《促织》说课.(第一课时)..教学设计
《促织》教案教学设计
《促织》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解《促织》的作者、时代背景及文学地位。
让学生掌握《促织》的主要内容，理解故事情节的发展。
让学生分析并欣赏《促织》中的修辞手法和语言特色。
1.2 能力目标培养学生的阅读理解能力，能够概括故事情节，分析人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力，能够欣赏并分析《促织》的艺术特色。
培养学生的批判性思维能力，能够对作品进行合理的评价和讨论。
1.3 情感目标培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
培养学生对家庭、友情等主题的思考，引导正确的人际价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本文本内容：《促织》全文重点句子：例如“促织虽小，五音具全，能状难写之情，得尽难画之态。
”2.2 教学难点难句解析：对文中的难点句子进行解释和翻译。
修辞手法：分析并解释文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 教学重点故事情节概括：让学生能够概括故事情节，理解故事的发展脉络。
人物形象分析：分析文中的主要人物形象，理解其性格特点和心理变化。
第三章：教学方法3.1 讲授法对作者、时代背景及文学地位进行讲解，让学生了解作品的基本情况。
对文本中的难点句子和修辞手法进行解释和分析。
3.2 互动讨论法分组讨论，让学生分享对故事情节和人物形象的理解和看法。
引导学生进行批判性思考，对作品进行合理的评价和讨论。
3.3 案例分析法通过具体的案例，让学生分析和欣赏《促织》中的语言特色和艺术手法。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过引入与《促织》相关的背景信息，引起学生对作品的兴趣。
4.2 讲解作者、时代背景及文学地位对作者和时代背景进行讲解，让学生了解作品的基本情况。
4.3 讲解文本内容对文本中的难点句子和修辞手法进行解释和分析。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解和看法。
第五章：作业与评估5.1 作业要求学生完成对《促织》的阅读，并写一篇读后感，表达对作品的理解和感受。
《带三单元 四 促织》教学设计教学反思
《促织》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解课文内容，掌握文言实词、虚词，能用现代汉语翻译课文。
2. 培养学生阅读文言文的能力。
3. 引导学生体会文章的思想内容，培养学生“重德轻物”、“追求精神”的价值观。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握文言实词、虚词，能用现代汉语翻译课文。
2. 教学难点：引导学生体会文章的思想内容，培养学生“重德轻物”、“追求精神”的价值观。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括文言实词、虚词的注解和翻译，以及课文的现代汉语翻译。
2. 准备一只蟋蟀，用于课堂演示。
3. 安排学生预习课文，借助工具书解决生字生词问题。
4. 准备课堂讨论的问题，引导学生深入理解文章的思想内容。
四、教学过程：（一）导入新课1. 猜谜语，导入课文。
2. 介绍故事发生的背景。
（二）初读课文，整体感知1. 学生对照注释，借助工具书，读通、读顺课文。
2. 教师范读课文，学生注意听准字音和停顿。
3. 学生齐读课文。
4. 指名逐段朗读课文，检查读音。
5. 讨论：本文写了什么内容？6. 指名回答，明确：本文写的是成名的儿子得了一只奇特的蟋蟀，而村中的无赖少年想要借此机会难为成名，最终成名儿子被逼得走投无路，只好把蟋蟀贡献出来，一场风波才告平息的故事。
7. 你读后有什么疑问吗？同学之间互相讨论，提出疑问。
（三）研读与赏析（教师可提示学生从体裁、作者介绍、写作特点、内容分析等方面进行思考）（1）关于《促织》的文体特点：选自《聊斋志异》中的《促织》，是一部通过奇事奇人反映封建国家“文恬武嬉，吏奸民懦”的社会情况，并对封建统治阶级进行辛辣的讽刺和强烈的斗争的不朽作品。
它的作者是蒲松龄，自幼苦读，一生穷困潦倒，寄居聊斋，靠替人看病写春联养家糊口，这种生活环境使他了解人民疾苦，深知世之不平，他将这些都写进了作品里。
他的创作方法是以谈狐说鬼的形式，反映出当时的社会面貌。
特别是《聊斋》中一些抨击时弊的篇章，如《促织》《红玉》《席方平》等，具有深远的现实主义意义。
1《促织》公开课一等奖创新教学设计统编版必修 下册.pptx
作为文言小说来讲，学生可能更喜欢其奇幻的故事情节，而对于文言基本知识不甚感兴趣，因此在教学设计中 ，针对学生的这一特点，决定从故事情节入手，让学生在欣赏小说的同时能够了解社会背景以及蒲松龄其人，从而 丰富学生的文言以及文学知识。
［教学设想］
.课文较长，故事情节曲折多变，但语言相对较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文， 理清脉络，并编写情节提纲。
b.这样虚构，不会削弱作品的批判性。“神示”与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束 ，其中却蕴含着深沉的悲哀。
C.虚构的情节本身，也具有特定的讽刺意义。官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私 而生的喜悦。未正式登场的人物"上"（皇帝）实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的渊源。
讨论，明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说 明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”,末段尖锐地指出:“故天子一蹉步，皆关民命，不可忽也。”由于 最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡
