心血凝成的作品

心血凝成的作品

第一课时

学习目标

1、熟读课文，理解“风”的内涵。

2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。

3、感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。

学习重点：

感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。

【课前尝试】

（一)请你为下面加点字注音。

清寥( ) 悲天悯人( ) 簧管( ) 布衾( )

曙光( ) 缪司( ) 亵渎( ) 憔悴( )

忐忑不安( ) 箜篌( )

(二)请你给本文中的多音字注音并组词。

『通过预习提出问题与困惑』（课前完成）

【课堂探究】

1 文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？

2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》中的诗句？有什么效果？

『课后检测』

一、语言积累与运用(23分)

1．下列加点字注音有误的一项是( )(3分)

A．疲乏(fá) 积忿(fèn) 淫威(yín) B．奢望(shē) 昂然(áng) 纠缠(jiū)

C．神妪(qū) 芙蓉(róng) 谦恭(gōng) D．颤栗(lì) 突兀(wù) 雕琢(zhuó) 2．填空。(6分)

(1)《心血凝成的作品》选自《__________》，作者__________，当代音乐家。

(2)《李凭箜篌引》选自《__________》，作者__________，唐代诗人。

(3)吴丝蜀桐张高秋，__________。__________，李凭中国弹箜篌。

3．解释下列加点词语的意思。(4分)

(1)李凭中国弹箜篌( ) (2)芙蓉泣露香兰笑( )

(3)石破天惊逗秋雨( ) (4)露脚斜飞湿寒兔( )

4．仿照下面的例句写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。(3分) 例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔平原上的一棵小草，也要为壮丽的河山添上一抹绿意。

5．依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( )(3分)

有应变的__________，有__________的竞争性，有__________的兼容性，有继承的创造性，这些都是新世纪青年人必备的品质要素。

A．灵活性协作个性 B．适应性节制宽泛

C．灵活性节制宽泛 D．适应性协作个性

6．根据要求完成下题。(4分)

运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一诗句，写一段完整的话，表现一个人的奉献精神。(不少于50个字)

二、整体感悟(10分) ．

从冼星海留学经历中，你获得了什么启示?(5分)

【作业设计】

完成课后作业

第二课时

学习目标

1、熟读课文，理解“风”的内涵。

2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。

3、感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。

学习重点：

感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。

【课前尝试】

（一)请你查阅工具书．结合文意解释下面词语。

暴虐：

悲天悯人：

呜咽：

亵渎：

憔悴：

(二)请辨析下面各组词语的含义。

缘故·原因

忐忑不安·七上八下

交头接耳·窃窃私语·窃窃私议

『通过预习提出问题与困惑』

【课堂探究】

1 马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗？

2马可所写的主人公创作《风》的过程有何特点？

『课后检测』（课堂完成）

（一）分析课文中的三种“风”。

1．作者为什么要如此着力写《风》呢？

2．在本课中，“风”除了是指巴黎寒夜中的狂风之外，还有没有其他的含义？

3．首先，我们来看冼星海住处的风。这是大自然的风。马可没有到过巴黎，难得的是，他把风写得那样具有感性色彩。这得力于马可的想像力。他是怎样写出风的严酷的呢？

4．其次，如果光是写巴黎的风的严酷，对冼星海的生命的概括还是不够的。作者又联想到了哪里的风？

5．冼星海作品中风的形象，到底是什么样的呢？请同学们找出课文中用音乐描写风的语段。

音乐形象是旋律，本来是语言所不能传达的，但是，马可找到了表述音乐的形象的语言，把专业性术语和形象的可感性结合了起来。

在这里，音乐术语构成了音乐的旋律形象，更借助着对杜甫的想像，透露出冼星海的内心形象，把音乐的风和冼星海内心的风水乳交融地结合在一起。

（二）．同样是描写留学巴黎期间的三件事，冼星海和马可各自用了两种不同的记叙方式，同学们觉得哪一种更好呢？分小组讨论后回答。

【作业设计】

完成课后作业