一年级下语文教案-春笋

1、春笋

学情分析：在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-----

一、教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课9个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的7个字只识不写。

３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

二、教学重点：学会生字，理解词语

教学难点：课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

三、教学准备：春笋实物多媒体课件

四、教学时间：二课时。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

3、能正确、美观地书写本课的5个生字。

课时准备：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、有效导入

师：小朋友们，春天是一个百花盛开，万物苏醒的季节，很多动物和植物在漫长的冬天美美的，在洞里，在地下睡了一觉以后，在温暖的春天都醒来了！

听！（放春雷的声音）你听到了什么？（雷声）

师：春雷爷爷轰隆隆，把沉睡的小春笋唤醒了！

（课件出示：春笋）

(出示课题板书课题提醒学生笋是平舌音)

师：你见过春笋吗？（出示实物）让学生说说春笋的样子

你知道春笋长大以后是什么呢？（春笋长大以后就是竹子春笋就是竹笋）

二、整体感知

师：春笋娃娃们听到了春雷爷爷的呼唤，都知道温暖的春天来到了，于是他们---（放课文的动画片）

师：看完了动画片，你感到春笋怎么样？

（很可爱像个刚出生的娃娃。。。。。学生自由回答）

三、深入文本

师：有的小朋友已经深深的喜欢上了可爱，聪明，勇敢的春笋娃娃了，那么我们一起来看看课文中是怎么描写的它们的吧！

（出示自读要求：画出不认识的字，借助拼音多读几遍。把课文标出自然序号）

（学生读课文老师巡视检查）

检查生字读音：

（1）出示一类字

检查学生自学的情况

相互评议反馈

（相机出示容易读错的字：声冲迎再）

如果有读错的及时纠正读音，去掉拼音读生字

（4）二类字去拼音指名读

（5）出示课文中生字词（开火车各种形式读）

（6）出示课文中一些生字词：（不属于一类字也不属于二类字学生不认识和没有学过的字词）（各种形式再读）

（7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读

检查课文朗读情况：

（1）出示课文中的一些长句子（指名读）（分组读）（一起读）

（2）分段出示课文一段一段的读（各种形式读）

（3）一起读课文（男女生分开比赛读）

师：看来大家生字词掌握的不错，课文也通顺了！下面老师要提高读课文的要求，看你能不能既把课文读熟练了，还能把课文读懂了！

（出示自读要求：再读课文并想一想哪一段讲了春笋醒了？哪一段讲了春笋的样子）（学生再读课文）

四、及时反馈

（学生自由读文同桌相互说一说）

师：谁读懂了课文？说一说？

（根据学生回答板书：一春笋醒了二春笋的样子）

师：现在，我们就是春笋娃娃了，来！一起跟着音乐做动作！

（音乐声起：打雷声、活泼的乐曲、课文朗读录音）

（生边听录音边跟着音乐做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹着外衣、生长等动作）师：谁想读一读第一段？其他小朋友想想春笋是怎么长出来的？你能用课文中的句子回答吗？（学生说老师出示句子：一声春雷唤醒了春笋，春笋石块，冲破泥土，一个一个从土里冒出来。）

师：春天来了！小春笋们醒来了！可是，这个春笋娃娃睡得太香了！

（出示睡着的春笋娃娃图片）到现在还没醒来，我们一起做春雷爷爷，来叫醒它，好吗？

师：原来是春雷唤醒了春笋，所以春笋娃娃一个个都迫不及待的从土里钻出来了！

他们的力量可真大呀！一起读！（一起读）

师：那春笋是什么样子的呢？谁来读第二段？（出示第二段）（指名读一起读）

过渡：春笋娃娃是多么可爱呀！

五、拓展延伸

师：春天来了，就连在深藏在地下的春笋也被轰隆隆的春雷声唤醒，其实被春雷唤醒的还不止春笋呢？你知道还有哪些动物和植物也被春雷爷爷唤醒了吗？（出示练习说话：一声春雷，唤醒了冬眠的（），唤醒了沉睡的（）,唤回了南飞的（）。）（冬眠的小动物小花青草…沉睡的毛毛虫蝴蝶南飞的小燕子丹顶鹤）

六、指导写字

1.出示生字：声冲破块外

2上下结构的字要写的上小下大左右结构的字要写的左窄右宽

3.仔细观察你有什么好办法能够记忆字形

（容易写错的字：声冲块破）

4 学生自由说一说

5 老师范写学生仔细看怎么样把这些字写漂亮和美观

6. 学生练习描红反馈评议

第二课时

课时目标：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。

4、学会剩余的生字。

课时准备：多媒体课件、生字卡片、录音机。

教学过程：

一、有效导入

师:上节课 ,我们认识了可爱的春笋娃娃们,这节课,我们将继续和春笋娃娃交朋友,看!他们来了!这些春笋娃娃们都被压在了重重的石块和厚厚的泥土下,只要你读对了这些词语,春笋娃娃们就会伸出小脑袋和你们打招呼呀!

(玩游戏读词语)

二整体感知

师:看来这些词语,小朋友们掌握的不错,上节课我们还熟读了课文,现在请两个小朋友分别来读一读这两段.其他小朋友认真听,听完了,回答老师的问题!

(1:出示问题 :谁唤醒了春笋? 2.春笋的样子是? )

学生读完课文老师请人回答问题

三深入文本

1.学习第一段

(1)师:小朋友们不但读的认真,听的也很认真!

刚才我们用游戏的形式唤醒了春笋娃娃,其实真正唤醒他们的是-----(听!)谁唤醒他们的呢?(春雷)

(出示:一声春雷唤醒了春笋.)

(指名读)(你的声音太小了,小春笋听不见)

(你这声春雷可真响呀,小春笋听见了!)

师:一起读!(学生读)

哎!老师有个词语不理解,什么叫唤醒?你能把唤醒换个词语吗?(叫醒) 那为什么用唤醒而不用叫醒呢?(唤醒比叫醒温柔一点)

(唤醒就是轻轻,柔柔的叫醒)

你周一早上要起床的时候,妈妈是叫醒你?还是唤醒你呢?(唤醒)

那你能学学春雷爷爷唤醒小春笋吗?会对小春笋说什么呢?

(学生自由练习说话)

师:春雷爷爷也很喜欢小春笋呢!所以温柔的唤醒了他们!谁再来读这一句!(既要读出声音又要读出对小春笋的喜爱)