北师大版小学数学新教材培训心得体会doc
浅谈北师大版小学数学教材培训心得体会
浅谈北师大版小学数学教材培训心得体会针对北师大版小学数学教材网络培训，组织一次宝贵的教材培训会。
咱们一年级组全部数学老师总结几下几点：兰淑华：新课标对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等许多方面有了以往不同的新的要求。
在离别语数教学四年的我，从头走上班主任讲台，既熟悉、又陌生。
通过半年的学习和教学实践，借此机缘，略谈自己的教学体会学习新课标一年级数学教学体会。
敬请有关教学领导、教学专家，予以斧正、点播，以便我快速成长，熟练驾驭新的教学教材。
新教材冲破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供必然的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，表现了数学学习是学生经历数学活动进程的课程新理念。
让学生在活动中感受、体验价值观念。
我在教学中，把课堂和教材作为培育和发展学生主动探索、获取知识和技术的同时，是让学生形成良好正确价值观的主渠道。
比如，每一节课的情境图，无不与咱们的生活紧密相连。
在学习，除学习数学教学上的必学知识、技术，学生可以谈谈植树的的意义，如何珍惜环境，在良好的环境契机中，对学生进行了价值观念的教育渗透;在学习…在这样的教学环境中，我的心里也经受了洗礼，感受到了教学相长究竟的意义，与学生一路成长了一次。
《过生日》，通过情境图，感受家庭的温馨，回顾自己、孩子的成长经历，倍感亲情的至上无私。
学生通过如何分东西，知道孝悌，回忆父母的无私奉献，知道生活中，父母的爱之深。
连年来的教学，让我深深体会课堂上说的意义：有利于矫正学生思维的缺点、错误。
特别是，对于一年级学生、新的讲义多样化的思路，学生必要的数学思维品质的形成，更离不开说。
说，更能增进学生思维：有思才有说，有说才有思。
所以，教学上，能让学生说的，尽可能知足每一个学生的需求，学生会说了，思维进程也就形成了。
教学中数学教师要鼓励、指导学生发表观点，并有顺序地讲述自己的思维进程，并让尽可能多的学生能有讲的机缘，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的逻辑思维能力。
北师大版数学新教材培训心得体会(精选5篇)
北师大版数学新教材培训心得体会（精选5篇）数学新教材培训心得体会1暑期我有幸参加了“安徽省义务教育小学数学课程标准（20xx年版）及新教材培训会”。
回想此次培训，历历在目，让人难以忘怀。
我庆幸自己能率先与专家零距离接触，亲身领略专家的先进理念，聆听专家的编写意图，感受专家的课改气息，特别是第一次看到人教版采用的大开本教材，心情激动不已。
本次培训储瑞年老师进行了专题讲座：《对数学课程和数学教学的再思考——学习20xx 版数学课程标准》；人教社小学数学室卢江主任，对新教材进行了介绍：《义务教育教科书数学（1—6年级）》教材修订整体介绍；陶雪鹤主编对《义务教科书数学》一年级上册教材进行了详细的介绍，使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的精彩，开阔了我的视野。
下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：1、“双基”扩展为“四基”，“双能”调整为“四能”。
《新课标》在数学课程的育人方面，进一步明确“以学生发展为本”的教育理念，突出能力培养，把“双基”扩展为“四基”，将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培养。
“四基”即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
我认为这正是当今教育发展的要求和体现。
将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。
同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。
特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。
基本思想、基本活动经验的提出，要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。
由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的能力，现在新课标指的“四能”包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
分析与解决问题涉及的是已知，而发现问题与提出问题涉及的是未知。
2021年北师大版小学数学新教材培训心得体会(通用7篇)
2021年北师大版小学数学新教材培训心得体会（通用7篇）小学数学新教材培训心得体会1通过小学数学新教材的培训学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。
今后我会根据新课程标准来认真备课上课，认真执行新课程理念。
下面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会：为一名数学教师，首先我们就要学习课程目标，课程目标在黄金三环中属于why，也就是课程目标是我们教学的基础和依据，我们只有弄清楚课程目标，才能更好进行教学，真正实现教有所依。
