第十一章 第一节 幼儿社会性发展的意义与内容
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成与他人交往、合作、分享和理解他人情感的能力。
这一发展过程对于幼儿的整体成长和未来社会适应能力的培养至关重要。
本文将从五个大点出发，详细阐述幼儿社会性发展的重要性及相关的小点。
正文内容：1. 幼儿社会性发展的重要性1.1 培养良好的人际交往能力幼儿社会性发展的过程中，他们学会与他人进行交流、分享和合作，从而培养出良好的人际交往能力。
这种能力对于幼儿在日常生活中与他人建立良好关系、解决问题以及获得支持至关重要。
1.2 培养情绪管理能力在社会性发展过程中，幼儿学会理解他人的情感，并逐渐学会控制和表达自己的情感。
这种情绪管理能力对于幼儿在面对挫折和冲突时能够冷静应对，并与他人和谐相处非常重要。
1.3 培养合作意识和团队精神通过与他人的合作和互动，幼儿逐渐培养出合作意识和团队精神。
这种能力在幼儿园和学校的集体活动中非常重要，能够帮助幼儿更好地融入集体，与他人共同完成任务。
1.4 培养共情和同理心幼儿社会性发展的过程中，他们逐渐学会感受他人的情感，并理解他人的立场和感受。
这种共情和同理心的培养对于幼儿在与他人交往中更好地理解和支持他人至关重要。
1.5 培养公平和正义观念通过社会性发展，幼儿逐渐学会公平和正义观念，能够区分对错、善恶，并形成良好的道德判断能力。
这种能力对于幼儿在社会中遵守规则、维护公平至关重要。
总结：综上所述，幼儿社会性发展对于幼儿的整体成长和未来社会适应能力的培养具有重要意义。
通过培养良好的人际交往能力、情绪管理能力、合作意识和团队精神、共情和同理心以及公平和正义观念，幼儿能够更好地与他人交往、合作和理解他人的情感。
这将为他们未来的学习、工作和生活奠定坚实的基础。
因此，教育者和家长应注重幼儿社会性发展的培养，为幼儿提供良好的社会环境和学习机会，帮助他们成为具有良好社会适应能力的个体。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展一、引言幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动中逐渐形成和发展的社会性行为和社会性认知的能力。
这一发展过程对幼儿的成长和未来的社会适应能力具有重要影响。
本文将从幼儿社会性发展的重要性、影响因素以及促进幼儿社会性发展的方法等方面进行详细探讨。
二、幼儿社会性发展的重要性幼儿社会性发展在幼儿的整体发展中起着重要作用。
首先，社会性发展对幼儿的情感发展具有积极影响。
通过与他人的互动，幼儿能够培养友善、合作、分享等积极的情感和态度。
其次，社会性发展对幼儿的认知发展也有促进作用。
在与他人的交往中，幼儿能够学习到更多的知识和经验，提高自己的认知水平。
此外，社会性发展还对幼儿的行为发展起到重要的引导作用，能够帮助幼儿形成积极的行为习惯和行为规范。
三、影响幼儿社会性发展的因素1. 家庭环境：家庭是幼儿最初的社会环境，家庭中的亲子关系和家庭教育方式对幼儿社会性发展起着重要影响。
温暖和谐的家庭环境有利于幼儿形成健康的社会性行为和认知。
2. 幼儿园环境：幼儿园是幼儿接触社会的重要场所，幼儿园中的师生关系、同伴关系以及教育活动等对幼儿社会性发展具有重要影响。
3. 同伴关系：同伴关系对幼儿社会性发展起着重要作用。
与同伴的互动能够帮助幼儿学会分享、合作和解决冲突等社会性行为。
4. 社会文化背景：不同的社会文化背景对幼儿社会性发展产生不同的影响。
幼儿所处的社会环境和文化传统会对其社会性行为和认知产生深远影响。
四、促进幼儿社会性发展的方法1. 亲子互动：家长应与幼儿进行亲密的互动，给予他们关爱和支持。
通过与父母的互动，幼儿能够学会分享、合作和尊重他人等社会性行为。
2. 幼儿园教育：幼儿园应提供良好的师生关系和同伴关系，组织各种教育活动，培养幼儿的社会性行为和认知。
3. 游戏活动：游戏是幼儿社会性发展的重要途径。
通过参与各种游戏活动，幼儿能够与他人互动，学会合作、分享和解决冲突等社会性行为。
4. 角色扮演：幼儿可以通过角色扮演来模仿和体验社会性行为。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成与他人交往、合作、沟通的能力，并逐渐形成社会规范和价值观念。
在幼儿社会性发展中，家庭、幼儿园和社会都起着重要的作用。
本文将从幼儿社会性发展的重要性、影响因素以及促进幼儿社会性发展的方法等方面进行详细阐述。
一、幼儿社会性发展的重要性幼儿社会性发展对于幼儿的整体发展具有重要意义。
首先，幼儿社会性发展有助于幼儿建立良好的人际关系。
