对教学常规精细化管理的思考

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如何落实教学常规管理

如何落实教学常规管理如何使教学常规管理更具实效，更好地为提高教学质量服务呢？学校的管理要从点点滴滴抓起。

“治大国如烹小鲜”，把小事做好了，就能细中求精，平中见奇。

教学常规管理贵在坚持精细，重在过程，关键在落实，难在持之以恒。

第一、实施精细管理，注重一个“实”字教学常规管理必须双脚着地，必须实施“精细化”的管理。

1.抓制度建设首先要建章立制，做到有规可依，有章可循。

常规的制定要考虑“三个必须”：一是学校的工作常规必须是明确的、可行的、易操作的并且较为科学的。

有常规总比没有常规好，即使标准低一点，也要有一个常规。

但如果把常规制定的过于繁琐，人们不便把握与执行，则形同虚设。

道理很简单，因为常规的制定不是目的，按着常规去执行才是目的。

所以制定常规必须考虑其可行性和易操作性。

二是常规必须得到大多数教师和各级行政领导的认同。

立规矩难不难？也难也不难。

说不难，是因为目前各个学校都有可供借鉴的成果，我们可以不动脑子搬来他人现成的常规。

说难是因为要制定切合自身实际的新常规就要考虑学校文化所造成的差异，就要结合本校的具体情况，就要得到多数教师和行政领导的认同。

只有这样，才能建立起执行常规的基础，化解执行过程中的阻力，形成发展的合力。

三是常规需要与时俱进，必须修订常规中与学校发展不相适应的内容。

常规之“常”是因为它具有稳定性，但同时它又不是一成不变的。

如过去教学常规五个字“备、教、批、辅、测”，随着校本教研的开展，“研”又成了教学工作不可或缺的组成部分。

再比如，随着教学改革的推进，传统的作业批改方式发生了变化，“问题跟踪”越来越受到重视，如何改进作业批改方式，则成了新常规研究的重点。

因此，常规的管理工作也要根据学校的工作实际需要和发展状况不断更新。

2.加强过程监控为做到对教学常规和教学行为的有效监控，学校要不断加大教学检查和调研力度。

每学期教导处定期检查与随机抽查相结合，了解教师的教学计划执行、备课本以及作业批改等情况。

精细化管理在学校教育常规中的应用探讨

精细化管理在学校教育常规中的应用探讨在现代教育体系中，精细化管理逐渐成为提高学校教育质量和效率的重要手段。

精细化管理强调以数据为导向的决策，以系统化的方法提升管理水平，最大限度地发挥各类资源的效用。

这种管理模式不仅关注教育教学的各个环节，还重视教师、学生及其家庭的整体参与。

本文将探讨精细化管理在学校教育常规中的应用，包括其概念、实施策略、案例分析以及面临的挑战与展望。

精细化管理首先需要明确其核心概念。

它是一个系统性的管理理念，通过细致入微的分析和细化的措施，旨在对教育过程中的各类活动进行优化。

在学校教育中，这一理念体现在对课程设置、师资配置、教学评价、学生管理等方面的深入研究和全面覆盖。

通过数据分析和科学决策，管理者能够更清晰地了解学校教育的现状，从而制定出更适合实际情况的改善方案。

实施精细化管理需要系统的方法论。

一个成功的精细化管理体系应包括明确的目标设定、持续的数据收集与分析、定期的反馈机制以及灵活的调整方案。

目标设定要建立在学校整体发展战略的基础上，结合教育部及地方教育局的要求，贴近学生的发展需求和社会的发展趋势。

在数据收集方面，学校应建立完善的信息系统，通过教师、学生和家长等多个渠道收集相关数据，以实时监控和评估不同环节的效果。

在教学评价中，精细化管理要求对教师与学生进行全面评估。

对于教师，除了传统的教学质量评估外，还应关注其专业发展、教学方法及与学生互动的能力。

通过多样化的评价方式，例如同行评估、学生反馈、教研活动的参与度等，可以更全面地了解教师在工作中的表现，实现全面提升。

学生方面，精细化管理不仅仅是对学业成绩的考量，还应关注他们的心理健康、综合素质培养等。

在课堂之外，可以通过兴趣小组、课外活动等方法来培养学生多方面的能力，从而实现个性化教育。

会同心理咨询师，对学生进行心理素质评估，也有助于更好地理解学生需求，对症下药。