课程标准的基本理念就是使学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此我们在教学时就要因材施教，根据每位同学的不同认知能力和接受能力，让每位同学在数学学习上都有不同的发展和进步。
教材要求我们重点培养学生的四基四能，即基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验，发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。
它与我们数学中的6个核心素养相辅相成，因此我们坚定四基四能的目标，依据课程目标发展学生的数学素养，培养学生的情感态度价值观。
本学期我教的是六年级，依据课程目标要求学生能够了解负数的意义，会用负数表示日程生活中的一些量。
在实际情境中理解比例的含义，并能解决简单的问题，通过具体的情境，认识成正比例的量和成反比例的量，会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图并会根据其中一个量估计另一个量的值。
能找出生活中的成正比例和反比例关系量的实例，并进行交流。
学生能利用方格纸按一定比例将简单图形放大与缩小。
学生了解比例尺，再具体情境中会按照给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。
学生能结合具体情境，探索并掌握圆柱的体积和表面积以及圆锥提及的计算方法，并能解决简单的实际问题。
相信通过对课程目标的学习，掌握每节课的重难点，我会更好的备课，上课，学生能更好的进行学习。
总之，通过培训使我受到很大的启发，给我提供了更为专业的教学目标和教学理论，我将努力践行课标新理念。
2024年数学新教材培训学习心得体会模版(2篇)
2024年数学新教材培训学习心得体会模版我参加了北师大版小学数学第四版新课标新教材的培训，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。
对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。
每一次培训，都让我们有所收获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。
下面就将本人的一些体会浅谈如下：一、教材整体分析(一)、两调整1.调整到本册教材的有三处，分别是原二年级下册中“混合运算”和“加与减(二)”。
原三年级下册的第一单元“元角分与小数”前移到本册最后一单元。
2.调整出本册教材的有三处，分别是：原“千克、克、吨”、“两三位数除以一位数的除法”和“生活中的推理”后移到三年级下册;原“时间与数学(二)”和“观察物体”内容后移到四年级下册;“可能性”后移到四年级上册。
(二)、两整合将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。
1、第五单元“周长”将“花边有多长”和“地砖的周长”两课合并为一课，2、第七单元将原来的“认识年月日”、“看日历”“猜生日”整合为一课，(三)三新增新增加了一些内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的现实问题，增强应用意识，提高实践能力。
(四)三重设二、教材特色介绍1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题的方法与策略2、将计算和解决问题有机结合。
3.以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。
4、大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难点。
5.教科书非常重视图表表示问题,读懂图表等基本素养的培养.6.乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。
7、从“回顾”入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。
8、用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。
9、利用相关内容发展学生的空间观念。
随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。
新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合;加强数学学习与学生生活的联系;注重学生“学会学习”能力的培养。
北师大小学数学教材培训心得体会(汇总20篇)
北师大小学数学教材培训心得体会（汇总20篇）通过写培训心得体会，我们可以更好地反思自己的学习过程，总结经验，提升能力。
培训心得体会是学习和成长的终身伴侣，在下面的范文中，我们可以看到不同人对于自己成长的思考和总结。
小学数学教材培训心得体会昨天学校为我们安排了小学数学教材培训课，这次培训对我来说太有好处了，一天下来，我真的是受益匪浅，有一种如沐春风、醍醐灌顶的感觉。