产的悲惨命运。
（2）文中写“问卜得佳虫”（3,4节）与“魂化促织"（6—8节）皆属幻想。作者借神鬼之力完成构思，推动情节发 展，这样写，会不会削弱故事的批判力量？
本题解答要点如下：
a.设计这两个情节，意在推动故事的发展。否则，成名就只有死路一条。倘如此，故事悲则悲矣，却过于平直 ，无法形成曲折而引人人胜的情节发展。
文言字词
审谛之：仔细地（看）它。
超忽：形容跳得轻快而高。
翘然矜鸣：鼓起翅膀得意地叫。翘，举。矜，夸耀。
《促织》教案教案教学设计
《促织》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《动物世界》中的一篇文言文《促织》。
文章主要讲述了一只促织（蟋蟀）在不同环境下的表现，反映了作者对动物的关爱。
详细内容包括：第1自然段，介绍促织的生活习性；第24自然段，描述促织在恶劣环境下的挣扎；第57自然段，描绘促织在舒适环境中的快乐生活。
二、教学目标1. 知识与技能：正确理解课文内容，把握文章主题，了解文言文的语言特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对促织的关爱之情。
难点：文言文的阅读和理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组动物图片，引导学生关注动物的生活，进而引入本课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解课文大意，标注疑难字词。
3. 合作交流：学生分组交流讨论，共同解决疑难问题，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：a. 词语解释：根据学生交流情况，讲解重点词语。
b. 句子翻译：挑选典型句子进行翻译，指导学生掌握文言文翻译方法。
c. 内容分析：分析课文结构，理解作者对促织的关爱。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，示范解题思路和方法。
6. 随堂练习：学生完成课后习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调文言文阅读的重要性。
六、板书设计1. 板书《促织》2. 内容：a. 课文结构：促织生活习性恶劣环境挣扎舒适环境快乐b. 重点词语：促织、挣扎、快乐、关爱七、作业设计1. 课后习题：a. 解释下列词语：促织、蠕动、悲鸣、欢快。
b. 翻译下列句子：①促织在盆中蠕动，②悲鸣之声，③欢快地跳跃。
答案：1. a. 促织：蟋蟀；蠕动：爬行；悲鸣：悲哀地叫；欢快：快乐。
b. ①促织在盆中爬行。
②发出悲哀的叫声。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握促织的基本概念和特点。
培养学生对促织的观察和分析能力。
提高学生对促织的养殖技巧和繁殖方法的了解。
2. 过程与方法：通过观察和实验，让学生亲身体验促织的生活习性和行为特点。
引导学生运用科学的方法进行观察和记录，培养学生的科学思维能力。
培养学生通过团队合作进行研究和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对动物的关爱和保护意识，提高学生的生态素养。
培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对生物学的学习热情。
培养学生的团队合作意识和责任感。
二、教学内容第一章：促织概述1.1 促织的定义和分类1.2 促织的特点和生物学意义第二章：促织的观察与分析2.1 促织的外部形态特征2.2 促织的生活习性和行为特点2.3 促织的生态环境适应第三章：促织的养殖技巧3.1 养殖场所的选择与布置3.2 养殖饲料的选择与喂养3.3 养殖环境的调控与管理第四章：促织的繁殖方法4.1 促织的繁殖习性4.2 繁殖期的管理要点4.3 繁殖后代的选择与培养第五章：促织的利用与保护5.1 促织的经济价值与利用方式5.2 促织的保护现状与措施5.3 人与促织和谐共处的重要性三、教学方法1. 讲授法：通过讲解促织的基本概念、特点、养殖技巧和繁殖方法等知识，让学生掌握相关理论。
2. 观察法：引导学生观察促织的外部形态、生活习性和行为特点，培养学生的观察能力。
3. 实验法：组织学生进行促织养殖实验，让学生亲身体验养殖过程，提高学生的实践能力。
4. 小组讨论法：引导学生分组讨论促织的保护措施和养殖方法，培养学生的团队合作能力。
5. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解促织的生活习性和行为特点。
四、教学资源1. 教科书和参考资料：提供相关知识的文字和图片资料，帮助学生了解促织的基本概念和特点。
2. 实验室设备：提供显微镜、解剖工具等实验室设备，让学生进行观察和实验。
高中语文《促织》教案设计(通用6篇)
高中语文《促织》教案设计 篇1 教学目标 1 理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节。
2 感悟小说主旨；认识封建社会的吏治黑暗。
3 品味朴素、自然、准确、传神的语言；积累文言常识。
教学重难点 重点：赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性；积累文言知识 难点：文言字词句的理解和掌握 课时安排 2课时。
第一课时，教学目标1和2；第二课时，教学目标3。
教学媒体 PPT Word批注 教学设想 本学期文言文篇目偏少，学生文言基础肤浅，《促织》是文言短篇小说，既要当小说去鉴赏，又要当文言来实学。
《画皮》《狼》学生也许不陌生，以《聊斋志异》故事改编拍摄的电影、电视剧屡屡放映。
电影电视《聊斋》故事学生或许比较熟悉，对蒲松龄应有所了解。
但面对文言文字，文言字法词法小说章法主旨表现手法等也许存在困惑。
因此，要求学生学在老师教之前，反复自读熟读课文，发现问题，质疑问题，课堂上提出问题探讨问题，解决问题。
《促织》文言文知识相对较集中，且具备文言典型例子，需要学生发现并归纳整理。
教学过程 第一课时 一 导入 1 由几幅对联、名人名言道出蒲松龄与《聊斋志异》。