案例分析是深刻理解精细化管理应用的重要途径。

某些地区的教育改革中，已经开始积极尝试精细化管理。

教学常规心得体会

教学常规心得体会教学常规是指教师在教学过程中所遵循的一套规范和方式方法。

教学常规的正确运用能够提高教学效果，培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

在长期的教学实践中，我积累了一些教学常规的心得体会，下面我将结合自己的经验，总结出一些重要的教学常规心得体会。

首先，教学常规要求明确，守纪律。

教师在课堂教学中要明确教学目标和要求，根据学生的实际情况设定合理、明确的目标，并要求学生按规定的时间和要求完成任务。

教师应该坚决执行学校和学科的各项规章制度，加强课前课后的组织，保证教学常规的贯彻执行。

同时，还要对学生的学习行为进行规范，督促学生按时上课，不早退、不迟到，要求学生带齐学习用具，保持教室的卫生整洁，养成良好的学习习惯。

其次，教学常规要注重教学方法和手段的多样性。

不同的学生有不同的学习风格和学习习惯，教师要根据学生的特点，灵活运用不同的教学方法和手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。

比如，在讲解新知识时，可以采用讲解、示范、演示、讨论等多种方式，引导学生积极思考和参与，并及时给予学生反馈，鼓励他们表达自己的观点和想法。

在巩固和复习知识时，可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，激发学生的合作精神和创造力，提高学习效果。

再次，教学常规要求重视课堂管理和纪律教育。

教师要严格要求学生的课堂纪律，确保课堂秩序良好，学生专心听讲，不打扰他人，不讲闲话。

同时，还要做到严以律己、宽以待人，关心理解学生，营造良好的学习氛围。

在遇到学生不守纪律的行为时，要及时制止和处理，让学生明白违反纪律的后果，提高他们的自律意识和责任感。

最后，教学常规要强调学生的参与和评价。

教师要注重培养学生的主动学习能力和自主学习能力，让学生成为课堂的主角和学习的主体。

在教学过程中，要鼓励学生提出问题，引导学生思考和解决问题，培养他们的分析和判断能力。

同时，教师还要及时给予学生反馈，对学生的学习情况进行评价和鼓励，让学生明确自己的学习目标和进步方向，激发他们的学习动力和积极性。

对教学常规精细化管理的思考

五考试评价管理
严格考务管理规范操作流程
需要关注的几个问题
1 教学计划管理
教学计划主要包括学校教学工作计划教研组工作计划备课组工作计划等
教学计划的有效性;是否组织讨论;达成共识谁审定是否进行阶段回顾计划调整
需要关注的几个问题
2 学生学的标准教师的教学生的学
需要关注的几个问题
3 检查与评价检查与评价分离检查的目的是为了指导改进将课堂教学评价的权利交给学生
学生评教问卷
1 该教师备课认真充分;具有针对性 2 该教师课堂教学目标明确;条理清晰;讲解透彻;便于理解
记忆 3 该教师能实施有效课堂管理;课堂教学氛围良好４该教师重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导５该教师能针对我的学习实际做好个别辅导６该学科布置的作业科学合理;批改反馈及时７该教师的每一堂课我都是有收获的８该教师认识我且能叫出我的名字９该教师有良好的师德修养责任心和敬业精神 10 我欢迎该教师继续为我们上课
2 主持稿要求：语言简洁流畅;要点有文本依据;控制在300字内;能够体现居里夫人的大家风范
一备课管理
充分的思维训练
➢ 以思维能力训练为主线;思维训练作为核心目标;贯穿整个教学过程
➢ 成绩是果;思维能力才是根;无根求果不得果;根深; 自然结硕果
➢ 要使思维能力训练成为教学的主线;那么在教学过程中就必须将知识背后的规律方法思维方式作为比知识还重要的关注点;清晰地呈现出来;并在训练
长周期
一备课管理
集体备课流于形式
虽然定时定点;人也到位了;但各干各的事或东扯西拉聊一通;白白浪费时间
虽然有集体备课活动记录;但无实质性内容如只是知识点的罗列;提纲挈领;过于粗略;纯粹应付学校检查

