人教部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案
人教部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计
部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计【教材分析】《夏天里的成长》是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。
【学情分析】六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
【教学目标】1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4.学习围绕中心意思来写的写作方法。
重点体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
难点1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
2.学习围绕中心意思来写的写作方法。
【教学准备】1.预习提纲（1）观察夏天里事物的成长变化。
（2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（4）默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，感知大意，理清脉络。
3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？一、创设情境，激发兴趣1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。
思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。
部编版小学语文六年级上册-《夏天里的成长》【教案】
部编版小学语文六年级上册-《夏天里的成长》（教案）一、课程内容本节课程主要围绕着部编版小学语文六年级上册第二单元的第一篇文章《夏天里的成长》展开。
通过阅读这篇文章，让学生理解自然和人类的关系，了解自然界万物开始生长的过程，同时激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学目标1.让学生理解人类和自然界的关系；2.让学生了解万物生长的过程；3.让学生激发对大自然的热爱之情。
三、教学重点和难点1.教学重点学生能够理解人类和自然界的关系，了解万物生长的过程。
2.教学难点如何让学生从文章中获取有意义的信息和启示，激发对大自然的热爱之情。
四、教学方法1.通过讲解、互动、合作学习等多种方式开展教学。
2.鼓励学生表达自己的看法和思考，培养学生从不同角度思考问题的能力。
3.利用多媒体和实物等教具进行教学。
五、教学步骤1.导入通过哈密瓜、西瓜、南瓜等果蔬来引入课文，让学生对夏天中的植物和动物进行描述，了解夏天在自然界的重要意义。
同时，告诉学生今天我们要学习的文章是《夏天里的成长》。
2.自主阅读让学生自主阅读文章，在阅读过程中，引导学生思考以下问题：•文章的主题是什么？•文章中有哪些人物、动物、植物？•夏天对这些人物、动物、植物产生了什么影响？•夏天里的植物和动物是怎样生长的？3.合作学习让学生分组，彼此交流文章中的一些关键内容和印象深刻的地方，以达到对文章内容共同理解和思考的目的。
4.个人思考在阅读和讨论的基础上，让学生成组一个反思性问题或想法并用一篇小作文记录下来，以作为今后学习和生活中的启示。
5.总结对于学生提出的问题和想法进行总结，并针对其中的亮点和难点加以点评，强调大自然很美，带给人们无限的生命力和惊喜，鼓励学生热爱大自然，保护大自然，不断学习，不断成长。
六、课后作业1.学生反思性问题或想法的小作文；2.在家里拍摄一张寓意夏天的图片，并写下心得体会。
七、板书设计1.课程主题•夏天里的成长2.教学目标•让学生理解人类和自然界的关系；•让学生了解万物生长的过程；•让学生激发对大自然的热爱之情。
《夏天里的成长》小学语文教案设计
《夏天里的成长》小学语文教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以“围绕中心意思来写”为主题，旨在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来表达的。
《夏天里的成长》这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面展开描写，向我们展现了夏天万物蓬勃生长的景象，让我们感受到夏天的生机与活力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于围绕中心意思来组织材料的写作方法还需要进一步的学习和掌握。
他们对夏天的景象有一定的感性认识，但对于如何从多个方面来阐述夏天里万物的生长，以及这种生长背后所蕴含的意义，还需要在教师的引导下进行深入的思考和理解。
此外，学生在阅读和写作过程中，对文章结构的把握和语言的赏析能力还有待提高。
三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词的含义。
学会围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。
积累文中描写夏天的优美语句。
2.过程与方法目标通过阅读分析课文，培养学生的阅读理解能力和概括能力。
引导学生通过小组合作探究的方式，深入理解课文的结构和写作手法。
让学生模仿课文的写作方法进行片段写作，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，体会作者对夏天的喜爱之情。
激发学生珍惜时光、积极向上的生活态度。
四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。
学习课文围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。
掌握文中重点字词的含义，如“苞蕾”“丰满”“谚语”等。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点理解课文中所蕴含的哲理，即人要珍惜时光，积极进取，趁年少努力成长。
引导学生在自己的写作中运用围绕中心意思从多个方面选取材料的写作方法。
五、教学方法1.情境教学法在导入新课时，通过播放夏天万物生长的视频片段，如植物茁壮成长、动物欢快活动等画面，创设夏天生机勃勃的情境，让学生直观地感受到夏天里万物生长的景象，从而激发学生的学习兴趣，为理解课文的中心意思奠定基础。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂ 夏天是万物迅速⽣长的季节。
⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。
你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。
⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。
草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。
稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。
⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。
俗话说：“不热不长，不热不⼤。
”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。
最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。
柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。
⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。
升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。
北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。
”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。
”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。
_____________ 本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案 教学⽬标： 1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。
3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。
教学重点： 围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3.有感情的朗读课文。
教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。
这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。
作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。
看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。
果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
人教部编版小学语文夏天里的成长 教学教案(多篇)
16 夏天里的成长【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。
审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。
【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。
告诉我们，人一定要在青少年时期珍惜时间。
关注结构：本文作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物、事物、人三方面进行了具体的描写。
第一部分（第1自然段）：中心句总领全文，写夏天是万物迅速生长的季节。
第二部分（第2-4自然段）：写自然界中万物和人在夏天的迅速生长。
【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
（难点）3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
（重点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
【教学过程】一、谈话导入导入：同学们，我们学过的《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》都是描写古人在夏天看到的景象。
我们今天继续走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。
（出示课件3）（板书：夏天里的成长）学生齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
画出课文的中心句。
（出示课件4）2.学习字词：菜畦铁轨棚架苔藓甘蔗缝隙谚语高粱（出示课件5）3.学写字。
（出示课件6）强调：“苔、藓、蔗”上扁下长。
4.思考：课文是围绕哪句话来写的？（出示课件7）夏天是万物迅速生长的季节。
（板书：夏天是万物迅速生长的季节）小结：课文围绕这一句话来写的句子就叫中心句。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：朗读课文，正确认读本课的生字、词语。
能结合语境大体理解词意。
理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。
通过阅读，感受夏天是个万物迅速生长的季节，并受到惜时、努力的教育。
教学重点、难点：理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。
教学准备：预学课文设计学案教学流程：一、导入新课：竹节人之线，好文章之魂1.复习谈话：竹节人的动作是由一根线的拉伸完成的，没有这根线，竹节人将成为几根散的竹节，原来这根线就是竹节人的灵魂。
同学们畅所欲言，谈谈文章中的魂指的是什么。
（文章的中心、主旨、主题......）2.“原来文章的魂就是文章的意。
”出示“以立意为宗，不以能文为本”这句话及注释，引导学生结合学习文言文的方法去尝试理解。
教师：“写文章要首先确定好主题，也就是立意为先，文采为后，但两者就如同竹节人的线和竹节，缺一不可，同样重要。
”3.小结导入：今天就让我们走进第五单元的课文，探索文章之魂，摸清课文中心。