2 《聊斋志异》题解 二 速读课文，概述故事，理清情节 三 研读课文，探究小说主旨 (一)你认为小说情节中最悲惨的是哪部分? 成名承受着怎样的痛苦? 他最大的痛苦是什么? (二)成名的儿子才九岁，小小年纪为什么要投井自尽? (三)不就是一只小小的蟋蟀吗，值得为它赴死吗? 它究竟有什么不同寻常之处? 文中哪些文字交待这只蟋蟀重要并主宰着成名一家人的命运? 是蟋蟀主宰着成名一家的命运吗? 你感到最寒心的是哪个细节? “成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。
”，成名为什么如此冷酷?是冷酷吗?从一个侧面说明了什么? (四)成名儿子如果没有活转，你认为对于一个九岁孩子的死谁该负责? 罪魁祸首是谁? (五)成名儿子最后“复活”了，成名也“因祸得福”，这可信吗? 为什么作者又要这样安排? 成子化虫复活，成名作了秀才发家致富了，值得高兴吗? (六)你能简要概括一下作者创作意图和小说主旨吗? (七)你是怎样看待篇末评论的? 板书--情节 主旨 《促织》教学设计 四 小结 1 情节跌宕起伏引人入胜。
《促织》教案教学设计
《促织》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：a. 理解《促织》的主要内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
b. 掌握作品中的重点词汇、句子和修辞手法。
c. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动获取知识的能力。
b. 学会运用批判性思维，对作品进行深入分析和评价。
c. 培养学生的口头表达能力，学会与他人分享和交流学习心得。
3. 情感态度与价值观：a. 感受作者对家乡、对生活的热爱，培养学生的爱国情怀。
b. 学会关爱他人，关注社会现象，提高学生的社会责任意识。
c. 培养学生的团队合作精神，学会与他人共同进步。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 分析《促织》的作品主题和艺术特色。
b. 掌握作品中的重点词汇、句子和修辞手法。
c. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：a. 作品中的生僻词汇和古代文化背景的理解。
b. 对作品进行深入分析和评价。
c. 将作品内容与现实生活相结合，提高学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：a. 激发学生的学习兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
b. 通过提问方式，了解学生对《促织》的预习情况。
2. 自主学习：a. 学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生僻词汇和不懂的地方。
b. 学生通过查找资料，了解作品的时代背景和作者生平。
3. 合作学习：a. 学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
b. 各小组选取一个角度，分析作品的主题思想和艺术特色。
4. 探究学习：a. 学生针对合作学习中的问题，进行深入探究和分析。
b. 学生运用批判性思维，对作品进行评价和解读。
5. 成果展示：a. 各小组代表分享本组的合作学习成果。
b. 学生展示探究学习的成果，分享自己的心得体会。
6. 教师点评：a. 教师对学生的学习成果进行点评，给予肯定和指导。
b. 针对学生的不足之处，进行针对性的讲解和辅导。
《促织》教案教学设计
《促织》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《促织》全文。
（2）理解《促织》的主题思想，分析作品中的人物形象和情节安排。
（3）掌握文中的重点词语和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《促织》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）运用文本内容，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注社会现象，提高观察力和洞察力。
（3）树立正确的价值观，培养诚实、善良、勇敢的品质。
二、教学重点1. 《促织》全文的朗读和背诵。
2. 分析作品主题思想，把握人物形象和情节安排。
3. 掌握文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 《促织》中古代文化知识的理解。
2. 文本内涵的深入挖掘。
3. 创新意识和实践能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者蒲松龄及《聊斋志异》的特点。
（2）引发学生对《促织》的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《促织》，感受作品韵律。
（2）让学生结合注释，理解文意，体会作品魅力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品主题思想。
（2）分析作品中的人物形象和情节安排，交流心得体会。
4. 教师讲解：（1）讲解《促织》中的重点词语和句式。
（2）解析古代文化知识，帮助学生深入理解文本。
5. 拓展延伸：（1）让学生结合现实生活，谈谈对作品主题的思考。
（2）鼓励学生发挥创新意识，以《促织》为素材进行创作。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 布置作业：（1）朗读、背诵《促织》。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质。
六、教学评价1. 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，如自主学习、合作探讨等活动。
《促织》优质教学设计1(第1课时)
