心血凝成的作品
心血凝成的作品主要内容
心血凝成的作品主要内容
（实用版）
目录
1.心血凝成的作品的概述
2.心血凝成的作品的主要内容
3.心血凝成的作品的价值和影响
正文
心血凝成的作品是一部充满情感和智慧的作品，它包含了作者的思考和感受，并通过文字传达给读者。
这部作品主要包括以下几个方面：首先，心血凝成的作品概述了作者的写作背景和动机。
作者通过描述自己的心灵历程，展示了创作这部作品的初衷和动力。
在这个过程中，作者表达了自己对生活、人性和世界的深刻理解，让读者能够更好地理解作品的内涵。
其次，心血凝成的作品详细阐述了作者的主要观点和思考。
在这个部分，作者通过丰富的事例和深刻的分析，展示了自己对各种问题的理解和看法。
这些内容包括人生哲学、社会观察、人性分析等，让读者在阅读的过程中能够收获知识和思考。
最后，心血凝成的作品探讨了这部作品的价值和影响。
作者通过回顾自己的创作历程，展示了这部作品对自己和他人的影响。
在这个过程中，作者强调了作品对于社会和个人的重要性，让读者能够更好地理解作品的意义。
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《心血凝成的作品》教案北师大版九上
《心血凝成的作品》教案北师大版九上一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对作品的热爱和付出的心血。
2.学习作者的写作手法，提高自己的写作能力。
3.培养学生的审美情趣，激发对文学作品的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析作者的写作手法。
2.教学难点：如何让学生深刻体会作者对作品的热爱和付出的心血。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论心血结晶：请同学们谈谈自己最得意的一件作品或成果，分享创作过程中的心得体会。
2.引导话题：作者为什么要将作品称为心血凝成的？二、课文阅读1.自读课文，注意把握文章结构和内容。
三、课堂讲解1.分析课文结构，概括各部分内容。
2.体会作者对作品的热爱和付出的心血。
3.学习作者的写作手法，如对比、排比、夸张等。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己是如何理解“心血凝成的作品”的？2.分组讨论：课文中有哪些句子让你印象深刻？为什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：作者为什么要将作品称为心血凝成的？二、课堂讲解1.分析课文中的重点句子，如：“那是一个生命的诞生，一个心灵的结晶，一个灵魂的升华。
”2.学习作者的写作手法，如对比、排比、夸张等。
三、写作练习1.请同学们以“我的心血结晶”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作手法。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂讨论1.学生展示作文，大家互相评价、讨论。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：课文中有哪些句子让你印象深刻？为什么？二、课文欣赏1.请同学们找出课文中的好词好句，进行欣赏和背诵。
三、课外拓展1.请同学们查找有关作者的其他作品，了解其创作背景和风格。
2.学生分享查阅资料，教师点评。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于“我的心血结晶”的作文，要求运用课文中的写作手法。
五、课后作业1.巩固课文知识，熟读课文。
2.完成课后练习题。
3.深入了解作者的其他作品，提高自己的文学素养。
通过本节课的学习，希望同学们能够理解作者对作品的热爱和付出的心血，学会运用课文中的写作手法，提高自己的写作能力。
《心血凝成的作品》学案
《心血凝成的作品》学案学习目标：1、熟读课文，理解“风”的内涵。
2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
3、感受主人公忍辱负重，执着追求的精神。
一、检查预习，了解作者1、注音：凛冽（）清廖（）暴虐（）积忿（）布衾（）亵渎（）呕心沥血（）彬彬有礼（）2、简介作者：马可，作曲家，音乐理论家，当代音乐家，江苏徐州人。
他写《冼星海传》所根据的是冼星海的自述。
二、初读课文，整体感知：思考：文章写了冼星海在巴黎求学的哪几件事？重点写的是哪一件？明确：文章主要写了三件事：1、。
2、。
3、。
重点写了。
思考：为什么重点写这件事呢？明确：。
三、重点研读，理解“风”的内涵：“风”是冼星海命运的核心意象。
在马可这里，仅是《风》的写作过程，就用了两千多字。
马可抓住了“风”，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵加以扩展，在本文中，“风”具有三重含义，你能具体说说吗?明确：首先，是的“风”；其次，是的“风”。