（板书：中心）【设计意图】习作单元要求我们不仅要学会写作方法，还要学以致用。
提出本节课学习目标：文章要围绕中心来写，能够从不同方面选取不同事例表达中心。
二、初步自学：找准中心，理清思路1. 教师：“快速浏览课文，找出第十五课《夏天里的成长》一课的中心。
并把生字词默读一遍。
”出示重点生字词如：瓜藤、苔藓、菜畦等字词，同桌互读，并为其纠正错误读音。
预设：课文中心是“夏天是万物迅速生长的季节”。
2. 引导同学说出自己想写夏天里哪些事物的成长。
（西瓜、草莓等）3. “作者写了夏天哪些事物的成长呢？结合句子进行分类概括。
”预设：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。
4. “作者在写这些事物成长的时候，写出了怎样的生长特点呢？文中具体怎样描写的？”预设：生长迅速，具体描写语句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的长看得见的长。
人教部编版语文六年级上册第十六课,夏天里的成长教案含反思
第16课，夏天里的成长教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解夏天生物生长的特点和过程，掌握本课的生字新词，理解课文内容。
2. 能力目标：学生能够通过阅读课文，提高朗读和写作能力，培养观察和表达能力。
3. 情感目标：学生能够体会生命的成长和变化，培养对大自然和生命的敬畏之心。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，了解夏天生物生长的特点和过程。
2. 教学难点：学生能够通过阅读课文，提高朗读和写作能力，培养观察和表达能力，体会生命的成长和变化。
三、教学过程1. 导入环节：通过欣赏一些夏天的生物生长图片和视频，引导学生进入课文情境。
2. 阅读环节：学生自主阅读课文，了解文章的主要内容和结构，教师进行阅读指导。
3. 讲解环节：教师对课文中的生字新词和难点进行讲解，学生对不理解的地方进行提问。
4. 深入分析环节：选取课文中的一些重要段落进行深入分析和讲解，让学生更好地理解夏天生物生长的特点和过程。
5. 小组讨论环节：学生分成小组进行讨论，分享自己的阅读感受和体验，互相交流和启发。
四、教学方法和手段1. 直观教学法：通过图片和视频等直观方式，让学生更好地了解夏天生物生长的特点和过程。
2. 阅读指导法：通过阅读指导，培养学生的阅读能力和阅读习惯。
3. 讲解法：通过讲解，帮助学生理解生字新词和课文的难点。
4. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互相交流中更好地理解课文内容。
5. 写作练习法：通过写作练习，让学生更好地掌握写作技巧和方法，提高写作能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行口头练习，复述课文内容，教师进行指导和点评。
2. 作业：布置相关的阅读和写作题目，让学生在课后继续巩固和提高。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的阅读和写作能力。
六、辅助教学资源与工具1. PPT：制作精美的PPT，展示课文内容和相关图片、视频等。
《夏天里的成长》人教部编版六年级上册语文教案
5.培养学生的表达交流能力，通过课堂讨论、分享及创意写作，锻炼学生清晰、生动地表达自己的观点和情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文朗读与理解：通过引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握夏天里的成长主题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。ຫໍສະໝຸດ （四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“夏天里的成长故事”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的故事和感悟，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现成长中的美好和挑战，并鼓励他们用语言表达出来。
-创意写作的独立完成：学生在进行创意写作时，可能会遇到思路不开阔、表达不清晰等问题。
-教师需要指导学生如何从生活中发现素材，如何进行构思和表达，帮助他们克服写作中的困难。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《夏天里的成长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有注意到身边的事物都在成长？”比如，你们有没有发现窗外的树木长得更高了，田里的庄稼也变得更绿了？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索夏天成长的奥秘。
五、教学反思
在上完《夏天里的成长》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对夏天这个主题非常感兴趣，他们能够积极地参与到课堂讨论和创意写作中。通过课文的学习，他们不仅感受到了夏天的生机与活力，还学会了如何运用具体的景物描绘夏天，这是非常可喜的。
然而，我也注意到在讲解课文中的生字词和写作手法时，部分学生显得有些吃力。这可能是因为他们对这些知识点还不够熟悉，或者是我讲解的方式不够生动形象。在今后的教学中，我需要针对这部分内容进行更深入的讲解和举例，以帮助学生更好地理解和掌握。
人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：•掌握夏天的基本特征和夏天常见的活动。
•了解夏季的植物生长和变化。
•培养学生对夏季的热爱和对自然的敬畏之情。
•培养学生独立思考和观察问题的能力。
2. 教学内容本节课主要包括以下内容：•夏季的特征和常见活动。
•夏季的植物生长和变化。
•学习相关的夏季诗歌。
3. 教学过程3.1 导入引入•教师播放一段夏天的视频，引起学生对夏天的兴趣。
•教师出示一幅夏天的图片，让学生描述图片中的内容。
3.2 概念讲解•教师介绍夏天的特征和常见活动，引导学生讨论夏天的特点。
•教师引导学生观察夏季的植物生长和变化，讲解相关概念。
3.3 学习夏季诗歌•教师逐句教学夏季诗歌，让学生跟随朗读。
•学生分组朗读夏季诗歌，展示个人表演。
3.4 小结归纳•教师请学生回顾今天所学的内容，并做一个小结。
•学生分组分享自己的感悟和体会。