《促织》优质教学设计1（第1课时）教学目标1.掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。
2.理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言。
3.欣赏细致入微的人物心理描写。
4.通过了解作者生平、时代背景，理解本文现实主义与浪漫主义相结合，以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗现实的创作构思。
重点难点重点1.掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。
2.理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言。
难点理解本文的写作目的和现实意义。
课时安排2课时第1课时课时目标1.熟读课文，认识到封建统治者的嬉戏给老百姓带来的灾难。
2.归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。
3.鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节。
重点难点1.掌握本文的文言知识点，把握文言词句的学习规律，翻译全文。
2.鉴赏本文跌宕起伏、曲折多变的情节。
教学设计一、出示歌词，导入新课《聊斋志异》中有一个神奇的故事，讲的是一只小小的蟋蟀可以让皇上“玩物丧志”，可以关系黎民百姓的生死。
欲知故事详情，今天我们就来共同欣赏蒲松龄妙笔下的《促织》。
二、检查作业，初步把握1.学生介绍蒲松龄，从人物生平、时代背景、作品特色等方面进行介绍。
2.学生板演教师课前提示的实词、虚词列表，师生共同纠正。
3.学生通读全文，归纳文言现象，画出疑难词句。
（设计意图：学生对作家作品比较熟悉，所以这些知识由学生课下预习完成；通过以前的学习，学生对重点实词、虚词已有所了解，这一课把推断实词、虚词的含义也作为预习内容，且是学生掌握的重点。
）三、整体感知，疏通文义1.学生迅速阅读课文，自己编写结构提纲。
2.学生分小组交换意见，推荐一名代表发表本组看法，其他小组提出不同意见。
3.教师根据学生分析的情况，加以评价、订正，然后统一看法。
序幕：故事背景，朝廷征促织开端：成名被摊派，交纳促织发展：成妻卜促织，成名按图索促织高潮：成子毙促织，化促织，斗促织结局：成名献促织，因祸得福尾声：作者评促织（设计意图：这一环节的目的在于理清故事情节，同时练习学生的概括能力，要求学生在教师点拨分析思路、概括方法的基础上完成。
《促织》教案--统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《促织》第一课时教学设计课题名促织教学目标1．鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。
2．归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。
3.通过理解文意明白作者用意。
4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
教学重点 1.归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。
教学难点 1.通过理解文意明白作者用意。
教学准备教师准备：授课所用视频、多媒体课件学生准备：熟读课文，掌握重点文言词句教学过程一、导入新课“太宗得鹞，绝俊异，私自臂之。
望见郑公(魏征)，乃藏于怀。
公知之，遂前白事，因语古帝王逸豫，微以讽谏。
语久，帝惜鹞且死，而素严敬征，欲尽其言。
征语不时尽，鹞死怀中。
”读到这段文字，我们觉得魏征过于严苛，皇帝未免窝囊。
可当我们知道皇上喜好一物，民间争相效仿，或可导致家破人亡，就会觉得唐太宗的难能可贵，魏征的不可或缺。
今天让我们一起学习《促织》。
二、介绍作者1.蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。
出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。
蒲松龄年轻时，颇有文名。
他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。
除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3本，通俗俚曲14种。
长篇白话小说《醒世姻缘传》据说也是他作的。
2.聊斋遗闻蒲松龄作《聊斋志异》，古书有载：“相传先生居乡里，落拓无偶，性尤怪僻，为村中童子师，食贫自给，不求于人。
作此书时，每临晨携大磁罂，中贮苦茗，具淡巴菰（gū野生水边长的草本植物，菰米）一包，置行人大道旁。
下陈芦衬，坐于上，烟茗置身畔，见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟。
必令畅谈乃已。
偶闻一事，归而粉饰。
《促织》教案
《促织》教案一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握课文中的生僻词语和句子结构。
理解课文《促织》的主要内容和情节。
分析并评价作品中的主题思想和人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对课文的理解和鉴赏能力。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
学会通过课文中的细节描写来分析人物性格和心理。
3. 情感态度与价值观：感受作者对封建社会的批判和对底层百姓的同情。
培养学生的同理心和人文关怀。
激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：课文《促织》的主要内容、人物关系和情节发展。
课文中重要的词语、句子和文学手法。
作品的主题思想和人物形象分析。
2. 教学难点：理解课文中的象征意义和隐喻。
分析课文中的人物心理和性格特点。
评价作品中的社会批判和人文关怀。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的相关文学作品，了解古代小说的发展背景。