这二者凝集起来，成为第三种“风”，就是的“风”。
四、品读课文，比较探究1、同样写创作《风》的过程，《留学巴黎》和《心血凝成的作品》两篇文章的写法却不同？请从内容、体裁、表达方式等方面分析它们的异同。
相同点：。
不同点：（1）内容上：。
（2）体裁上：。
（3）表达方式上：。
2、考场事件也是冼星海留学巴黎经历里最感人的故事之一。
本文和《留学巴黎》中都写到了这件事。
试用以上方法，比较两文在写法上的异同。
明确：不同：。
《心血凝成的作品》的描写好处：。
《心血凝成的作品》教案设计
《心血凝成的作品》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解并欣赏不同类型的艺术作品，认识艺术创作背后的辛勤付出和灵感来源。
1.2 教学方法采用讨论、观察和创作等互动方式进行教学。
1.3 教学内容向学生介绍本次课程的主题：“心血凝成的作品”。
引导学生欣赏各种艺术作品，包括绘画、雕塑、音乐等。
分析并讨论艺术创作者背后的辛勤努力和灵感来源。
1.4 教学活动展示各种艺术作品，引导学生进行观察和欣赏。
组织学生进行小组讨论，分享对作品的感受和认识。
邀请艺术家或艺术创作者进行讲座，分享他们的创作经历和灵感来源。
第二章：绘画作品的创作过程2.1 教学目标了解绘画作品的创作过程，掌握绘画技巧和表现手法。
2.2 教学方法通过观察、实践和讨论等方式进行教学。
2.3 教学内容向学生介绍绘画作品的创作过程，包括构思、草图、上色等步骤。
教授绘画技巧和表现手法，如线条、色彩、构图等。
2.4 教学活动观察并分析绘画作品的创作过程，引导学生了解每个步骤的重要性。
组织学生进行绘画实践，让学生亲身体验创作过程。
邀请画家进行讲座或示范，让学生更深入地了解绘画技巧和表现手法。
第三章：雕塑作品的创作与欣赏3.1 教学目标了解并欣赏雕塑作品的独特魅力，掌握雕塑创作的基本技巧。
3.2 教学方法采用观察、实践和讨论等方式进行教学。
3.3 教学内容向学生介绍雕塑作品的创作过程，包括构思、制作和打磨等步骤。
教授雕塑创作的基本技巧，如塑造、雕刻、打磨等。
3.4 教学活动观察并分析雕塑作品的创作过程，引导学生了解每个步骤的重要性。
组织学生进行雕塑实践，让学生亲身体验创作过程。
邀请雕塑家进行讲座或示范，让学生更深入地了解雕塑创作技巧。
第四章：音乐作品的创作与欣赏4.1 教学目标了解并欣赏音乐作品的结构和情感表达，掌握音乐创作的基本技巧。
4.2 教学方法采用聆听、分析和创作等方式进行教学。
4.3 教学内容向学生介绍音乐作品的结构，包括旋律、和声、节奏等元素。
《心血凝成的作品》教案设计
《心血凝成的作品》教案设计学习目标：1、比较《留学巴黎》和《心血凝成的作品》两文不同的写作方法。
2、熟读课文，理解课文内容，运用学过的知识来体会作品的特点。
教学时数：2教时。
教学过程：一、引入1、重温《留学巴黎》的12段、15－16段——朗读。
思考：你能对冼星海谱写心曲和考试的细节张开想象并描写吗？2、结合预习，速读（浏览）当代音乐家马可的《心血凝成的作品》，文中的哪些素材是以《留学巴黎》的内容敷衍成文的？板书要点：创作《风》曲、考试获得“荣誉”——经过详细二、预习考查——语言基础知识积累1、音：凛冽（ln）清廖(lio)暴虐（nuè）亵渎(xièdú）簧管（huáng）布衾（qin）庇护（b）吟哦（é）犬吠（fèi）颤栗（zhànl）2、形义：凛冽亵渎颤栗簧管悲天憫人暴虐三、赏读课文，理清结构。
板示要点：心血凝成的作品激情满怀，创作《风》曲│演出成功“听众”称颂│考试顺利获得“荣誉”四、探究、质疑总结：1.我看语言特色运用文学笔法展现冼星海留学巴黎的生活和音乐创作，巧妙运用比喻、排比、反复等修辞手法，描写真实、细腻，语言生动形象。
2.我看写作技法（例举）A、综合运用：动作描写－－写出了冼星海的疲乏和心情的沉重。
（1）心理描写－－展现了他创作的经过，也巧妙地阐释了《风》这环境描写一音乐作品的内涵，表现了冼星海杰出的艺术才华。
B、侧面描写：a、演出后各位艺术家的言行－－突出了《风》这一艺术作品之高；b、考试时门警对冼星海的态度－－一方面表现了冼星海才华出众，一方面也反映了外国人对中国人的偏见和歧视。
质疑：1.课文中反复引用杜甫的诗句有什么作用？我来说：〈1〉作者巧妙引用杜甫的诗歌，运用其中一些诗句来阐释《风》的内涵，使读者能够联系诗句的内容体会音乐所表达的思想感情，让读者更容易理解作品。
〈2〉也丰富了《风》的内涵，同时这些诗句也揭示了冼星海创作的心理历程，表现了冼星海的艺术才华。
北师大版九年级语文上学期心血凝成的作品 李凭箜篌引练习题
心血凝成的作品李凭箜篌引练习题Ⅱ识记基本知识一、生字(一)请你为下面加点字注音。
清寥．( ) 悲天悯．人( ) 簧．管( ) 布衾．( )曙．光( ) 缪．司( ) 亵渎．．( )．．( ) 憔悴忐忑．．( )．．不安( ) 箜篌(二)请你给本文中的多音字注音并组词。
(三)辨析下面形似字，为其注音并组词。
(四)请你找出下面词语中的错别字并改正。
松驰( ) 女锅( )二、词语(一)请你查阅工具书．结合文意解释下面词语。
暴虐：悲天悯人：呜咽：亵渎：憔悴：(二)请辨析下面各组词语的含义。
