2020中小学书法教育指导纲要
教育部关于中小学开设书法指导意见
教育部关于中小学开设书法指导意见为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
二、中小学书法教育的总体要求1、开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。
在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2、书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。
书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。
学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
桦甸市中小学书法教师2019—2020学年度第一学期期初集中备课通报.doc
桦甸市中小学书法教师2019—2020学年度第一学期期初集中备课通报全市各中小学：为深入学习《中小学书法教育指导纲要》，认真贯彻实施《桦甸市全面推进写字与书法教育实施方案》，继续加紧区域性书法教育特色的构建，按照桦甸市教师进修学校总体部署，书法教研室于2019年8月13日在桦甸市教师进修学校后二楼翰墨师园进行了全市中小学书法教师期初集中备课活动。
现将整体情况通报如下：一、基本情况本次期初集中备课采取签到点名制度，形成考勤。
本次参培应到教师共56人，实际参加51人。
其中事假4人，公假1人。
各校书法教师都能够按照通知要求准时到达指定地点签到并参加期初集中备课。
二、主要成绩全体备课教师认真学习、仔细倾听教研员的讲解和出课教师的经验交流，积极参与交流研讨；互相学习，互相点评，在书法教学理论和实践上均有很大的收获和提高。
桦南中心校书法教师周波进行了书法教材辅导。
周波老师从以下三个方面进行了解析：教材基本结构、教材主要特点和以《纲要》为指导的三年级上册教材分析。
周老师对教材解读全面、具体、深入浅出，生动有趣。
在座的全体教师听的仔细认真，并能及时地进行交流研讨。
使大家受益匪浅。
书法教研员施占龙对桦甸市书法教育骨干班上学期培训情况和各学校教师书法培训工作进行总结：桦甸市书法教育骨干培训班自2019年2月19日到2019年6月10日共进行了8次。
培训班绝大多数学员都能克服各种困难按时参加培训学习。
学习时认真听讲和练习，虚心请教，积极交流，按时按量保质完成并上交作业。
经过一学期的培训与学习，学员书写和创作水平有了很大的提高。
截止上学期末，各校教师培训次数多、参加人数多，效果好的学校有：一实验小学、桦南中心校、红石中心校、三中、第十小学、横道河子中心校、临江小学、金沙中心校和二实验小学等单位。
教研员常胜对书法作品报送的相关要求做了讲解。
他对各校书法作品报送情况作了总结，绝大多数学校做得较好，对其中存在的问题也做了总结，并提了解决办法，同时对书法作品的落款和用印作了讲解和辅导。
教基二〔2013〕1号教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知
信息名称：教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知信息索引：360A26-05-2013-0001-1 生成日期：2013-01-25 发文机构：中华人民共和国教育部发文字号：教基二〔2013〕1号信息类别：基础教育内容概述：为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》。
教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知教基二〔2013〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。
现将有关要求通知如下：1．加强书法教育工作的指导和管理。
地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。
2.加强书法教师队伍建设。
要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。
中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。
师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。
学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。
要充分发挥书法教育学术团体的作用。
学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。
3．提供必需的保障。
学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。
有条件的学校可设置专用书法教室。
4．各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。
2020年度少儿书法考级大纲
2020年度少儿书法考级大纲01软笔书法（少儿）考级大纲
楷书：欧阳询《化度寺碑》、《九成宫醴泉铭》，褚遂良《雁塔圣教序》、《大字阴符经》（传），颜真卿《多宝塔碑》、《颜勤礼碑》，柳公权《玄秘塔碑》、《神策军碑》，赵孟頫《三门记》、《妙严寺记》、《道德经》，钟繇《宣示表》、《张猛龙碑》，智永《真草千字文》、《等慈寺碑》、《灵飞经》
行书：王羲之《兰亭序》（“神龙本”）、王羲之《得示帖》，王献之《中秋帖》，王珣《伯远帖》，颜真卿《祭侄文稿》，苏轼《黄州寒食诗帖》，赵孟頫《洛神赋》，黄庭坚《松风阁》，米芾《蜀素帖》，王铎作品
隶书：《乙瑛碑》《礼器碑》《史晨碑》《曹全碑》《石门颂》《西狭颂》《张迁碑》
篆书：泰山刻石、吴昌硕作品
草书：皇象《急就章》、陆机《平复帖》、智永《真草千字文》、孙过庭《书谱》、张旭《古诗四帖》（传）、怀素《自叙帖》
硬笔书法考级大纲。
教育部关于书法文件
教育部文件教基二[2011]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