激发学生对《促织》的兴趣，提出问题引导学生思考。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标记生僻词语和难以理解的地方。
学生通过查阅资料或与同学讨论，解决自主学习中的问题。
3. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词语和句子结构。
分析课文的情节发展、人物关系和人物形象。
解读课文中的象征意义和隐喻。
4. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
引导学生关注课文中的细节描写，分析人物性格和心理。
提出相关问题，引导学生进行课后思考和拓展学习。
四、课后作业1. 复习课文内容，整理并熟记生僻词语和句子结构。
2. 写一篇短文，分析并评价课文《促织》中的主题思想和人物形象。
3. 阅读相关文学作品，了解古代小说的发展背景，与《促织》进行比较。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及学生的文学鉴赏能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括交流、合作和分享的能力。
(完整)《促织》 教案教学设计
《促织》教案教学设计促织教学目的１．了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。
２．了解本文情节曲折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等特点，了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的创作意图。
３．掌握课本所规定的必须掌握的多义实词,尽可能熟悉一批文言词语。
教学设想１．课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文,理清脉络,编写情节提纲.２．为使学生学得生动有趣,在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章,并进一步把握《促织》的题旨。
３．《促织》的结尾,历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。
第一课时一、教学要点简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难、分段.二、教学内容与步骤１．题解：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
作者蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人,字留仙,一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试,连中县、府、道的第一,但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补,直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤.正如该书自序所说：“集腋成裘,忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书.寄托如此，亦是悲矣。
”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
２．通读:（1）提出要求：①先看课文“预习提示”，画出关键句子.②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子.③阅读时思考下列问题：作者以什么为线索展开全文；紧扣线索，简要归纳段意；结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？（2)通读课文：学生根据教师提出的要求自读课文。
14.1《促织》教学设计2023-2024学年统编高中语文必修下册
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维品质和学习策略。具体目标如下：
1. 文化自信：通过学习《促织》，使学生对中国传统文化和文学有所了解，增强对中国文化的自信心和自豪感。
2. 培养学生对农村儿童的关爱和对社会现象的观察力。
解决办法：
1. 采用问题引导法，通过提问引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
2. 利用小组讨论法，让学生在讨论中互相启发，共同探讨课文中的主题思想和表达手法。
3. 创设情境教学，通过图片、视频等素材，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感态度。
5. 设计一个关于《促织》的讨论话题，可以是关于课文内容、作者背景等方面的话题。要求学生邀请同学进行讨论，并在下节课上分享讨论成果。
注意事项：
1. 作业要求学生独立完成，不得抄袭。
2. 学生在完成作业时，要学会运用所学知识，充分展示自己的思考和理解。
3. 作业完成后，学生需自行检查，确保作业质量。
4. 作业上交截止时间为下节课前。
5. 道德品质：通过课文的学习，引导学生关注社会现象，培养学生的社会责任感和道德观念，使学生在日常生活中能够践行社会主义核心价值观。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 理解课文内容，分析文章的主题思想和表达手法。
2. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
难点：
1. 引导学生从文中感受到作者的情感态度，并能够联系实际，思考社会问题。
5. 发展批判性思维和创造性思维，通过小组讨论和案例分析，学会提出自己的观点和见解。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标通过本章学习，学生将了解促织的基本概念、特点和作用，掌握促织的基本编制方法和技巧。
1.2 技能目标通过本章学习，学生将能够独立完成促织的基本编制，提高动手能力和创造力。