缘故·原因忐忑不安·七上八下交头接耳·窃窃私语·窃窃私议三、作者作品及时代背景马可(1918～1976)，作曲家，音乐理论家。
江苏徐州人。
曾任中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。
马可在陕北曾深入民间，搜集、研究民间音乐及地方戏曲音乐，探索发展民族音乐的道路。
他的音乐作品以富有生活气息与民族色彩著称。
代表作为歌剧《白毛女》(作曲者之一)，秧歌剧《夫妻识字》，歌剧《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》，歌曲《南泥湾》等，共创作大小作品百余首，此外还有电影音乐《画中人》等及其他作品。
《心血凝成的作品》选自《冼星海传》。
李贺(790～816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，一生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想象，运用传说，创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
《李凭箜篌引》一诗大约作于元和六年(811)至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
Ⅳ课后巩固练习一、语言积累与运用(23分)1．下列加点字注音有误的一项是( )(3分)A．疲乏．(fá) 积忿．(fèn) 淫．威(yín)B．奢．望(shē) 昂．然(áng) 纠．缠(jiū)C．神妪．(qū) 芙蓉．(róng) 谦恭．(gōng)D．颤栗．(lì) 突兀．(wù) 雕琢．(zhuó)2．填空。
九年级语文上册第二单元《心血凝成的作品》教案北师大版
心血凝成的作品1教学目标1、熟读课文，理解“风”的内涵。
2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
3、感受主人公忍辱负重，执着追求的精神。
2学情分析通过《留学巴黎》的学习，学生对冼星海这位伟大的音乐家的身世和经历有了一定的认识，对其精神也有了一定程度的情感体验。
但是学生对艺术创作和人生苦难、社会苦难之间的关系难于理解，学生对马可用文学描写音乐形象及其过程理解有一定的障碍，因为学生本身的音乐素养较低，加之生活积淀少，理解较为困难。
3重点难点理解“风”的内涵。
4教学过程一、导入新课，激发兴趣《留学巴黎》让我们了解了音乐家冼星海在巴黎的生活，作家以叙述的形式，给读者介绍了他的生活。
当代音乐家马可从另外的角度，对冼星海在巴黎的生活做了细致的描绘，今天我们就一起学习他的《心血凝成的作品》二、作者简介。
借助多媒体展示作者资料及图片。
参加河南抗敌后援会巡回演剧第三队。
1939年抵延安，在鲁迅艺术学院音乐工作团工作、学习，得到冼星海、吕骥等人的指导，记录、整理过大量民族资料。
后在东北解放区从事音乐活动，解放后任中国音乐学院副院长。
一生写了二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲《南泥湾》、《我们是民主青年》、《咱们工人有力量》、《吕梁山大合唱》，秧歌剧《夫妻识字》歌剧《周子山》（与张鲁、刘炽合作）、《白毛女》（与瞿维、张鲁、向隅等合作）、《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》等流传最为广泛。
三.检测预习。
给加点的字注音：（多媒体投影）凛冽（lǐn liè）霎（shà）时间皓（hào）月清寥（liáo）悲天悯（mǐn）人颤栗（zhàn lì）吞噬（shì）四、初读课文，整体感知文章写了冼星海在巴黎求学的哪几件事？重点写的是哪一件？明确：文章主要写了三件事：洗星海创作《风》的过程；《风》在巴黎上演并取得成功；洗星海投考巴黎音乐学院的情形。
（教师点拨：朗读课文，标出文中能表示时间的词语，如“这一天终于到来了”“考试的时间到了”。
心血凝成的作品主要内容
心血凝成的作品主要内容
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目录
1.心血凝成的作品的概述
2.心血凝成的作品的主要内容
3.心血凝成的作品的价值和影响
正文
心血凝成的作品是一部充满了作者心血和努力的作品，无论是在创作过程中还是在完成之后，都体现出了作者的独特见解和深厚素养。
这部作品主要包括以下几个方面：
首先，心血凝成的作品深入探讨了人性的复杂性和多样性。
通过对不同角色的刻画，作者展示了人性中的光辉与阴暗，善良与邪恶，以及各种复杂的情感和心理。
这些角色的形象丰满，有血有肉，让读者在阅读过程中产生强烈的共鸣和思考。
其次，心血凝成的作品对社会现实进行了深刻的揭示和反思。
作者通过生动的故事情节，对社会中的各种问题进行了揭示，如贫富差距、道德沦丧、权力斗争等。
同时，作品中也充满了对社会现实的批判和反思，让读者在欣赏故事的同时，也能够深入思考社会现象背后的原因和意义。
最后，心血凝成的作品具有极高的艺术价值和影响力。
