自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。

1.中华民国的建立
（1）1911年，各省代表在南京集会，选举孙中山为临时大总统。

（2） 1912 年1月1日，孙中山在宣誓就职，宣告中华民国成立，以1912年为民国元年，改用公元纪年。

选举黎元洪为副总统，成立临时参议院。

中华民国是孙中山领导的资产阶级民主革命的重要成果。

2.袁世凯窃取革命果实
（1）1912年2月，在袁世凯软硬兼施的逼迫下，宣统下诏退位。

清朝260多年的统治结束。

（2）袁世凯以北方局势不稳等为借口，不肯南下，迫使南京参议院同意他在就职。

3月，袁世凯在北京就任中华民国临时大总统。

4月，临时政府迁往北京，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取了。

3.《中华民国临时约法》
（1）1912年3月11日，孙中山以临时大总统名义颁布了由参议院制定的
《中华民国临时约法》。

约法规定：中华民国的主权属于全体国民；国民不分种族、阶级、宗教信仰，一律平等；国民有人身、居住、言论、出版、集会、结社、宗教信仰及请愿、考试、选举、参政等自由和权力；参议院行使立法权，国务员辅佐临时大总统行使并负其责任，司法独立等。

（2）《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件。

它肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的重要成果。

学生活动：学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。

【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。

<四>合作学习：
1.袁世凯是如何窃取辛亥革命胜利果实的 ?
结论：(1)帝国主义各国采取军事威胁、外交孤立和经济封锁等手段，对革命政权施加压力，帮助袁世凯篡夺革命果实。

(2)袁世凯在帝国主义的支持下，一方面对革命党人进行武力镇压，一方面又迫使清政府接受议和。

(3)革命政权中的立宪派和旧官僚，也乘机向革命派进攻。

孙中山被迫对袁世凯妥协退让，表示如果清帝退位，袁世凯赞成共和，可以保举袁世凯为临时大总统。

(4)袁世凯得到孙中山的保证以后，加紧逼迫清帝退位。

1912年2月12日，宣统帝正式下诏退位，统治中国二百六十多年的清王朝结束了。

(5)清帝退位的第二天，袁世凯通电声明赞成共和。

(6)参议院选举袁世凯为临时大总统。

1912年3月，袁世凯在北京就任中华民国临时大总统。

学生活动：小组讨论探究
【设计意图】培养学生合作学习，分享智慧的能力。

<五>课堂小结：
中华民国的创建
中华民国建立的时间、地点及临时大总统
袁世凯窃取革命果实
《中华民国临时约法》的内容、性质
[学生活动]思考、归纳、总结
[设计意图]通过对本课的总结，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容
<六>巩固复习：完成配套练习相应习题。

【设计意图】进一步加强对知识的记忆及理解。

板书设计：
教学反思：
本节课主要讲述的是辛亥革命后，以孙中山为首的资产阶级革命党建立民主政治，巩固革命成果的过程，其中重点是《中华民国临时约法》的内容。

要通过教学让学生知道约法的颁布在中国历史进程中的进步性。

通过向学生展示有关《临时约法》的各种历史资料，以学习小组进行讨论，并派代表陈述交流本组对《临时约法》的评价，能很好的解决难点。

还有
值得进一步提高的地方，比如对历史史料的解读和运用、知识点之间的灵活过渡等，通过改进，提高自己的教育教学水平。