1.3 情感目标通过本章学习，学生将培养对促织的兴趣和爱好，增强团队协作能力和自信心。
第二章：教学内容2.1 促织的概念与特点教师通过讲解、展示图片等方式，介绍促织的定义、特点和作用，引导学生了解促织的内涵。
2.2 促织的编制方法与技巧教师示范促织的基本编制方法，学生跟随教师动手实践，掌握促织的编制技巧。
2.3 促织的应用与创新教师展示促织的应用案例，激发学生的创新意识，引导学生发挥想象力和创造力，将促织应用于实际生活和艺术创作中。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过趣味故事、图片等方式引导学生进入促织的世界，激发学生的学习兴趣。
3.2 讲解与示范教师讲解促织的基本概念、特点和作用，示范促织的编制方法与技巧。
3.3 实践与指导学生动手实践，教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握促织的编制方法。
3.4 展示与评价学生展示自己的促织作品，教师给予评价和建议，鼓励学生的创作积极性。
第四章：教学策略4.1 任务驱动法教师提出具体的任务，引导学生动手实践，提高学生的动手能力和创造力。
4.2 小组合作法学生分组合作，共同完成促织作品，培养团队协作能力和沟通能力。
4.3 激励评价法教师及时给予学生评价和反馈，激发学生的学习兴趣和自信心。
第五章：教学评价5.1 过程评价教师关注学生在学习过程中的表现，如参与度、动手能力、团队协作等，给予及时的指导和评价。
5.2 作品评价教师对学生的促织作品进行评价，关注作品质量、创意和实用性，给出改进意见。
5.3 学生自评与互评学生进行自我评价和同伴评价，反思学习过程，提高自我认知和表达能力。
第六章：教学拓展6.1 促织文化了解教师引导学生深入了解促织的历史背景和文化内涵，通过查阅资料、观看视频等方式，让学生认识到促织在中国传统文化中的地位和价值。
《带三单元四促织》教学设计教学反思-2023-2024学年中职语文高教版23基础模块上册
《促织》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解课文内容，了解古代封建统治阶级的残酷剥削和压迫以及自然灾害对弱小生灵的影响。
2. 掌握文中重点实词、虚词的用法和意义，提高文言文阅读理解能力。
3. 通过对课文的学习，培养学生的同情心和正义感，弘扬中华民族优秀传统美德。
二、教学重难点：1. 重点：* 文中重点实词、虚词的用法和意义。
* 理解故事情节，把握人物形象。
2. 难点：* 古代文言文的特殊句式和语法。
* 对封建统治阶级剥削和压迫的认识和理解。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括课文翻译、重点注释、句式分析等。
2. 准备录音机及课文录音带。
3. 安排学生预习课文，借助工具书解决字词，初步理解课文内容。
四、教学过程：（一）导入新课通过播放《聊斋志异》动画短片，引起学生对文言文的兴趣，同时引出本节课要学习的课文《促织》。
请学生简要说说对课文的初读感受。
教师简单介绍《聊斋志异》及作者蒲松龄。
（二）朗读课文1. 结合注释，借助工具书，自读课文，同时标出可能读不准或读不顺的生字词。
2. 指定学生朗读，师生共同纠正字音、停顿、语气等。
3. 教师范读课文。
4. 学生齐读、分角色朗读课文。
（三）疏通文意1. 小组合作，借助注释、工具书和老师的点拨，理解课文大意。
在小组内交流讨论，准备展示。
2. 抽查小组内的展示情况，了解学生对文意的理解情况。
3. 以“考官”的身份，对学生进行提问，内容涉及课文的重点、难点。
4. 集体再次疏通文意，强调重点实词、虚词的意义和用法。
（四）理解课文主旨1. 文中哪些内容是作者所叙述的主要内容，请简要概括。
2. 作者所叙故事荒诞，请谈谈你对这个问题的认识。
3. 从小到大，你受到的最深刻的教训是什么？结合《促织》的内容来谈。
（五）作业布置1. 抄写文中生僻字及重点词语，注意书写规范、端正、整洁。
2. 搜集有关“促织”的民间故事或传说，准备下节课的展示活动。
3. 完成导学案上的相关练习题。
《促织》第一课时教案(2023)
《促织》教案【教学目标】知识目标：了解蒲松龄与《聊斋志异》，把握小说情节。
能力目标：把握人物形象，学习小说细腻精彩的心理描写。
情感目标：认识封建统治者的嬉戏给老百姓带来的灾难。
【教学重点】把握人物形象，学习小说细腻精彩的心理描写。
【教学难点】把握小说曲折离奇的故事情节。
【教学方法】诵读法、对比探究【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课，展示目标有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
——（清）蒲松龄二、设疑激探，自主学习1.作者简介蒲松龄（1640-1715），清代文学家，山东淄川（今淄博市）人，字留仙，号柳泉居士。
20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补。
这部作品，是他一生的心血。
《聊斋志异》中“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。
书里收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。
它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
2.解题《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
3.自读课文，疏通文意。
①通假字昂其直“直”通“值”手裁举“裁”通“才”翼日进宰“翼”通”“翌”②词语活用岁征民间名作状，每年得佳者笼养之名作状，用笼子早出暮归名作状，早上、晚上取儿稿葬名作状，用草席日与子弟角名作状，每天旬余，杖至百名作动，打板子大喜，笼归名作动，用笼子装上于盆而养之名作动，放仙及鸡犬名作动，成仙此物故非西产名作动，特产试使斗而才名作动，显示才能裘马扬扬名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马昂其直形容使动，使……高成然之形容意动，认为……对蟹白栗黄形作名，白肉、黄粉三、合作探究，师生展评1.全文是以什么为线索？（促织，即“虫”）2.学生复述故事梗概，给每段加一个标题。