作品中的语言优美，情节紧凑，结构严谨，具有很高的审美价值。
同时，作品的主题深刻，内容丰富，给读者带来了深远的影响和启示。
总的来说，心血凝成的作品是一部内容丰富、主题深刻、具有极高艺术价值的作品。
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《心血凝成的作品》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《心血凝成的作品》教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教材分析《心血凝成的作品》是一篇描写人物奋斗历程的散文，通过讲述作者在创作过程中的艰辛与执着，教育学生要有恒心和毅力，勇于面对困难，追求自己的梦想。
本节课旨在通过学习课文，培养学生对文学创作的兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作手法，了解作者的创作心得。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作技巧，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、勇于创作的情感。
（2）教育学生要有恒心和毅力，勇于面对困难，追求自己的梦想。
四、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的写作手法，了解作者的创作心得。
难点：1. 理解课文中所表达的作者情感。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，圈出生字词，并查阅字典。
（2）学生结合课后注释，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的写作手法。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师举例讲解生字词的运用，提高学生的写作水平。
5. 情感共鸣（1）教师引导学生体会作者的创作心得，分享自己的感悟。
（2）学生谈收获，发表自己对课文的理解和体会。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
（3）结合自己的生活经历，谈谈如何面对困难，追求梦想。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高今后的教学质量。
《心血凝成的作品》教案范文
《心血凝成的作品》教案范文一、教学目标1. 让学生了解并掌握作品的创作背景和作者生平，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 通过分析作品的主题、情节、人物形象等方面，培养学生对文学作品的深入理解和思考。
3. 引导学生体验作品中的情感，培养学生的同理心和共情能力。
二、教学内容1. 作品简介：介绍作品的创作背景、作者生平以及作品的基本情节。
2. 人物分析：分析作品中的主要人物形象，探讨人物的内心世界和成长变化。
3. 情节解读：解读作品的情节安排和转折点，引导学生思考情节对主题的揭示作用。
4. 主题探讨：引导学生深入探讨作品的主题思想，联系现实生活进行思考。
5. 情感体验：引导学生体验作品中的情感，培养学生的同理心和共情能力。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解作品背景、人物分析、情节解读等，传授相关知识。
2. 互动讨论法：教师引导学生进行分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 案例分析法：教师通过展示相关案例，引导学生进行分析思考。
4. 情感体验法：教师引导学生进行角色扮演、情景模拟等，体验作品中的情感。
四、教学准备1. 教材：《心血凝成的作品》相关内容。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 教学资源：相关案例、图片、视频等。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示作品封面、作者图片等，引起学生对作品的兴趣。
2. 作品简介：介绍作品的创作背景、作者生平以及作品的基本情节，为学生阅读作品做好准备。
3. 自主阅读：学生自主阅读作品，了解故事情节，感知人物形象。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟，培养学生的合作意识。
5. 教师讲解：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解作品。
语文第二单元 感悟艺术—心血凝成的作品教案
初中—语文—九年级上册—第二单元感悟艺术—心血凝成的作品实验区优秀教学设计——《心血凝成的作品》心血凝成的作品一、整体感知请用简练的语言概括冼星海在巴黎求学时发生的事。