教学常规心得体会(35篇)

教学常规心得体会（35篇）教学常规心得体会（通用35篇）教学常规心得体会篇1一、建立五级管理机构，为学生管理打好物质基础所谓五级管理，指的是校长、副校长、校委会成员、班主任、学生会这五个级层分工协作，共同做好学生的管理工作。

而班主任工作是其中的重中之重。

校长抓全面。

管理能否精细化很大程度上取决于一所学校的校长，搞精细化管理的校长的特点是：“真诚待人，踏实办事，情注师生，民主治校，学校发展有目标，改革有思路，推进有办法”，工作方式是：遵循规律改革创新，工作有计划、成绩有奖惩、分工明确，配合默契。

分管副校长抓落实。

就是要落实学校在学生管理方面的规章制度，协调上下关系，令行禁止，并将工作中发现的问题提出来由学校讨论，改善或者继续执行。

校委会成员抓分担。

校委会成员轮流值周，在这周里做好整个学生管理的检查工作：检查班主任到位情况，督促学生的学习、进餐、休息情况，做好学生的心理疏导工作等等。

班主任抓具体。

班主任是学校工作的纽带。

一个学校有几个班主任，班主任就是几分之几个校长。

班主任的工作决定着学校工作的成败。

班主任的工作决定着学生的命运。

班主任老师的一言一行，迁移默化的影响着学生。

我们学校总的原则，就是“教育，管理从严，指导到位”。

学生会工作抓自主。

学生会是学生自己的组织，维护广大学生的利益，为同学们服务是学生会的职责。

学生会来自学生，联系同学，团结同学，时刻为学生的利益着想，这是对学生会组织的特殊要求，也是学生会工作不断前进的根本保证。

二、制定一系列规章制度，为学生管理做好制度保障社会是个大环境，学校是个小社会。

俗话说“国有国法，家有家规”，“无规矩不成方圆”，学校要生存，要发展，一定离不开制度的建设。

制度的建设不仅关涉到学校生存状况，还关涉到学校的发展状况。

在学生管理方面，我们主要制定了以下制度：(1)为提高班主任工作积极性，督促班主任保质保量地完成学生管理工作，我们建立完善了;(2)为了服务学生生活，促进学生学习，让学生在学校里养成良好的行为习惯、礼仪规范，我们制定推行了;(3)为了让值周的校委会成员能够为学生服务，帮学校做好学生管理工作，我们制定并实行了;(4)为了规范学校的升旗活动，培养学生热爱国旗、热爱祖国的良好感情，我们制定了;(5)为了更好的落实学校的规章制度，倾听学生心声，从而不断改善学校学生管理工作，我们学校制定了。

如何实施教学精细化管理的几点思考

如何实施教学精细化管理的几点思考什么是精细化管理？精细化管理就是落实管理责任，将管理责具体化、明确化，变一人操心为大家操心。

精细化管理就是管理工作达到精密、细致。

精细化管理要求每一位管理者都要到位、尽心尽职，对工作负责，对岗位负责。

教学管理为什么要精细化？教学教育的对象是一群活泼好动的青少年学生，如果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现混乱，甚至可能发生不良后果。

例如：课堂管理不到位就可能引起学生人心涣散，学习消极被动；教学管理不到位，必然引起学校教育质量下滑；学生管理不到位，就会出现学生教学秩序混乱，甚至出现乱课堂；因此，教学工作中，无时无刻，无不要求我们管理必须精细化。

教学工作中如何做到精细化管理？教学管理精细化要求管理者具有一双细致入微的眼睛，一个积极思考的大脑，一种精益求精的敬业态度与实干精神，及时发现问题、解决问题。

在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手。

一、教学管理精细化对教师课堂教学提出具体要求对教师提出要求，教师课堂教学要做到：1、要突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；2、突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为学生“学习”的课堂；3、突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。

4、教师要充分发挥主导作用，注重学生学习兴趣的引导，使学生乐学；注重学习方法的引导，使学生会学；注重学科知识的引导，使学生学会。

5、要充分发挥教师的激励作用，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，激发学生学习热情；激励学生产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养良好的意志品质。