4. 教学评价4.1 自我评价•教师观察学生在课堂上的表现，记录他们的学习情况，如积极参与、合作等。
•教师对学生的课堂表现进行评价，并记录下来。
4.2 学生评价•学生填写教师提供的学习自评表，评价自己在这堂课中的学习情况。
二、教学反思本节课我以夏天为主题，设计了一堂充满活力、引导学生观察和思考的课程。
教学目标明确，学生能够积极参与到课堂活动中，表现出良好的合作意识和表达能力。
在教学过程中，我使用了多媒体和图片来引入课程，使学生对夏天产生了浓厚的兴趣。
同时，我也将诗歌融入到教学中，让学生通过诗歌来感受夏季的美好和变化。
学生们在小组中进行表演，展示了他们对夏季的理解和表达能力。
在教学评价方面，我通过观察学生在课堂上的表现并记录下来，以便后续的教学设计和调整。
同时，我也给学生提供了学习自评表，让他们对自己的学习情况进行评价和反思。
总体上，本节课的教学效果良好。
学生们对夏季的特点和活动有了更深入的了解，同时也培养了他们的观察和思考能力。
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部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文第【1】篇〗部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。
）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。
今天，让我们进一步感受作者具体描写了哪些事物在夏天里的成长？二、精读课文（一）学习第二自然段1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出示ppt）师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？生：瓜藤，一天就可以长几寸。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗教学目标1、学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2、朗读课文，了解每段话的主要意思。
3、了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标1、扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2、指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1、同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2、我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢？板书课题，齐读课题。
3、今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”二、初读课文，学习字词。
1、教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？2、谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？（圈出来，借助生字表中的拼音学会、问同学、问老师……）3、现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么？4、引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5、同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6、出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7、让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力，充满生机。
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》教案
1.讨论主题：学生将围绕“夏天生长在实际生活中的观察与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观察和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
-句式的灵活运用：学生可能会在比喻句的构建上遇到困难，不知道如何将所学的句式应用到自己的写作中。
-情感共鸣与表达：引导学生体会作者的情感并非易事，需要教师创设情境，引导学生进行换位思考，激发他们的情感共鸣。
举例解释：针对句式的难点，教师可以设计一个实践活动，让学生尝试用“像……一样”的比喻句来描述夏天中的某一种生长现象，如“太阳像火球一样炙烤着大地”。通过实际操作，帮助学生理解和掌握句式的运用。
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》教案
一、教学内容
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》章节，内容包括：课文《夏天里的成长》阅读理解，重点词汇、句子解析，课文结构分析，作者情感表达探讨，以及相关的写作技巧引导。通过对课文的深入学习，让学生感受夏天万物生长的蓬勃景象，理解作者对大自然的热爱和赞美之情；同时，掌握描述季节变化的写作方法，提高学生的语文素养和审美情趣。
写作练习环节，我发现学生们在尝试运用比喻句时，有时会显得有些生硬。这可能是因为他们对这种句式的掌握还不够熟练。我计划在下一节课中，增加一些关于比喻句的练习，让学生们多写多练，以提高他们的表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《夏天里的成长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天里有没有观察到身边万物的生长变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索夏天万物生长的奥秘。
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解__的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
2023-2024统编版六年级上册语文《夏天里的成长》(教案)
部编版小学语文六上第五单元《夏天里的成长》教材分析：《夏天里的成长》是部编语文六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。