二、品析内容1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？（因为冼星海就是在这样艰苦的环境下完成优秀作品《风》的创作的，这样写，一是点明题目，说明这笔作品是冼星海呕心沥血的结晶；二是赞美其坚强面对困境追求音乐理想的精神。
）2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的诗句？有什么效果？（因为作者此时身处的悲困境遇与杜甫写诗时的境遇相近，引用诗句很好地衬托了作者创作条件的艰苦和创作心境的悲苦，表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的崇敬和赞美。
）3.马可所写的主人公创作《风》的过程有何特点？（1）对凛冽的冬风、酷冷以及无法抵御风寒的居所，增加了许多感性细节。
（2）增加了显示社会苦难、祖国苦难的各种风的描写。
把苦难和《风》的创作联系在一起，这样，“风”的内涵、主人公情感的深广度都扩展了。
（3）对音乐形象的创作过程展开了描写。
4.马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。
请具体说一说本文中风具有的三重含义。
（首先就是冼星海住处的风；其次是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风。
这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品中的“风”。
）5.马可对“考场事件”描写的如此细致有何好处？（1）细写门警反应，反差越大，越显得主人公的可贵；（2）突出了及感人的要饭票细节；（3）采取小说情节手法，使故事极富情节性、戏剧性，引人入胜。
6.同学们自由谈谈对于冼星海的评价。
三、探析写法1.作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙有什么区别？（详细的描写，感人的抒情。
）2.这样的描写和抒情有什么好处？（描写逼真，再现音乐家当时艰苦的生活环境，为他不畏艰难的精神所打动。
同时，通过描写仿佛看到作者内心的汹涌澎湃。
描写和抒情相结合，使得对《风》的描写成为全文的高潮部分。
教学设计3：心血凝成的作品
《心血凝成的作品》教学设计【教学目标】1.熟读课文，理解“风”的内涵。
2.比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
3.感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。
第一课时一、激情导入教师播放《风》录音带（片段），趁势介绍：马可是冼星海的学生，他写冼星海传，所根据的就是冼星海的自述。
本课文的素材就是冼星海的《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。
二、作者简介马可（1918-1976）江苏徐州人。
曾在河南大学化学系学习，后在冼星海的感召和引导下，参加河南抗敌后援会巡回演剧第三队。
1939年抵延安，在鲁迅艺术学院音乐工作团工作、学习，得到冼星海、吕骥等人的指导，记录、整理过大量民族资料。
后在东北解放区从事音乐活动，解放后任中国音乐学院副院长。
一生写了二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲《南泥湾》、《我们是民主青年》、《咱们工人有力量》、《吕梁山大合唱》，秧歌剧《夫妻识字》歌剧《周子山》（与张鲁、刘炽合作）、《白毛女》（与瞿维、张鲁、向隅等合作）、《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》等流传最为广泛。
三、检测预习给加点的字注音：（多媒体投影）凛冽（lǐn liè）霎（shà）时间皓（hào）月清寥（liáo）悲天悯（mǐn）人颤栗（zhàn lì）吞噬（shì）四、用比较法指导学生理清课文脉络在本单元我们学过音乐家冼星海的自叙《留学巴黎》，我们敬佩他身陷贫贱却不移大志的决心，也为他献身祖国的热情而感动。
今天我们要学习的是马可的《冼星海传》中的一章。
马可是冼星海的学生，他写《冼星海传》，所根据的就是冼星海的自述。
本课文的素材就是冼星海的《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。
同样的事情，换一个叙述者，会有怎样的效果呢？1．请一位同学用概括的语言，说说这篇课文写了冼星海在巴黎求学的几件事？明确：主要写了三件事：冼星海创作《风》、外国音乐家对《风》的评价、投考高级作曲班的波折等。
心血凝成的作品主要内容
心血凝成的作品主要内容
摘要：
1.心血凝成的作品的概述
2.心血凝成的作品的主要内容
3.心血凝成的作品的价值和影响
正文：
心血凝成的作品是一部汇集了作者多年研究成果的学术著作，它涵盖了作者在各个领域的研究成果和心得体会。
这部作品主要包括以下几个方面的内容：
首先，心血凝成的作品深入探讨了学术研究的方法和技巧。
作者从自己的研究经验出发，为读者提供了一系列实用的学术研究方法和技巧，旨在帮助读者更好地开展学术研究。