培训刚开始，就讲的是我们三年级下册的知识，本来再在了旧版课本后还有些为难，作为一个新老师，很可能会重点把握不当，也可能在讲课过程中存在一些疏忽，教学方法上也会不及前辈。
经过了培训，我有了很大的收获，每一单元，都有了一定的宏观把握。
老师的讲解，我总结了三点，在教学中我必须把握的。
三年级下册第一单元的知识是《位置与方位》，学到这一点我立马想到了和学生之间发生的一个小故事，前几天我有一个快递被寄到了张庄镇，但是我不知道这个地址，我就问了班里的一个小姑娘，实际上她知道怎么去，但是她就是描述不清楚，不知道东南西北，不知道左转右转，所以她对与我的求助也是爱莫能助。
这说明，我们所学的数学，很多时候都是和现实生活息息相关的。
在教学中，把实际生活中的所见所闻和题目紧密相连，把知识简洁化，同时，也会培养学生综合运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
很多时候，我们习惯性采用“填鸭式”教学，在培训过程中，我看到了有老师把很多辆自行车搬到了教室，让学生自主研究自行车的脚踏转动一周车轮走的长度是否一样的问题。
虽然我们在实际教学中不会经常把庞大的教具领进教室，但是我们应该想法设法的让学生自主探讨问题。
例如在我们很快要学习的《面积》问题中，培训老师说在新教材中把对面积概念的话删掉了。
我想起来我们在上册学习周长的时候，课本上确实也没有了对周长的定义概括，而是让学生描出红旗、树叶、纸张等一周的长度来让学生感知周长，针对面积，也可以从生活中的处处来感知面积，但是探索面积的求法是一个比较难的问题，教师可以引领学生自主研讨，发挥学生的主观能动性。
北师大版小学数学新教材培训心得体会
北师大版小学数学新教材培训心得体会
作为小学数学培训的一员，我参加了北师大版小学数学新教材的培训，以下是我的一
些心得体会。
首先，我认为北师大版小学数学新教材注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在培训中，我学习到了很多有关如何引导学生思考和解决问题的方法和技巧。
通
过各种实例和案例的讲解，我深刻体会到了数学思维的重要性以及如何培养学生的数
学思维能力。
其次，新教材注重培养学生的探究精神和合作意识。
在培训中，我学习到了很多以合
作学习为基础的活动和教学方法。
这些活动不仅培养了学生的团队合作能力，还激发
了他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过培训，我了解到了如何设计和组织这些活动，使其在课堂中有效地发挥作用。
另外，北师大版小学数学新教材注重培养学生的数学应用能力。
培训中，我学习到了
很多实际应用的教学方法和案例。
这些方法和案例既能够增强学生对数学的理解，又
能将数学与实际生活相结合，使学生能够更好地应用数学知识解决实际问题。
最后，我认为北师大版小学数学新教材的培训让我深刻理解了小学数学教学的重要性
和挑战性。
通过这次培训，我掌握了一些有效的教学方法和技巧，提高了自己的教学
水平和教育能力。
我相信，将这些方法和技巧应用到实际教学中，能够更好地引导和
培养学生的数学兴趣和能力。
2024年北师大小学数学教材培训心得体会
2024年北师大小学数学教材培训心得体会作为一名小学数学教师，我有幸参加了2024年北师大小学数学教材培训。
通过这次培训，我收获了许多知识和经验，并对未来的教学有了更清晰的思路和目标。
以下是我在培训中的一些心得体会。
首先，培训中最大的收获是对新课程标准的深入理解。
培训以新课程标准为基础，着重强调了学生主体性和问题解决能力的培养。
我了解到，传统的机械运算已经不再是数学教学的核心，而是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，我需要改变传统的教学方式，通过引导学生思考和讨论，培养他们的创造力和批判性思维能力。
其次，培训中特别强调了数学教学的差异化。
每个学生都有自己的学习风格和水平，作为教师，我需要根据学生的差异进行灵活的教学安排。
培训中，我们学习了许多个性化教学的方法，如小组合作学习、探究式学习和多媒体教学等。
我相信这些方法能够帮助我更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
此外，培训中还介绍了一些有效的评价方法。
传统的笔试和口试方式已不再适应新课程的要求，我们需要寻找更多的评价方式，以了解学生的真实水平和能力。
在培训中，我们学习了一些新的评价方法，如项目评价、作品评价和自我评价等。
这些方法不仅能够更全面地评估学生的学习情况，还能够激发他们的学习兴趣和动力。
最后，培训中还强调了教师的专业素养和个人发展。
作为一名教师，我们需要不断学习与进步，不断提高自己的专业水平。
在培训中，我们学习了许多教学理论和实践经验，还有机会与其他教师交流与分享。
通过这次培训，我对数学教学有了更深入的理解，也激发了我的学习热情和探索精神。
综上所述，2024年北师大小学数学教材培训对我的教学思路和方法产生了积极的影响。
我将积极应用培训中学到的新课程理念和教学方法，努力为学生创造更有趣、有意义和有挑战的学习环境，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，我也将不断学习与进步，提高自己的专业素养，为教育事业做出更大的贡献。