通过与他人的交往和合作，幼儿能够学会分享、尊重他人、合作解决问题等社会技能，从而建立起良好的人际关系，增强自信心和自尊心。
其次，幼儿社会性发展对于幼儿的认知发展也具有积极影响。
在与他人的互动中，幼儿能够接触到不同的观点、思维方式，促进自己的思维发展，提升认知能力。
此外，幼儿社会性发展还有助于幼儿的情感发展。
通过与他人的交往，幼儿能够感受到他人的关爱和支持，培养出积极的情感体验，提高情绪调节能力。
二、影响幼儿社会性发展的因素1. 家庭环境：家庭是幼儿最早接触到的社会环境，对于幼儿社会性发展起着重要作用。
家庭中的亲子关系、家庭教育方式等因素会直接影响幼儿的社会性发展。
例如，父母的支持和鼓励、家庭成员之间的良好互动等都有助于幼儿建立积极的社会性行为。
2. 幼儿园环境：幼儿园是幼儿社会性发展的重要场所。
在幼儿园中，幼儿能够与其他幼儿进行交流、合作，学会与他人相处的技巧。
同时，幼儿园的教师也扮演着重要角色，他们能够为幼儿提供适宜的社会性发展环境和指导，引导幼儿形成良好的社会性行为。
3. 社会环境：社会环境也会对幼儿的社会性发展产生影响。
社会文化背景、社会价值观等因素会影响幼儿的社会性发展。
例如，社会中对于合作、分享等行为的重视程度会直接影响幼儿的社会性发展。
三、促进幼儿社会性发展的方法1. 提供适宜的社会性发展环境：家庭和幼儿园应提供适宜的社会性发展环境，为幼儿提供与他人交往和合作的机会。
例如，家长可以组织孩子与同龄幼儿一起进行游戏，幼儿园可以设置小组活动，鼓励幼儿进行合作。
学前心理学 第十一章 幼儿社会性的发展
三、幼儿行为干预的基本方法
（一）正强化法 （二）间歇强化 （三）区别强化 （四）消退 （五）隔离 （六）代币制 （七）模仿与示范 （八）行为塑造法
四、行为干预实验方法
综合以上各种方法，我们在幼儿园对儿童不良行为干预时，可以 遵循以下步骤。
第一步，描述一个特定行为，即给所要改变的行为明确的操作性 定义；
四、幼儿同伴关系发生、发展的阶段
（一）2岁前儿童同伴交往发展的三个阶段 物体中心阶段：这时儿童之间虽有相互作用，但他把大部分注意 都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。 简单相互作用阶段：儿童对同伴的行为能做出反应，并常常试图 支配其他儿童的行为。 互补的相互作用阶段：出现了一些更复杂的社会性互动行为。
四、影响幼儿性别角色行为的因素
（一）生物因素对幼儿性别行为有一定影响。 （二）社会文化因素、特别是家庭因素对儿童的性别角色及相 应的性别行为的形成起着更重要的作用。 （三）父母的行为对幼儿性别角色和行为起着引导、被模仿和 强化的作用。 1、父母是孩子性别行为的引导者。 2、父母是孩子性别行为模仿的对象。 3、父母对孩子性别行为的强化。
第六节
一）什么样的行为被视为问题行为，这取决于儿童的行为和他们 同等发展或成熟的幼儿所遵守的标准是否冲突。有行为问题儿童的行为 上所表现的偏差，往往显示出他们心理上、情绪上的冲突。其一般特征 为：1、持久性的困难。2、不受普通教育方法控制的行为。3、不理会 现实。4、客观困难的存在。
第二节
一、依恋的发展
幼儿亲子、同伴关系的发展
依恋的发展——依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身 体和情感联系的一种倾向。
（一）婴儿依恋发展的三阶段 第一阶段（0—3个月）无差别社会性反应阶段；第二阶段（3—6 个月）有差别社会性反应阶段；第三阶段（6个月—3岁）特殊情感连 接阶段。 （二）婴儿依恋发展的三种类型 回避型：母亲（依恋对象）在不在场对这类儿童影响不大。安全 型：这类儿童与母亲在一起时，能安逸的玩玩具，对陌生人的反应比 较积极，不总是偎依在母亲身旁。反抗型：这类儿童遇到母亲离开前， 总是很警惕，有点大惊小怪。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展标题：幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在与他人互动中逐渐学会适应社会规范、建立友谊关系和发展人际交往技能的过程。
这一过程对幼儿的整体发展具有重要意义，对于他们未来的社会适应能力和人际关系建立起着决定性作用。
一、幼儿社会性发展的重要性1.1 促进幼儿情感发展：通过与他人互动，幼儿学会表达情感、理解他人情感，培养情感沟通能力。
1.2 建立自我认同：在社交中，幼儿逐渐认识到自己的特点和优势，形成积极的自我认同。
1.3 增强社会适应能力：通过社交活动，幼儿学会遵守规则、尊重他人，提高社会适应能力。
二、促进幼儿社会性发展的方法2.1 提供合适的社交机会：为幼儿创造各种社交场合，如游戏、合作活动等，让他们有机会与同龄人互动。