围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山、河、大地以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。
本单元的语文要素是体会文章是怎么围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
学情分析：六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深刻地句子发表自己地看法。
在三年级上册第六单元学生已经学习过试着围绕一个中心意思把一段话写清楚，本单元的习作在之前的学习基础上有质的飞跃，重在引导学生围绕中心意思，从不同方面，选取不同事例来写。
教学目标1.学习本课生字新词，读准含多音字的词语“缝隙、处暑、尽量”，理解词语“处暑、谚语”的意思。
2.抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心来写的。
3.领会第二自然段是如何从不同方面表达中心意思的。
4.初试身手，学习课文的写法：从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学重点能体会课文从不同方面表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心的写法。
教学难点能找出第二自然段里的具体事例，体会作者是怎样表现这一段中心意思的。
教学过程（一）、单元导读，明确重点1. 孩子们，今天我们一起进入第五单元的学习，看目录，和你之前学习的单元有什么不同之处？学生发现：这是一个特殊的单元——习作策略单元。
这一单元我们要重点学习什么习作方法呢？让我们一起去看看单元导读页吧。
2.出示单元导读页，认真观察，说说你的发现。
生1：导语中“以立意为宗，不以能文为本。
”“立意”，即主题、构思与中心意思，告诉我们，习作的宗旨就是立意，不能片面追求华丽的语言。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。
动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。
围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
部编版六年级上册语文课文《夏天里的成长》教案
部编版六年级上册《夏天里的成长》教案教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，感受夏天里万物生长的景象。
掌握课文中的生字新词，正确读写并理解其意义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等活动，培养学生的语言表达能力和合作学习能力。
学会通过观察和想象，理解自然现象。
3. 情感态度与价值观：感受夏天的生机与活力，激发学生对自然和生活的热爱。
培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然现象的思考。
教学重点：1. 理解课文内容，感受夏天里万物生长的景象。
2. 学习课文中的生字新词，掌握正确的读音和意义。
教学难点：1. 引导学生通过课文内容，理解夏天里不同生物的生长特点。
2. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然现象的思考。
教学准备：1. 课文《夏天里的成长》的教材。
2. 相关的生字卡片和新词卡片。
3. 多媒体课件，包括课文朗读录音、夏天自然景象的图片和视频资料。
4. 观察记录表和创意写作纸。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：同学们，你们喜欢夏天吗？夏天给你留下了哪些印象？引导学生分享他们对夏天的感受和记忆。
2. 展示图片：展示夏天的图片，如绿树成荫、鲜花盛开、果实累累等，激发学生对夏天的兴趣。
引导学生观察图片中的细节，思考这些景象与课文内容的联系。
二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。
教师巡视，注意学生的朗读情况，及时纠正错误。
2. 检查朗读：请几位学生朗读课文，纠正读音错误。
鼓励学生注意语速和语调，体会课文的韵律美。
3. 讨论交流：讨论课文中描述的夏天景象，引导学生思考夏天的特点。
提问：“你们从课文中感受到了哪些夏天的特点？”三、学习生字新词（10分钟）1. 出示生字卡片：展示课文中的生字卡片，如“蔓”、“藤”等。
引导学生观察字形，注意笔画顺序。
2. 讲解字义：讲解每个生字的意义和用法，结合课文内容进行举例。
例如：“蔓”字可以指植物的藤蔓，课文中描述了植物在夏天里蔓延生长的情景。
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《夏天里的成长》教案设计
一、教学目标：
1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
二、教学重点：
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
三、教学难点：
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
教学过程
一、温故知新，启发思考
1．复习检测：结合上节课作业内容，让学生说说夏天里还有哪些生物在成长。
2．新课导入：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。
作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。
那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就重点解决这个问题。
设计意图：回顾课文主要内容，新旧知识自然衔接过渡，明确本节课学习任务，激发学生深度学习的兴趣。
二、研读课文，感受生长
1．课堂交流。
接下来，大家把上节课标记的课文中不理解的句子进行相互交流，看看其他同学是怎样理解的。
(通过交流，同学间相互学习，活跃了学习气氛，老师也更容易发现共性的问题，以便课堂上集中解决。
)
2．讨论发言。
谁能说一说在夏天里，万物的生长有什么特点呢？(学生发言只要能体现生长的特点即可，不必苛求语言的精炼和准确。