二、中小学书法教育的总体要求1.开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。
在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2.书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。
书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。
学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
《中小学书法教育指导纲要》解读
《中小学书法教育指导纲要》解读作者：郑丹来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2014年第06期2014年3月11~13日，黑龙江省教育学院语文教育研培部在哈尔滨举办了“2013年义务教育阶段书法教育骨干教师及培训者培训班”。
《黑龙江教育》执行总编辑魏永生，省教育学院语文教研员杜松楠，绥化教育学院小学语文教研员郭洪涛和鹤岗市教师进修学院书法教研员徐明辉为参加培训的老师做了专题讲座。
会议又呈现了4节小学各学段硬笔、软笔的书法教学研讨课。
本刊选取《\解读》以及两节研讨课的教学纪实供广大书法教育工作者研究、学习、参考。
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部2013年下发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。
《指导纲要》是教师研究书法教育工作最权威、指导性最强的纲领性文件,不仅为教师的书法教育教学工作指出了研究方向，同时也为教师提供了研究学段教学的目标和内容。
结合《指导纲要》的基本理念、目标与内容、实施建议与要求三部分，为更好开展我省小学阶段书法教育研究工作，引导小学语文教师有效地开展书法教育活动，现对《指导纲要》中小学阶段的相关内容做以简要解读。
一、基本理念的思想内涵和重要意义《指导纲要》的总述和基本理念定位了书法教育的核心思想。
总述部分不足百字，但却精要叙述了“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富”。
开篇揭示了中国书法的价值。
后两句“书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”“为推进书法教育，传承中华民族优秀文化”阐述了为什么要开展书法教育及为什么制订《指导纲要》。
基本理念的总述部分，以“三个基本”和“一个适度融入”简明扼要地概述了书法教育的基本理念。
三个基本：“以语文课程中识字和写字教学为基本内容”“以提高汉字书写能力为基本目标”“以书写实践为基本途径”。
浅谈小学生学习书法的重要意义
浅谈小学生学习书法的重要意义写字是指为了记录语言、表达情感、交流思想等一般的书写。
不管使用哪种书写工具，只要是实用性的训练、书写，那么它都属于写字范畴。
书法是指书写的艺术，是我国汉文化特有的以汉文字为载体的创造线条美的一门艺术，它已经超越了一般性的书写，是一种艺术创作活动。
写字与书法是两个不同的概念，它们既有联系又有区别。
写字是从实用角度说的，具有工具性；书法是在写字的基础上，人们为达到更高的要求，把字写得有骨力、有气势、有神韵、有意境，以至抒发性情，融入作者的喜怒哀乐，达到悦目、感人的艺术效果。
写字是书法的基础，属初级阶段；书法是写字的升华，是写字的高级阶段，二者是密切联系的。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使学生成为社会所需要的人。
2017年，教育部颁布《关于中小学开展书法教育的意见》，提出在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
2018年初颁布的《义务教育语文课程标准》中强调了对书写的要求，明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字。
2020年教育部又颁布《中小学书法教育指导纲要》，对该课程提出了具体的教学要求。
这一系列文件，指出写字与书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
要求小学写字与书法教学，要以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
我国古代历来重视书法教育。
古人倾向于把“书法”看成是一门综合的学问而不是较为纯粹的“艺术”，与书写相关的内容几乎都在“书学”之列。
古代书法教育起源很早，至少从商代起，书法就已成为教育内容中的一个重要组成部分。
据《礼记》记载，西周时期的教育内容为“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
浅谈小学生书写坐姿与执笔错误的矫正方法
浅谈小学生书写坐姿与执笔错误的矫正方法作者：葛玉军来源：《新课程》2022年第24期书法学习中执笔与坐姿是非常重要的训练内容。
《中小学书法教育指导纲要》对学生硬笔书写坐姿与执笔和毛笔书法的坐姿与执笔的训练都做了明确的要求。
在硬笔书写中要“掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。
学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点”。
在毛笔书法学习中“掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。
注意保持书写环境的整洁”。
多年的书法教育教学与研究发现：无论是硬笔字的书写还是毛笔字的学习，教师的教学和学生的学习中表现最为突出的书写问题，归根结底都是由坐姿与执笔姿势的问题所引发的。
2016年我对1000名中小学生的书写坐姿与执笔姿势的调查显示：书写坐姿与执笔姿势“双姿”正确率只有20%左右。
（这个数据得来依据是坐姿与执笔姿势同时正确的百分率）这个数据真的很令人震惊，但又似乎也没有什么可以大惊小怪的。
因为当时全国有一项中小学生书写坐姿与执笔姿势的调查显示：中小学生“双姿”规范率也仅仅20%左右！坐姿与执笔问题已是非常严重的书写习惯问题，其后果的严重性不言而喻。