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北师大版小学数学新教材培训心得体会篇一：北师大版数学新教材培训心得体会北师大版数学新教材培训心得体会今年北师大版的数学教材，进行改编，针对教材的变动，教育局组织了对教师的培训工作，让我们每一位教师更好地熟悉教材，领会教材的新意图。
下面就这次培训并结合自己的教学实际谈一谈心得体会。
今年我带的是一年级数学，现在结合教学的实际情况谈一谈北师大版数学新教材的特点：一、教材内容，体现的是生活化的数学。
北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，我们在得到这一套教材的时候，我们就深深地被其中的情景图所吸引，他把所有的知识点都蕴藏在情景图中，而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，密切了数学与现实的联系，如乘车问题、购物问题等等。
让学生能从身边的事例中或者感兴趣的问题入手，学习数学，理解数学，应用数学。
使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。
二、教材内容，体现的是活动化的数学。
新教材在内容编排上没有出现例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，我们先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。
在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，达到了较好的学习效果。
三、教材内容，体现的是问题化的数学。
新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。
“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。
培养学生发现问题。
我在教学中采取开放式教学在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础。
四、教材编排比较符合学生的心理发展规律。
例如在学习一部分数与代数领域的知识后，再学习空间与图形领域的知识，然后再接着学习数与代数领域的知识，让学生不容易厌烦，有利于保持学生学习的热情。
并且设置了实践与综合应用的环节，例如“走进乡村”、“月球旅行”等实践活动，不但沟通了数学与生活的密切联系，而且有助于体现数学知识之间的内在联系。
五、教材关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展了学生的学习兴趣。
在教材中引进了“智慧老人”、“淘气”、“笑笑”让学生们和这些卡通人物一起学习，从而获得积极的情感体验，享受从事数学学习活动的喜悦。
同时还设置了“数学故事”、“你知道吗？”“数学游戏”等环节，渗透了数学知识，这不仅拓展了学生的知识面，而且使学生体会到数学的奥妙之处和生活中处处蕴藏着数学知识，充满趣味的数学游戏常常能激发学生的学习兴趣，而玩这些游戏又需要学生调动已有的数学知识，真正让学生体会到知识中有玩，玩中有知识，有利于鼓励引导学生积极学习，保持学生对数学的兴趣和学好数学的信心，学到的不再是枯燥无味的数学知识。
篇二：北师大小学数学第四版教材培训心得体会北师大小学数学第四版教材培训学习心得XX年11月19日盐湖区教育局组织全区优秀教师学习北师大小学数学第四版教材，我有幸参加这次培训。
这次培训是在相主任的带领下举办的，通过培训我对新教材有了进一步的认识,现在就将我对教材的理解和大家分享一下: 新教材最突出的特点是以“情境+问题串”为基本呈现方式，使课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程、目标的达成过程取得一致，从而促进学生获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，经历“从头到尾”思考问题的过程，发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
（一）精心设计“情境 +问题串”的呈现方式，为学生学习过程和教师教学提供更多的指导。
教材设计了“情境 +问题串（围绕着情境展开的一组问题）”的呈现方式，指导学生的学习过程，引导学生学会思考问题的方法，启发学生思维逐步深化或多角度思考。
围绕着“情境和问题串”的展开，帮助学生围绕核心内容和关键点展开思考，体现学生学习的基本思考过程，启发学生思维逐步深化或多角度思考。
问题串的展开也有助于教师开展教学。
“问题”服务于本节课的学习目标，一节课的学习目标往往可以通过设计若干个问题来体现，这对广大基层的一线教师准确理解和驾驭教材、创造性开展数学教学活动提供了方便，能有效避免教师反映的教材提供的问题开放性过大、目的不清晰而造成的教学困难。
（二）在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现。
1.注重基本活动经验和基本思想对于基本活动经验，教材主要通过两种形式体现。
第一，设计专门的积累活动经验的课，在这些课中一般不学习具体的知识点，而是通过设计活动帮助学生积累生活经验和数学思考的经验。
第二，在一节课学习的“问题串”中，设计积累活动经验的活动和问题。
对于基本数学思想，教材力求通过设计活动和问题，体现抽象、推理和模型思想。