教师要让学生能积极主动地参与教与学的全过程，充分的动脑、动口、动手，发挥主体作用。

培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做、勇于自我探索、自我思考、自我创造的良好学习品质；培养学生善于表现、善于争先的良好学习品质，让学生得到生动活泼的发展。

教学常规管理培训会心得体会

教学常规管理培训会心得体会教学常规管理是教师工作中必不可少的一项重要工作，通过管理教学常规，可以有效地提高教学效果，促进学生全面发展。

近期，我参加了一次关于教学常规管理的培训会，现将我的心得体会分享如下。

首先，教学常规管理是教师日常工作中必须重视的方面。

在课堂教学中，教师不仅要注重知识内容的传授，还需要注意学生的行为规范、学习积极性以及课堂纪律等方面的管理。

只有做好教学常规管理，才能够创设良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯和自律能力。

其次，在教学常规管理中，教师需要具备一定的理论知识和实际操作技巧。

对于教师而言，要想有效地管理教学常规，必须对学生行为规范、课堂纪律等方面的管理有一定的了解。

在培训会上，我们系统学习了相关的理论知识，比如教师的权威性、行为规范的界定、课堂纪律的维护等等。

同时，我们还进行了一系列的实际操作，比如如何处理学生在课堂上的违纪行为、如何引导学生积极参与课堂活动等等。

通过这些理论学习和实践操作，我对教学常规管理的方法和技巧有了更深入的认识和理解。

再次，在教学常规管理中，教师需要注重个体差异，因材施教。

每个学生都有其独特的性格、兴趣和特长，教师要根据不同学生的特点进行个性化教学，避免一刀切的管理方式。

在培训会上，我们学习了如何了解学生的需求、如何分析学生行为背后的原因、如何根据学生的特点进行个性化管理等等。

这些方法和技巧，为我今后的教学实践提供了很大的帮助。

我相信，只有真正了解学生、尊重学生，才能够有效地管理教学常规，让每个学生都能够得到充分的发展。

此外，在教学常规管理中，教师还需要注重与家长的沟通合作。

家长是学生的监护人，他们对学生的行为规范、学习情况等方面有着重要的影响力。

因此，教师要与家长进行密切的沟通合作，共同培养学生良好的学习习惯和自律能力。

在培训会上，我们学习了如何与家长建立良好的沟通渠道、如何与家长共同制定学生的行为规范等等。

这些经验和方法，对于提高教师与家长之间的协作能力和沟通技巧，起到了积极的促进作用。

天下大事,必作于细——谈谈我对学校精细化管理的认识

天下大事,必作于细——谈谈我对学校精细化管理的认识“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。

”我认为在实施学校精细化管理过程中教学管理是核心，打造一支高素质的管理队伍是先决条件，坚持以人为本是重要保障，营造和谐的人际氛围是关键。

标签：学校管理；精细化老子曰：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。

”高尔基曾说，一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的。

对于学校而言，同样如此。

每所学校都希望做大，但更要做强、做细、做精，从大处着眼，从小处着手，把每件事都做深、做透，从而将学校的精细化管理融入到师生的日常生活中去，融入到学校的可持续发展中去，发挥精细化管理应有的效能。