直接的影响就是不利于学生书写质量的提高，而且对学生的身心健康也有极大的影响。
学生书写坐姿与执笔错误长期不能得到矫正，就会形成一种错误的肌肉记忆，时间越久，矫正难度越大。
这种错误记忆的矫正需要有科学的方法加以指导才能奏效。
因此通过不断地强化正确姿势的重复训练，以达到形成手指肌肉正确记忆的目的，让学生形成一种用主动意识控笔的正确记忆。
手指正确的肌肉记忆的养成是需要长期的坚持与持久不间断的训练才能实现的。
为什么学生的“双姿”错误纠正难度很大，就是因为长期错误姿势的不断重复，形成了手指肌肉的错误记忆比较深刻，自然就习惯成自然了。
在实际教学中我们发现即使老师不停地对错误执笔加以纠正，可是错误几率的发生依然还是很高。
小学硬笔书法教学大纲
小学硬笔书法教学大纲一、教学目标本课程旨在帮助小学生建立正确的书写姿势和笔法，提高书法书写的规范性和美感，培养学生对汉字的认知和书写能力，让他们在书法学习中感受到乐趣，并逐步提升技能水平。
二、教学内容1. 书写基本笔画：横、竖、撇、捺、提、折等；2. 学习基本字形结构：如顶、正、重、立、并、竖，掌握基本常用字的笔顺和结构；3. 书写基础汉字：常用部首和偏旁，掌握基础字的写法及规范；4. 书法技法训练：行间距的控制、笔画粗细的调整、字形大小的协调等；5. 短句书写练习：操练整体书写流畅性。
三、教学方法1. 示范教学法：教师示范正确的书写姿势和笔法，让学生模仿跟写；2. 分层训练法：根据学生的书法水平，分层实施教学，确保每位学生都能得到适宜的训练；3. 教学辅助工具：利用多媒体教学、书法模板、练习册等辅助工具，加强教学效果；4. 个性化指导：根据学生的特点和学习需求，给予个性化的指导和帮助，激发学生学习兴趣。
四、教学安排1. 基础阶段（1-2周）：以掌握基本笔画和字形结构为主，进行大量练习；2. 进阶阶段（3-4周）：逐步引入基础汉字书写，让学生练习常用字的书写；3. 提高阶段（5-6周）：强化书法技法训练和短句书写练习，提升学生的书写水平。
五、教学评估1. 定期小测验：每周进行小测验，检测学生对学习内容的掌握情况；2. 书法作品展示：定期组织书法作品展示活动，鼓励学生展示自己的成果；3. 学习日志记录：要求学生每节课记录学习体会和感悟，形成学习日志，以便教师及时了解学生学习情况。
六、教学资源1. 课本及资料：提供适合小学生的书法教材及练习册；2. 书法工具：准备硬笔、墨、宣纸等书法工具，确保学生有足够的书写材料；3. 教学环境：营造良好的书法教学环境，保持教室整洁，氛围安静。
七、教学反馈1. 定期教学总结：每周教师进行教学总结，反馈学生学习情况，并及时调整教学方案；2. 学生表现评定：根据学生的学习情况和表现，进行综合评定，及时发现问题，并提出改进建议；3. 家校沟通：及时向家长反馈学生的学习情况，加强家校合作，共同努力提高学生的书法水平。
2020硬笔书法校本课程教学方案
2020硬笔书法校本课程教学方案导读：本文是关于2020硬笔书法校本课程教学方案，希望能帮助到您！20xx硬笔书法校本课程教学方案范文1一、指导思想为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，依据《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》(试行)，并积极响应国家“xx”文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育的号召，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，结合《艾山一中校本课程发展规划》(试行)，特将“硬笔书法”这一民族瑰宝定为我校的学校课程加以开发、管理，实施。
二、开发背景1、素质教育的需要书法艺术是中华民族优秀的传统之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。
在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。
而硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为学校素质教育不可分割的重要内容。
素质教育的全面实施为硬笔书法课程的开展提供了广阔的空间。
书法教育以其特殊的功能，在全面实施素质教育的今天应该更具生命力。
2、学生成长的需要方块字是我们的国粹，是传承民族优秀文化最重要的载体之一。
写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。
民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。
从儿时学写字开始，钢笔、圆珠笔等硬笔，几乎伴随着每个人走过一生的路程。
有人为自己能写一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人为自己无法写出像模像样的字而感到痛苦、自卑。
有人因写字的缘故，曾获得某方面的成功;也有人因写字的缘故，曾失去某方面的机遇。
当然伴随年龄增长的同时，人们在写字方面会有或多或少的进步，但进步需要自身的努力，坚持不懈的训练，更需要正确的指导。
写字非书法，对中国人来说，字写好了，并能从中体现出法度才称之为书法。
硬笔书法课程的开设，不但能够对学生的写字进行正确的指导，让学生理解书法的内涵，培养孩子们硬笔书法的能力，也能够陶冶学生的审美情操，培养学生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事专一的精神，而且通过练字能够帮助学生克服浮躁心态，养成认真、细致、专一的良好学习习惯，通过书法欣赏、创作，自觉抵御社会不良习俗影响，培养学生高尚优雅的生活情趣，这符合孩子的身心特点及人才成长、培养的规律，对学生的健康成长有着积极的意义。
一至六年级书法教学提纲
一至六年级书法教学提纲一、教学背景书法作为中国传统文化的瑰宝之一，对培养学生的审美情趣和艺术修养具有重要意义。
一至六年级的学生正处于认知能力较强的阶段，他们的学习能力和创造力也在不断发展。
因此，正确引导他们学习书法并培养其书法技巧和艺术表达能力具有重要意义。
二、教学目标1.培养学生对书法的兴趣和热爱。
