如何优化高中生物实验课堂教学[论文]

如何优化高中生物实验课堂教学

【摘要】生物学是一门自然科学，以实验为学习基础，侧重于学生实验过程的体验和积极参与。实验设计题能拓宽学生的思维空间，有利于学生的科学素养和创新能力的培养。目前在绝大多数学校由于实验条件的限制，导致生物实验课堂教学只能是纸上谈兵，学生缺乏对实验设计基础知识的学习和训练，因此学生的实验设计能力较差。本文主要谈谈优化高中生物实验课堂教学的方法。

【关键词】生物实验课堂教学实验设计

一、高中生物实验教学的现状以及面临的形势

1.现状。首先，在当前高中生物实验课堂教学中，许多教师未能建立科学的教学观和知识观，仍然把知识的记忆当作教学的一切，认为只要记住相关的知识点能应付考试就行。例如：有一次听了某中学一位高一老师探究酵母菌的呼吸方式这节课，在这节课里老师仅强调了酵母菌的呼吸类型，检测二氧化碳和酒精的方法以及有氧和无氧条件的控制。仅仅是知识点的介绍，忽视了培养学生的学习兴趣和逻辑思维，更忽视了对学生探究问题解决问题的能力以及实践能力的培养。其次，大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物实验课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物实验课堂教学。

2.面临形势。由于高考制度的变革，生物学已经变为选修科目，是否达标在大多数老师看来已经不再重要。导致生物学的地位一落

千丈，就更谈不上如何优化生物实验课堂了。

二、教师要提高生物实验素养，改变教学观念

1.提高生物实验素养。高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力。在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确地使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确地绘图。在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的有关网站，熟练发电子邮件等等。在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情境，来培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。由此可见在生物实验课堂中对教师的要求很高。所以一个教师生物学实验素养的高低直接关系到学生的实验素养。因为在新课程背景下，学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不能在很短的时间内就能掌握。在生物实验教学的过程中，探究知识不再是教师单纯地传授和学生机械地记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的实验能力来指导学生；掌握各种技能和技巧，这样才能和学生一起来发现问题，探究问题，最终解决问题。

2.改变传统的教学观念。传统的教学，老师既占主导又占主体地位，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在实验教学过程中，要改变“满堂灌”的只讲仪器、试剂、材料、步骤、注意事项等知识点的授课方式。要知道教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。生物学科是一门实验科学，这就要求在实验教学中，创设各种问题情境，引导学生自主、探究、合作式地进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想，然后让学生根据自己设计的思路进行实验，自己对设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正。教师在实验课堂中只是学生的合作者。例如：课本实验的重新设计能树立实验设计的信心，进行实验设计的初期，学生对实验设计方案的思路模糊，存在畏惧心理。此时教师可采取由浅入深、循序渐进的策略，帮助学生树立实验设计的自信心。课本实验是学生既熟悉又亲切的知识，教师在课本实验的复习中可灵活地改变实验的某个条件，让学生模仿课本实验的程序进行简单的实验设计，使学生从中获得成功感，增强对实验设计的兴趣；同时在“模仿”过程中训练学生实验设计的思维方式，使学生初步形成实

验设计的正确思路，为实验设计实施的可行性奠定良好的心理基础。同时教师要及时给予点拨或引导学生交流设计成果，总结出生物实验设计方案的基本思路和评价标准，从而使学生巩固实验设计方法，提高实验设计的能力。另外，通过学生对实验设计方案的讨论，可以互相取长补短，完善设计方案，丰富设计内容。同学的启示和教师点拨丰富了解题的思路，启迪了思维，通过交流点拨使每个同学对问题的理解更加全面和深入，这样就能从根本上解决问题。

参考文献：

[1]人民教育出版社课程教材研究所，生物课程教材研究开发中心.分子与细胞教师教学用书[m].人民教育出版社.2007.