通过鼓励学生踊跃发言，一方面增强学生的语言表达能力，借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，提高自身的阅读分析能力；另一方面让学生学会在发言中逐步发现问题的答案，最终找出各种事物的生长的特点——夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
)(适时板书：飞快的，跳跃的，活生生的，看得见的)
3．朗读指导。
提示学生“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”应当读出节奏感，语速稍快。
4．分段解读。
第2自然段：
(1)从课文中哪里能看出夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”？
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾—鲜花—果实。
石头——苔藓、黄泥——草坪。
动物：小猫小狗小鸡小鸭。
提示：让学生列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
比如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”一句中的“昨天……今天……明天……”。
(2)写作指导：选取具有代表性的事物，通过抓住事物某一方面的特点展开描写，往往能给人留下了深刻的印象。
(3)夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？(通过列举，加深理解夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
) 第3自然段：
(1)分析比较下面的三句话，从句式上来看有什么特点？
“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
”
“稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
”
“水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
”
提示：句子结构相同，这三句话构成了排比句式。
(2)讨论：从内容上来看，上面这三句话告诉我们一个什么道理？
提示：草，树——山(丰满)；稻秧，甘蔗——地(高起来)；水，瀑布——河(变宽变深)。
(适时板书)这三个相同句式的句子告诉我们：正是由于“草，树，稻秧，甘蔗，水，瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满，地变高，河变宽变深”。
(3)分析俗语“不热不长，不热不大”。
引用俗语是为了揭示万物夏季迅速成长的原因。
让学生发表自己的看法。
教师适时总结：夏天太阳威力大、温度高，促进了万物的生长。
可以用课文中铁轨、柏油路的例子来补充例证。
(4)分析语言特点。
通过分析“活生生的”“个把月”“收成”等词语特色，帮助学生理解本文作者在语言表达上具有通俗易懂的特点。
第4自然段：
(1)过渡：夏天里万物都在生长，大家想想我们是不是也在长？(从万物的成长联想到人。
)
(2)让学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。
提示：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰高、秀出穗的谷子了。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。
(3)课堂讨论：从以上两句谚语中我们可以得到什么结论？
着重还是要让学生理解谚语的意思，尤其是“处暑不出头，割谷喂老牛”这句，引导学生从课文中找寻答案。
提示：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
(板书：赶时候，赶热天，尽量地用力地长)
(4)重点语句分析：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
引导学生明白：这是由物到人，升华主题。
时候：这里是指时机，就是说我们要抓住机遇。
热天：在这里不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
提示：这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。
(5)大声朗读：齐读课文第4自然段，深刻体会人要成长的道理。
设计意图：从分析句段让学生深入感知夏天万物生长的特点，进而由物及人，自然转到人的成长方面，再通过谚语的引入突出时间的重要和紧迫，从情感上激励学生珍惜时间，努力成长。
三、拓展阅读，升华感受
1．阅读梁容若的《夏天》原文，读完后交流一下各自的感受。
学生可以从内容、词句、段落等多个方面谈自己的体会，只要有收获就行。
2．原文在语言上有什么特点？
提示：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，生活气息浓厚，让人感到亲切、自然、朴实。
3．活动设计：说说你在夏天里的成长故事，也可以选读自己喜欢的有关夏天成长的美文。
针对自己最感兴趣、印象最深的来说，教师适时启发学生为什么印象深刻。
阅读短文要和大家分享自己的阅读感受。
设计意图：让学生欣赏原文，有助于全面了解课文的主题。
同时，叙述自己的成长故事或者朗读美文可以锻炼学生的语言表达能力和阅读能力，对于语言的积累和拓宽视野也有好处。
四、机动灵活，设置作业
1．搜集、摘抄关于夏天成长的诗词、文章。
2．观察夏天的事物，写一段话，重点描述一下它是怎样“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”的。
设计意图：课外写话作业要做到及时检查指导和反馈，让学生产生写作的动力。
板书设计
教学反思
1．通过让学生课前预习课文提到的民间谚语，学生感受到了民间文化的形象与精妙，无形中也拉近了学生与文本之间的距离，为进一步学习正文做好铺垫。
2．抓住重点词句研读，以及段落分析，使学生进一步走进课文，感知夏天里大自然的万事万物都在成长，而拓展阅读和写作小短文，更是让学生从情感上升华为对文章主题的认识，从而进一步理解“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。
3．从夏天是万物迅速生长的季节，怎样用巧妙的方法从身边事物的成长延伸到青少年自身的成长，再到“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，还需要我们进一步拓展思路，不断创新教学方法，让学生理解得更加深刻。