精细化管理引入学校是近几年的事，是源于发达国家的企业管理理念，关注细节、追求精致、重视过程是它的特点。

其目的就是把大家平时看似简单的学校“琐事”，细心、严谨、精致地做好。

精细化管理是科学和人文精神相互交融的管理，是追求完美、实现卓越、周到细致、精雕细刻的管理，是把人的发展放在首位的管理。

精细化管理的价值内涵就是“以人为本”、“创建和谐”，针对问题，真抓实干，把精细化管理和服务贯彻到学校各项工作中，使每一位学生都能受到人性化的关怀和负责任的教育。

学校的精细化管理，是当代教育改革的重要发展走向，是新时期社会赋予学校的新理念、新策略，更是未来发展方向的指引。

那么什么是学校精细化管理呢？一、教学管理是学校精细化管理的核心学校工作以教学为中心，教学是实施素质教育，培养全面发展建设者和接班人的基本途径。

教学工作包含教学思想、教学行为和教学质量三个要素，实施精细化管理，就必须从这三个方面下工夫。

1.要让精细化管理思想成为教职员工的共识为了确保教学工作育人的有效性，就必须变革教学思想。

通过各种学习、研讨，鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认识。

学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。

几乎所有的教师都经历了一个学习——实践——反思——再实践的过程。

《教学常规管理》培训心得

《教学常规管理》培训心得在《教学常规管理》培训中，我学到了许多关于教学常规管理的知识和技巧。

通过这次培训，我对教学常规管理的重要性有了更加深入的理解，并学会了如何有效地管理和引导学生的行为。

以下是我对这次培训的心得体会：首先，我意识到教学常规管理对于学生学习成绩的提高以及学校教育质量的提升至关重要。

学生的学习效果和学科成绩很大程度上取决于教学常规的管理。

只有通过严格的管理，学生才能够保持良好的学习状态，提高学习动力。

因此，作为一名教师，我们需要提高对教学常规管理的重视程度，切实做好教学常规的管理工作。

其次，教学常规管理需要建立科学、合理的管理制度和规范。

在培训中，我们学习了教学常规管理的基本原则和方法，包括制定学生行为规范、进行行为规范教育、建立奖惩机制等。

这些方法和制度对于培养学生良好的行为习惯非常重要。

同时，我们还学习了如何利用教材、多媒体等教育资源，让学生更好地理解和遵守学校和班级的规章制度。

通过合理的管理制度和规范，我们可以有效地提高学生的自律性和规范意识。

再次，教学常规管理需要教师和家长的积极参与。

在培训中，我们了解到教师和家长是学生行为管理的重要参与者。

只有教师和家长共同配合，才能够更好地管理和引导学生的行为。

通过与家长的密切合作，我们可以及时了解学生的学习和生活情况，及时发现和解决学生的问题，帮助学生形成良好的行为习惯。

同时，教师还需要与学生建立良好的师生关系，通过关心、理解和尊重学生，建立起良好的互动和沟通渠道，引导学生养成积极向上的行为习惯。

最后，我认为要做好教学常规管理，教师需要具备一定的心理和教育知识。

在培训中，我们学习了如何更好地理解和研究学生的心理特点，如何进行行为分析和行为干预，如何培养学生的自我管理能力等。

这些知识和技巧对于教师有效地管理学生行为具有重要意义。

同时，作为一名教师，我们还需要具备一定的教育理念和教学经验，能够灵活运用各种教学方法，促进学生的全面发展。

总之，《教学常规管理》培训是一次很有收获的培训。

学校教学常规精细化管理

浅谈学校教学常规精细化管理一所学校，要使教学工作能够顺利高效，就必须进行完整、科学的教学常规管理。

那么，在实施新课程、推进新课改的今天，怎样去进行教学规范化管理，积极推进教学改革，有力地促进学校教育的均衡、和谐和可持续发展呢？笔者认为必须从以下几点来思考。

1、精细化管理既要精细化更要效率化教学常规精细化管理，就是要对教学常规的几个基本环节的精细化和规范化管理，使教学过程常规化，标准化、精细化。

我县的《中小学教学常规管理指导意见》对教师的教学计划总结、备课、上课、教学反思、作业布置与批改、课内外辅导、考试评价和教研培训等八个方面的教学常规从内容到形式、从操作到评价都作了具体的要求，对我县的中小学教学常规管理工作具有很强的指导意义。

可是，如果作为学校教学管理者，在制定本校的系列教学常规管理制度时，如果不对《指导意见》进认真分析和把握，势必会盲目追求“细致入微”，“巨细无遗”地把教学常规的各个环节一步步细化，直到操作层面不能细化为止，甚至随意制造工作环节。

这样细化的制度可能会对教师的学校生活的全时空占有和全方位、全流程的控制，增加教师的工作量，迫使教师忙于基本层面环节的重复、机械操作，而没有更多再创造的空间和自我管理发展的需要，从而限制了教师创新个性的发挥，不可能真正获得教学精细化管理的实效。

精细化管理强调效率，注重精细化和效率化的有机结合。

这样的精细化管理才有意义，才能实施长久。

我认为，作为学校教学的管理者，我们要科学、冷静地贯彻精细化管理的理念。

精细化管理要体现一个“细”字，关注教学常规的细节规范与要求，使学校的教学常规工作做到具有操作性；同时又要突出一个“精”字，即化繁为简，抓住主要的教学环节和关注基本教学环节的关键所在，做到简繁得当，让教师在有限的时间和精力投入的情况下，有效地实现学校教学的基本任务。