2.2 鼓励幼儿表达情感：引导幼儿表达自己的情感，倾听他们的想法和感受，建立良好的沟通氛围。
2.3 培养合作意识：通过团体活动和团队合作，培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、幼儿社会性发展中的挑战3.1 羞怯和社交焦虑：部份幼儿可能会因为羞怯或者社交焦虑而难以融入社交活动，需要教师和家长的关注和支持。
3.2 冲突处理能力不足：幼儿在社交中可能会浮现冲突，缺乏有效的冲突处理能力，需要引导他们学会妥善处理矛盾。
3.3 社会规范认知不清：幼儿对社会规范的理解可能存在偏差，需要教师和家长进行引导和教育，匡助他们建立正确的价值观。
四、家庭和学校合作促进幼儿社会性发展4.1 家庭支持：家长在日常生活中要赋予幼儿足够的关爱和支持，鼓励他们积极参预社交活动。
4.2 学校教育：学校应该为幼儿提供多样化的社交机会和培训课程，匡助他们建立健康的社交关系。
4.3 家校合作：家长和教师之间要保持密切的沟通和合作，共同关注幼儿的社会性发展情况，制定有效的干估计划。
五、结语幼儿社会性发展是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会多方面的支持和引导。
惟独通过共同努力，才干匡助幼儿建立健康的社交关系，促进其全面发展。
幼儿心理学-幼儿的社会性发展
幼儿的亲社会行为主要表现为同情、关心、分享、合作、 谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等。
22
三、幼儿亲社会行为的发展
（二）亲社会行为的早期发生 亲社会行为的出现与幼儿自我意识的发展、社会认知能力的 发展关系密切。由于3岁前幼儿的自我意识尚处于萌芽状态， 此时他们表现出来的亲社会行为多停留在情绪反应上或属于 模仿性助人行为，而真正亲社会行为的出现要到幼儿期。
一、幼儿人际关系的发展
幼
亲子交往
儿
人
际
交
往
同伴交往
13
（一）亲子交往
1.重要意义： 首先，早期亲子交往为幼儿提供了丰富的环境，为其认
识周围世界、发展认知能力创造了有利的条件。 其次，父母对幼儿情绪、情感的稳定和健康发展起着极
为重要的作用。 最后，亲子交往对幼儿社会性的发展具有直接的影响。
14
2.依恋的发展 依恋类型
24
案例分析
在美术活动中，幼儿们都很用心的作画、涂色，老师来回巡视给个别幼 儿辅导。突然张雨轩大声的喊老师:“老师，我向李浩然借油画棒，他不借 给我。”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。 老师上前问张雨轩：“你的油画棒呢？”张雨轩说昨天带回家忘记带来了。 老师又问李浩然：“你为什么不愿意借给她呢？你们坐在一张桌子旁，应 该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心，是不是？她借用一下就还 给你，好不好？”李浩然不看老师，低着头说：“我的油画棒不给别人用！” 老师愣住了，耐心的开导李浩然半天，他才不情愿地把油画棒借给张雨轩 用。
2
目录
1
社会性发展概述
2
幼儿的社会性交往
3
幼儿社会性发展的内容及重要性
高级阶段（3-6岁）
幼儿逐渐理解他人的情感和需求，能 够主动与他人合作、协商解决问题， 形成初步的道德观念。
幼儿开始模仿他人行为，学习基本的 社会规范，如分享、等待、轮流等。
影响因素及作用机制
家庭环境
家庭氛围、父母教养方式、亲子关 系等直接影响幼儿的社会性发展。
同伴关系
同伴间的互动为幼儿提供了学习社 会技能、理解他人情感的重要机会
家长的日常行为是孩子模仿和学习的重要对象，家长的言行举止、待 人接物方式等都会对孩子的社会性行为产生潜移默化的影响。
家庭教育中促进孩子社会性发展的策略
建立良好的亲子关系
通过积极的互动和沟通，增进亲子之间的信任和理解，为孩子的社会 性发展奠定基础。
创设有利于孩子社会性发展的家庭环境
如鼓励孩子参与家庭活动、邀请孩子的朋友来家做客等，增加孩子与 人交往的机会。
01
教师角色的影响
作为幼儿成长过程中的重要他人，教师的言行举止、情感态度等都会对
幼儿产生深远影响。一个富有爱心、耐心和专业素养的教师，能够通过
积极的互动帮助幼儿建立良好的社会关系。
02
互动方式的影响
师生间的互动方式，如对话、游戏、共同活动等，直接影响着幼儿的社
会性发展。积极的互动方式有助于幼儿学会沟通、合作与分享，提高社
THANKS
创设良好的交往环境
提供宽敞、安全、有趣的交往空间，鼓 励幼儿积极参与同伴互动。
关注个体差异
尊重每个幼儿的个性和需求，提供有针 对性的指导和支持。
引导积极交往行为