对于抽象，体现从数量到数、从物体到图形的抽象，以及从数到字母的抽象。
对于推理，既体现归纳、类比等合情推理，鼓励学生进行猜想；又针对小学生的特点，鼓励学生运用自己的语言和多种方式说明道理。
对于模型思想，将体现数学建模的全过程。
2. 注重基础知识的理解和基本技能的形成为了提高学生对于基础知识的理解和基本技能的形成，教材采取了体现知识的形成过程、多角度理解、将知识和技能加以应用等形式。
3. 注重体现“从头到尾”思考问题的过程部分内容问题串的设计，体现了“发现和提出问题、分析和解决问题”的全过程。
4. 注重学习兴趣和学习习惯的培养教材通过呈现丰富的情境、设计挑战性的问题、呈现方式的多样性、体现数学的价值等方面激发学生的学习兴趣。
同时，也通过设计问题和活动培养学生的数学学习习惯。
（三）重新梳理和设计练习题，提供数量合适、层次合理、形式多样的习题。
教材一直关注练习的设计，注重设计一些促进理解、解决富有挑战性的问题的习题。
教材重新梳理和设计练习题目，力求提供数量合适、层次合理、形式多样的习题。
在数量上，1课时 2页的内容，其中包括 1页练一练；2课时 3页的内容，其中包括 1.5页的练一练。
正文和练习的页码比例达到1︰1。
在练习的层次上更加清晰合理，通过设计基本练习、变式练习、拓展练习等层次，避免了部分练习中题目“跳跃性”较大的现象。
在练习的维度上注重形式多样，通过设计（事实性）知识和技能、数学理解、解决（常规）问题、联系拓展等维度，体现对于学习内容不同方面的要求。
特别重视开发了一批数学理解的题目，促进学生对所学内容的理解。
（四）遵循不同学生获得不同发展的理念，为学生提供个性化的学习机会。
教材一直关注体现一定的弹性，为学生提供更多的个性化学习的机会。
一方面，教材通过设计拓展习题、提供阅读材料等体现教材的弹性。
另一方面，更为重要的是，“不同的学生在数学上获得不同的发展”是一种理念，教材通过就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，呈现学生的多种想法和学生作品，在综合与实践活动中鼓励学生获得不同的体验等形式，更好地体现教材的弹性。
教材力求从学生经验出发，体现“从头到尾”思考问题的过程；在此过程中，探索与交流贯穿始终，练习与巩固适时适度，讲授与学生自主学习相辅相成；最终达到基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验并重，发现和提出、分析和解决问题能力共发展。
基本框架的主要变化：根据学生的学习特点、课程标准的修订和教材的整体设计，对部分内容进行了增删或调整，根据全套教材关于统计内容的整体设计，将原六上复式条形统计图和复式折线统计图的内容移至五年级下册。
原五年级上册“数的世界”中对自然数和整数的认(本文来自：小草范文网:北师大版小学数学新教材培训心得体会)识，前移整合编入四年级上册“从结绳记数说起”。
五六年级要对上述内容进行补充讲解。
总之，教科书是课堂学习活动的载体，只有全面了解教材编写的内容，领悟教材的编写特点，发掘教材中蕴含的教学资源，灵活地、创造性的使用教材，让教材为教学服务，为学生的发展服务，才能使教材真正成为学生学习科学知识的好资源，成为激发学生学习兴趣的动力之源。
在今后的教学中我将合理的使用教材，最大限度的为学生服务。
篇三：北师大版数学XX版教材培训心得体会北师大版数学XX版教材培训心得体会东源小学饶斌XX年9月28日至30日我有幸参加了市举行的北师大版数学XX版一年级教材的培训，三天的时间让我收获良多，对我今后如何实现教学最优化起到很好的指导作用。
下面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会。
一、学会解读教材衢州市教研员裴云娇老师给我们讲解如何解读教材，XX 版教材进一步对课标的落实，体现了师生平等对话。
编排体系也有所变化，《可爱的校园》增添了一些新的图案，增加了《数学好玩》，体现“综合与实践”的知识内容。
难度加大，如P22《跷跷板》将三个东西进行比较，对一年级的学生来说是很难的。
此版教材课时结构及内容呈现方式的变化是他的主要特点与特色。
1、课时结构：2页一课，3页二课，3页二课是：新课+练一练的第1、2两题为一课时，试一试+练一练的第3、4两题为一课时。
练一练的第5、6两题为综合题，给学有余力的学生做。
2、呈现方式：用“情境图+问题串”的方式。
情境图为“绘本式”阅读理解，符合学生的学习心理和学习起点。
“问题串”的价值是实现启发学生，引导思考，学教统一的有效载体。
问题串分为三种：第一种是引导学生不断深入思考的问题串，如P7。
第二种是引导学生多种角度思考的问题串，如P24。
第三种是采用多个情景，从不同角度促进学生理解学习内容，如P22。
此版教材力求展开、学习、教学、达成过程的四个统一，力图一节课会设计，一类课能理解。
系统设计，力求规范、同构，便于把握。
存在的问题：大量的文字增加学生的阅读难度，有的课时内容编排还是不尽人意，如《比多少》一课时要讲清楚“”“=”P16之后就P75至76了，间隔太长。
等等。
二、学会追问省教研员斯苗儿老师给我们作了两个讲座，其一是《如可在听课评课中寻觅自我成长的突破口》，其二是《从“经典”课的创新谈有效教学》。
两个讲座给我印象最深的是用简单的材料上出富有思考的课，体现“深刻”，符合学生实际生活经验；上课要学会追问，给学生一个操作后，老师要追问，在追问中深入。