2、精细化管理既要规范化更要科学化教学常规的精细化管理强调教学管理过程中的每一个环节都要做到精细、精致、精深、细密，但又要力戒反对模式化、程序化的教学管理模式。

关于教学常规学习心得体会（2篇）

关于教学常规学习心得体会教学常规是教学工作中非常重要的一环，它涉及到教师的教学准备、教学组织、教学方法等方方面面。

在我的教学实践中，我深刻体会到了教学常规对于提高教学效果的重要性。

下面是我在教学常规方面的学习心得体会。

首先，教学常规的学习需要深入理解教学目标。

教学常规是围绕教学目标进行的，只有明确了教学目标，才能确定相应的教学方式和方法。

在实际教学中，我通过了解学生的情况和需求，确定了教学目标，并根据教材的要求制定了学习计划。

通过这样的准备工作，我能够更有针对性地组织教学内容，使教学更加有条不紊。

其次，教学常规的学习需要注重教学方法的运用。

在教学中，我积极运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、实践法等。

通过灵活运用不同的教学方法，我能够更好地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

比如，在教授英语口语的过程中，我采用了讨论法和实践法相结合的方式，让学生积极参与讨论和实践，从而培养了他们的口语表达能力。

再次，教学常规的学习需要注意教学过程的组织。

在进行教学过程中，我注重教学方法的变换和教学环节的设计，使教学过程更加丰富多样，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

例如，在进行数学课堂教学时，我采用了课前激发学生兴趣的方式，如利用趣味题目、动手操作等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

通过合理组织教学过程，我成功地调动了学生的学习积极性，提高了他们的学习效果。

此外，教学常规的学习还需要注重教学资源的合理利用。

在我进行教学的过程中，我充分利用多种教学资源，如教材、多媒体教具、教学案例等。

通过合理利用这些教学资源，我能够更好地丰富教学内容，提高教学质量。

总之，教学常规的学习对于提高教学效果具有重要意义。

通过深入理解教学目标、注重教学方法的运用、注意教学过程的组织以及合理利用教学资源，我在教学过程中取得了很大的进步。

我会继续不断地学习和提高，在教学常规方面做得更好，为学生的学习成绩和发展做出更大的贡献。

关于学校精细化管理的思考

供一种高品质的教育服务。主要表现为：关注差异、关
二、推行并强化校长责任制，强教师团队的执行增
力
校长是精细管理的发掘者、组织者和推动者。所以，校长要明确管理思路，要在 “ 管什么、怎么管 ” 上做文章。要有明确的教学目标（让人人都知道为什么教和学）合理的教学内容（，教什么，什么）恰当的教学方学，法（么教，么学）优质的教师发展策略（怎怎，教研与培训：围绕教与学）健全的家校／区联系（，社教学合力）充，分的教学条件支持（物质、制度）科学的教学评价、，发
实际确定质量目标，与责任人签订目标责任书。进一步强调“ 三加强优化 ” 即加强教学管理，，优化教风；加强学生管理，优化学风；加强校园管理，优化
展评价与反馈。一个称职的校长既要能够“ 出来” 还跳，要能够 “ 扎下去 ” 即“ 出学校进行战略思考 ” “ 入，跳、深课堂开展教学研究” 。一个善于管理的校长首先要善于
注过程、关注细节、关注个体生命成长的需要。我们在 “ 学校管理的精细、教师队伍的精良、育人活动设计的
习与主动学习的关系。教师讲课做到严、、、、、，实教学，精细实活新朴扎
督促教师按常规一作，常规教学，Ｔ依循常规行事，步逐将教学常规要求内化为行为习惯，内化为自觉的追求＝把“ 五精四细 ” 即精华（化、术、慧）精髓，文技智、（管理的精髓、掌握管理精髓的管理者）精品（、质量项制度，使之成为学校的

