统编版语文一年级上册教材识字写字编写理念及主要特点共61页文档
部编本一年级上册识字编排特点
•部编本一年级上册•“识字写字”编排特点•识字写字的安排，突出识字写字的规律，着力于激发识字兴趣，发展识字能力。
一、遵循识写分流、多识少写的编排原则，科学安排识字写字序列识字写字的安排，控制总量，降低难度，全册要求认识300个常用字，会写其中的100个字。
在字种的选择和字序的排列上，力求科学。
遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。
二、集中识字形式多样，凸显传统文化教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。
集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。
特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。
以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的几课《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。
三、夯实识字写字基础，重视培养识字能力教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。
教材引导学生了解象形字、会意字，并通过《我的发现》栏目，引导了解形声字偏旁表义的特点。
结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力。
结合写字，学习基本笔画和笔顺，引导学生把字写正确，并力求美观。
在语文园地中设置专门的《书写提示》栏目，强调汉字书写规则，打好写字基础。
同时，重视书写习惯的培养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。
部编小学语文一上新教材编写理念及特点
一年级
达到保底的目标： 准确拼读、正确书 写。
二四年级
在运用中巩固、 熟练。
五~六年级
逐渐满足信息社 会对拼音程度的 要求。
编写理念及主要特点 （识字写字）
学段目标与内容——
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用 硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端 正、整洁。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检 字法和部首检字法查字典。
识字 加油站
☺以灵活的方式认识常用字。 ☺减轻课文识字的压力。 ☺联系生活，激发识字兴趣。
识字方式多样
《口耳目》 《画》
《日月水火》 《日月明》
看图识字
《天地人》 《金木水水土》 《口耳目》 《对韵歌》
字理识字 传统蒙学识字
事物归类识字
《春夏秋冬》 《姓氏歌》
反义词识字 儿歌识字
《大小多少》
《小书包》 《升国旗》
语文园地
识字 加油站
字词句 运用
日积 月累
和大人 一起读
我的 发现
展示台
书写 提示
编写理念及主要特点 （汉语拼音）
学段目标与内容——
1.学会汉语拼音。 2.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 3.能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
定位
识字的工具
☺语言典范，人文内涵 丰富。
学段目标与内容——
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号 所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外 阅读总量不少于5万字。
部编教材一年级上册教材编写理念、特点与结构
经典文： 《秋天》《小小的船》 《比尾巴》《乌鸦喝水》 《雪地里的小画家》 古诗文： 《江南》《画》
（二）创新点之二：单元结 构创新——更加灵活的单元 结构体例
• 低年级三个板块： 课文、识字写字、
汉语拼音。
• 可以大致依照几 个板块的顺序进
行，也可以灵活
一点，穿插进行。
综合性更强：
• 识字写字教学和课文教学可相对集中 完成。板块设置比以前清晰，但彼此 融合，综合性有所加强。综合性学习 次数有所减少，中心更突出
小学12种版本均已做修订，和“部 编本”一同投入使用。“部编本”取代 了原来人教版，覆盖面比较广，小学约 占50%。
编写队伍组成和编写的过程
总主编和主要编写人员——全国申报遴选、 教育部聘任。
编写组组成： 一是学科专家，包括一些大学教授、作家 和诗人。 二是优秀的教研员和教师。 三是人教社的编辑。 前后参加编写组的有60多人，另外还有外围 的各学科的咨询专家、学者。
• 口语教学表面上比以往教材要少，实 际上是分散了。
13课
课文 4个单元
14课
口语交际
语文园地
快乐读书吧
一 年 级 上 目 录
我是 中国人
民
族
国
认 同
家 认
同
我上学了
身
份
学
认
科
我是
同
认
小学生
同
我爱 学语文
语文园地
识字 加油站
字词句 运用
我的 发现
T展EX示T TE台XT TEXT
书1写
提示
日积 月累
和大人 一起读
识字
加油 站
字词 句运
用
我的 发现
部编语文一年级上下册教材编写理念及主要特点
第三单元 第四单元 第六单元 第七单元
伙伴 家人 夏天 好习惯
联系上下文了解词语的意思。 读好长句子。 联系生活实际了解词语的意思。 1.根据课文信息作简单推断； 2.读出疑问句和祈使句的语气。
第八单元
问号
1.借助图画阅读； 2.分角色读好课文。
《一分钟》
《小猴子下山》
语文要素学习目标的发展
我上学了
识字单元
汉语拼音
课文单元 4个单元 14课 （原20课）