2.了解中国传统书法的基本知识和技巧。
3.培养学生的观察力、表达力、创造力和动手能力。
4.提高学生的审美情趣和艺术修养。
三、教学内容1. 一至三年级•了解书法的基本概念和发展历史。
•学习书法的基本构造和字的基本笔画。
•掌握常见字的基本书写方法。
•通过模仿和练习，提高字的书写技巧和书写规范。
2. 四至六年级•进一步学习书法的发展历程和不同风格的特点。
•学习独体字、楷书、行书的基本构造和书写规范。
•掌握常见古诗词的书写技巧。
•学习书法作品的欣赏和鉴赏。
•通过创作和集体展览，提高学生的艺术创造力和团队合作能力。
四、教学方法1. 多媒体教学法使用多媒体技术，展示书法的基本知识和技巧，利用图文并茂的方式，更直观地让学生理解和掌握书法的要点。
2. 示范演示法老师通过书写示范，让学生观摩和模仿，指导学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，从而提高学生的书写技巧和书写规范。
3. 个性发展法鼓励学生在书写过程中展现个人特点和创造力，给予学生一定的自由度，让他们在规范书写的基础上，发展出自己的风格和个性。
4. 互动讨论法通过小组讨论、展示和评价，引导学生对书法作品进行欣赏和鉴赏，培养学生的审美情趣和批判意识。
五、教学评价1. 作品展览组织学生作品展览，让他们展示自己的成果和进步，并进行互相欣赏和交流。
2. 书法比赛组织书法比赛，鼓励学生发挥自己的创造力，提高他们的书法水平，并通过比赛评选出优秀作品和个人。
3. 评价表设计书法的评价表，从字的规范性、整体效果和个人风格等方面对学生的作品进行评价和指导，帮助学生不断改进和提高。
六、教学资源1. 图书馆资源教师可以结合图书馆的书法类图书，给学生提供更多阅读材料和参考书籍。
教育部关于中小学开展书法教育的意见
教育部关于中小学开展书法教育的意见各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
二、中小学书法教育的总体要求1.开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。
在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2.书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。
书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。
学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
关于中小学开展书法教育的官方文件解读
关于《中学书法教育指导纲要》文件内容的解读2013年2月7日，教育部将书法教育纳入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》之中，并印发了《中学书法教育指导纲要》，随即举行了新闻发布会，强调了书法教育的重要性及开展书法教育的一系列具体措施和方案，中央电视台新闻频道，教育频道，各大门户网站同时进行了播报，随即各省市教育主管部门将书法教育开课提到议事日程上来，此《纲要》的出台，势必对中，小学生的书法教育起到重要的促进作用。
现对纲要中的部分重要信息做如下解读：1、实施期限做了明确规定：请于2013年春季开始执行。
这与2011年的教育部文件使用模糊实施时间来看，更具体，更具有紧迫性。
2、在力度上做了要求：力求区域性整体推进书法教育。
这实际上是吹响了普及书法教育号角，与2011年的文件“有条件的可先行试点，逐步推广的指导方针”相比，此次力度更大3、在师资问题上做了明确要求：逐步形成以语文教师为主体，专兼职书法老师为辅助书法教师队伍。
并强调了师范院校要加强并重视培养师范生的书法教育能力。
这实际上为各级学校因为书法师资力量不足而开展书法教育提供了方向。
4、提供必须的保障：纲要明确规定学校要为书法教育配置：碑贴，挂图，书籍，电子出版物等必需资料。
有条件的可设置专用书法教室。
这中间的物料是必须的，所以为我们提供了商机，书法教学用具在短时间内会成一个热点。
挂图，碑贴，教学用书，视频教学光盘，都会成为一种热销产品。
而且纲要明确规定了参考样本。
5、教育部将统一书法教材，并把书法教育延伸到了高中阶段，并对不同阶段的学习要求做了明确规定。
并没强调同步练习，小学阶段：楷书，初中阶段：行楷，高中阶段：行书。
并对软硬笔的书法要求做了明确规定。
且建议有关部门在考试中设置卷面分。
如果设置卷面分这项措施成为可能，那将从客观上迫使学生不得不练好字。
从而半强迫性推动书法教育的普及。
6、对学生书法参考用书的内容做了一个规定：中小学生书法教育参考书籍要以语文课程中识字和写字教学为基本内容。
试析《中小学书法教育指导纲要》中的四条基本理念
试析《中小学书法教育指导纲要》中的四条基本理念作者：胡松华来源：《科学导报·学术》2020年第69期《中小学书法教育指导纲要》（以下称《指导纲要》）已经正式颁布。
这是 1949 年以来，我国首个系统的由小学至高中的书法教育指导性文件，全国中小学校都将按照这个文件规划本校的书法教育，教育行政部门、教研部门将按照这个文件整体推进本地的书法教育，专业人士也在考虑中小学书法教育教材的编写。
《指导纲要》的“基本理念” 共四条，笔者结合研制过程中的调查与讨论，逐条谈谈自己的粗浅看法。
基本理念一：面向全体，让每一个学生写好汉字。
为什么将此作为《指导纲要》基本理念的首条？首先要认识到“识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础”。
识字是阅读写作的基础，书写汉字是与认识汉字紧密相关的。
对汉字归类，或归于形，或归于意，或归于形和声，这一特性有利于认知汉字。
学生书写“山、水、田、木”，是在认识象形字所表达的意义;书写复杂结构的“猴、镜、警、鲸”字，是在认识形符，在写“于、干、士、土” 等字，要一笔一笔分辨清楚，才能会识会用…… 书写的过程即是认知的过程，是从中慢慢摸索汉字构字规律的过程。
这是中小学书法教育与成人书法学习的最大区别，把握好这个区别，才能把握好中小学书法教育的基本方向。
中小学书法教育面向全体学生，包括小学生，也包括中学生;包括字写得好的学生，也包括写好字有困难的学生和不怎么努力练字的学生;要求所有中小学校都重视书写，而不是只有“ 书法教育特色”学校才重视。