精细化管理学习心得体会

精细化管理学习心得体会精细化管理学习心得体会1实施精细化管理是管理深化发展的要求，也是管理水平提升的必然选择。

实现精细化管理要求每一个岗位，每一位员工的工作都要精细化、制度化、规范化，精益求精，只有全员参与，从自我做起，才能使精细化管理落到实处，最大限度发挥精细化管理的作用，实现管理质量提升的战略目标。

在《精细化管理》的学习和实践中，有着很多粗浅的认识和体会，在此谈三点与大家交流。

一、转变观念是推进精细化管理的核心所在观念是我们对事物的认识，不同时期，不同阶段应有不同认知事物的观念，但是，由于传统思维定式，转变观念是一个说起来容易，但做起来非常难的事，改变已经长期形成的固定思维模式是困难和痛苦的抉择，所以转变观念是实施精细化管理的核心所在。

二、创新观念是推进精细化管理的必然途径“教学专业化、管理精细化、服务人性化来自创新”，创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。

在我们教育系统推行精细化管理的今天，转变观念，更新观念，不断地创新工作思路并在创新中不断地否定自我，才会不断取得进步。

体现精细化管理，本质上就是一个持续改进、不断完善的过程。

三、关注细节，精准要求是提高效益的必然措施和选择实施精细化管理，就是从小事入手，对每个细节都精益求精，做到事事有人管、处处有人管、事事有检查、时时有计划、事事有总结，杜绝管理上的漏洞，消除管理上的盲点，提高管理效能。

从自身而言,要通过学习意识到本职工作的重要性,在工作中,合理定位,做好自己的事情，精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化，明确化，它要求每个管理者都要到位、尽职。

我们要明确思路，强化理念。

精细化管理要求管理工作做到制度化、格式化，强调执行力。

根据每期教学计划，明确任务，明确每期、每天的任务，明确班级管理做什么，怎么做，从哪里入手，出现问题如何解决，也就是把“管和理”体现在工作中，即理清任务，有序开展。

把每期的任务常规化，每天都要对当天的情况进行回顾或检查，今天的事今天办，日清日结。

教学常规心得体会

教学常规心得体会教学是一项复杂而又充满挑战的工作，而教学常规则是教师在日常教学中必须遵循的一系列规定和要求。

在长期的教学实践中，我深刻体会到了教学常规的重要性，也积累了一些心得体会。

首先，教学常规是教学秩序的重要保障。

在教学过程中，学生和教师需要遵循一定的规定和要求，才能够保持良好的教学秩序。

比如，学生要按时上课、按时交作业，教师要准时上课、认真备课。

只有这样，才能够保证教学的正常进行，学生的学习效果才能够得到保障。

其次，教学常规是教学质量的重要保证。

教学常规不仅包括教师的教学行为规范，还包括学生的学习行为规范。

只有教师和学生都能够遵循教学常规，才能够保证教学质量的提高。

比如，教师要讲课认真、备课充分，学生要认真听讲、积极参与课堂讨论。

只有这样，才能够保证教学的高效进行，学生的学习效果才能够得到提高。

再次，教学常规是培养学生良好学习习惯的重要途径。

教学常规不仅是教师对学生的要求，更是对学生学习习惯的培养。

只有学生能够遵循教学常规，才能够养成良好的学习习惯，提高学习效果。

比如，学生要按时完成作业、认真复习课堂知识，这些都是良好的学习习惯的体现。

最后，教学常规是教师和学生相互尊重的重要基础。

教学常规不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。

只有教师和学生都能够遵循教学常规，才能够建立起良好的师生关系，形成和谐的教学氛围。

只有这样，才能够保证教学的顺利进行，学生的学习效果才能够得到提高。

综上所述，教学常规是教学工作中不可或缺的一部分，它不仅是教学秩序的重要保障，也是教学质量的重要保证，更是培养学生良好学习习惯的重要途径，是教师和学生相互尊重的重要基础。

在今后的教学实践中，我将继续遵循教学常规，不断提高自身的教学水平，为学生的学习效果提供更好的保障。

现今学校精细化管理的思考及学校管理存在的问题及对策

论文《现今学校精细化管理的思考及学校管理存在的问题及对策》作者：AAA单位地址：巧家县茂租镇九年一贯制学校《学校精细化管理的思考及学校管理存在的问题及对策》在农村，由于近几年初中进入入学高峰期，小学生源急剧减少。