2个单元
10课 （原8课）
2个单元
13课
识字300个/原400个 写字100个/原100个 汉字笔画名称表
口语交际4次 （原6次）
语文园地8个 原6个
快乐读书吧
入学教育
我上学了
☺视角转变，平等姿态。 ☺国家认同。 ☺身份认同，角色转变。
☺多种形式巩固书写。 ☺关注运用。写字－表达。
展示台
☺展示学习成果。 ☺沟通课堂内外。
☺激发学习动力。
识 字
文化传承的过程
能力培养的过程
思维发展的过程
育人的过程
编写理念及主要特点 （阅读）
双线组织 单元结构
人文主题
语文要素
课外阅读 课程化
一下语文要素的安排
单元 第二单元
人文主题 心愿
语文要素 1.找出课文中明显的信息。 2.读好带感叹号的句子。
体现识字方 式的多样性 追求识字写 字的科学性
突显丰富的 文化内涵
夯实识字 写字基础 加强运用， 激发主动性
识字写字
科学选择字种 合理安排字序
☺字种（认哪些字，写哪些字？） 识字：高频常用字，构词能力强。 写字：大部分是构字能力强的常 用独体字。 ☺字序（识字写字的序列）：数 量逐渐增加；由易到难。
“部编本”教材一年级识字写字的解读及教学建议-精选教育文档
“部编本”教材一年级识字写字的解读及教学建议《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础。
”[1]“部编本”语文教材体现识字写字教学内容，落实课标理念，构建指向文化传承和儿童发展的识字课程，实现儿童学习汉字的意义，开启了识字、写字教学的新境界。
一、识字与写字教材的特点（一）定位更准确不管是新旧教材，识字板块都是占约四分之一的比重[2]。
“多认少写，识写分流”是“部编本”低年级识字写字板块中一个显著的编排原则。
部编教材识字板块以集散并行，板块兼容，相辅相成。
“部编本”一年级语文教材将识字部分单独设为一个单元，如此集中识字既能掌握丰富多样的识字方法，又能让学生在具体的语境中灵活运用，达到多次重复出现，强化记忆的效果，突出识字教学的关键作用。
识字在阅读板块以随文识字呈现，在识字任务中占很大比重。
“部编本”一年级语文教材在阅读板块落实字音、字形、字义方面作了充分设计，发挥了语境识字的强大功能。
如阅读文本中的生字上方都标注了跟随式笔顺，同时在要写的生字旁明确标注新出现的笔画，使学生一目了然。
在理解字义方面，连环画课文的课后练习中，提出了看图猜字的读音要求。
（二）内容更丰富“部编本”教材选择的内容大部分是小学生十分感兴趣的儿歌，共计15首，在内容上加强对中华传统文化的渗透，体现汉字文化的内涵，凸显了中国元素，循序渐进地渗透了人文启蒙教育。
如一年级上册的首篇课文《天地人》《金木水火土》一下子将学生引入悠长的历史中，营造了浓厚的中华传统文化氛围；而下册的识字单元精心编排了《姓氏歌》（第一单元）、《人之初》（第五单元），有助于学生感受中华传统文化的博大精深，体会几千年来庞大兴盛的中华民族以及自强不息的中华儿女，“部编本”教材凸显了“守正出新”“蒙以养正”的新理念。
此外，“部编本”教材最大的改变在于将汉字的笔画、偏旁及笔顺规则等相关基本知识穿插在每一个单元中，进行循序渐进的认知、积累，有助于学生形成良好的认字和写字习惯，体现了丰富的内容，对于学生更好地明确自己的学法具有十分重要的作用，同时还体现了将“教材”转变为“学材”的课改理念和时代精神。
部编版人教版语文一年级上册语文第一学期 部编小学语文教材的编写理念和主要特点 优秀课课件优秀课课件
• 第五，海洋与国家主权意识教育。例如，编排 低年级识字课：“我神州，称华夏，山川美， 可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。 台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族， 齐奋发，争朝夕，兴中华。”选编了描写我国 边疆风情、海峡风貌的课文，如《日月潭》 《葡萄沟》《富饶的西沙群岛》《无名岛》。 • 第六，法制教育。初步培养学生的法制意识， 增强法制观念。
（一）国家意识
• 学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、 文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的 人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影 响学生。 • 教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过 程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及 信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学 生受教育的过程中。 • 几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种 特定的政治价值取向。
部编版人教版 一年级上册语文课件
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
部编本小学语文教材的 编写理念和主要特点
为什么要编写一套“部编本”教材？背景是什么？
“部编本”是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有 道德与法制、历史。现有的语文教材编写出版还是“一纲多本”， 小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订， 和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代了原来人教版，今 年秋季开始将在全国使用。
一、增强六个意识,教好部编 小学语文教材
