2021年班主任的基本素养对学生有些影响

班主任的基本素养对学生有些影响

如果一个班主任非常优秀，那么他所领导的学生也一定不会差。班主任的基本素养对学生的影响是很大的。下面是第一给大家搜集的班主任的基本素养对学生的影响文章内容。

1、老师，您要求我们在集会时保持安静，做到鸦雀无声。可您自己却为什么总在队伍后面与邻班的老师叽叽喳喳?

2、老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡?

3、老师，您三令五申嘱咐我们要把字写端正，可是每次发下来，您龙飞凤舞的都让我们一筹莫展?……这十个问题极具讽刺性，它十分尖锐地向我们提出了值得深思的“师表”问题。让我们认识到，作为班主任，你要求学生做到的，你首先就应该做到;你不让学生做的，自己首先不做。这样的率先垂范将会收到事半功倍的效果。所以我认为作为班主任一定要具有很高的素质修养，这样才能培养出高素质的学生。

一、班主任要有精湛的专业技能，这样能够令学生佩服

几年来的班主任工作，让我感到要成为一名深受学生喜爱的班主任，不但要有对学生的爱心、耐心和关心，更要让他们佩服，佩服之一就是班主任的业务水平要高，因为班主任的教学水平直接影响到学生的学习质量，一个精通业务、在教学上能够显示出对学生的

负责态度，以及自己的学识水平、组织能力、教育技巧和个性魅力的班主任，理所当然地会受到学生的欢迎和爱戴。从学生那里获得教育工作所绝对需要的“人格信赖”。他的良好的教学态度和专业修养本身，也就成了他的隐性教育手段。好的班主任首先是一个好的专业教师。有广博的文化素养，精通自己的专业知识，以较高的艺术水平去胜任教学，取得较好的教学效果，同学们才会打心眼里尊敬你，佩服你，故不战则能屈人之兵。可以说，一个优秀的班主任，他必须是一个优秀的科任教师，这是班主任能否顺利开展班务工作，在学生中提高自己的信誉和威信的决定性条件之一。这种优秀的教学能力，主要包括了对自己所教学科专业知识掌握是否精深，分析、讲解的能力是否强，是否能根据教材和学生的特点选择适当的教学方法，对学生的智力或非智力因素的开发是否得当等等。同时作为班主任与一般科任教师相比，还有一个知识结构是否完善，是否合理的问题。

二、班主任德育工作要和实践活动相结合，做到“实践育人”

社会实践能够使学生有机会接触社会，了解社会，思索自我与社会、贡献与索取的关系，不断修正人生价值观，使其从“小我”走向“大我”，将“自我”与国家、民族的振兴和改革事业联系起来，尽快完成由“学校人”到“社会人”的角色转换。因此，在实践活动中应有意识地开展德育工作。在中加强对学生组织纪律性教

育。新生入学必须军训两周，穿上军装，走进军营，接受军事化训练，接受组织纪律教育，在烈日下跌爬滚打，体会军人的苦与乐，培养吃苦耐劳的精神。通过劳动实践教育的方式让学生接近工农，学习工农，走与工农相结合的健康成长之路。每个班级的学生在毕业前都应实习一次甚至多次，激发他们爱家乡、建四化的热情，坚定投身改革开放的决心，了解经济建设，特别是市场经济的发展对人才提出的更高、更新的要求，从而奋发进取，全面提高思想觉悟和业务素质。许多学生在社会实践中进一步培养了热爱劳动、艰苦朴素的品德，增进了与工农的感情，而这些个性品质仅仅靠幽静雅致的校园环境是无论如何也锻造不出来的。通过“学雷锋、树新风”活动，使“献爱心”蔚然成风。为增强学生为人民服务的意识，学校大力组织学雷锋活动，要求“从我做起、从身边做起”，组织学生走向幼儿园、敬老院、五保户家中做好事，充分体验为人民服务的幸福感与自豪感，坚定将爱心奉献到底的决心。

一、班主任要有高尚的品格修养，这样能够让学生完美

一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有高尚的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格――大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修

课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育工作中失败了。这种失败是多方面的，首先，他们的失败往往不是失败在方法上，也不是失败在学识上，而是失败在品格上。一个人品格低下，他的行为不可能高大，一个人品格卑鄙，他的行为不可能磊落。中国教育史上第一个“班主任”孔子，他的“班主任”工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

在学生面前你弯腰捡起纸屑的一个简单动作，与学生产生误会时你一句诚恳的道歉，学生帮你开门时你微笑着回应的一句“谢谢”，这些都看似微不足道，但是这些事真正地由我们班主任做出来，那就会在学生的内心激起千层浪。提到到这些不禁使我想起了曾经看过的一部电影，叫做《舞动天地》，它是真实故事改编的。大体情节是这样的：一天深夜，国际知名的交谊舞大师皮埃尔?杜莱恩(安东尼奥?班德拉斯)走在从舞蹈工作室回家的路上，亲眼目睹了一个少年报复性地砸烂了学校校长的车。受到震动的皮埃尔决定找到那所公立学校的校长，不是为了告密或者抱怨，却是希望自己的艺术能改变这些愤怒和鲁莽的学生，他决定自愿成为学校“悔过室”的学生的舞蹈老师。

没人相信皮埃尔是真心想帮助这些老是惹麻烦的高中生，也没人相信他能坚持下去，包括那些对他的舞蹈一笑置之的学生们。传统的交谊舞与街区流行的街舞差距太大，长期受嘻哈风格影响的皮埃尔的新学生们，与正统交谊舞出身的皮埃尔简直格格不入。在皮埃尔的经典教学法与街区学生们的嘻哈本能碰撞时，他并没有感到恼怒和沮丧，而是引导学生们逐渐发现交谊舞背后的真实魅力。在他的坚持和鼓励下，学生们开始真正迷上了交谊舞的艺术，并随性地把街头舞蹈融入。发现这一点的皮埃尔没有后退、抗拒或者不屑一顾，而是和学生们一起开创了一种结合了探戈、交谊舞、国标和嘻哈、街舞的潮流于一体的先锋舞蹈，最后还在国标舞大赛中获得冠军。而在教授舞蹈、与学生们一同创造的同时，皮埃尔也成为了这群被人看作一无所成的野孩子们的人生导师，和他们一起找到了方向与自信。

里面的一个片断给了我不小的启发，那就是长期跳国标的皮埃尔在一位问题学生面前反复为女士们开门、关门，结果那名学生不自觉地也去为女士开门。一位绅士的高雅举动使那名放荡不羁的学生也有了一定的风度，这不是很生动地验证和表明了“身教重于言教”这句话的正确性吗?所以说，班主任必须时时注意自己的言行，要以身作则。如果班主任表里不一，言行相悖，轻则学生对班主任的教育要求感到迷惑不解，重则引起学生的反感，与班主任产生对立情绪，达不到教育学生的目的，当然更谈不上呼唤起学生情感和