对教学改革的几点建议

浅谈对教学改革的几点建议

【摘要】学校的根本任务是培养人才，而人才培养的中心环节就是教学工作。所以，要提高学生的专业水平和专业素养，就必须在教学环节上下功夫。

【关键词】教学改革教学管理教学方法

学校的根本任务是培养人才，而人才培养的中心环节就是教学工作。提高教育教学质量，是增强人才适应性、提高人才竞争能力的需要，因此教育质量问题在我国高等教育的改革和发展中具有重要地位，而且高质量的教学，才会有浓厚的学习风气，其它工作也才会相应跟进，因此，教学工作是学校的中心工作。

因此，“教学改革”是今后一个永恒的话题，也是高校近几年来使用频率最高的词汇。就我校而言，在宏观方面，近两年来，对学校的定位及专业与院、系的调整、设置及发展方向等问题，校、院领导及有关方面花费了不少心血，总体上是令人满意的；微观方面，各课程的任课教师也能紧跟着教学改革的步伐，从教材、教学内容到教学手段与教学方法等也在不断地探索、改进与提高，绝大部分也是令人满意的。但是，从宏观到微观的中间环节，即教学管理方面，有些处于盲点状态。而搞好教学管理是办好一个学校的重要保证。现对我校在教学管理方面存在的问题及应采取的相应对策作探讨如下。

1.学生的重修

在这个过程中，却忽略了专业和学生素质的差异：有些偏文科的专

业或者文科生学了理科专业，上课听不懂，课后的作业量又极少，学生下了课便无事可干。所以应根据各专业的特点和各学期课程安排的具体情况作相应的调整，总的来说，要增加课内教学时数，以便加强课内考勤。

2.各课程内容的协调问题

应该说，各专业的课程设置是经过认真思考的，有传统的依据和兄弟院校的经验参考。由于各课程均是与某专业相关联的，因此，各课程之间就难免有重复。比如我们的《发酵乳生产技术模块教学》与《冷饮生产技术模块教学》，在讲到预处理这一块基本上是重复的内容，所以各专业应将所开设的课程内容仔细研究，召集各任课教师做好各自教学内容的协调工作。当然，最好的方法应是跨课程建设，将关系密切的课程揉合在一起，从新编写教材或讲义，从而删除重复的内容并使各门课程的知识有机地链接。

3.教学计划与学生要求脱节

现在对合格毕业生的最基本的要求是英语过“b级”、计算机过“二级”，但我校学生在这方面的合格率并不高，究其原因固然与基础有关，但与我们的教学不能说毫无关系。

据不少同学反映，上了二年级后英语水平比入学时还差，这一方面当然与入学后学习一度放松有关，但另一方面，我们的教学计划不适应学生的客观要求也是肯定的。

4.毕业设计的管理问题

毕业设计是检验一个学生对所学专业的知识掌握和应用情况的最

好手段，各级领导是比较重视的。但由于专业教师人手少及其他一些原因，课题少及缺乏新意是一个老话题。多个学生合做一个课题，抄袭现象便“蔚然成风”，设计报告“十篇一律”，连标点符号和错别字都丝毫不差。所以尽可能地增加指导教师（可以是非专业的）和课题的数量，并实行全程监督，不定期地抽查、质疑学生的设计进度及所遇到的问题等；答辩时必须严格把关，决不留情，并适当增加时间，避免走过场；校、院领导可以不打招呼随时去答辩现场，以杜绝“作秀”现象。

5.教学评估问题

教学评估是一个系统工程，涉及的因素较多，确实较难把握。明知学生评教可信度不高，但却仍要年年搞，对评教结果只有领导掌握，各取所需。为什么会出现不正常现象？这固然与学生的素质及主观思想有关，但与评估的指标体系及其权重无关。比如教学态度，它涉及备课、讲课、批改作业等是否认真；是否严格要求等，而这些学生是不知道也是不考虑的，这怎么能准确呢？如果在量化、细化各项指标的同时，加大严格要求的权重，还会出现要求越严、评分越低的现象吗？还有一个非常普遍的现象就是，许多教师的教学态度、教学方法等指标都很高，但教学效果却不高，这是为什么？能把这个责任加在教师身上吗？这样的效果指标能说明什么问题？

静下心来，对以往具有代表性的例子进行仔细的分析，研究其原因何在。对各项指标的科学性及其合理的权重进行分析、细化，通过几轮实践、改进，总能确定一个相对客观、公正、科学合理的评估

指标体系。

6.教学管理人员的职责问题

现在，从上到下从事教学管理的人员不少，但真正懂得教学管理或认真从事教学管理研究的人并不多见。分管人员各人有自己的专业要忙，甚至一人身兼数职，根本无暇从事教学管理的研究。督导组虽说是由一些经验丰富的老教师组成，但仅限于听课就太浪费资源了。而且，他们并非任何专业的行家，因此，即使有教师讲错了也不知道，只是从形式上给予督促，起一种震慑作用罢了。甚至还出现因隔行而造成“冤假错案”的现象。因此充分发挥督导人员的作用，鼓励他们多做一些教学管理方面的研究工作；实行校、院两级管理后，让那些原本科研就很忙的同志别再兼管教学，使他们有足够的精力搞自己的业务，而让那些有能力、有时间且愿意从事教学管理研究的人去干，不管其职称及原有的职务如何。

综上可见，我院在教学改革和管理方面要做的工作确实很多，我们的教学一线的专业老师也任重道远。

参考文献：

[1]周光勇.高等职业教育导论[m].济南：山东教育出版社，2003

[2]吴岩.高等职业教育发展定位中的若干问题[j].职业技术教育，2004（7）

[3]韩培庆.高职教育实践教学模式改革思考[j].职教论坛，2006（3）

（作者单位：包头轻工职业技术学院；内蒙古包头 014035）