• 部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用，这套部编教 材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻 实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育 改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神； • 以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》 为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良 传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改 革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高质量、 有特色、广大师生满意的新教材。 • 教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的意识。
“部编本”语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议word精品文档5页
“部编本”语文教材一年级上册课文编写特点及教学建议编者按2019年，教育部开始组织义务教育语文教科书（简称“部编本”语文教材）编写工作，旨在发挥主流教材示范引领作用。
历经四年半时间，经过十多次评审，2019年秋季全国许多省市中小学正式使用“部编本”语文教材。
先认字再学拼音，新选课文，增加古诗文教学，把课外阅读纳入教材……“部?本”语文教材有了许多新变化，体现了很多新理念。
从2019年起，杭州市下城区、江干区、桐庐县等部分学校已经先行试用“部编本”一年级语文教材，在两年试用中积累了不少教学经验，我们特地选编了一组文章，供大家学习借鉴。
“部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音两个单元，课文四个单元，写字与口语交际贯穿在这三个板块之中。
“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？如何针对课文编写特点进行有效教学？一、减少课文数量，加强课外阅读“部编本”语文教材一年级上册课文编写一个明显变化，就是课文数量减少了。
原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇，现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇，但是在每个单元“语文园地”中增加了“与大人一起读”栏目，在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目，阅读教学内容变得更加丰富而有效。
《义务教育语文课程标准（2019年版）》（以下简称《课程标准》）在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字具体要求，在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”实施意见。
语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。
要提高学生语文素养，仅靠读一本语文教材是远远不够，必须要大力开展课外阅读。
“部编本”语文教材减少课文数量、增加“与大人一起读”与“快乐读书吧”栏目，目就是要把课外阅读纳入语文教材，增强教师、学生、家长开展课外阅读意识，把课外阅读落到实处，努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体大语文课程体系，并通过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读，建设书香社会。
【2020统编版】新教材识字写字一年级上册识字写字部分编排特色和教学建议培训讲座课件
四个多音字不包括在内：地 数 长 着
第一部分
“识运用
——一年级上册识字写字部分编排特色和教学建议
第一部分
一、“识字写字”教材主要内容 二、“识字写字”5个创新点及试教心得
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
一年级上册
我上学了
集中识字 2个单元
10课
汉语拼音 2个单元
13课
课文 4个单元
14课
口语交际
语文园地
快乐读书吧
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点 力 培 养
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
【教学过程】
1.天地人
（一）课前谈话，激发兴趣。
（二）形意结合，学习汉字。
1.结合图画，学习汉字“人”。
2.联系生活，认读“男人、女人、老人、好人、坏人”。
3.学习认读“天”、“地”。
以学生自主发现的方 式呈现
鼓励“发现”意识，让 主动学习成为习惯
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
书写 提示
关注良好姿势的 养成
6个基本笔画，
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
展示学习成果
展示 台
沟通课堂内外 激发学习动力
激发学习 动力
沟通课堂 内外
展示台
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
我的 发现
部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结