中小学书法教育的评价，要考查每个学校的每个学生是否“达到规范书写汉字的基本要求”，是否“养成良好的书写习惯”。
书法教育的评价也仅此而已。
中小学书法教育不能好高骛远。
“掌握基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯”，这是首要目标。
因此，《指导纲要》不对九年义务教育阶段学生提“书法创作”要求，对小学高年级学生只提“有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能”;对初中学生只提“愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能”;对高中选修书法课的学生才提出：“可以通过书法选修课深入学习，发展特长;可尝试书法作品的创作。
教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知-推荐下载
教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知教基二[2013]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。
现将有关要求通知如下： 1．加强书法教育工作的指导和管理。
地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。
2.加强书法教师队伍建设。
要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。
中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。
师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。
学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。
要充分发挥书法教育学术团体的作用。
学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。
3．提供必需的保障。
学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。
有条件的学校可设置专用书法教室。
4．各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。
要配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，及时组织经验交流，指导学校和教师开展书法教学工作。
5．加强督导评估。
书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容。
教育行政部门不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。
6．要对书法教育学生用书进行审查。
义务教育3至6年级《书法练习指导》、普通高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用。
关于推进中小学书法教育工作实施方案
关于推进中小学书法教育工作实施方案为贯彻落实教育部《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）、市教委《关于加强中小学书法教育的意见》的文件精神，引导学生养成良好的写字习惯和写字技能，提高中小学生整体规范汉字书写水平，弘扬中华传统文化，深化素质教育，结合我区中小学教育教学实际，特制定如下实施方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，继承和发扬中华民族的优秀传统文化，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和教育部《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）、市教委《关于加强中小学书法教育的意见》整合我区优势资源，进一步提高对书法教育重要性的认识，落实责任，完善措施，加强管理，提高书法教育水平。
二、总体目标1．培养学生良好的书写习惯，使学生能规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的写字技能，能写出正确、规范、美观的汉字，具有初步的书法欣赏能力，全面提高学生的整体素质。
2．面向全体学生，使学生养成良好的书写习惯，陶冶他们的情操。
同时，对有书法特长的学生也应重点培养，书法老师加强指导，培养一批优秀的书法人才，为书法艺术的发展奠定坚实的基础。
3．建立并不断完善书法教学的评价制度，充分调动师生学习书法的积极性，逐步形成书法教育的长效机制，确保书法教学质量。
4．打造一支高水平的中小学书法教师队伍。
三、基本思路（1）认真学习并领会相关文件，提高对书法教育的认识各中小学认真领会《意见》精神，拟定本校开展中小学书法教育的具体实施和研究方案。
（2）严格落实课程要求按照教育部《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）、市教委《关于加强中小学书法教育的意见》的文件精神，一至五年级，每周在语文课中安排一课时开设地方课程《习字与书法》，每天安排15至20分钟写字教学与训练；六年级要结合日常教学活动和课外活动加强写字训练；七、八年级利用语文、美术、学校课程等课时，双周开设一课时《书法课》（纳入学校日常课程安排并在课表中明确体现），结合日常教学活动和课外活动，每周安排总时长不少于一课时的写字、书法训练；九年级要结合日常教学活动和课外活动加强书法教育。
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中小学书法教育指导纲要《中小学书法教育指导纲要》由中国教育部于2013年1月18日发布，规定从2013年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