教育幼儿学会分享、合作、互助等积极 交往行为，培养亲社会行为。
家园合作
加强家园沟通与合作，共同促进幼儿社 会性发展。
学前儿童发展讲义第十一章学前儿童社会性的发展
如何培养孩子良好同伴关系和友谊
家庭环境
家庭是孩子最早接触的社会环境之一，家长应该营造一个温馨、和谐、充满爱的家庭氛围 ，让孩子感受到家庭的温暖和支持。同时，家长也应该注重培养孩子的社交技能，如教孩 子如何与人打招呼、分享玩具、等待轮流等。
幼儿园教育
幼儿园是孩子开始接触同龄人的重要场所之一，教师应该注重培养孩子的社交技能和友谊 观念。可以通过组织各种游戏和活动，让孩子学会与同伴合作、分享和互助；同时也可以 通过故事、儿歌等形式引导孩子理解友谊的内涵和意义。
• 学前儿童社会性发展的教育策略：针对学前儿童社会性发展的特点和影响因素，本章提出了一系列有效的教育 策略，包括创设良好的环境、提供丰富的社交机会、引导儿童积极参与社会活动、培养儿童的亲社会行为等。
对未来研究方向展望
• 深入研究学前儿童社会性发展的内在机制：目前对学前儿童社会性发展的研究大多停留在现象描述和影响因素 分析层面，未来需要进一步深入研究其内在机制，揭示儿童社会性发展的本质和规律。
情感发展
学前儿童的情感逐渐丰富和稳定，能够表 达自己的情感并理解他人的情感。
行为发展
学前儿童的行为逐渐符合社会规范，能够 与他人进行基本的合作和交流。
影响学前儿童社会性发展因素
家庭环境
同伴关系
家庭是儿童最早接触的社会环境，家庭氛 围、父母教养方式等因素对儿童的社会性 发展具有重要影响。
同伴是儿童社会交往的重要对象，良好的 同伴关系有助于儿童形成积极的社会态度 和行为。
• 学前儿童社会性发展与信息技术的融合研究：随着信息技术的快速发展，其对学前儿童社会性发展的影响日益 显著。未来研究可以探讨信息技术如何影响学前儿童的社会性发展，以及如何合理利用信息技术促进儿童的社 会性发展。
幼儿社会性发展的内容及重要性
幼儿社会性发展的内容及重要性每个人都出生在属于一定的国家、民族和社会的家庭里，他（她）属于这一环境的一个个体。
初生的个体不能独立地认识世界。
每一个个体，从婴儿时起就不断地处于他的父母、老师、同伴以及其他人的影响之中。
个体从属于社会的团体（家庭、幼儿园、学校等等），凭借着言语，在同父母、老师、同伴及其他人的交往过程中，个体不断掌握包括语言在内的人类的社会知识、经验，以及为各个国家、民族、社会和家庭所要求的行为规范和价值观念。
这就是野蛮人向文明人转化的过程，就是从自然人（生物的实体）向社会人转化的过程，这就是人的社会化。
人的社会化伴随着生命的始终，这个过程是随着人的生理、心理的成熟，以及人们社会生活的深化而逐步深化的。
从人的社会化观点来看，一个人要成为社会人，应接受四个方面的教育，即基本生活技能、基本生活规范、社会生活目标、社会角色的扮演。
人在社会中生活，首先要掌握社会生活的基本技能，这是人从一出生就已经开始的学习活动。
从吃饭到穿衣，从坐、立到行走，新生婴儿都要一样一样地学习，这是人的自理生活技能。
而在社会中独立地生活，不但要掌握这一自理生活技能，还要学习掌握自谋生活的技能和劳动技能。
基本生活技能的学习过程，就是幼儿增强社会适应能力的过程。
要在社会中生活，掌握基本的生活技能不是唯一的条件。
人如果不掌握社会的规范，也无法立足于社会。
任何社会为了统一社会成员的行为，都要对人们的行为提出一整套规则和方式，按照规则和方式去行事，才能为社会所接纳，才能与其他社会成员相互交往。
因此，社会规范的学习，也是从出生后就开始的。
最初，婴儿一饿，就要喂奶，以后则要培养婴儿按时进食的习惯。
再大一些，还要教导儿童什么情况下该吃，什么情况下不该吃。
在这个过程中，逐步形成儿童生理需求的满足合乎社会规范要求的自制能力。
社会规范以一定的社会文化价值为支柱，因此，个体学习社会行为规范的过程，就是社会文化渗入人的意识，并内化为人的社会性的过程。
幼儿社会性发展
幼儿社会性发展引言概述：幼儿社会性发展是指幼儿在社会环境中逐渐形成与他人互动、合作、分享和建立友谊的能力。
这一过程对于幼儿的整体发展和未来的社交能力至关重要。
本文将从五个大点来阐述幼儿社会性发展的重要性和促进方法。