其次，这部作品还涉及了作者在各个学术领域的研究成果。
例如，作者在文学、历史、哲学等领域都进行了深入的研究，并在书中分享了自己的见解和发现。
这些内容对于读者了解这些领域的研究现状和发展趋势具有很大的参考价值。
此外，心血凝成的作品还收录了作者的一些散文、随笔和诗歌等创作。
这些作品不仅展示了作者的文学才华，同时也为读者提供了一种全新的阅读体验。
总之，心血凝成的作品是一部极具学术价值和文化内涵的作品。
它不仅为读者提供了丰富的知识和信息，同时也为读者展示了作者独特的学术魅力和人
文情怀。
人教新课标版-语文-高二-李贺《李凭箜篌引》评析
高中-语文-资料-打印版
李贺《李凭箜篌引》
《心血凝成的作品》：几位音乐家的评论，例如，“祝贺你，年轻人!”“一首充满人道主义精神的作品!你跟德印第学习过吗?……我听得出来的，我甚至觉得这里有他的精神上的影子……”
《李凭箜篌引》：“空山凝云颓不流”“江娥啼竹素女愁。
”
《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
”
比较：《心血凝成的作品》通过评论来侧面烘托冼星海作曲的妙处；《李凭箜篌引》由想象来描绘箜篌弹奏得精彩；《琵琶行》通过比喻来描写琵琶弹奏得出神人化。
相比之下，“我”最欣赏《琵琶行》。
比喻的好处：使难以言说的物象或深奥的事理明晰，给人生动具体的感受；使事物的特征更多醒豁，给人鲜明深刻的印象；使习见麻木的说法见出新意，给人新颖、形象的刺激。
《琵琶行》做得很好，使难以言说的、比较抽象的激越，沉重、婉转、幽微、高亢、凄厉等琵琶乐声，通过贴切的视觉画面、鲜明的比喻让读者感受到了。
《李凭箜篌引》也大量运用丁比喻，它以人们熟悉的听觉形象(如：五碎、风叫)、视觉形象(如荷叶露珠、兰花绽放)，触觉形象(如冷光、湿寒兔)，或者人们熟悉的典故(如江蛾啼竹、素女鼓瑟、女娲补天、吴刚、月兔、神妪弹箜篌、瓠巴鼓琴而鸟舞鱼跃)传达出了难以说清的箜篌美妙的音乐形象。
精心校对版本。
心血凝成的作品主要内容
心血凝成的作品主要内容在我们的生活中，总能遇到一些令人惊叹的作品，它们或是文字优美，或是构思巧妙，或是情感真挚。
这些作品背后往往隐藏着一位辛勤耕耘的作者，他的心血和智慧都凝结在这些作品之中。
那么，如何创作出这样一份心血凝成的作品呢？以下几点建议或许能为你提供一些启示。
首先，我们要明确什么是心血凝成的作品。
这类作品往往具有较高的艺术价值和文化内涵，能够在读者心中留下深刻的印象。
它们可以是文学作品、艺术作品、音乐作品等，都有一个共同的特点，那就是创作者将自己的智慧、情感和心血投入其中，力求达到艺术上的完美。
那么，如何创作出这样的作品呢？以下几点建议或许能为你提供一些启示。
1.深入生活，体验人生。
创作心血凝成的作品，需要对生活有深刻的理解和对人性有独到的洞察。
这就要求我们在日常生活中多观察、多思考，体验生活的酸甜苦辣，积累丰富的素材。
2.善于学习，丰富知识。
创作心血凝成的作品，需要扎实的基本功和广泛的知识储备。
我们应该不断学习，提高自己的专业素养，丰富自己的知识体系。
3.勇于创新，突破自我。
创新是心血凝成的作品的灵魂。
在创作过程中，我们要勇于尝试新的构思、新的表达方式，不断突破自己的舒适区。
4.反复打磨，追求完美。
心血凝成的作品往往经过创作者反复修改和打磨，力求达到尽善尽美。
在创作过程中，我们要有毅力，不怕失败，对自己的作品精益求精。
5.注重情感表达，打动人心。
心血凝成的作品往往能够打动读者的心灵，引起共鸣。
在创作过程中，我们要真诚地表达自己的情感，让读者感受到作品的温度。
6.借鉴优秀作品，取长补短。
阅读优秀作品，学习他人的优点，取长补短，有助于我们创作出更高水平的作品。
总之，创作心血凝成的作品需要我们付出辛勤的汗水和不懈的努力。
只要我们深入生活、善于学习、勇于创新、反复打磨、注重情感表达、借鉴优秀作品，相信我们一定能创作出令人惊艳的心血凝成的作品。
《心血凝成的作品》教案设计
《心血凝成的作品》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并欣赏不同类型的艺术作品，认识艺术家及其创作背景。
分析作品的主题、形式、风格和技巧，提高审美能力。
培养学生的创造力和表达能力，激发对艺术的热情。
1.2 教学内容介绍艺术作品的分类和特点。
分析几位著名艺术家的代表作品。
探讨艺术创作的过程和意义。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解艺术作品的基本概念和分析方法。
欣赏法：组织学生欣赏不同类型的艺术作品。
实践法：引导学生进行艺术创作实践。
2.2 教学手段多媒体教学：利用图片、视频和音频等资料，展示艺术作品。
实物展示：展示艺术作品原作或复制品。
艺术材料：提供绘画、雕塑等艺术创作所需的材料。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入引导学生关注身边的艺术作品，激发兴趣。
3.2 讲解与欣赏讲解艺术作品的分类和特点。
展示几位著名艺术家的代表作品，引导学生欣赏和分析。
3.3 实践与创作引导学生进行艺术创作实践，鼓励创新和表达个人情感。