《促织》教案教学设计
高中语文《促织》教学设计第一教时一、以趣导入宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。
枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。
妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。
惧，自缢死。
夫归，伤其妻，亦自经焉。
（吕毖《明朝小史》）二、自读课文1.对照注释，逐段通读课文。
2.根据注释，疏通文字，并且在课本上“圈”“点”“画”，找出成为自己阅读“拦路虎”的字词。
然后同桌间展开讨论，根据字词所在的位置判断它的词性，根据字词的前后搭配判断它的词义。
重点研习古今异义词、一词多义、通假字、词类活用、省略句等。
三、梳理情节1.贯穿本文的线索是什么？2.读完后编写一个情节提纲，选用合适的动词，训练自己的概括能力。
四、对话文本课文中有些看似无关紧要的句子，实际却能透露作者的创作意图。
如果我们能够抓住这些关键句子加以探讨，那么就能引领学生更好地与蒲松龄对话，从而体悟蒲松龄的创作意图。
如“大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
”“成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。
”通过比较，我们可以看出官吏的压迫把亲情都异化了，成名爱促织比爱儿子更多。
这几个看似漫不经心的句子，对于荒唐可笑的统治者是多么辛辣的讽刺！五、布置作业1.查找相关资料，了解《聊斋志异》，了解蒲松龄。
2.讲述曲折情节，并将《促织》这个故事讲给家里人听。
评析：本课时教学设计中，不难发现教者开阔的阅读视野，对文言文学法的重视。
整体把握课文，既注意突出小说类性，也注意语用能力培养。
对文本篇性审美，更是细腻、敏感。
编写情节提纲和讲述《促织》内容的作业设计，还体现了存在式学习的价值取向，弥足珍贵。
整体上看，设计简洁、清爽，不乏新意。
不过，仍有优化余地：1.以《促织》原型故事导入，趣从何来？凸显故事的荒诞？比较其与《促织》的异同，感受蒲松龄的艺术创造力？暗示学生明清时代的政治腐败一脉相承？不论出于哪种考虑，都显得有些突兀，有先入为主的先天缺陷——不是基于学生的困惑或认知状况施教。
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《促织》说课.（第一课时）..教学设计Teaching design of the first class
《促织》说课.（第一课时）..教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的
要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并
以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
重庆武隆xxx中学文晓林
一、教材分析
1 《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。
它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦
难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几
乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴
敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。
《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴
责了整个统治阶级和各级行政官员。
是一篇血泪的控诉，却编写
成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。
至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕
起伏；第二，描写细腻生动，情态毕现；第三，现实主义与浪漫
主义的完美结合。
（根据《教学大纲》要求，高中语文第四册，
所选文言文着重以提高学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。
此篇文言文选自第四册的最后一单元，时代较我们接近，浅显易懂，有深刻的社会教育意义和文学欣赏价值。
教学此篇文言文能达到《大纲》的规定要求。
）
2教学目标
知识：掌握文学常识，了解本文借古讽今的特点。
（知识目标的设定有利于帮助学生基础知识的积累，培养对作家作品的兴趣。
）
能力：归纳文言现象，掌握学习规律。
（能力教学目标的设定正是体现了语文学科性质的“科学性”。
）
情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
（这个教学目标体现了“人文性”，使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。
）
3教学重点
理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
（探讨此教学重点，有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。
）
4教学难点
鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
（掌握了此心理描写
方法对学生作文的提高有一定的积极意义。
）
二、教学方法
讲解法（重点放在引领学生把握课文的特点与基础知识上）
疏通法（重点放在指导学生对文言词句的疏通上）
讨论分析法（重点放在对课文的情节线索整理上）
总结归纳法（重点放在对具体段落的分析归纳上）
三、教学手段
1提供与本课有关的资料。
2借助电教多媒体教学。
四、教学设想
由于本课的教学对象是平行班的学生，所以整个过程注重以