正文内容：1. 幼儿社会性发展的意义1.1 培养良好的人际关系- 学会与他人合作和分享- 建立友谊和互相支持1.2 培养情商和社交技能- 学会表达自己的情感和需求- 培养倾听和尊重他人的能力1.3 促进认知和语言发展- 通过与他人互动，拓展思维和语言能力- 学会观察和摹仿他人的行为和语言2. 促进幼儿社会性发展的方法2.1 提供适当的社交环境- 提供与同龄人互动的机会，如幼儿园、游乐场等- 创造积极友好的氛围，鼓励幼儿参预集体活动 2.2 培养合作和分享的价值观- 引导幼儿参预小组活动，学会与他人合作- 鼓励幼儿分享自己的玩具、食物等资源2.3 教授情感表达和冲突解决技巧- 匡助幼儿学会用言语表达自己的情感和需求- 教导幼儿如何与他人友好地解决冲突3. 幼儿社会性发展的阶段3.1 单向互动阶段- 幼儿主要通过观察和摹仿他人来学习社交技能 - 开始与他人进行简单的互动，如分享玩具3.2 相互互动阶段- 幼儿能够主动与他人进行互动和合作- 学会与他人分享、交流和建立友谊3.3 反思与合作阶段- 幼儿能够反思自己的行为，并学会合作解决问题 - 开始理解他人的感受和需求4. 家庭与学校的合作4.1 家庭的角色- 创造温暖和谐的家庭环境- 鼓励幼儿参预社交活动，如邀请朋友来家玩4.2 学校的角色- 提供丰富多样的社交活动和游戏- 培养幼儿与他人合作和分享的能力5. 幼儿社会性发展的评估5.1 观察幼儿的社交行为- 观察幼儿与他人的互动方式和表达情感的能力- 注意幼儿是否能够合作和分享资源5.2 与家长和教师的沟通- 与家长和教师交流幼儿的社交表现和进步- 共同制定促进幼儿社会性发展的计划总结：幼儿社会性发展对于他们的整体成长和未来的社交能力至关重要。
11 学前儿童社会性的发展
第二节 学前儿童同伴交往的发展
同伴交往是指年龄相仿者或心理发展水平相当的 个体之间的交往。 一、同伴交往的重要性
有助于儿童社会能力的发展。
有助于儿童积极情感的发展。 能为儿童行为提供榜样。 有助于儿童认知能力的发展。 有助于儿童自我意识和人格的发展。p193
第二节 学前儿童同伴交往的发展
（二）依恋形成的前提和标志
1.依恋建立的前提
社会环境尤其是某种养育条件的存在是儿童依恋产生 的首要前提。
识别记忆、客体永久性的获得是依恋建立的认知前提。 p184
第一节 学前儿童依恋的发展
一、依恋的产生与特点
（二）依恋形成的前提和标志
2.依恋形成的标志
代表性；
稳定性；
普遍性。p185
第一节 学前儿童依恋的发展
三、依恋的类型
美国心理学家艾斯沃斯的“陌生情境法”
（一）安全型依恋，70%；
（二）焦虑-回避型依恋，10%；
（三）焦虑-反抗型依恋，20%。p185
第一节 学前儿童依恋的发展
四、早期依恋对儿童发展的作用
（一）早期依恋对婴儿具有重要的生存价值
（二）早期依恋对儿童认知、情绪和社会行为等心 理发展具有重要影响
p188-
第一节 学前儿童依恋的发展
五、良好依恋关系的塑造
及时满足孩子各种合理的需要。
多与孩子身体接触。
当儿童发现各种社会信号时，能正确理解、给予敏感 的反应。
保持养育者和婴儿稳定的抚养关系。 养育者对自己的教养方式和行为要有一个明确的认识， 要尽量保持教养的系统性、连贯性和一致性。 成人主动调节自己的行动以适应儿童的行为模式……。 p191
第四节 学前儿童道德的发展
幼儿心理学第十一章
第一节：幼儿社会性发展的意义与内容什么是社会性?什么是社会性发展?幼儿的社会性发展包括哪些内容?幼儿的人际关系包括哪两方面?是如何发展的?幼儿的性别行为是如何发展的?幼儿的亲社会行为是如何发展的?幼儿的攻击性行为是怎样发展的?独生子女社会性发展存在哪些问题?一、社会性发展对幼儿发展的意义想一想，什么是社会性?什么是社会性发展?社会性发展对幼儿发展有什么意义?每个儿童从一出生，就开始了由一个自然人向社会人的转化过程。
当孩子开始对母亲的爱抚报之以动作或微笑时，就开始了人际之间的交往，他的社会性行为也就开始表现出来了。
随着年龄的增长，儿童生活范围逐渐扩大，社会经验日益增多。
他们要学会与父母、同伴以及其他人进行交往、接触，并逐步建立起与父母、与同伴的比较稳定的关系；幼儿期，在外界环境影响下，一种比较明显的性别行为方式也开始出现；同时，作为道德发展主要内容的亲社会行为和攻击性行为也表现出较明显的个别差异，并成为以后发展的基础。
可以说，幼儿期是人一生中社会性发展的关键时期，幼儿期社会性发展的好坏直接影响到儿童以后的发展。
(一)社会性及社会性发展的含义社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。
也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式，如对传统价值观的接受，对社会伦理道德的遵从，对文化习俗的尊重以及对各种社会关系的处理。
社会性发展(也称儿童的社会化)是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程，它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。
社会性可以说是一种静态形式，而社会性发展则是动态的过程，一种逐渐建构的过程。
新生儿只是一个具有人类生理结构的生物人，不具备社会属性。