在教育主管部门的统一规划下，大力进行学校布局调整，撤去部分村小办学点，合并成联办小学，或与初中合并成九年一贯制学校，实行“一块牌子，一套班子，一支笔批钱”人、财、物统一管理。

这样做具有学校资源共享，师资合理调配，学校经费及学校建设统筹安排等有利因素。

但在办学条件和教育教学管理方面也存在不少问题和困难。

笔者结合从事九年制学校管理的多年实践，谈谈目前九年制学校管理存在的问题及处理对策。

一、硬件设施严重不足，制约着教育教学活动的开展。

笔者所在学校是一所农村九年一贯制学校，是在2001年由初中和中心小学合并成的。

现有在校学生1200多人，其中初中19个班，小学7个班，教职工70人。

由于在合并前学生人数较少，教室和住房基本满足教育教学的需要，但从2002年下学期始进入初中学生入学高峰期，教师住房、教室、学生寝室以及实验用房已严重不足。

又由于到2006年后在校学生人数急剧减少，政府投入又有很大困难。

现在学校有一半以上的房子都是在上世纪六十年代初建的干打垒房子，已基本成了危房，多年来不断修修补补，还能勉强使用。

学生食堂几经修改，大部分已改成了学生寝室，学生只能露天开餐或坐在床上吃饭。

活动场所逐渐减少，体育设施严重不足，全校只有一个篮球场，而其它的活动设施几乎是没有，使学生课余时间只能在走廊里站一站，有的干脆跑到校外去玩皮、打架、赌博等造成极坏影响。

对此，学校经过反复调查研究，在乡政府以及教育局的共同努力下，采用了两个途径减轻因硬件条件不足的压力。

一是与该乡一所条件较好的村校联办初中，即在该校放部分初一班，由九年制学校派出教师去教学，学生管理及经费管理也由该校自主进行，只在业务方面受九年制学校指导。

二是对原来全乡大多数小学五、六年级学生集中到中心校就读的现状进行调整，对多数具备条件的村小都办五、六年级。

加强学校精细化管理全面提升教育教学质量

加强学校精细化管理全面提升教育教学质量XXX现有14个教学班，在校学生434人，教职工30人。

近年来，在各级领导的亲切关怀下，特别是在学区校的具体指导下，学校坚持“为了每一个学生发展”的办学理念，遵循“以人为本，依法治校”的发展思路，确立了以教师的发展为保证、以学生的发展为目标，推动学校可持续发展的办学思想。

积极落实教学的中心地位，不断强化教学过程管理，向管理要效益，靠管理促发展，教育教学管理逐步走向制度化、规范化和科学化。

近年来，学校从教学管理、课堂教学改革和考核评价等角度入手，辅助必要的硬件建设，以此塑造了良好的学校形象，学校有了良好的声誉。

保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。

一、教学常规管理工作以贯彻“构建和谐社会、推进和谐校园建设”精神为动力，认真落实“科学发展观”重要思想，结合全县教育大会提出的工作思路，以实施素质教育为目标，整体推进课程改革为中心，课堂教学改革为抓手，充分发挥教务处“服务、指导、督查、创新”的功能，与时俱进，开拓创新，扎扎实实开展教务处工作，强化教学工作全程管理，切实提高了教学质量。

一）、围绕一个目标，突出一其中心，抓实教务常规工作1、讲授计划办理学校按XXX颁发的课程标准、课程计划要求，开齐课程、开足课时。

及时办理学生的转学、休学情况。

教务处于开学前制定出教学工作计划，排好课程表，发放到班级、教师。

开学第一周各教研组、每位教师上交了教研、教学工作计划。

由教务处检查各教研组计划，教师教学计划落实情况。

学校每周一下午自课是规定的教师业务研究时间，进行教育教学思想和理论研究等。

2、教研组管理学校建立了语文、数学、英语教研组，并选了讲授能力强，有肯定研究能力的骨干教师任组长。

教研组工作具体由教务处负责。

各教研组每两周至少开展一次集体教研活动，组织教师研究本学科课程标准、课程计划、制定教研工作计划，帮助教师钻研教材，进行集体备课，组织听课、评课。

每单周四的自课为讲授常规例会，期末对教研组工作进行总结、评比。