学生展示作品，进行自评和互评。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生作品的创意和技巧。
学生在欣赏和分析艺术作品时的表现。
学生在创作过程中的积极性和合作精神。
4.2 教学反馈学生作品的展示和评价。
学生对艺术作品的欣赏和分析报告。
学生对创作过程的反思和总结。
第五章：教学资源与扩展5.1 教学资源艺术作品图片和视频资料。
艺术创作所需的材料和工具。
艺术欣赏和分析的相关书籍和文章。
5.2 教学扩展组织学生参观美术馆或艺术展览。
邀请艺术家进行讲座和示范。
组织学生参与艺术比赛或展览。
第六章：教学计划与时间安排6.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容和活动。
安排适当的时间用于讲解、欣赏、实践和评价。
6.2 时间安排第一课时：介绍艺术作品的基本概念和分析方法。
第二课时：欣赏几位著名艺术家的代表作品。
第三课时：学生进行艺术创作实践。
第四课时：学生展示作品并进行自评和互评。
心血凝成的作品主要内容
心血凝成的作品主要内容
（实用版）
目录
1.心血凝成的作品的概述
2.心血凝成的作品的主要内容
3.心血凝成的作品的价值和影响
正文
心血凝成的作品是一部描绘人类为追求梦想付出艰辛努力的故事，它向我们展示了一群普通人如何通过自己的努力，创作出一部感人至深的作品。
这部作品的主要内容围绕着一个核心主题展开，那就是人类对于梦想的执着追求。
故事中的主人公们，是一群来自不同背景、不同领域的普通人，他们因为共同的梦想而走到了一起。
他们不计付出，不计回报，只为了将心中的那个美好世界呈现给读者。
在他们的努力下，心血凝成的作品诞生了。
这部作品不仅仅是他们个人的心血结晶，更是他们团队合作的成果。
它包含了他们对于人性的深刻理解，对于生活的独到见解，以及对于未来的无限憧憬。
这部作品的价值和影响是无法估量的。
它不仅为读者带来了深刻的思想启示，更是为那些同样有着追求梦想的人们提供了强大的精神动力。
它告诉我们，只要有梦想，就一定要去追求，因为只有这样，我们才能真正地活出自我，活出精彩。
总的来说，心血凝成的作品是一部感人至深的故事，它让我们看到了人类对于梦想的执着追求，也让我们看到了团队合作的力量。
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心血凝成的作品教学设计
课题：《心血凝成的作品》课型：比较探究上课日期：9月20日------9月21日作者：崔磊单位：滕州市至善中学九年级上册第二单元比较探究《心血凝成的作品》（2课时）教学目标：1.熟读课文，理解“风”的内涵。
2.比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
3.感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。
第一课时一.激情导入。
教师播放《风》录音带（片段），趁势介绍：马可是冼星海的学生，他写冼星海传，所根据的就是冼星海的自述。
本课文的素材就是冼星海的《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。
二.作者简介：（投影展示）马可（1918-1976）江苏徐州人。
曾在河南大学化学系学习，后在冼星海的感召和引导下，参加河南抗敌后援会巡回演剧第三队。
1939年抵延安，在鲁迅艺术学院音乐工作团工作、学习，得到冼星海、吕骥等人的指导，记录、整理过大量民族资料。
后在东北解放区从事音乐活动，解放后任中国音乐学院副院长。
一生写了二百多首（部）音乐作品，其中以歌曲《南泥湾》、《我们是民主青年》、《咱们工人有力量》、《吕梁山大合唱》，秧歌剧《夫妻识字》歌剧《周子山》（与张鲁、刘炽合作）、《白毛女》（与瞿维、张鲁、向隅等合作）、《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》等流传最为广泛。
三.检测预习。
给加点的字注音：（多媒体投影）凛冽（lǐnliè）霎（shà）时间皓（hào）月清寥（liáo）悲天悯（mǐn）人颤栗（zhànlì）吞噬（shì）四、用比较法指导学生理清课文脉络。
在本单元我们学过音乐家冼星海的自叙《留学巴黎》，我们敬佩他身陷贫贱却不移大志的决心，也为他献身祖国的热情而感动。
今天我们要学习的是马可的《冼星海传》中的一章。
马可是冼星海的学生，他写《冼星海传》，所根据的就是冼星海的自述。
本课文的素材就是冼星海的《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。
同样的事情，换一个叙述者，会有怎样的效果呢？1．请一位同学用概括的语言，说说这篇课文写了冼星海在巴黎求学的几件事？明确：主要写了三件事：冼星海创作《风》、外国音乐家对《风》的评价、投考高级作曲班的波折等。
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心血凝成的作品
第一课时
学习目标
1、熟读课文，理解“风”的内涵。