中文名中小学书法教育指导纲要含义中华民族的文化瑰宝类型教育指导纲要意义传承中华民族优秀文化文件编号教基二[2013]1号颁布时间2013年1月18日目录.1纲要信息.2教育部文件.3纲要全文.4附录纲要信息2013年1月，教育部下发教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知 [2]，公布《中小学书法教育指导纲要》，规定从今年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
中小学书法教育指导纲要(3张)纲要对硬笔学习提出明确要求：小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。
小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。
初中阶段，学写规范、通行的行楷字。
高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。
在毛笔学习方面，纲要要求小学3到6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。
小学3到4年级要学习用毛笔临摹楷书字帖，5到6年级要尝试临摹楷书经典碑帖，学习欣赏书法作品。
初中阶段有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，高中阶段可以通过书法选修课深入学习，发展特长。
纲要还推荐了一批临摹范本和欣赏作品，王羲之、颜真卿、赵孟頫、鲁迅、毛泽东、启功等作品都列其中。
根据教育部工作要求，书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容，但不举行专门的考试，不开展书法等级考试。
教育部文件各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，我部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，现印发给你们，请于2013年春季开始执行。
现将有关要求通知如下：1．加强书法教育工作的指导和管理。
地方各级教育行政部门要按照《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）和本通知的要求，结合本地实际，制订切实可行的实施方案，力求区域性整体推进书法教育。
2.加强书法教师队伍建设。
要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。
要加强书法教师的培训，组织教师研学《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。
中小学语文教师应逐步达到能兼教书法。
师范院校要重视培养师范生的书法教育能力。
学校要充分发挥本校优秀书法教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。
要充分发挥书法教育学术团体的作用。
学校可以聘请书法家、书法教育工作者、有书法专长的家长等作为兼职指导教师。
3．提供必需的保障。
学校图书馆要为书法教育置备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。
有条件的学校可设置专用书法教室。
4．各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围。
要配备专职或兼职书法教研员，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，及时组织经验交流，指导学校和教师开展书法教学工作。
5．加强督导评估。
书法课开设情况要纳入教育督导的专项内容。
教育行政部门不组织、不鼓励学生参加各类书法考级活动。
6．要对书法教育学生用书进行审查。
义务教育3至6年级《书法练习指导》、普通高中书法选修课教材须经教育部审定通过后使用。
义务教育其他年级的书法教育学生用书由省级教育行政部门审定通过后使用。
现有未经过审查的学生用书逐步退出使用。
附件：中小学书法教育指导纲要教育部2013年1月18日纲要全文汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。
一、基本理念中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
1．面向全体，让每一个学生写好汉字。
识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。
中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
2．硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。
中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。
书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。
3．遵循书写规范，关注个性体验。
中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。
4．加强技能训练，提高文化素养。
中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。
同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。
二、目标与内容（一）书法教育总体目标与内容。
1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。
2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
（二）硬笔学习的目标与内容。
1．掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。
学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。
养成“提笔就是练字时”的习惯。
懂得爱惜文具。