客观世界的一切对他们来说，都是陌生的，他们不认得生活中的任何东西和任何人。
儿童的社会性发展是在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。
几个月后，孩子就会对人有反应，看到有人来了就高兴得手舞足蹈，开始找人，身边没有人就开始哭叫；在妈妈的精心照料下，他们逐渐熟悉妈妈的声音、妈妈的脸，产生“认生”现象，见到妈妈就高兴，陌生人要抱一抱时就哭了；随着孩子长大，父母在日常生活中逐渐教给孩子各种行为规则，孩子一天天地变得“懂事”，并逐渐能够“管住”自己；上幼儿园、小学、中学以后，在老师的教育下，孩子们逐渐接受社会的各种道德行为规范，并将这些道德规范作为自己行为的标准自觉遵守。
第十一章幼儿的社会性发展
对儿童的影响：在这样的家庭中，父母与子女的 关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、 自信心、探索性等方面发展较好。
2．专制型
家长的做法：父母给孩子的温暖、培养、慈祥、 同情较少。对孩子过多地干预和禁止，对子女态 度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要， 对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好 兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同 的表示。
这时期婴儿对母亲和他所熟悉的人的反应 与陌生人的反应有了区别。婴儿在熟悉的 人面前表现出更多的微笑、啼哭和咿咿呀 呀，对陌生人的反应明显减少，但依然有 这些反应。
第三阶段：特殊情感连接阶段（6个月～ 3岁）
婴儿从六七个月开始，对依恋对象的存在 表示深深的关注。当依恋对象离开时，就 会哭喊，不让离开；当依恋对象回来时， 会显得十分高兴。
幼儿社会性发展的好坏，直接关系到幼 儿未来人格发展的方向和水平。这是由于 幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼 儿的社会认知、社会情感及社会行为技能 在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐 显示出较为明显的个人特点，可以说某些 行为方式已经成为比较稳定的个性特征。
第二节 学前儿童人际关系的发展
一、什么是亲子关系？
第十一章 幼儿的社会性发展
一、概念
第一节 概述
社会性：社会性是作为社会成员的个体，为适应 社会生活所表现出的心理和行为特征。也就是
人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习 俗的行为方式。
社会性发展：是指儿童从一个生物人，逐 渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技 能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的 过程。 （是在个体与群体、儿童集体及同 伴的相互作用、相互影响中实现的）
大型玩具有利于培养幼儿分享、合作的品质
幼儿社会性的发展
幼儿社会性的发展
一、社会性发展的概念
指在一定社会环境的影响下，儿童向着社会要求的方向不断发展并逐渐达到这种要求的过程。
它是每个儿童成为负责任的、有独立行为能力的社会成员的必经途径。
它既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用和相互影响，也离不开个体主动积极地掌握社会经验和社会关系系统的活动。
二、社会性发展的意义
首先，社会化保证了社会的正常运转和发展；
其次，通过社会化，儿童接受了某个社会的共同社会文化和社会目标，其一致性是确保社会的稳定和正常秩序的重要因素；
再次，社会化是传递人类知识，延续社会文化的重要途径；
最后，社会化推动了社会的进步和发展。
三、社会化的特点
（一）遗传素质是儿童社会化的基础
（二）儿童社会化是通过儿童与其他个体和群体的相互作用而实现的
（三）儿童社会化是共性和个性的统一
（四）社会化是终身的过程
四、社会化的影响因素
（一）社会文化的影响
文化是凝聚在一个民族的世世代代和全部财富中的生活方式的总和。
它包括衣食住行等物的制作方式，待人接物、举止言谈等交际方式和风度，以及哲学、宗教、道德、法律、文学艺术、风俗传统、科学中的思想方法等。
（二）家庭的影响
1．家庭结构；
2．教养方式；
3．亲子依恋。
（三）幼儿园的影响
1．教师威信
2．教师期待
（四）同辈群体的影响。
第十一章幼儿的社会性发展
汇报人：XXX 2024-01-29
