小学数学北师大2011课标版三年级北师大版三年级数学上册第八单元《认识小数》《文具店》教学设计.doc

北师大版三年级数学上册第八单元《认识小数》

《文具店》教学设计

【教材分析】

《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，是让学生初步认识小数，

理解小数的意义、认、读、写简单的小数。学生在二年级时已经认识了“元、角、分”，而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。教材借助日常生活中的“元、角、分”创设到“文具店”购物的情景，利用学生对商品标价已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来学习认识小数，学生在与同伴的相互交流中明确表示商品单价的小数与元角分

之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，认识小数、会读小数、会写小数，会用元、角、分来与小数进行互化，从而提高学生对知识的理解，减轻学生认知的难度，为学生今后学习小数奠定理论基础和经验。

【学情分析】

小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。

学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。

【教学目标】

知识与技能：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

过程与方法：能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形

式。

情感目标：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

【教学重点、难点】

重点：能认、读、写简单的小数。

难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义，认识小数

的特征。

【教学策略】

数学来源于生活，服务于生活。联系学生生活实际开展教学活动，通过采用观察发现法、情境教学法、动手操作法、合作交流法等教学方式，让学生自主探索，以合作探究发现新知为主，教师相机引导为辅，放手放学生动口说、

动手写、小组讨论、参与学习的全过程，体现“玩中学——学中玩——在合作

交流中学“的新理念，有效地发挥学生主动参与与学习的主体作用。

【教学准备】

多媒体课件、纸币

【教学过程】

一、联系生活激趣导入

师：同学们，在二年级的时候我们就认识了人民币，你能说说你对人民币

有哪些认识？

（生应该汇报出认识人民币的面值，货币单位元角分，还有它们之间的换

算关系，1元=10角，1角=10分，1元=100分。）

生：⋯⋯

师：嗯，真不错！同学们，你们有自己买东西的经验吧！说自己都买过

什么？多少钱呢？

生：??（3人）

师：同学们你观察一下自己买的课外书的单价是多少？引导学生观察课外

书封底上写的定价是：7.05元。

我们在数学上一般把他读作七点零五元。（板书7.05）

说一：这个数跟我们以前学过的书有什么不同？这是一种什么数？

生：⋯⋯

师：这种数叫做小数，今天我们就一起来学习小数。（板书课题：认识小

数）

师：现在老师特别高兴，一方面能和有知识、爱思考的同学们一起学习，

另一方面，老师的小文具店开业了，你们愿意去看看吗？老师店的文具品种可全了，你想买什么？你知道多少钱吗？

生：⋯⋯

师：既然同学们都想卖文具，这节课我们就一起来买文具吧！（板书：文

具店）

（设计意图：通过回顾二年级学习的元、角、分，为学生认识小数奠定基

础，并创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境

中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。）

二、探究新知经历过程

（一）小数的认识

（信息化手段出示情境主题图）

师：请同学们认真观察老师的文具店，看文具店里有哪些文具，你喜欢哪

样文具？你想拥有它吗？怎么才能拥有它？

生：我们可以用人民币来买。

师：知道这些文具的单价是多少吗？在小组内互相说一说每件文具的价格。

（设计意图：在学习过程中让学生充分交流想法，因为用小数表示价格在

生活中很常见，许多学生已经有了经验，并已了解了部分相关的知识，让学生

交流互学，培养学生的自主性。）

（在班内汇报交流，让学生读出小数，教师利用一体机书写功能圈出价格。）生：笔记本：3.15元，铅笔：0.50元，尺子：1.06元，钢笔：6.66元。（教师板书）

师：现在我们一起来看一下， 3.15、0.50、1.06、6.66这些数字与以前

学过的数字一样吗？有什么不同？

生：不一样，有个点。

师：同学们观察力很强，像3.15、0.50、1.06、6.66这样的数叫做小数。

小数有哪几部分组成呢？

师:整数部分、小数点、小数部分. 以小数点为界，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。（板书）

（设计意图：通过观察、比较，让学生体会小数与以前学过的数的区别，

从而发现小数的特征，认识小数，明确小数的组成部分。）

（二）小数的读法

师：同学们再读一读文具店中各商品的价格。

生：⋯⋯

（请同学读出商品的价格，教师板书板书3.15读作：三点一五。）

师：（小结）小数点左边的整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，

小数点右边的小数部分顺次读出每个数位上的数字。

请同学们自己写几个小数在小组内读一读小数

生：⋯⋯.

（设计意图：通过教师引导，学生自主编写小数并读出小数，进一步加深

对小数的人数，培养学生的创造意识和学习能力。）

（三）小数可以表示什么

师：在课本中，用小数表示几元几角几分。我们刚才知道了自己买的课外

书的单价，它到底表示几元几角几分呢？

（学生独立思考后在小组内交流讨论）

生：（班内交流）7.05 元表示7 元0 角5 分。

师：（小结）：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。

师：请同学们在书上填一填每一件商品的标价所表示的意义。（叫一名学

生可在一体机上现场填写，然后全班反馈。）

（四）小数的写法

师：请同学们根据一体机屏幕上出示的人民币样币，说一说是几元几角几

分，用小数怎么表示？（课件出示）

生：⋯⋯⋯