2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
3、感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。
学习重点：
感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。
【课前尝试】
（一)请你为下面加点字注音。
清寥( ) 悲天悯人( ) 簧管( ) 布衾( )
曙光( ) 缪司( ) 亵渎( ) 憔悴( )
忐忑不安( ) 箜篌( )
(二)请你给本文中的多音字注音并组词。
『通过预习提出问题与困惑』（课前完成）
【课堂探究】
1 文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？
2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》中的诗句？有什么效果？
『课后检测』
一、语言积累与运用(23分)
1．下列加点字注音有误的一项是( )(3分)
A．疲乏(fá) 积忿(fèn) 淫威(yín) B．奢望(shē) 昂然(áng) 纠缠(jiū)
C．神妪(qū) 芙蓉(róng) 谦恭(gōng) D．颤栗(lì) 突兀(wù) 雕琢(zhuó) 2．填空。
(6分)
(1)《心血凝成的作品》选自《__________》，作者__________，当代音乐家。
(2)《李凭箜篌引》选自《__________》，作者__________，唐代诗人。
(3)吴丝蜀桐张高秋，__________。
__________，李凭中国弹箜篌。
3．解释下列加点词语的意思。
(4分)
(1)李凭中国弹箜篌( ) (2)芙蓉泣露香兰笑( )
(3)石破天惊逗秋雨( ) (4)露脚斜飞湿寒兔( )
4．仿照下面的例句写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。
(3分) 例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔平原上的一棵小草，也要为壮丽的河山添上一抹绿意。
5．依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( )(3分)
有应变的__________，有__________的竞争性，有__________的兼容性，有继承的创造性，这些都是新世纪青年人必备的品质要素。
A．灵活性协作个性 B．适应性节制宽泛
C．灵活性节制宽泛 D．适应性协作个性
6．根据要求完成下题。
(4分)
运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一诗句，写一段完整的话，表现一个人的奉献精神。
(不少于50个字)
二、整体感悟(10分) ．
从冼星海留学经历中，你获得了什么启示?(5分)
【作业设计】
完成课后作业
第二课时
学习目标
1、熟读课文，理解“风”的内涵。
2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
3、感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。
学习重点：
感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。
【课前尝试】
（一)请你查阅工具书．结合文意解释下面词语。
暴虐：
悲天悯人：
呜咽：
亵渎：
憔悴：
(二)请辨析下面各组词语的含义。
缘故·原因
忐忑不安·七上八下
交头接耳·窃窃私语·窃窃私议
『通过预习提出问题与困惑』
【课堂探究】
1 马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。
在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗？
2马可所写的主人公创作《风》的过程有何特点？
『课后检测』（课堂完成）
（一）分析课文中的三种“风”。
1．作者为什么要如此着力写《风》呢？
2．在本课中，“风”除了是指巴黎寒夜中的狂风之外，还有没有其他的含义？
3．首先，我们来看冼星海住处的风。
这是大自然的风。
马可没有到过巴黎，难得的是，他把风写得那样具有感性色彩。
这得力于马可的想像力。
他是怎样写出风的严酷的呢？
4．其次，如果光是写巴黎的风的严酷，对冼星海的生命的概括还是不够的。
作者又联想到了哪里的风？
5．冼星海作品中风的形象，到底是什么样的呢？请同学们找出课文中用音乐描写风的语段。
音乐形象是旋律，本来是语言所不能传达的，但是，马可找到了表述音乐的形象的语言，把专业性术语和形象的可感性结合了起来。
在这里，音乐术语构成了音乐的旋律形象，更借助着对杜甫的想像，透露出冼星海的内心形象，把音乐的风和冼星海内心的风水乳交融地结合在一起。
（二）．同样是描写留学巴黎期间的三件事，冼星海和马可各自用了两种不同的记叙方式，同学们觉得哪一种更好呢？分小组讨论后回答。
【作业设计】
完成课后作业。