目录
• 幼儿社会性发展概述 • 幼儿人际关系的发展 • 幼儿社会认知的发展 • 幼儿社会情感的发展 • 幼儿社会行为的发展 • 幼儿社会性发展的教育策略
01
幼儿社会性发展概述
社会性发展的定义与特点
社会性发展定义
指儿童从一个生物人，逐渐掌握 社会的道德行为规范与社会行为 技能，成长为一个社会人并逐渐 步入社会的过程。
03
依恋情感的特点
安全型依恋的幼儿表现出较高的探索欲望和自主性，能够自信地与他人
交往；而不安全型依恋的幼儿则可能表现出过度依赖、焦虑或回避等行
为问题。
同情心与责任感的培养
同情心的培养
通过角色扮演、故事讲述等方式，引导幼儿理解他人的感受和需 求，学会关心他人，培养同情心。
责任感的培养
为幼儿提供承担责任的机会和任务，如照顾植物、整理玩具等，让 幼儿在完成任务的过程中体验成就感，逐渐培养责任感。
坏。
对社会环境与文化的认知
社会环境的感知
幼儿开始关注自己生活的社会环境，包括家庭、幼儿园、社区等， 并了解其中的一些基本设施和功能。
文化的初步认知
幼儿开始接触并了解不同的文化和习俗，如节日、饮食、服饰等， 并表现出对不同文化的兴趣和好奇心。
社会价值的内化
幼儿开始学习和内化一些基本的社会价值观念，如尊重他人、热爱和 平、积极向上等，这些价值观念将成为他们未来行为的重要指导。
羞愧感与内疚感的引导
成人应关注幼儿的情感体验，引导幼儿正确面对羞愧感和内疚感，鼓励幼儿勇于承认错误 并改正行为。同时，要避免过度指责或羞辱幼儿，以免对其自尊心造成负面影响。
05
幼儿社会行为的发展
第十一章 第一节 幼儿社会性发展的意义与内容
• 除智力因素外的一切内容，主要包括：同 情和关心他人、表达和理解感情、控制情 绪、独立性、适应性等（劳伦斯沙波罗）
• （二）幼儿期是儿童社会性发展的重要时 期（关键期），幼儿社会性发展是儿童未 来发展的重要基础。
• 此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到 幼儿未来人格发展的方向和水平。
社会期望的男人
现实中的部分男性
• (三)亲社会行为的发展
• 亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人 的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦 让、援助等。
• 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心 问题。
• 道德的发展是指个人的那些符合社会规则 的道德品质即品德的形成和发展。
• 它包括对各种是非标准的掌握(道德认知)、 道德情感体验及道德行为。
• 2、哈普特提出基本的攻击行为类型有： ____和_____两种
• 3、__________的发展是幼儿道德发展的核 心问题。
• 4、道德的发展是指个人的那些符合社会规 则的道德品质即品德的形成和发展。它包 括对各种是非标准的掌握(道德认知)、 __________和__________。
松、活泼、愉快。 • C同伴交流有助于认知能力的发展。一起操
作玩具，交流 • D对自我意识的发展没有影响
• 4、下列哪项不是亲社会行为（） • A分享 B合作 • C辱骂 D谦让
• 二、填空题：
• 1、社会性的核心内容就是__________。幼 儿的人际关系主要包括：____和_____两方 面
• 幼儿亲社会行为的形成和发展就是这三者 有机结合的产物。
案例
• 洋洋在玩滑梯时不小心摔倒了，膝盖磕破 了，流出了血。小朋友看到了感到特别难 过，他们觉得洋洋一定很疼，他们把洋洋 扶起来安慰他，另外的小朋友跑去找老师。
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• 二、填空题： • 1 、社会性的核心内容就是 __________ 。幼 儿的人际关系主要包括： ____ 和_____ 两方 面 • 2 、哈普特提出基本的攻击行为类型有： ____和_____两种
• 3 、 __________ 的发展是幼儿道德发展的核 心问题。 • 4、道德的发展是指个人的那些符合社会规 则的道德品质即品德的形成和发展。它包 括对各种是非标准的掌握(道德认知)、 __________和__________。
• （二）幼儿期是儿童社会性发展的重要时 期（关键期），幼儿社会性发展是儿童未 来发展的重要基础。
• 此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到 幼儿未来人格发展的方向和水平。