基础知识为主，抓住全文的重点词句，带领学生熟悉故事大概内容。
从分析情节结构开始入手，弄清全文线索，以及围绕“促织”所展开的人物悲欢情感故事。
五、教学过程设计（第一课时）
1 导语设计（激发学生的学习激情，增加他们对古代文学
人物的了解，从而提高他们对语文学习的兴趣和爱好。
）
清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。
原来此人是在搜集写作素材。
他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。
“甜”就是嘴巴要甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；
“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。
他白天听，晚上伏案写作。
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
2 解题（遵循“回到原著去”的原则，让学有余力的同学课后能阅读《聊斋志异》，扩大知识面，提高自身文学的修养。
也正是完成教学目标中的“知识”目标。
）
蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。
山东淄川（今淄博）人。
清代小说家，出身于没落地主家庭。
天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。
从二十岁左右开始写作，历时二十余年，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。
另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。
“聊斋”是作者的书斋名。
“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。
作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。
郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。
”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。
”简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。
《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
3 疏通文章重点词句（是对教学目标中的“能力目标”的体现。
）
假此科敛丁口假：借，利用
成然之然之：以之为然，然：是
靡计不施，迄无济靡：没有迄：最终，终究
两股间脓血流离离：通“漓” 流淌的样子。
展玩不可晓展：展转，翻来覆去。
玩：玩味，细细体会。
循陵而走走：行走
而翁归，自与汝复算耳而：通“尔”
如披冰雪披：盖上，披着
思试之斗以觇之之：代蟋蟀之：角斗的本领。
径造庐访成径：径直造：到
虫跃去尺有咫有：通“又”
虫尽靡靡：失败
抚军亦厚赉成赉：赏赐，赐予
天子一跬步跬：跨出一大步的距离，两跬为一步，这指“一举一动”的意思。
信夫信：确实，的确
4 理清故事的情节线索（完成此课教学的重点，体现第一课时的高潮。
）
指导学生根据课内注释通读全文，编写情节结构。
[明确] 《促织》一文以“促织”为线索，情节概括如下：征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。
其中，“征虫——觅虫”是故事的开端；“求虫——得虫”
是故事的发展；“失虫——化虫——斗虫”是故事的高潮；“献虫”是故事的结局。
最后一段是一段评述性的文字，这也是笔记
体小说常用的一种形式，通过评语直接表达作者的观点和态度。
类似于司马迁的《史记》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。
5 围绕主线，情节经历了几次波折？作者这样安排的妙处是
什么？（此环节的设置有利于提高学生鉴赏名著的能力与分析文
章的能力。
）
[明确] 情节发展经历了三次大的转折：第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。
第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。
第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得富。
这样的安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它
的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，赢得了一代又一代的读者。
而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是
丰富多彩，充满波澜的。
6 阅读重点段落“未几，成归……”从文中选出成名的心理
变化的单音节词语，填入括号内。
（以此练习题触类旁通，举一
反三，赏析本文人物心理的细腻，指导完成教学难点。
）
成名听说他儿子误毙促织则（怒），得儿子尸则转为（悲）。
见儿子气息惙然，则转而为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转为（愁）。
忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；视之，意似良，又转而为（喜）。
将献公堂，不只能否符合官老爷之意，心中又（恐）。
可见，一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微，曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫，官贪吏虐致使百姓的罪恶现实。
7作业布置（锻炼学生的多角度分析问题的能力，提高想象力。
）
思考：如果让你来安排故事的结局，你会安排这样的结尾吗？为什么？
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