2．小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。
小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。
初中阶段，学写规范、通行的行楷字。
高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。
（三）毛笔学习的目标与内容。
小学3－4年级1．掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。
注意保持书写环境的整洁。
2．学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。
学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。
注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。
3．开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。
尝试集字练习。
小学5－6年级1．继续用毛笔写楷书。
比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。
借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。
保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。
2．尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。
在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。
3．学习欣赏书法作品。
了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。
留意书法在社会生活中的应用。
通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。
4．有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。
初中阶段1．继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。
有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。
2．了解一些最具代表性的书家和作品。
学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。
3．愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。
高中阶段1．巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。
2．结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。
3．可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。
三、实施建议与要求（一）教学建议与要求。
1．合理安排书法教育的教学时间。
义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。
其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。
普通高中可开设书法选修课。
2. 注重培养学生的书法基本功。
临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。
在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。
在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。
学生用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。
部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临。
3．重视养成良好的书写习惯和态度。
在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。
4．遵循书法学习循序渐进的规律。
小学生初学书写首先学用铅笔，随着年龄增长，逐步学习使用钢笔和毛笔。
书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。
教师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。
硬笔书写教学要贯穿中小学书法教育的全过程。
5．强化书写实践。
要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动。
各学科教师要注重对学生书写实践的指导，对日常作业要有明确的书写要求。
努力把练字与应用有机结合起来，避免加重学生课业负担。
6．明确书法教学中文字的使用要求。
按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》有关规定，硬笔教学应使用规范汉字，毛笔临帖要以经典碑帖为范本。
7．发挥教师的示范作用。
各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。
8．倡导多样化的教学方式方法。
书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。
9．重视课内外结合。
要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。
通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。
充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。