部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
这套教材的设计上给了我们很多的亮点。
可挖掘性很强。
无论是教师的教还是学生的学都有很多值得我们去深思、专研的地方。
作为一名一线的教师，在拿到这套教材之初，我就对这套教材有了浓厚的兴趣。
接下来，我就结合我这一年来的教学经验，谈谈部编一年级语文教材识字写字教学的几点经验总结。
我们首先来看一下，一年级识字写字目标与内容：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
6.能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
根据目标，结合个人实际教学经验，新编语文教材的识字写字部分可以总结为以下五个特点：一、追求识字写字的科学性。
拿到新教材，我们要先与编者对话。
读懂编者在识字写字这个版块的设计思路及设计意图。
仔细观察，我们不难发现教材在选编生字的时候遵循了儿童的发展规律，科学选择字种，合理安排字序。
教师要读透教参，要搞清楚让学生认哪些字，写哪写字？会认的字选编以高频常用字和构字能力强的字为主。
会写的字大部分都是构字能力强的独体字。
在字序的编排上数量逐渐增加，由易到难。
例如：“妈”这个字，先认不写。
是等到学习了“女”和“马”字之后才安排书写“妈”这个字。
要遵循学习汉字的规律。
对于刚入学的孩子，依据字理学习象形字。
揭示汉字的构型规律，感受表意文字的突出特点。
部编小学语文一年级上册归类识字一编排特点与教学策略
部编小学语文一年级上册归类识字一编排特点与教学策略部编小学语文一年级上册归类识字一编排特点与教学策略统编义务教育语文教科书(新教材)一年级上册第一单元是一个集中识字单元，将识字编排在拼音的前面，改变了传统的编排思路，这一方面体现了编者对一年级学生学习起始状态心理的关注，另一方面体现了编者语文教学的新理念。
一、新编排承载新的价值和特点(一)坡度放缓，更符合学生身心特点新教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序，这是为了减轻学生负担，体现零起点学习。
刚入学的六岁儿童，一般已经能说很多话，能发正确的音节，在日常生活中多多少少接触过汉字，有的还认识了一些汉字。
但对他们来说，拼音的声母、韵母、声调、音节等，是一套完全陌生的符号。
应该看到，对初入学的孩子来说，识字比学拼音容易。
为此，新教材先安排学习最常用汉字，延后学习拼音的时间，是适合儿童年龄心理的举措。
从识字量来看，本单元共要求认识汉字40 个，与以往识字教材第一单元相比减少了十几个汉字，其中第一篇识字课《天地人》，只认字不写字。
识字写字整体上减少了近25%的内容。
从识字内容上看，编者努力开发具有文化内涵和教育意义的识字新课文，本单元的五篇识字，内容丰富，序列科学，有传统蒙学的韵语识字，有象形字理识字，还有看图识字识句。
本单元力图通过丰富多彩而又形象化的识字形式，让学生在快乐的诵读中学习，体验快乐学习，从而调节儿童的情绪情感。
(二)倡导阅读，更凸显语文学科特质第一单元共呈现了“你、我、他”等40个生字。
这些生字并不都是结构简单的汉字，但都是学生生活阅读经常接触的“高频字”。
“高频字”覆盖率的提高不仅符合儿童认知心理，更重要的是学生完全可以借助这些汉字，展开浅显的阅读，为儿童生活阅读、文本阅读搭建了台阶。
与此同时，新教材每一课还非常强调在语境中学习语言。
如“天地人，你我他”6个汉字，采用了中国传统蒙学文化《三字经》的体例，学生不仅可以认识汉字，还可以了解汉字之间的联系。
部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点
部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点首先简要看一下结构体系一年级上册我上学了识字单元汉语拼音课文单元2个单元 2个单元 4个单元口语交际语文园地快乐读书吧首先看一下开篇第一页我是中国人为了我们是中国人这幅图，我们请了很多的专家来帮助我们绘制。
它的意义在哪里呢？通过这样艳丽的画面，明白全国52个民族的儿童都是这样上学的，通过这样形象的方式很浅近的明白，国家认同的这个目标。
我上学了视觉转变，平等姿态。
国家认同身份认同，角色转变。
我爱学语文读书、写字的姿势，同时蕴含了情感激发，习惯培养的功能从目录大家可以看到，我们并不是一开始就学习拼音，我们对汉语拼音识字的功能地位进行了思考。
我们先识字再学拼音。
这样可以降低难度，平稳过渡。
幼小衔接是个难题，总觉得好像一开始就有很大的变化。
我们看，会汉字后，再开始学习，可以减轻孩子学习的难度。
老师们可以看到，这些识字课的文化意蕴是很深的。
从这里我们可以看出谁先谁后，谁辅助谁。
我们学习语文的目的是什么？是为了学习汉字，学习祖国的语言文字。
所以识字应该是我们的第一课。
在这里我们对识字和拼音的关系梳理了一下。
快乐读书吧学了拼音，我就可以认更多的字了，读更多的书了。
把识字的目的、线索给孩子交代清楚。
这是激励学生学习拼音的过渡和桥梁。
语文园地识字加油站字词句运用日积月累和大人一起读我的发现展示台书写提示编写理念及主要特点汉语拼音看起来汉语拼音的变化不大，但是我们应该去研究，怎么会有这样的变化。
这是我们的学段内容，课程标准提出的拼音的要求，学会汉语拼音的总体要求。
定位：拼音是一个注音符号系统，它不是文字，我们不用把它当作进行文字来教学。
这样我们就不会拔高要求。
从教学上讲我觉得它可以遵循这样几个原则。
综合性、实用性、便捷高效。
这符合儿童认知的规律。
实用性原则对低幼儿非常重要。
我们不需要把拼音方案告诉孩子，怎么能达到目的这就是我们的原则。
我们会对拼音的安排做一些处理，虽然看起来不合理。
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