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幼儿社会性发展的内容 （一)人际关系的建立 社会性的核心内容就是人际关系。 幼儿的人际关系主要包括两方面： 一是幼儿与成人的关系，主要指亲子关系 二是幼儿与同伴的关系
• 同伴交往的重要性： • （1）有利于学习社交，待人友好 • （2）使幼儿产生安全感和归属感，从而心 情轻松、活泼、愉快。 • （3）同伴交流有助于认知能力的发展。一 起操作玩具，交流 • （4）有助于自我意识的发展。
• (二)性别行为的发展 • 性别行为是人按照特定社会对男性和女性 的期望而逐渐形成的行为（言行、装扮等）
基本的攻击行为类型： • 工具性攻击：为了获得想得到的东西采取的抢夺、 推搡等行为； • 敌意性攻击：为了伤害他人而采取的攻击行为。
思考： 1、幼儿的攻击行为属于哪一种？ 2、幼儿攻击的方式主要有哪些？ 身体攻击、语言攻击、物品攻击和关系攻击等。
练习与巩固
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一、选择题 1、教育的最根本的目标是（） A培养身心健康的人 B培养身体健康的人 C培养情商超群的人 D培养智力超群的人 2、儿童发展的三大方面不包括下列哪项（） A体格发展 B认知发展 C社会性发展 D个性的发展
• 社会性发展对幼儿发展的意义 • （一）社会性发展是儿童健全发展的重要 组成部分，促进儿童社会性发展以及成为 现代教育的最重要的目标。 • 教育的最根本的目标：培养身心健康的人 • 儿童发展的三大方面：体格发展、认知发 展和社会性发展
• 智商（IQ） • 情商（EQ） • 除智力因素外的一切内容，主要包括：同 情和关心他人、表达和理解感情、控制情 绪、独立性、适应性等（劳伦斯沙波罗）
• 讨论：社会对男女性个性特点的要求？ • 男人：勇敢、刚强、独立、豪放、果决 • 女人：细心、整洁、温柔、富同情心
社会期望的男人
现实中的部分男性
• (三)亲社会行为的发展 • 亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人 的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦 让、援助等。
• 亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心 问题。 • 道德的发展是指个人的那些符合社会规则 的道德品质即品德的形成和发展。 • 它包括对各种是非标准的掌握(道德认知)、 道德情感体验及道德行为。 • 幼儿亲社会行为的形成和发展就是这三者 有机结合的产物。
• 社会性发展(儿童的社会化) • 指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道 德行为规范与社会行为技能，成长为一个 社会人，逐渐步入社会的过程。 • （从自然人到社会人的过程）
• 社会性和社会性发展的关系： • 社会性可以说是一种静态形式，而社会性 发展则是动态的过程，一种逐渐建构的过 程。
• 新生儿只是一个具有人类生理结构的生物 人，不具备社会属性。 • 儿童的社会性发展是在同外界环境相互作 用的过程中逐渐实现的。
案 例 • 洋洋在玩滑梯时不小心摔倒了，膝盖磕破 了，流出了血。小朋友看到了感到特别难 过，他们觉得洋洋一定很疼，他们把洋洋 扶起来安慰他，另外的小朋友跑去找老师。 • 讨论：小朋友们为什么会帮助洋洋？
• (四)攻击性行为的发展 • 攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人 或物的行为。 • 如打人、咬人、故意损坏东西(不是出于好 奇)、向他人挑衅、引起事端。 • 攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的 行为。
• 3、下列哪项不是同伴交往的重要性体现（） • A有利于学习社交，待人友好 • B使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻 松、活泼、愉快。 • C同伴交流有助于认知能力的发展。一起操 作玩具，交流 • D对自我意识的发展没有影响
• 4、下列哪项不是亲社会行为（） • A分享 B合作 • C辱骂 D谦让
第一节 幼儿社会性发展的意义与内容
Hale Waihona Puke 讨论：人能不能脱离社会而存在
• 物以类聚 人以群分 • 人一出生就开始了由自然人向社会人的转 变过程
• 社会性及社会性发展的含义 • 社会性： • 是作为社会成员的个体为适应社会生活所 表现出的心理和行为特征。 • 对传统价值观的接受 • 对社会伦理道德的遵从 • 对文化习俗的尊重